信息技术教师论文
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信息技术教师论文范文第1篇
建立特教教师定期培训制度。通过制度建设来实现特教教师信息能力提升的常态化。在培训中，应当根据特殊教育和残疾人学员的实际情况，侧重于指导特教教师利用信息教学技术，最大限度地实现残疾人群体生理缺陷代偿功能，利用信息技术优势提高课堂教学质量。建立完善的经费投入制度。（1）合理分配培训资金额度，为信息技术相关培训提供充足稳定的经费支持。（2）同时学校应该注重内部教学硬件设施的现代化水平，为特教教师更好地运用信息技术提供良好的基础，在后期应用过程中多注意设备的定期保养和维护，延长设备的使用期限，并指导特教教师正确地使用教学设备。（3）购买使用正版软件。目前在各级学校中，很多特教教师经常会使用一些盗版软件来制作课件，正是由于教师没有任何版权意识，造成了在使用课件的过程中存在各种不稳定和技术故障的现状。
2．切实推进特殊教育学校的教学管理体制改革
在完善一系列特教教师信息能力建设制度基础以外，还应当通过推进各类学校教学管理体制改革，将特教教师信息能力培养和提高纳入整体工作规划之中，充分发挥出示范、引导和带动作用，为特教教师信息技术能力培养和提高提供必要的条件。探索建立规范统一的特教教师信息技术应用模式。在推进各级学校内部教学管理体制改革的过程中，应当尽快探索建立规范统一的特教教师信息技术应用模式，设立信息教学技术使用标准来指导特教教师如何科学、合理地运用信息教学技术，并广泛开展信息技术应用指导加强教师的信息技术应用能力，规范授课方式及有效应用信息教学技术的能力，并对解决现阶段特殊教育工作中存在的课堂理论教学与实践技能教学时长比例不协调、残疾人学生接受和理解知识信息较为困难的问题起到补充作用。
3.全面优化特殊教育教师队伍的综合素质
信息技术教师论文范文第2篇
教师通过接受信息技术的教学来提高其获取、处理与创新信息的能力，让广大人民教师能够更好地为教学贡献力量而打下良好的基础，教师在继续教育课程中能够学会如何处理传统与现代信息工具来辅助教学，真正让信息技术的先进理念渗透到教师课堂教育中去，让教师能够运用信息技术综合处理各项对教学活动有用的教学资源，提高对课程的理解能力、对教学的创新能力，树立正确的信息观念与意识。在教师继续教育中，信息技术的另一种角色就是为教学提供工具与资源，其所取得的意义与效果都为教师所认可，把信息技术运用于教师继续教育改革中，能够有效实现教师继续教育工作与信息技术的相互融合，将培训内容、教学方式等不受时空的限制呈现于受训教师面前，为接受培训的教学提供一个优良的学习信息化技术的环境。并且还能通过广播、电视、CD光盘、计算机或网络等多媒体技术，对现有的有线广播、卫星电视等进行开发利用，借助CERNET（中国教育科研网）积极建设与开发现代远程教育的网络，打造计算机培训网与卫星广播相融合的现代远程教育网络，将现代教育技术与信息技术的优势发挥出来，提高信息技术的培训质量，扩大受训规模，为开展全员培训创造良好的条件，进而明显地提高教师继续教育的效率与质量。
2教师继续教育中信息技术的主要作用
2.1提高教师的可持续发展能力与信息处理素质
通过学习与运用网络技术、计算机技术等信息技术，教师能够进一步提高其信息能力与信息意识，除此之外，在如今这个“学到老活到老”的社会中，信息技术早已成为了可持续发展能力的必备条件，一个人如果想拥有可持续发展的学习能力，就要与时俱进学会如何运用信息技术。所以，教师要不断地吸取新的知识，学习信息技术，为终身学习而提供能力保障与技术支持，为以后提高工作效率、培养可持续发展能力奠定基础。
2.2帮助教师转变教育观念，更新教学知识
现代教育理念包含了丰富的学习理论与现代教育理论，反映了现实且合理的现代教育理念，例如，人本主义学习理论、构建主义学习理论、优化教学理念、发现教学理念，终身发展观、全面发展观，创新教育观、素质教育观等等。通过学习与使用现代教育技术与信息技术，接受继续教育的教师能够主动接受新的教育理念，虽然说对传统的观念产生一定的冲击，但是却不受陈旧的教育理论所束缚，能树立持续、全面、健康的教育观念，获取学生正确的教育教学规律与学习成长规律，这样才能为以后的教育教学打下良好的理论与思想认识基础。
2.3培养教师的创新能力、探究能力与教育科研能力
在培训学习的过程中，通过模拟与学习各种现代信息技术与网络技术的新型学习方式，例如，协作式学习、研究性学习等等，能够培养教师用于创新、勇于探索的精神，久而久之，教师的创新能力、探究能力、合作能力与教育科研能力也会有所提高。而这些能力都是能够让教师的专业有所成长，让教师从“教学”的角色转变为“专家型教师”或“研究性教师”。
2.4提高教师运用信息技术的服务教学能力
教师继续教育的各项培训课程当中，通过培训者的讲解、示范，接受继续教育的教师的相互讨论、练习，并对各种新型的现代信息技术教学进行实际操作，熟悉新型的学习策略、教学方式与教学模式，能够让教师深入掌握与了解在目前教育教学中现代信息技术的各种运用要点及其方式，进而提高运用信息技术服务的教学能力。信息技术能够全面提高教师的综合素质与信息素质，为教师的可持续发展提供了一个璀璨的舞台。在教师的继续教育中，应该要加强对信息技术的学习，合理利用信息技术，提高教师继续教育的规模、效益与质量，为社会培养更多更加优秀的教师，完善我们的教育系统。
3结语
信息技术教师论文范文第3篇
一、创设和谐合作的学习氛围，有效保持学生的学习情趣。
信息技术教学的实践让我懂得，创设和谐合作的学习氛围，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，是保持他们学习情趣的有效手段。
我校每个班学生都在四十人左右，绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导学生的积极性。于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的学生学当“小老师”，把他们分到各个组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到了锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到了提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生也在互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
记得有一次，我在讲解完画图的基本操作后，组织了学生开展图画作品大赛活动。学生们自愿结合分成若干个小组，每个组都有“小老师”的指导，都有明确合理的分工，有负责设计、有负责制作的……最后各个小组还将作品存到指定的文件夹中利用广播教学进行评价，改变了以前由教师一人说了算的现状，大家畅所欲言，自评、他评、互评相结合，取得了非常好的效果。
也只有在这种融洽、和谐的师生、生生关系下学生才不会受到压抑，才能与老师、同学进行互动，才能主动参与到大集体中去合作去深层次地探究问题。
二、采用形象直观的教学方法，有效调动学生的学习兴趣。
小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象直观的教学方法，调动学生学习兴趣，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
1．针对学情化繁为简。如：在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不熟悉，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
2．引导观察感知体验。在上《计算机的组成》这一课时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。所有的学生都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，学生不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
3．动手实践掌握技巧。在教学画图时，我经常会利用画点、画线、画图形等操作组成形象生动的各种画面，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《奥运五环》、《海底世界》、《迷宫》等作品。在教学画图过程中，我将学生作品配上优雅的音乐播放给全体学生观看，教室里顿时沸腾起来，纷纷加以评论，我就适时鼓励他们只要努力学，就一定能成功。学生们互相欣赏、互相评价，直到下课，仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
直观形象化的教学在使课堂更加活跃、有气氛地同时也进一步拓宽了学生的思路，增强了教学的趣味性，使学生对教学内容的接受形成全方位的立体空间，同时获得审美效果。
三、利用情境激励的教学手段，有效提高学生的学习动力。
在日常教学工作中，往往是教师在备课过程中确立教学目标，然后在课堂教学过程中具体实施。其实有时我们可以充分发掘教材中的内容重新加以设计，注意创设与学习、生活相关的情景，让学生能够在教师的指导下，主动确立自己的课堂学习目标，从“要我学”变为“我要学”。
如在教学如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱这样一课时，我就给学生创设了这样一个情境：有时同学对老师的一些建议和意见可能当面不好意思讲，本课就可以通过发送电子邮件来实现。在这么一个真实的情境下，我要求学生自己参考旁边的同学在网上申请一个免费邮箱并马上给老师的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作了。当有某位同学成功发送邮件后我就不止一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了，然后在我这样不断的刺激下，还没有发送成功的学生“驱使”他们去通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能做到成功发送电子邮件。
我在介绍计算机基本操作方法中键盘指法练习这一课时，发现教材内容比较枯燥，不太容易引发学生学习热情。为了让学生能够认真练习英文指法，我在教学设计中，不但设计了介绍中英文打字应用的重要性等相关内容，而且让学生实际操作一下网上会议的内容，试着输入短文，使学生认识到自己的输入速度还有待提高，然后设计一个打字竞赛练习软件，学生可以和计算机展开竞赛，可以和同伴比赛谁的输入速度快，准确率高，这样就提高了学生的练习热情和兴趣，大大调动了学生参与教学活动的主动性。
所以，如果教师在上课时能够巧妙利用情境激励的教学手段，就能帮助引导学生确立学习目标，更好地实现自主学习，有效提高学生的学习动力。
四、尝试“任务驱动”的教学策略，有效挖掘学生的学习潜能。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是一种强调学生自主学习、教师加以引导的教学策略，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是创建真实的教学环境，让学生以完成一个“真实的任务”作为驱动来进行教学，教师不断地挑战和激励学生前进，最终达成预设目标。让学生在完成“任务”的过程中，有效挖掘了学习潜能。
我在教学《图形有移动和复制》一课，就是先给学生设计了情境优美的课件，并提出了三点任务：“让蝴蝶飞到花朵上”（移动）、“把你邀请的小动物复制到画图文件中”（复制、粘贴）、“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性），前两个任务必须完成，第三个任务可选。上机时，我又将探究的主动权又交给了学生，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
确实，学生通过自己的探究体验可以更大地激发他们的求知欲望，挖掘他们的学习潜能，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
总之，我们作为教育改革的实践者和研究者，在信息技术教学中，要积极探索，关注信息技术的应用，采取多样实效的办法和策略，帮助学生挖掘学习潜能，真正促成学生的有效学习，培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力。
参考文献：
1.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》国家教育部2000年
2.《中小学信息技术课程标准》国家教育部2004年
信息技术教师论文范文第4篇
【关键词】信息技术 中学 语文教学 整合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0149-01
1.当前信息技术与中学语文教学整合中存在的问题
1.1信息技术操作水平不高
据相关资料显示，当前中学语文教师还不具备较高的信息技术操作能力，其技术仅仅停留在简单的文档、表格及演示稿的制作，对较高水平的二维动画、多媒体素材加工等方面则表现得力不从心。计算机网络发展到今天，已经拥有了海量的存储信息，其功能也在不断的完善与增加，而中学教师对于信息技术的掌握程度大多却仅仅停留在最初的网络操作层面，并未体现出与信息技术发展实际相接轨的趋势，教师利用网络的水平比较低，这直接影响了信息技术在中学教学中的应用。如果教师能够很熟练的通过网络检索信息、制作课件，并与学生进行实时交流，那么就可以及时解决学生在学习中遇到的困难，也可以通过更加直观的教学课件来帮助学生掌握与理解课程知识，这不仅能够推动教育现代化的发展，还十分有利于教学效果的提升，而当前由于教师计算机能力水平不高，就严重阻碍了信息技术与中学语文教学的整合。
1.2学校未能严格落实信息技术与中学语文教学的整合
尽管很多学校投入了一定的经费用于教师的信息技术培训，但是并没有获得较为明显的成果，甚至有些学校的信息技术培训只是走形式，而忽视了对教师真实的信息技术能力的培养。经调查研究发现，当前中学教学中，学校普遍重视硬件的投入，但是却缺乏对硬件的适当维护，尽管教室中都已经配备的完善的投影仪等多媒体教学工具，但是一旦出现故障却不能及时进行维修，有些教师为了避免由于多媒体课件无法正常使用造成了教学不顺畅，还会备一份纸质版的教案，这样反而降低了教学的效率。因此，学校不能保障信息技术资源在教学中的完整性，就不能严格落实信息技术与中学语文教学的整合，进而影响最终的教学效率与质量。
1.3教师和学生都未积极参与信息技术与语文教学的整合
据相关资料显示，尽管现在不少教师和学生都支持信息技术与语文教学的整合，但是却不能一种积极的态度参与到二者的整合当中，只是盲目的服从上级的安排，实际上对于如何进行信息技术与语文教学的整合是十分迷茫的。在实际的整合的过程中，教师还是坚持一种照抄照搬的态度，并未形成自己的一套整合理念;学生虽然对于二者整合保持着较大的积极性，但是却没有抓住重点，只在学校利用计算机学习，在家中更多的是利用计算机娱乐，而学生利用计算机学习也只是认识到计算机可以辅助他们更好的完成作业，并未认识到计算机在自主学习、合作交流中的深层次意义。
2.推进信息技术与中学语文教学整合的措施
2.1加强信息技术培训
针对于当前中学教师普遍存在的信息技术水平不高的问题，首先应当加大对教师的培训力度，加强教师在网络管理、课件制作等方面的培训。具体的培训时间与内容，需要结合本校教师对信息技术的掌握情况进行合理安排，争取做到每一位中学语文教师都能够学会如何使用与维护教学中的计算机硬件设备，同时能够将其熟练的应用于与学生的交流与沟通当中。
2.2完善校园网建设
学校是一个整体，中学校园建设对于学生的健康成长及未来发展起着至关重要的作用，因此，我们应当坚持系统学理论，从整体利益出发建设校园网，尽量减少或避免由于重复建设、不合格建设造成的资源与资金浪费。学校要从其发展需要的实际出发，将需要购置的硬件设备，教育、教学软件等进行详细的规划，为了避免出现建设质量问题，应当由计算机网络工程建设监理部门对整个施工过程进行监督，保障实现高质量的校园网。
2.3学校多渠道筹措经费，加强教育信息化
学校为了保障计算机硬件设备的连续正常使用，首先应当采取多种合理方式、多渠道筹措经费，更好的发展本校教育信息化，不断完善硬件设备的维修，避免长时间硬件损坏而得不到及时处理的情况。同时，还要适当的购置和开发相应的教学应用软件，为教师的教学提供方便，但是要注意严格监督与控制管理经费走向，进行合理配置。
2.4教师积极参与信息技术与语文教学的整合
现在中学语文教师在应用信息技术时，一般会采取三种方式，一是选择使用专门的备课工具;二是利用相关的应用软件自己制作与编辑;三是将以上两种结合。三种方式各有其优势，都是教师积极参与信息技术与语文教学整合的具体实践，为一些对信息技术与语文教学整合感到迷茫的教师提供了具体的方式与思路。
3.结论
综上所述，随着社会及科技的发展，信息技术与中学语文教学的整合已经是当前各中学教育面临的重要问题，对中学语文教学效率及教学质量的提升具有重要意义，本文从学校、教师及学生三方面分析了当前信息技术与语文教学整合中存在的问题，并有针对性的提出了推进当前信息技术与语文教学整合的策略，望能够为真正实现信息技术与语文教学整合提供借鉴。
参考文献：
[1]孙贺.努力实现多媒体网络与中学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学.2012-04
信息技术教师论文范文第5篇
1.就写作技巧的效果展示上，如果利用影片片段的播放，大家讲座的普及，甚至是网络知名的文章赏析等多媒体形式，对同一写作方式进行多角度辨析，就能够使得学生对该方式的效果有深刻的印象，同时加深该方法的应用理解，逐渐潜移默化为自己所学。
2.就写作技巧的分析讲解上，一般会采取PPT的制作，通过通俗易懂，简洁直观的PPT课件，将审题，拟题，立意，提纲，开头等等写作流程进行反复强调，同时对议论，抒情和记叙等初中生应当掌握的手法进行进一步的讲解，结合优秀的写作实例，培养学生的良好写作习惯和对写作技巧的有意识的应用。
3.就写作技巧的课堂训练上，应当充分利用投影仪等信息技术，通过将优秀的学生习作和范文片段进行当场展示和表扬，并针对一些共性问题进行修改，从而增强学生的自信心和乐观的态度，并及时改正一些不正确的写作方法，防止其形成恶性循环。
二、信息技术在课后写作训练方面的教学应用
初中语文写作，除了素材的掌握达到有话可说，手法的理解达到条理清晰表达多样之外，日常的写作训练对于增强学生对于生活的观察和写作的创新性表述非常有利。一般来讲，传统的初中语文写作课后训练都是通过日记的形式，由学生自由拟题，写出所思所想，教师批改后给出相应建议的方式进行的。但是这种方法往往具有一定的强制性，且需要固定的时间，花费较大的精力，会导致学生的逆反心理，甚至出现流水账一般的作文；同时日记内容往往有一定的隐私性，难以进行分享。因此，提高学生的课后写作兴趣和写作效率，更改训练方法是课后训练的当务之急。信息技术为我们提供了一个良好的接口，各类日志型社交网站的充分发展给了学生一个新的展示平台。由教师的日志或博客作为核心，提供美文赏析，所思所想，日常评论等不同模块，为学生自然的交流和表达提供新的空间，是较为有效的写作教学模式。教师可以通过辨析，选择网络上对学生的写作手法和观察角度都有一定启发的文章，放在美文赏析板块向学生推荐。通过学生的评论和交流，理解学生的看法，从而为纠正其错误观念，培养其人文素养，增强自我感知提供资源。同时鼓励学生对自己眼中的美文进行推荐并给出推荐理由，形成一个良性循环，提高阅读兴趣，学会查找阅读资源，并形成自己的独特感受，同时学会将感受进行表达和共享，甚至是进一步的探讨和交流。对不同的意见讨论可以延伸到课堂上，从而提高课堂的活跃程度，进一步培养良好的习惯。自主性的锻炼是信息技术对学生写作过程中最好的帮助。
三、结语
