生活中的语文作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生活中的语文作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生活中的语文作文范文第1篇
我爱极了花，养过的花也多，但惟有一种花我只是敬仰着，从没见过也不会去养。那是周敦颐笔下的“出淤泥而不染”的莲花。他的爱莲说写的让我赞叹，也就是到了今天的此时此刻 我也不禁再次对他升起敬佩之情。不养莲花，不去刻意寻见莲花，只因为周大诗人把他所爱的莲花写的好似花中贵妃 我深感同意 周大诗人说 莲花只可远观不可亵玩 多么神圣高洁啊 对于平凡的我来说 怎敢对神灵不敬，又怎能养得起莲花?爱莲说 影响了我，我有理由相信在将来我仍会敬仰着莲花!生活中的语文，应当如此。
生活中的语文——
生活中的语文作文范文第2篇
语文作业生活化设计即：设计与现实生活贴近的“语文生活化作业”即重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业；改变单一的个体作业方式，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。
那么语文作业生活化设计有哪些作用呢？
第一，作业的生活化，可以激发学生学习语文的兴趣。联合国教科文组织出版的《学生生存》一书中，说了这样一句话；“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而要学生学会学习，首先要激发学生学习的兴趣。美国教育家华特则指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。而贴近学生生活的作业设计更能调动学生学习的积极性。因此，在日常教学活动中应尽量还原生活，并设计出与生活相关联的作业，将教学过程中需要学会的知识置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，激发学生的学习兴趣，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到陶冶。
第二，作业生活化，有利于提高学生的语文学习能力。“让孩子们在生活中学习语文”，应该有这样的意识。这是一种值得重视的教学方法，其中观察生活、体验生活是强化表达能力的基础。所以语文作业不必局限在写字和阅读，而应该更融入学生的生活。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’。”这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。让学生在生活化的语文作业中提高学习能力是符合学生身心发展和内在需求的，改变了传统的填压式教学模式。我们在日常教学实践中，要有意识地拓展学生生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计，培养学生的学习能力。其目的在于落实“教学做合一”的思想，设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，把语文作业和生活紧密结合，提高学生的学习能力，提高语文教学效率。
如在我们班中很多学生喜欢绘画，学习古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完《徐悲鸿画马》后，可引导学生从不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习《开天辟地》后，可在班级内开展“故事会”活动，或者办一期“神话故事知多少”的手抄报。学了《》，让学生练笔，写写站在林则徐的塑像前……又如学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。
第三，作业生活化，可以引领学生学会学习。新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。加德纳的多元智能理论认为：每个学生的智力都各具特点，并有独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。可见充分发掘学生的自学潜力，引导学生学会学习是目前小学教学的潮流目标。我们必须突破传统习惯思维方式，认真分析，学生有许多本领，特别是玩的本领，就不是老师教、父母教的，而是通过自己看、自己琢磨，自己实践学会的。学生都有学会学习这种能力的矿藏，只不过没有挖掘出来，没有冶炼能力而已。教师要有培养学生学会学习能力的主观愿望，学生也要有内在需求，与教师同步运转，学生学会学习的潜力就会得到开发。
利用生活化的语文作业，引导学生学会学习是语文课堂教学一直追寻的目标。开学初教到《泉城》一课时，深入体会“涌、汇注、喷吐、冒”四个同样写泉水流动的词，结合学生生活体会放在不同的语句中形象生动地写出不同泉水流动时的特点，并在写法上稍作指导。在一次习作中，我引导学生联系生活，以第一人称介绍一个自己熟悉的事物。使我感到惊喜的是，在批改作文时发现我班的一个男生在习作《文具袋的自述》一文中，竟然能灵活变通、学以致用。这是他习作中的一个片段：每当主人写作业时，我的好伙伴们便开始工作了。铅笔弟弟会跳出来；写了错字，橡皮大舅就会跑出来；写习字册、抄写词语、誊写作文时，钢笔哥哥又会蹦出来；写了错别字，修正液奶奶就会慢慢地走出来。同样是写从铅笔袋中出来，他却运用了“跳、跑、蹦、走”四个不同的动词表示，而且写出了人物不同年龄段的特点，真可谓用词精准。
生活中的语文作文范文第3篇
关键词：生活化教学；小学语文；习作教学；应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0110-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.069
以实际生活作为习作教学切入点不仅能够引导学生从生活中获取相关的写作素材，更能够加深学生对于生活的感受与理解，这对于培养学生的写作能力有很大的帮助。所以，在语文习作教学中，教师应充分结合实际，设计出灵活且富有趣味性的教学方案，进而培养和提高学生的写作能力。
一、缺乏生活化教学对于小学语文习作教学的影响
在教学实践中，大部分的语文教师没有认识到生活理念对于小学生语文写作教学的重要性，一般只重视对学生的作文训练，亦或是将注意力过多地放在让学生掌握基本的写作技巧，却忽视了让他们从生活中获取写作灵感的教育。这就使得大多数学生在写作时存在空泛化、想象有余而真实性不足等问题。如此，不仅导致学生逐渐失去写作兴趣，语文习作也会成为他们的作业负担。
一方面，从学生的写作角度出发，缺乏生活化的写作素材使得学生在写作时脑子空洞，没有内容可写，所以便将别人写过的文章作为参考或是直接照搬照抄，只为了完成任务而写，写出来的文章也没有自己的思想，这些问题的产生都是缺乏生活体验所导致的；另一方面，从教师教学的角度出发，学生作文普遍存在弄虚作假现象，这些现象反映了教师对于语文写作生活化的认知引导仍所欠缺，使学生在写作时没有很好地与生活相联系，写出来的作文严重缺乏生活气息。
二、生活化教学在小学语文习作教学中的具体运用
（一）步入校园，观察校园生活
校园生活丰富多彩，然而学生往往只关注如何玩乐，却忽视了校园生活本身就是写作的素材。所以教师在指导学生进行习作时，可以让他们去观察校园中的某一景色，花草树木皆可，亦或是观察某一人物等，以便引导学生走进生活写作的殿堂。例如，学校举办的植树节活动、六一儿童节文娱表演亦或是其他项目比赛活动等，教师可安排学生观看，并让他们仔细观察表演者的人物动作、语言神态及观看者的神态、自己内心的感受等，教师再适当地引导学生进行习作练习，将整个观察过程描绘出来。通过学生熟悉的校园活动，让他们挖掘出丰富的生活写作素材，这样，学生对生活的体验会更加深刻，在写作时也会减少无话可说、无内容可讲的情况。
（二）体验多元化生活，加强学生实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这也意味着，为了加强小学语文习作的生活化教学，就必须拓宽学生的眼界，让他们去动手实践，真实体验生活，进而改变学生习作中闭门造车的现象，减少他们习作中出现的假大空现象。例如，教学白桦的《故乡的河》时，教师可以开展“记忆中的故乡”“寻觅故乡之迹”等教学活动，带领学生去欣赏所在区域的山水文化、自然风光，真实地感受所在区域的风土人情等。如教师可带学生去参观田野风光，并让他们参与到当地人的工作当中，使学生切实地感受和体验到农民辛勤劳作的不易，而在活动中教师也应当积极引导学生多思考观察，观察农民种植农作物的过程，感受农村的清水流荡和景色宜人的稻谷浓香。在活动过后，教师可让学生写下关于此次教学活动的心得体会，并通过文字将此次活动的所见所闻都描绘出来。通过真实的生活体验，学生不仅能够感受到浓厚的乡土风情，还能够获得丰富的生活经验和情感体验，而这些真实的生活体验也使得学生的写作水平不断提高。
（三）关注日常生活，积累文学素材
首先，让学生真切聆听和欣赏来自大自然的美妙声音。动听的声音总是会引发人的想象空间，生活中的自然之音更是如此。所以，教师在教学时可适时为学生播放大自然的声音，如雨水滴答作响、山泉叮咚清脆、早晨的鸡鸣、大街上的汽车笛鸣亦或是课堂上学生的琅琅读书声等，而教师也不开口说明是何种声音，让学生自行猜测发出声音的物体。在音乐的感染下，学生能够开动大脑，尽情想象来自于大自然、生活中的音乐之美，接着教师可让学生进行探讨研究，并将听到的声音用文字描述出来。
生活中的语文作文范文第4篇
I get up at six o’clock every day. After I wash my face and brush my teeth, I begin to review my lessons. I go to school at seven o’clock.
After school is over, I return home. We usually have supper at seven o’clock.then I begin to do my homework. I want to finish it before I go to bed.
虽然我的日常生活十分单调,但我却竭力设法去适应它。为什么?因为我打算做一个好学生,希望将来为国家服务。
我每天六点起床、洗脸刷牙后,就开始复习功课,七点钟我就去上学。
生活中的语文作文范文第5篇
When i am home on weekends from school, we spend a lot of time together. we talk about my studies, my health and my school life. i love my parents very much.
My grandparents are still living, but they don’t live with us. their health is good and they both do sports very early in the morning. my grandmother does gymnastics with elderly women her age in the park. both of my grandfathers play basketball in the morning and sometimes they go swimming.chinese people eat rice for every meal, but i don’t like rice because i think it is tasteless! we eat meat, fish and vegetables. my family eats noodles and congee. my favorite is noodles.
I often play computer games because i like it so much. i often watch japanese cartoon movies with my parents on the weekends. on long holidays we take trips, too.
