幼儿品德教育

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幼儿品德教育范文第1篇

每个家庭几乎都是一个孩子，家长们对孩子是想精心教育，但更多的家长是对孩子宠爱有加，而教育不足。有的爷爷奶奶或者姥爷姥姥对孩子一味宠爱，导致孩子特别任性，想干什么就干什么，稍不满足他的要求就又哭又闹，这样的孩子已经不是少数。所以，幼儿园特别是班主任老师必须加强对每个幼儿的品德教育，把孩子从小就塑造成具有健全健康心态、乐观阳光的人。

幼儿园要重视对幼儿的品德教育。幼儿园必须高度重视对幼儿的品德教育，时刻放在首位。幼儿园的工作计划中必须明确对幼儿品德教育的目标要求，以引起班主任对该项工作的重视。班主任的工作计划里更要细化怎样开展对本班幼儿的品德教育。对个别难以教育的幼儿要制定出详细的教育方案，以此来指导自己品德教育工作的展开。

集体教育与个别教育有机结合。幼儿园的班主任老师要积极开展对幼儿的集体教育，比如利用一些幼儿喜爱参与的集体活动对幼儿进行德育。同时，对于那些家庭特别宠爱的顽皮、不好教育的孩子要进行耐心细致的个别教育。时刻关注他们，发现问题要及时教育，告诉幼儿他的行为为什么是错误的，怎样做才是对的。比如，有的幼儿自己的东西绝对不许别的小朋友碰，特别是自己的好玩具，其他小朋友绝对不许玩，而一旦发现其他小朋友的好玩具又必须他要得到，否则就不依不饶，大哭大闹，甚至因为小朋友不借给他玩具打别的小朋友。对这样的孩子，老师一定要耐心地对他讲他错在了哪里，他应该怎样做才是对的。

还有一点是做好幼儿品德教育工作的重要方面，那就是要及时跟家长沟通，家园联手对幼儿进行品德教育。其实大家都知道，幼儿园要想教育好孩子，一定离不开家长的配合。如果家长不能配合，那么，幼儿园所做的工作就收不到良好的效果。常常有这样的现象：小朋友身上存在的毛病经过老师的多次教育终于改掉了，可是一旦幼儿园放假几天或者小朋友因某种原因耽误几天，再来上学的时候，先前的错误又出现了。出现这种反复就是家长没有与幼儿园保持一致对孩子的教育。为了避免类似情形的出现，幼儿园就要经常与家长保持思想上的一致。除了幼儿园经常召开家长会，在会上与家长进行沟通外，班主任老师还要利用好家长接送孩子的机会，与家长时刻保持联系，把孩子在园内的表现以及班主任要求家长怎样做等及时告诉家长。这样，对幼儿的品德教育才能卓有成效。

幼儿品德教育范文第2篇

游戏能帮助幼儿实现移情体验。幼儿是以自我为中心的，适当的教育与训练，能使幼儿逐渐学会辨别较复杂的感情。游戏则给儿童提供了大量想象的机会。在扮演角色过程中，儿童进一步体会他人的感受．并学会站在他人的角度看问题。比如游戏中。红红在去“超市”的路上摔了一跤，坐在地上哭。佳佳看见了跑过来，掏出手帕为她擦去眼泪，并且说：“我上次在公园也摔了一跤，我也哭了。明天就不疼了。”佳佳还扶红红去“医院”挂号看病，在佳佳的帮助下，红红很快破涕为笑，又继续游戏了。这说明幼儿在游戏中能更自然地亲身体验为小朋友提供帮助所产生的情感，移情发生了作用。游戏能帮助幼儿学会分享。游戏的假象性、象征性及愉快的情绪体验，常常使幼儿发自内心地对人宽宏大量。比如，多多喜欢玩转马，他转了一圈又一圈，发现小浩在旁边已等了很长时间，就说：“小浩，你去别处玩吧，我还要玩很长时间呢。”小浩说：“没关系，我等你好了，我喜欢玩转马，你能不能也让我玩玩?”多多想起自己以前等别人从转马上下来的感受，毫不犹豫地跨下马，对小浩说：“你先玩吧!”小浩高兴得跨上马，说：“多多，下次我也让你玩。”这种发自内心的快乐分享。比教师制造种种规则来强迫分享效果要好得多。在游戏中，孩子们共同拥有游戏材料的支配权，在角色意识的驱使下，往往会使分享频率增多。游戏能帮助幼儿学会协作与互让。在多人共同合作的游戏中，孩子们学会用协商的方法来解决游戏中出现的问题。比如少了一种材料怎么办?多了一个伙伴他要担任什么角色?在合作中，他们学会了协商的技巧，知道了轮流、等待、合作等方法的具体运用．形成和加深了儿童间的友谊，体验到了共同完成任务后的愉。需要指出的是在幼儿阶段。我们不宜过多地用竞争去鼓励幼儿。而应宣传集体分工协作、团体间的爱，帮助幼儿形成良好的道德品质。

二、通过游戏对幼儿进行品德教育的方法

根据幼儿的特点组织游戏。游戏要符合幼儿的年龄特点及其已有生活经验．尊重幼儿的意愿，避免过多地指责孩子的游戏行为。比如，玩“服装店“的游戏，营业员一边卖服装，一边做服装，他们又画、又折、又剪，并能迎合“顾客”的要求，要什么服装就可以做什么服装，营业员随时可以上下班，幼儿可以互相交换角色，轮换扮演。这样的游戏既能满足幼儿喜欢游戏动作的要求，又包含了热情、友爱、自制力等教育因素。同时，尽量创设条件，扩大幼儿的交往范围，提高其交往技巧，促进幼儿道德社会化的发展。一是帮助幼儿选择交往的同伴。在机会均等和自愿为主的原则下，小班阶段，我们采用“同组选择”、“跨组选择”、“异性选择”、“全班选择”等方式，逐步扩大幼儿的择友面；中班幼JL．~U利用值日生优先的形式，在全班范围内任意选择同伴：大班则用插姓名卡的方式，让幼儿有机会和所有同伴一起游戏。此外，还可通过全园大带小活动。打破班级界限，扩大幼儿交往面。二是帮助幼儿掌握交往技巧。如语言技巧中礼貌用语的正确使用，突出重点的意愿表达，简明扼要的事件陈述，完整无误的信息传递等，都有助于交往的顺利进行；在解决问题的技能训炼上，教幼儿懂得谦让、轮流、等待，不做与角色身份不符的事，懂得齐心协力的好处。充分发挥幼儿的想象力，培养其对游戏的专注和坚持。一是用角色来制约。用幼儿感兴趣的游戏内容和材料来延长幼儿注意的时间，并用角色职责来制约其频繁变换游戏的行为。如，为所有的游戏区增添角色标志和装饰物(医生的白大褂、服务员的帽子、警察的头盔)，让其履行好角色的职能，培养幼儿对游戏的专注和坚持。二是有意识地设计一些情景．让幼儿体验完成活动的快乐与自豪。比如玩小吃店制作面条、馄饨，我们让能力弱的幼儿直接在模板或拉花上压出蛋糕形状或花纹。让能力强的幼儿利用辅助物自制蛋糕。这样，所有参与此游戏的幼儿都能获得满意的游戏效果，且都克服了一些小困难，这对幼儿意志的培养很有益处。三是用评价来鼓励。对年龄小的孩子，要多鼓励多夸奖，使他们产生积极愉快的情绪，提高幼儿的自信心。对大班幼儿的活动表示关切、赞赏，防止能力强的幼儿事事代替或排挤其他幼儿，并特别鼓励那些肯动脑筋、做事有始有终的孩子。尊重幼儿的游戏意愿，使其养成良好的行为习惯。

充分发挥幼儿在游戏中的自主性，并不意味着教师一味旁观、不管，只有在教育因素参与下的幼儿自主行为才是有意义的，通过教师巧妙安排，自然地将游戏活动转化为幼儿的自身需求。一是以榜样来帮助幼儿了解。针对年幼的孩子爱模仿的特点，我们结合故事、图片及日常教学活动，鼓励幼儿在游戏中模仿再现。切身体会这些榜样人物在活动中的内心感受和外在表现。我们也用树立身边的“好孩子”形式帮助幼儿了解什么样的孩子最勇敢．什么样的孩子最懂礼貌。二是利用不同游戏的特殊作用帮助幼儿练习。比如角色扮演与礼貌、交往能力相结合。手工制作与不怕困难相结合．数学游戏与诚实相结合，体育游戏与勇敢相结合，通过这些有重点的具体练习，逐步帮助幼儿解决行为与习惯问题。教师要对游戏进行间接指导。帮助幼儿克服不良行为的性格倾向。间接指导要求教师置身于幼儿的游戏之中，以游戏角色的身份给孩子以指点，使孩子及时得到暗示和引导。一是委以角色重任，让平时有不良行为习惯的儿童树立自尊。并帮助、引导他们妥善解决好各种矛盾和纠纷。让同伴感觉到他们也是能干的孩子。二是及时正面评价。树立幼儿的自信。三是利用游戏冲突，进行性格疏导。帮助幼儿比较错误行为与正当行为间的差别，采取措施拒绝幼儿的不合理需要；利用游戏规则，让幼儿懂得个人要服从集体的道理。

幼儿品德教育范文第3篇

幼儿期是关乎幼儿良好品德养成与否的关键性时期，在这个阶段对其进行符合人文发展和社会规范的道德教育，使其树立良好的道德观念、养成良好的行为习惯对其形成健全人格有着重大的现实意义。但是，现在很多家长的教育思想都是“重智育、轻德育”，这种教育观念和家长的过度宠爱很容易使孩子养成不良的行为习惯和以自我为中心的想法。例如，很多孩子不尊重他人、铺张浪费、自私自利等等，要想改变这种现状，必须要重点抓幼儿的品德教育。良好的品德教育有助于幼儿健康成长，以适应社会的环境，真正成为一个对社会有用的人才。

二、在幼儿园教育中渗透德育教育的策略

1.把德育贯串于幼儿的日常生活。

强化道德教育，培养幼儿的良好行为习惯要从点滴和细节做起，教师要在平时琐碎的小事中对幼儿进行不断地引导和教育，使学生在每日的常规活动中慢慢受到德育的熏陶，改变自己不良的行为习惯。在日常生活和工作中不难发现，有的孩子做事有条理，按部就班，但有的孩子却做事不稳重，没头绪，总是乱放牙缸、毛巾、书本凌乱，就餐前不洗手等，针对这种现象，我们应将个别教育和集体教育相结合，举办了一些活动，如内务比赛、卫生扫除等，来积极对幼儿进行引导，告诉幼儿其行为习惯的好坏，帮助其形成良好的行为习惯，促进其身心健康发展。

2.创造相应的环境及氛围。

培养幼儿热爱祖国、热爱家乡、诚实勇敢、自信的情感是《幼儿园教育指导纲要》的要求。我们可以在幼儿园的走廊、活动室、卧室、餐厅等各个地方渗透品德教育的相关内容，对幼儿进行无声的教育。例如，可以在园内走廊内贴上家乡景色或祖国河山的图片，在活动室配置相关锻炼、游戏的设施，在洗手间贴节约用水的标语，为其播放龟兔赛跑的视频等，通过这些环境的改变，可以辅助道德教育的进行，让幼儿在潜移默化中受到爱国主义教育和品德教育，不自觉地养成良好的生活和学习习惯。

3.利用节假日进行道德教育。

情感是行为的支配者，只有使幼儿对事物有正确的认识，才能引导其正确行为的形成。我们可以利用节假日通过开展各种活动来对幼儿进行道德教育。如，妇女节时，播放以母爱为主题的动画片让幼儿体会母爱的伟大，以激发幼儿对母亲的感恩等；春节、中秋节等节日时，给幼儿讲相关的民俗故事，使其对我国的风俗人情等有一定的了解；国庆节、建军节时对幼儿进行爱国教育，使其感受正义和勇敢的力量等。

4.在游戏过程中对幼儿进行品德教育。

幼儿心智还不成熟，玩耍是其最喜爱的活动，游戏也是最能激起幼儿兴趣，是其最乐意进行的一项活动，因而教师可以在游戏中对幼儿进行品德教育。教师可以根据教育目标选择相应的游戏形式，在游戏过程中认真观察幼儿真实品德行为表现，选准时机，适时地对幼儿进行言传身教的教育，使其学会忍让、共享、谦让，培养其团结友爱、乐于助人的良好品德。这种寓教于乐的方式，可以把道德教育渗透到游戏中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中形成良好的道德品质。

5.在举止言谈中渗透道德教育。

幼儿大部分的时间都是在幼儿园中，与老师和小伙伴在一起，因而教师和周围小伙伴的行为都会对其产生一定的影响。所以，从幼儿一入园开始，教师就应该从自身做起，积极主动地和小朋友打招呼、问好，从而引导幼儿与教师或同学见面后养成打招呼的好习惯。除此之外，教师在平时工作中，还要注意使用文明用语，教导幼儿注意语言的文明礼貌，对文明的幼儿进行及时鼓励和表扬，促进形成健康、文明的环境。

6.建立幼儿园———家庭的联合德育机制。

对幼儿的品德教育主要是帮助幼儿培养道德情感，形成良好行为习惯的过程，教育的内容和方法都和生活紧密相关。所以，建立幼儿园和家庭的育机制，对幼儿产生综合影响，更有助于德育的进行。幼儿园可以定期召开家长会，发放相关资料，向家长宣传正确的教育观念，让家长了解幼儿园教育的重点和难点，协助、配合幼儿园的教育工作。

三、总结

幼儿品德教育范文第4篇

[关键词] 幼儿 品德 教育

德育教育是当前各学校为培养和造就一代又一代社会主义事业的合格建设者和接班人，保证国家和民族兴旺发达、长治久安的一项重要的战略措施，党在新时期制定的教育方针，把德育教育放在首位，可见人才的全面成长，“才”是基础，德是统帅，因此，把品德教育放在首位。如何对幼儿进行品德教育，应从教师自身做起。

一、教师应树立榜样，做孩子的表率

幼儿时期是其模仿最强的时期，在家家长是孩子主要的模仿对象，为了培养孩子良好的品德，教师的行为要慎重，应对自己的一言一行严格要求，做孩子的表率。孩子一切良好习惯的养成，完全依靠身边榜样的力量。如：在家听别人骂人、说脏话，他就学着骂人、说脏话。入学前，老师告诉他们做好孩子的标准，教师不说脏话，粗话，说脏话，骂人的孩子也就不说脏话，不骂人了。即使有的孩子偶尔说了脏话，在教师和小朋友的提示下，认识到后，马上就会改正过来。如果一旦发现孩子有不良行为，我们不应该立即责备孩子，而是应该先找一找原因，孩子的行为是不是由于家长或老师的不良行为引导造成的，找出原因，再对幼儿进行教育。先改正自己的行为，然后再告诉幼儿哪是对的，哪是错的，所以平时我严格要求自己，对于一些微小的细节，如果孩子看到了都会模仿。

二、培养孩子爱劳动，乐于助人的习惯

孩子刚入班时看到老师打扫卫生，就拿起小扫把跑过来帮忙，可是大家是知道的，孩子是越帮越忙，有时你扫的很干净，他一帮忙又弄的脏兮兮的。这时，我总是表现出高兴的样子，对他们的行为进行表扬，然后再和他们一起清扫干净，并教他们怎么样打扫卫生。打扫干净后，我会表扬他们说：“你们真是爱劳动的好孩子，老师相信你们在家也一定做得很好。”让孩子感受帮助他人的乐趣。有的孩子帮助了别人，我不失时机，表扬，鼓励，让孩子体验到帮助他人是件幸福的事。

三、培养孩子的自制能力，自制能力是孩子良好品德之一

当今孩子面临的将来是经济飞速发展的时期，怎样才能使孩子约束一下自己，不轻易被外在的因素所带动。

1.老师的表率作用。老师说到一定做到。

2.幼儿的注意力容易被新鲜，感兴趣的事物所吸引，活动中使用多种让幼儿感兴趣的教具，以便集中幼儿的注意力。

3.平时的活动中，应多告诉幼儿哪些应该做，哪些不应该做。

4.在思想上跟孩子沟通，在活动中，有的孩子注意力不集中，老师向他使了一个眼神或一个有意识的微笑，让他知道老师已经发现了他的行为，希望他能管信自己，他一认识到后马上改正过来。

勇敢也是孩子重要的品德。孩子的幸福命运掌握在自己的手里，就像我们的身体里有了病一样，反应到外边来医生根据外在的现象，对症下药，病就好了，身体就健康了。做人也是一样，孩子那里做得不对了，要勇敢的承认。认识自己的错误，改正过来。这样才能做一个完美的人，有的孩子不团结小朋友，他做了错事，在跟老师讲原因时，先说不关自己的事，他如何如何，面对这样的情况，首先不能责备孩子，问清原因，引导孩子知道自己错哪儿了，并把它改过来。让他们知道这样做才是好孩子。平时我经常告诉幼儿：不怕错，知错就改才是好好子。这样才能使自己越做越好。怕的是不知自己的错，有时明知自己错了还找理由，不承认。主要是达不到做好孩子的标准的。以为你不知道自己错在哪儿或不敢面对自己的缺点。所以，平时一定要培养孩子勇于承认错误改正错误。不要一味责怪孩子，以免伤孩子的自尊心。

养成文明礼貌的好习惯，在农村，人们不重视文明礼貌。大街上，闲谈中时常听到人们说脏话，粗话，在这种情况下，孩子难免也说些脏话，来到学前班后，在老师的正确引导下，孩子不说脏话了，这无非是学前班给孩子们创造了优良的环境，但这样才能使这种环境得到扩展，扩展到家庭中，社会中，当听到有的家长反映：“孩子在学校就有礼貌。”那孩子在家为什么就没有礼貌呢？孩子喜欢回报，每当孩子来到学校问声老师早时，小朋友好事，你也问一声早上好或冲他一笑。孩子就会很高兴。而孩子在家里却得不到这样的回报，所以平时教孩子向他人微笑，打招呼，有付出就有回报。

四、应该培养孩子的自信心

幼儿品德教育范文第5篇

[关键词]幼儿；品德教育；言传身教

幼儿教育是教育的起始阶段，此时孩子正处于触碰世界的阶段，身心正开始快速发育，所以幼儿教师需要挑起孩子品德教育的重担，让孩子成L为品行端正的祖国人才。教育家陶行知曾说过：“德者师之魂。”但如果只是从理论方面着手，照本宣科地教育孩子，认知有限的孩子很难理解老师的用意。然而以自身感染孩子，言传身教，潜移默化，在亲近的氛围中孩子便会更容易养成正确的道德观。

1 热爱幼教事业，用爱使孩子学会爱

热爱幼教事业，这是老生常谈的话题了，几乎每一位想要进入幼教事业的老师都是信誓旦旦地说自己热爱幼教事业，但这说起来容易，做起来却很难。当刚成为幼儿园老师的激情褪去，依旧有一届又一届不曾长大的孩子送到你的面前，你要像父母一样替他们擦干净吐在身上的牛奶；不厌其烦地哄他们吃饭；细心地替他们换下尿脏了的衣服……这些细碎的琐事极易磨平幼师那颗热爱之心。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”热爱幼教事业才能不由自主地把慈母般的情爱倾注在幼儿的身上，尽职尽责，温暖他们幼小的心灵，让他们在愉快的情感体验中接受教育。孩子都是敏感的，他们容易辨别出幼师的爱，进而学会爱。反之，如果幼师带着怨气教育孩子，孩子容易唯唯诺诺或者胡搅蛮缠，这是因为他们在向外界求知的时候并没有感受到爱意，也学不会如何去表达爱。

2 提高自身学习能力，感染孩子去学习

做一名合格的幼儿教师，要不断提高自身的学习能力，提升自身素质。俗话说：“活到老，学到老”，更何况如同人们所说的“清凉油”，需要样样本领在身的幼儿园教师。要给孩子一杯水，自己必须先有一桶水，这就要幼儿教师不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。国外教育家说过：“为了学生获得一点知识的亮点，教师应吸取进整个光的海洋。”在信息时代做好幼儿教师，要有胜任教学的专业知识和专业技能，深入学习各种理论，把教育理论最新研究成果引进教学过程，不断探索教育孩子的科学模式，在耕耘中扩展视野，在执教教学中提炼与升华师艺。提升自我学习能力之所以重要，是因为幼儿在与老师相处的过程中，会很大程度地受到老师知识文化水平的影响，老师不经意间流露的对知识的尊重和追求会使孩子好奇知识和渴望学习，这为孩子日后系统性学习奠定了一个隐形的良好开端。

3 注重自律与赞美，端正孩子品行

幼儿教师是幼儿除了家人接触最多的人，幼师们的一言一律，一举一动，往往都被孩子看在眼里，记在心里。记得有一次学生家长跟我说，她的孩子上幼儿园后第一次对她说：“妈妈，你的裙子很漂亮，你的身材很美。”家长惊奇于孩子懂得赞美他人，而这是我所处幼儿园的老师的言传身教的结果。幼儿园的孩子总是把老师看作学习和模仿的对象，我园老师常常对小朋友进行鼓励与赞美，并率先做出正确的举止教育孩子，小朋友回到家后便会模仿老师的语气音调说话，模仿自己的老师给家人上课，赞美家人。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿教师的言谈举止、品德修养、处世哲理甚至思想感情都会给孩子留下极其深刻的印象，对孩子有着熏陶诱导和潜移默化的影响。所以老师要处处展示为人师表的风范，从自身小事做起，言传身教，为孩子优秀品德的形成营造良好氛围。

4 提升自身创新能力，带动孩子热爱探索

幼儿阶段的孩子对世界充满着好奇心，他们往往在这阶段发现自己最感兴趣和能力最强的领域，因此作为一名幼师，要不断提高自己的创新能力，事事用发展的眼光看待，不断开拓新局面，开展丰富多彩的激发幼儿学习兴趣的活动，如召开“会见未来的科学家”，“长大了我要做什么”，春游等主题活动。老师开创的这些活动，都会不同程度地激发孩子的语言文字和动手能力，锻炼孩子的逻辑思维等等。品德教育也会在这些饱含教师创新精神的活动中抵达孩子心里。

总而言之，幼儿教师正确的言传身教会使幼儿品德教育更加有效优质。