中华教育论文

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中华教育论文范文第1篇

美国是一个非常注重捐赠文化的国家，父母不一定把财产遗留给子女，而是像比尔•盖茨一样，捐给社会。所以在美国，人们更看重孩子的个人奋斗，而不在意家庭出身，这和中国存在巨大差异。当学习EnglishStudy一课时，首先让学生思考一个问题:WhyisEnglishthemostpopularlanguageintheworld?(为什么英语是世界上最普及的语言?)结合问题，师生展开热烈的讨论，老师启发学生思考、归纳得出问题的答案:英语之所以是世界上最普及的语言，与英国曾经的殖民史有关。英国曾是占据世界三分之一版图的日不落大帝国，英国对殖民地实行统治的同时，它的语言、宗教与文化对这些国家产生了巨大的影响。例如:加拿大、澳大利亚、新西兰都是以英语为母语的国家，他们甚至没有自己的国家元首，直到现在仍然以英国的伊丽莎白二世为自己的国家元首。在日常的课堂教学中，不仅要传授知识，更要结合文化教育，让学生在了解文化背景的同时，明白做人的道理。

二、中职英语教学中的探索文化教育

在日常的英语教学中，作为课堂的引领者，英语老师应该有意识地引导学生进行文化探索与研究，把学生的研究结果进行比较和评比，而不是死板地讲授单词、课文和语法。英语教学中，穿插文化教育，会起到事半功倍的效果。在词汇教学时，先引导学生注意英语和汉语的区别。英语是一种字母语言，而辅音字母在单词中往往发字母音，元音字母和字母组合的发音一般都有规律可循，所以背单词时，重点背元音和字母组合，学生读三遍英语单词基本能背过，既教会学生如何又快又准确地记单词，又提醒学生注意了两者的差异。当学生学习到America(美洲;美国)时，没有直接给学生讲单词的意思。而是提前让学生思考为什么美洲用America命名?这个单词的来历是什么?引导学生探索单词背后的文化。最后引导学生得出结论:美洲是新大陆，第一个到新大陆的探险者虽然是哥伦布，但是他误认为那是印度。后来的意大利航海家Americus再次来到美洲，发现并纠正了这一错误，所以为了纪念这位航海家，美洲以Americus的名字命名。学生在学单词的同时，还表达出为哥伦布表示遗憾，因为毕竟哥伦布是第一个到达新大陆的人，因为他的失误，美洲没有以哥伦布命名。当学习单词Indian时，引导学生思考一个问题:这个单词为什么既是“印度人”又是:“印第安人”的意思?学生通过查阅大量资料，得出问题的答案:当年哥伦布做环球航行时，到达了今天的美洲，他误以为是到了印度，所以称呼那里的人为“Indian”(印度人)，后来证明这是个错误，我们为了区别此“印度人”非彼“印度人”。汉语翻译时进行了区别，把美洲的“Indian”翻译成“印第安人”。

三、中职英语教学中的文化修养提高

中华教育论文范文第2篇

1.1应用于理论知识的讲解在课堂知识讲授时，能加强具体事物与抽象概念之间联系，使课堂生动、直观、接近于现实。例如，在原子结构、晶体构型等方面，往往这一部分知识在学习上较为抽象，既看不见又摸不着，理解也较为困难。因此，大部分学生只能死记硬背这些理论，根本不了解如何形成杂化轨道、晶体堆积、晶体缺陷等。作为大学生，一般都具有一定的自学能力，而他们所缺乏的是如何在大脑中形成这样的抽象具体化过程。采用电化教育的手段就能达到很好的教学效果，如在三维空间内，金属晶体、原子晶体等就能很直观地呈现出来。增加了知识进入学生头脑中的途径，并且还能加深学生对此类知识的记忆。

1.2应用于大型实验仪器的介绍一般学校的实验仪器并非引进的最新产品，而大学生的就业避免不了要接触这一方面。因此，在化学实验教学中，可通过普通的蒸馏装置引申更为先进的旋转蒸发仪，并且还能更形象的了解目前这种仪器的最新产品及使用方法。通过色谱法的实验，可以介绍高效液相色谱的仪器，以及国内外生产的高效液相色谱仪的对比。在做红外光谱实验时，不仅可以了解傅里叶红外光谱仪的发展情况，还能对这些大型仪器的内部构造原理做更深入的了解。这些也正符合大学生真正想学习的一些书本上力所不及的东西，开阔了大学生的视野，增强大学生的综合知识。

1.3应用于化学实验课程在化学实验中仍然会存在一些不能开设的实验操作课程。如实验药品和实验仪器较贵的一些实验。例如电子透射显微镜使用，不仅一般的学校没有这种仪器，而且即使有电子透射显微镜，也不可能满足所有学生都能进行操作实验。还有要求较高操作技术的实验，以及危险的实验等等，这些问题在实施电化教育后都能得到较好的解决。并且在实验课前还可以吩咐每个同学自行设计实验方案，并且对自己设计的实验进行模拟，得出最优的实验方案后再进行实验操作。这样不仅可以避免学生对照课本“照方抓药”的习惯，还可以引导学生发散性思维，大胆创新，同时还能节约时间，防止实验药品的浪费。除了将电化教育引入这些方面，还能对实验课程的安全教育带来不错的效果。学生可以知道哪些不规范操作可能引发危险，以及当遇到危险时，应该如何进行紧急处理，防止事故的发生。

1.4应用于学生自学所谓术业有专攻，不同的高校老师对化学不同篇章的授课方式和见解各有所长，有了电化教育，学生不仅可以见识不同老师的讲课风格，还能选择自己所适应的讲课方式来学习。化学也是一门规律性极强的学科，在课后学生可以通过电教媒体自己去探究不同实验的不同点与类似处，进而使学生的自我解决问题的能力得到进一步的提高。例如，碱金属中的钠与水反应和钠与乙醇反应的现象就有不同，但在本质上又具有一定的联系，进而又能回顾到碱土金属的性质，之后再对这些知识进行整理、总结，可以培养学生的独立思考能力。

1.5远程授课目前，许多学校已经开始引入远程视频授课。尤其是在国内化学界的有名人士，可以通过远程教学的方式向全国的各所学校进行学术讲座，这样不仅可以让学生了解到最新的科研成果，还能更深刻的了解什么是科研!通过这种电化教育的发展，不仅突出了现代教育的多元化和个性化，还解决了时间上的安排，节省了大量的财力和物力。

2电化教育与传统教学的结合

电化教育需要借助现代教育媒体，但是多媒体并不等于电化教育，他们只是包含与被包含的关系。因此，在强调电化教育运用在化学教学的同时，仍然需要与传统教学相结合。虽然传统教学是单纯的说教方式，缺乏一定的直观性和生动趣味性，但是仍然具有适合现代教育的地方，在某些方面仍占有优势，具有可取之处。而电化教育是现代教学模式的创新与延伸，虽然优点突出，但始终是一种教育形式，还需要我们进行正确的认识和应用。教师仍然在教学中占主导地位，对学生授之以渔，而学生是教师教学的主体，要学会如何去学习!因此，电化教育并不能完全取代教师的作用，而传统教育所看重的学识好，素养高，教学方法得当的教师也需要借助于电化教育的先进方式。所以，要完美地将电化教育应用于化学，就需要循序渐进，适应当前教育发展的步伐，将电化教育与传统教学结合起来，吸收精华，去其糟粕，对电化教育不断优化。

3结语

中华教育论文范文第3篇

1.全面培养学生的能力，提升科学文化素质

高中化学教师在教学过程中要对知识、技能与能力之间的关系进行处理。高中化学阶段知识与技能是培养学生能力的基础，而能力则是学生掌握知识与技能的前提条件，是提升高中学生科学文化素质的主要因素。在实际教学过程中，通过素质教育可以更好的培养学生的实验能力、观察能力以及思维能力、自学能力；在重视化学基本概念教学的同时，更要注重概念所蕴含的科学性，甚至要注意每一个化学概念形成的阶段性，在素质教育的推动下进而加深对相关概念的理解与运用。

2.引导学生全面发展，提升身体心理素质

在高中化学素质教育的引导下，可以帮助学生树立信心，能一定程度去克服自卑感，敢于面对困难、挑战困难，久而久之树立坚强的意志，让学生在德育、智育、美育方面全面发展。

3.有助于培养学生的动手能力，提高劳动技能素质

素质教育下，实验教学得到改善，注重培养学生的动手能力，通过实验教学能充分激发学生学习化学的兴趣，有助于学生形成化学概念，并获得化学知识与技能。高中化学素质教育要求学生必须严格遵守实验教学的规则，保持操作规范、注意安全，有助于培养学生实事求是的科学态度与学习方法，进一步激励学生学习科学的积极性与探索精神。

二、高中化学素质教育的具体策略

1.情感、态度与价值观教育

高中学生的情感、态度是影响学生学习效果的主要因素。保持积极的情感、学习欲望以及浓厚的兴趣是学生学好化学知识的主要保障与来源。

1.1充分利用有效资源培养学生的情感、价值观与态度

高中化学教学过程中，教师要善于收集与整理有效的教学资源，并在恰当的时机引入课堂，进而激发学生学习化学的兴趣，加强情感教育。例如：学习“氨气以及化合物”相关知识时，教师可以将“20世纪初期，科学家发明的高压合成氨技术，进而让世界粮食的产量增长了将近一倍，有30亿人口能免于饥饿”等等这类资料讲解给学生，这样几句话能有效调动学生对科学家的敬佩之情，同时也就激发学生对高中化学学习的热情。又例如：学习“人类对源自结构认识的演变”的相关知识时，在介绍相关化学史的过程中，能让学生充分感受到从事科学研究的科学方法与态度，进而认识到科学发展是永无止境的。

1.2实践活动是情感、态度与价值观教育的有效手段

化学是以实验为基础的学科，而高中化学教学过程中，教师要充分发挥实验教学的功能，尤其是一些实验现象比较明显，而且直观又生动，教师需要对这类实验进行精心的设计与演示，能更好的激发学生的学习兴趣。例如：学习“金属钠与水的反映”相关实验时，教师可以让学生独立完成这组实验，在直观生动的“浮、游、嘶、熔”等现象，学生能更好的掌握钠的特性，同时还能培养学生安全操作实验的意识。

2.高中化学科学知识和能力教育是化学素质教育的核心

2.1演示实验中培养学生的观察能力与基本实验能力

化学教学过程中，大部分化学教师都认为演示实验是非常麻烦的过程，主观认为只要将实验的原理、现象、步骤、安全注意事项等等交代清楚就行了。新课改下，教师必须要改善观念，要认真做好每一个演示实验。高中化学实验教学中某些实验污染比较严重或者某些条件不准备无法开展实验，而教师可以借助多媒体教学手段，而且需要在多媒体演示之前设置相关问题，并正确引导学生带着质疑的态度去观察实验。这种模式下学生能充分理解知识，而且还能积累一定的知识，有助于提高实验能力。

2.2加强实验，培养学生探究能力

当前高中化学教材设计了很多有助于学生进行探究的实验教材，作为教师要为学生创造一定条件，准备好实验相关器材，然后精心指导学生进行实验，感受探究的乐趣。例如：学习“溶液的配置与分析”相关知识时，定容时若俯视或者仰视的情况会给所配溶液物质的质量浓度带来哪些影响？学生在亲自体验之后，便能观得知俯视的情况下是“凹液面”，实际上是低于“刻度线”的，进而使其溶液体积减少，溶液物质的量浓度偏大；仰视的情况下则是“凸液面”，实际比刻度线更高，使其溶液的体积偏大，溶液物质的量浓度偏小。

中华教育论文范文第4篇

1.激发学生对体育课的兴趣

（1）注重体育课的导入环节。体育教师在教学中应该重视新课的导入环节，使体育课的导入具有启发性、趣味性和新鲜感。学生的学习兴趣被激发出来，就会形成良好的学习动机，进而产生好奇心和掌握技术技能的心理需求。例如教学“单手肩上投篮”，教师可以用多媒体播放乔丹魔术般的投篮场景，以及约翰逊精彩的传球实况。这些画面可以直观的刺激学生的感官，使其产生尝试的欲望。如果不用多媒体设备，教师也可以通过具有专业水平的示范动作，给学生带来现场的情绪感染，从而以积极的心态投入学习。

（2）按兴趣进行分组，开展师生友情互动。在体育训练活动中，教师可以按学生的兴趣把学生分成若干小组，小组组长由组员轮换担当。教师可以在各小组间进行巡回指导，并根据小组活动情况适时地参与到小组内与学生进行互动。在小组活动中教师可以提建议、做示范、指导小组活动。在活动中教师不是唯一的组织者，学生也参与了活动的组织。在活动中教师与学生之间的关系是平等的、合作的，教师在活动中的言谈举止必然对学生的思想与创造力产生积极影响。

（3）融入游戏互动。中职生具有活泼好动的特性，传统的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，对提高学生的积极性造成了负面影响。所以，在体育活动中穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可以激发学生参与的积极性。教师是游戏的组织者，可以根据体育教学内容随时组织穿插游戏活动。

2.改革教学方法

（1）实施分层教学。体育教师在教学中要充分关注学习成绩优秀但体能较差的学生，找出他们不喜欢体育活动的思想根源，并耐心做好疏导工作，真正使学生认识到有健康的体魄才能为长期学习打下基础。在教学中根据学生的差异，设置不同的教学内容及活动项目，并且鼓励体育暂时落后的学生树立信心，循序渐进。对于体育有特长的学生，教师在教学中可以设置一些与其体能相适应的体育项目，并对其严格要求、跟踪观察、强化训练、鼓励他们发挥自身特长，争取在体育方面有所成就。总之，要调动各类学生参与的积极性，使学生的主体作用得以充分体现。

（2）对学生多启发引导。教师要通过各种方式引导学生参与到体育教学活动中来。学生参与面的大小直接影响到体育教学的效果。因此，教师要做到对学生多提问，促使学生多思考，在此基础上，多进行练习与训练，发现学生的进步，帮助学生总结经验，使学生得到成功的喜悦，调动学生参与的积极性。

3.对学生实施科学的评价

传统中职体育教学忽视了过程评价对学生的激励作用，不利于激发学生的积极性。所以，要采取科学的评价方式，提高学生参与体育活动的热情。一是要对学生分层评价。因为学生存在着个体性的差异，对学生分层评价可以使各类学生看到自身的成绩，激发学习的信心。二是要采取过程评价。要将学生自评、教师评价及小组评价结合起来，注意学生的成长过程，以保持评价的客观与公正。

二、体育教师要注重协调与任课教师及班主任的关系

中华教育论文范文第5篇

课堂是实施素质教育的主阵地，不仅要传授知识，还要培养能力。受原有教学思路和片面追求升学率的影响，在教学中教师重知识、轻能力的现象普遍存在。只一味传授知识，死记硬背，不注重知识的内在联系，知识发展和产生的过程，分析和解决问题的能力，把学生束缚在老师设定的方框内。这在短时间内学生的学习成绩提高了，升学率也提高了，但却严重束缚了学生的思维，个性得不到发展，学生只是一个装知识的容器，这是严重背离素质教育的理念的。因此，在课堂教学中，要转变观念，摈弃“填鸭式”的教学思路和模式，把课堂交给学生，把更多的时间留给学生，放手让学生积极思考，大胆创新，作学习的主人。在教学中，教师要创设情景，营造创新氛围，善于引导，多提一些学生感兴趣的富有启发性的问题，让学生积极思考，热烈讨论，使每一位学生都参与到教学活动中，这样课堂气氛活跃了，学生的思维得到释放，视野也开阔了。在这样的教学模式下，学生既学到了知识，又培养了能力。在教学中教师只是一个引导者、组织者，一个学习活动的参与者。

二、上好第一节课，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，在开发学生智力方面起着非常重要的作用。初中学生活泼好动，兴趣广泛，对任何事都表现出强烈的求知欲望。而化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。因此，教师一定要结合生活实际上好第一节化学课，充分运用多媒体教学手段，调动学生的感官，直观形象生动地把学生带入神奇的化学殿堂，让学生明白化学不但有趣而且很重要，以便使学生对化学产生浓厚的兴趣，激发他们了解和探究与此相关的物质奥秘，从而使他们产生孜孜不倦、锲而不舍的学习化学的愿望。

三、充分利用和发挥实验的优势

化学离不开实验，化学是一门以实验为基础的科学。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，在条件允许的情况下尽可能地将一些演示实验变为小组实验。在分组实验时，突破原有的教学思路，教师不要大包大揽，在科学的基础上发挥学生的主动性和创造性，让学生自己设计实验，提出改进实验的方法，调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣，培养他们的创新意识。另外，有些实验难以操作或有一定的危险性，多媒体教学能有效地解决这些难题。直观、生动的动画设计让学生身临其境，饶有兴趣，既学到了知识，又加强记忆，能力也得到提升。

四、培养学生解决实际问题的能力

知识的积累，智力的发展，能力的提高，重在应用。化学知识与我们的实际生活联系非常紧密，学好化学能使我们更好地生活，也能提高学生的科学素养，因此培养学生解决实际问题的能力尤为关键。让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活中的实际问题。

五、结语