三年级日记优秀篇
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级日记优秀篇范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
三年级日记优秀篇范文第1篇
一、读写结合，教给写作方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的话写下来。在学习《一只小蜻蜓》一课后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事情用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在学习《猴子捞月亮》一文后，教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给学生“文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。
二、加强课外阅读，精心组织活动
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
（一）为学生选好读物
低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关声波的文章。经过引导，学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高了阅读兴趣。
（二）摘录妙词佳句
在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的语句，增加学生的积累。
（三）组织读书会
组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定会活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
三、每日一练，坚持写好日记
三年级日记优秀篇范文第2篇
一、精心撷选科学小品文
科学小品文作为课程资源，无论是进入科学教材，还是进入语文课程,都必须精心选择，以合适的方式呈现。
1.拓展想象的科学诗
科学诗是以科学知识和为人熟知的科学现象为题材，用拟人化手法和儿童化语言，将科学与文学完美地融合，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗[1]。科学诗由于形象生动、浅显易懂而受到《科学》教材编者的青睐，苏教版小学《科学》教材（以下简称《科学》教材）的部分单元以充满稚气的科学诗为导言，童趣横生，富于想象力。如三年级下册《科学》第一单元“土壤与生命”首页节选如下[2]：
土壤是一位伟大的母亲，
她的孩子有的很小、很小，
有的却很大、很大；
从小花小草到千年古树，
从蚯蚓到冬眠青蛙，
从……到……
世界上亿万生命，
在她温暖的怀抱里长大！
2.趣味性强的科学故事
科学活动是人类最主要的创造性活动，不只是在物质上，而且是在精神上[3]。历史上每一位科学家背后都有感人至深的情节，《科学》教材将科学家勇于献身、勤于探索的事迹以小故事形式呈现，潜移默化地激发学生对科学的兴趣和热情，接受科学方法的熏陶。小故事贴近儿童的语言特点，趣味性强，寓科学知识、科学精神于文学之中，既便于学生品味故事形态的文学，又接受科学的启迪和感召。如《科学》教材三年级（上）以故事结合图片形式讲述了琴纳和牛痘、居里夫人和镭、李时珍和《本草纲目》的故事，引导学生将所进行的活动与“曹冲称象”进行比较；《科学》教材四（下）再现了牛顿躺在花园里沉思苹果为什么会落地、珍妮在非洲从事野黑猩猩的研究、科学家伽利略研究摆的故事。
3.嵌入句中的成语、诗词和歇后语
我国不同历史时期诞生了许多造诣极高的文学作品，如诗词、成语、歇后语，它们有的源于对大自然的描绘，有的则是对大自然物质或运动内在规律的沉思。《科学》教材撷选了许多文学作品供学生鉴赏与思考，如让学生思考“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”以加深对物体运动的理解；让学生品味与理解的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；透过古人惜时诗“一寸光阴一寸金”来理解古人如何用光阴来计时；通过“日出而作，日落而息，昼夜交替”引出人类最早使用的时间单位――天；借助“细嚼慢咽”、“饭后走一走，活到九十九”说明良好的生活习惯对人体健康的益处。
4.融入文本的比喻或拟人句
儿童是课程的要素之一，《科学》教材以生动浅显、充满童稚的语言，以比喻或拟人形式，让儿童贴近自然与生活。如教材让学生理解“请珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪”这句话，编者将水比喻成眼泪，让学生懂得水的重要性与珍惜水的意义。教材以儿童的口气询问儿童是否很喜欢提诸如“为什么我走月亮也走”、“金鱼睡不睡觉”等问题，激发学生的好奇心。通过比喻与拟人的手法，询问学生“为什么说蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？”
5.充满稚气的学生日记
科学源于观察，日记是文学的一种体裁，通过日记形式记录学生的所思所想所感，让学生感受到科学研究并不神秘，通过写观察日记，既锻炼了学生的写作能力，又在无形之中将科学与语文课程相融合。
二、合理配置科学小品文
1.厘清科学小品文的课程价值
九年义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”[4]不同版本的中小学语文教材以或单元或专题或单篇形式遴选系列科学小品文，如人教版语文教材四年级上册第八单元，编者将《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》四篇课文归入“科技成就”专题之下，这些科学小品文极大地促进了科学与文学的融合。
纵观不同版本的小学学段至高中学段的语文教材，科学小品文的撷选从侧重激发学生对科学、自然的兴趣向侧重科学精神、科学道德的熏陶转变，从通过科学小品文进行识字教学到通过科学小品文学习相关科学知识转变，科学小品文的科学性、思想性越来越强，由小学初期的分散设置到初高中的集中专题呈现。通过系统化的科学小品文教学，学生不仅学习了字、词、句、篇，也接受了科学素养的熏陶。
2.合理组织科学小品文单元
整个基础教育阶段，科学小品文数量毕竟有限，为了充分发挥科学小品文的融合功能，语文教材需要围绕科学小品文，合理配置写作训练、资料袋等栏目。粤教版普通高中语文教科书在编选科普类作品阅读篇目时，安排了与科普类作品阅读密切相关的写作训练，即科幻小说和自然科学小论文的写作。另外，教材还可通过课文后的“资料袋”形式为科普类课文提供更为详细的资料，如人教版课标实验教材在部分课文之后增加了“资料袋”栏目，“袋”中装着与课文相关的资料，如小学语文教材四年级上册的《观潮》一课的“资料袋”详细介绍了钱塘江秋潮形成的原因；《雅鲁藏布大峡谷》一课的“资料袋”介绍了雅鲁藏布大峡谷的发现以及美国科罗拉多大峡谷和秘鲁科尔卡大峡谷的情况；《蟋蟀的住宅》一课的“资料袋”介绍法布尔和他的《昆虫记》；《飞向蓝天的恐龙》一课的资料袋则详细介绍了辽西地区化石宝库。
3.注意不同学段的科学小品文数量与学科分布的均衡
语文教材的科学小品文需要考虑科学小品文学科分布平衡，不同学段科学小品文数量分布均衡，力求让不同学段所有学生都能按照循序渐进的原则接受科学小品文的熏陶。各学段的科学小品文应能基本涵盖不同的科学领域，能渗透科学素养的各个层面，体现科学知识与科学素养要求的渐进性。笔者以苏教版小学至高中的语文教材为例，对其科学小品文的数量分布进行分析（表1、表2所示）。
小学学段的科学小品文能涵盖物理、化学、生物、地理、天文、建筑、信息等学科，能关注科学信念、科学道德、科学精神、科学方法、STS等范畴。但是，由表1可知，小学学段各年级科学小品文数量分布略嫌不均，如六（上）的科学小品文过少。
初高中学段的科学小品文较小学学段的科学小品文的知识性更强，揭示的科学信念、科学精神更为深刻，学科领域涵盖范围也较广，对高科技关注度有所增加，能体现科学素养目标要求的渐进性，学科分布较均衡，但各年级科学小品文分布不均现象较严重，语文教材七（下）的科学小品文过多，语文教材九（上）、九（下）的科学小品文数量过少。
三、大力开发科学小品文课程资源
教材是教师与学生之间的媒介[5]，也是教师开展教学的一种范例。科学与语文课程的整合需要丰富的科学小品文素材，但是目前科学教材与语文教材中的科学小品文数量有限，分布不均，且分属不同的学科，因此，科学小品文的开发迫在眉睫。
1.对各版本的语文教材或科学教材进行整理
国内外各版本的小学学段到初高中学段的语文或科学教材有许多科学小品文，如苏教版小学学段的语文教材约有125篇科学小品文，人教版小学学段的语文教材约有近百篇科学小品文。教师可将各版本语文或科学教材的科学小品文进行整合、排列，将其作为课程资源库向学生与教师开放，作为语文或科学课堂教学的备用资源，也可以将它们作为课外资源以供学生阅读。
2.整理以非科学小品文形式进入语文教材的课文或材料
语文教材中某些课文不是以小品文的形式进入教材，其目的不是为了促进科学与文学的融合，但其中许多潜在素材可以为科学与文学的融合服务。如课文《听潮》涉及水的动能、势能知识；《大自然的语言》中“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地区的春天来临要比内陆迟若干天”涉及比热容知识；《观沧海》涉及运动的相对性知识；《落日的幻觉》涉及光的折射知识；《中国石拱桥》涉及力的平衡知识。这些课文或材料既可在语文课堂教学中深入发掘其科学内涵，也可作为科学课程学习的良好素材。
3.深入发掘既有课程资源的科学与文学意韵
科学小品文寓科学理论的严谨于文学表述的情趣之中，将高深的科学理论化繁为简，丝丝入扣，而不像一般文学作品讲究语言的对仗与华丽。因此，教师需要运用自己的语文素养和科学素养，品味科学小品文的科学及文学内涵，彰显隐喻，将作者或编者内隐其中的思想观念、科学美、人性美内化而融入学生的认知结构、思想观念、人生感悟之中，借助“情”“趣”交融的课堂教学，化科学之抽象为形象，变高深乏味为浅显有趣。如，教师可对语文教材中的《颐和园》“慢慢地滑过”的“滑”进行科学解读，也可运用物理学的“运动的相对性”原理阐释鲁迅的小说《社戏》中去赵庄看戏行船途中的一段描述：“两岸起伏的连山仿佛踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了”，突出“我”看戏的急切心理。在教《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”时，询问学生“日月之行”以什么为参照物，将曹操的英雄豪迈气概与物理学的相对运动原理融为一体。教师也可对科学教材的科学诗《关心天气》进行诗歌接力，告诉学生通过树枝摇晃、湖面泛起波纹等自然现象判断风的有无，向学生描绘风给人类带来的诗情画意，可就科学诗《生命之源――水》，与学生一起讴歌与赞美水给自然留下的杰作，让学生按照已有的科学诗格式进行补充续写，可分别从文学与科学的视角解读为什么“如不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪”？
4.鼓励学生从科普著作中撷选素材或进行科学小品文创作
优秀的科普著作蕴藏着丰富的科学小品文素材，如凡尔纳的《八十天环游地球》、《海底两万里》、《神秘岛》，法布尔的《昆虫记》，现代的科学著作如《你不知道的宇宙大爆炸》、《黑客电脑时代的牛仔》、《黑猩猩在召唤》、《自私的基因》等，这些著作通俗易懂，教师可鼓励学生从中撷选素材作为课程资源。另外，中小学生具有丰富的想象力，教师可以创造条件让学生进行科学小品文创作，如模仿教材的科学诗歌进行写作，就水、声音或力进行科学小论文写作，择其文质兼美者作为课程资源。
四、结语
科学与人文和而不同，文学与科学互泽互惠。乔伊斯的小说《芬尼根彻夜祭》的俚语“夸克”给科学家盖尔・曼莫大灵感，科学又为凡尔纳的小说创造了一个新奇的世界。科学与文学理应相通互融。“一位对热力学第二定律一无所知的人文学者，和一位对莎士比亚著作一无所知的科学家一样糟糕。”斯诺的忠告言犹在耳，科学与文学的现实疏离仍需课程研究者通过更多的路径予以弥合。
参考文献
[1]谭旭东.21世纪的中国需要科学诗..
[2] 郝京华主编.科学（三年级下册）.南京：江苏教育出版社，2002.
[3] [美]乔治・萨顿.科学史和新人文主义.北京：华夏出版社，1989.
三年级日记优秀篇范文第3篇
本人担任“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”科研项目的实验教师，实验年级是三年级。 现就关于小学生语文教学过程中的“积累”与“写作”谈谈我自己的一些做法。
一、感悟自然，观察想象——积累生活
社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么牌子的新摩托，妈妈又烫了什么新发型，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。
让小学生观察事物取得良好的效果必须做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到野外寻找春天的脚步为例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……
其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。又如我布置学生早晨起床后观察自家玻璃上结的霜花，写一写霜花的美。我引导学生观察家中的小猫，睡觉的姿势，洗脸、捉老鼠的动作等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。
二、 指导阅读，欣赏段篇——积累语言
我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。课外阅读帮助学生选择了《积累伴我成长》这本书，根据三年级学生语文学习的需要，选择了适合本年级学生特点的句段篇指导学生诵读积累。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。开展各种生动活波泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。
三、促进积累转化——让万事万物汇入笔尖
1．积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景。有了积累，学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生，美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材，教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化，让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天，荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天，白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。
2．积累观察到的人与事，写出真情实感。写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为三年级最厌倦的事情。因为他们刚刚接触作文。其实生活原本平淡，有时候一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如：指导学生写不同年龄段的人的外貌、心理、动作、性格特点；写一件事表现一个人的思想性格，指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。教育学生坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。
三年级日记优秀篇范文第4篇
一、创设情景，巧妙引导
小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。例如教《课间十分钟》一课时，是学生初学观察方法，在这之前，我就有意识地引导学生注意观察铃声响后，师生的表情、动作、神态等，讲完本课后，让学生以《上课铃声响后》为题，进行作文训练，结果学生文如泉涌，积极性极高，在短短的十几分钟内，大部分学生已经完成，且观察仔细，内容丰富，条理性强。
再如，训练学生的外貌描写。让学生以《我的同学》为题，要求写出本班的一位同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。那节课，学生兴致高涨，每个人都仔细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样才能让大家看看他的作文，就知写的是谁，这样就自然而然地教给学生写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。正如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。”因此，我就积极创造条件，从激发感情和情绪入手，对学生进行作文训练。在一次作文课上，上课前我趁学生不怎么注意，把准备好的香蕉皮偷偷放在教室门口，这样慌里慌张进教室的学生势必防不胜防，引起一系列后果。此时的学生开怀大笑，情绪高涨，我趁此机会引导学生当场写作《香蕉皮引起的风波》，结果学生写得入情入景，妙趣横生。
二、通过游戏，乐中提高
它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏：老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话，然后依次传给本排最后一名同学，由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。这样每排同学玩得都很开心，接下来让他们说说游戏的全过程，最后，要学生动手写下来。这样学生在玩中得到了很大提高。
三、举办活动，扩大视野
“巧妇难为无米之炊”。要想使学生作文真实而富有情趣，必须让学生观察社会，丰富生活，这也不失为一种有益的练习方式。在课余时间里，我曾和学生一起到野外游玩。我们去的那天早上正好起雾了。到了中午雾才慢慢散去，我就引导学生结合所学内容，写了篇日记。这样，学生参加野外活动，既为学生提供了写作素材，又使学生写作兴趣高涨。
四、肯定优点，树立信心
三年级日记优秀篇范文第5篇
一、读写积累类作业
读书是积累的过程，就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝。为了增加学生的积累，从三年级开始我让每个学生准备了采蜜集，学生在广泛阅读课内外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段，摘录知识、辑录学习资料，以此来增加积累。它可以是摘抄课内外的好词佳句名段，写读书心得；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈。刚开始查找资料时，我也先教给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。如教学第八册第三单元“大自然的启示”时，我让学生去搜集有关大自然秘密的资料，像仿生学的故事、动植物的秘密等，并专门抽出一节课让学生交流自己的心得体会。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。为了鼓励学生多做积累，我在班级中还进行了“积累之星”的评比，在学生中掀起读写积累的热潮。
二、课外练笔或日记本
平时，我要求学生根据生活实际情况每周完成一到两篇小练笔。这样由阅读到练笔，由积蓄到表达，学生生活上、心理上有准备，技能上有积累，持之以恒学生定能言之有物。批改时在学生用得好的词下画上波浪线，最后给出星数。写得最好的给5颗星，较好的给4颗星，最差的也给1颗星。孩子们十分兴奋，常比谁的星多，谁的作为范文读给大家听，并为此努力去写。
三、自制“作文卡片”
除了通过“采蜜集”积累好词好句外，我还进一步要求学生看课外书后能做一张“作文卡片”。有的卡片是记录范文思路的，有的是记范文词汇的，有的记录典型开头和结尾的，有的是记载代表性事例的……这样的“作文卡片”，实际上是一种学习优秀作文的构思、开头结尾方法等精华的学习卡片。同学们平时利用零散时间经常翻翻这些卡片，积累的“作文卡片”越多，掌握的写作知识能力也就会越多，相信有了几十张这类的“作文卡片”，作文水平肯定会上一个档次。
