老师对学生总结

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老师对学生总结范文第1篇

一、创设情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。

例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容；而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。

二、利用电教，深化教学内容

随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性；同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。

在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面；而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。

三、重视总结，提升教学质量

小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。

老师对学生总结范文第2篇

复习是学习的一个重要环节，它是对知识的归纳总结，是知识的实践运用。复习课型是一个必不可少的课型。但它又不同于新授课，它是对知识的再认识，再挖掘，对学生能力的提高有重大影响。所以，好的复习课模式有着“四两拨千斤”的效果。结合高中数学教学特点，对高中数学复习课课堂教学模式探索如下。

一、课堂教学模式

1.“三案”引领

（1）自学案：学生自主学习的方案。包含的内容有“考纲解读”、“知识框图”、“知识详列”、“课前热身练”四个栏目。

“考纲解读”是每一小节内容的考纲要求，用于学生自学自查。

“知识框图”是知识脉络结构图，是为了培养学生用联系的观点看问题。

“知识详列”是知识的全面介绍，包括基础知识和知识的拓展。根据学情适当拓展，以“导问”的形式，培养学生的探究能力。

“课前热身练”是知识的基本运用，自查知识掌握情况。

（2）固学案：学生知识巩固运用的学案。包括的内容有“考点分析”、“举一反三”、“反思小结”。

“考点分析”是重点题型的分门别类，列举出若干个考点，给出典型例题。

“举一反三”是对典型题目、典型方法的变式，达到举一反三的效果。

“反思小结”是学生自己对题型、方法的总结，在这一环节也可以提出一些研究性问题作为学生课外探究的内容。

（3）练学案：学生的限时训练题，可包含40或50分钟限时练及120分钟限时练，即小题专练、大题专练和套题专练。练学案要有学生自我总结经验教训的环节。

2.“四步”当道

（1）第一步：自主学习。教师要深入研究课本内容，联系学生实际，设计好自学案，让学生带着问题自主复习知识点。固学案中的“典例分析”也可由学生先自主探究，让学生产生问题意识，以提高听课效果。

（2）第二步：合作探究。包括生生合作探究，师生合作探究。先结合自学案和固学案，对学生自主探究中产生的问题让学生进行分组讨论、共同探究、相互启发，解决部分问题，再由学生展示探究成果，也可让优秀学生对学生讲解，最后老师对全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

（3）第三步：达标拓展。通过练学案，练基本功，练方法，练能力，巩固学习效果。老师要整合课本、资料精选训练，限时完成，及时评价和反馈矫正。也可适当选取一些选做题，对基础好的学生达到提高能力的目的。

（4）第四步：反思小结。该环节是全班学生对本节课的学习情况的总结。可让学生自我小结，总结学习效果，哪些知识方法已熟练掌握，哪些在实践运用中还有些生疏。

二、操作应遵循的原则

（1）“三精”原则。在知识点总结和典型例题的选取上要做到精选；限时训练题做到多样化，分层次，科学化，要使学生做到精练；老师讲解环节要善于点拨，要精讲。而精讲环节又要做到“三讲三不讲”原则，“平庸的老师只是叙述，好的老师只是讲解，优秀的老师是示范，而伟大的老师是启发。”要讲难点，讲联系，讲规律；学生都会的不讲，学生都不会的不讲，讲了都不会的不讲。

（2）要做到“五必，五让”。学案练习要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。在课堂教学过程中能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述的让学生表述，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的让学生总结，老师不要包办。

三、操作流程

（1）课前：个人备课集体备课确定学案布置学案收查复备

老师对学生总结范文第3篇

"互动教学法"是通过六个步骤来完成的:1、预习：课前学生预习。2、提问：学生向老师提出问题。3、解问：学生参与解决问题。4、练习：学生自由组合群体进行练习。5、总结：学生自已总结评价体育课的得失。6、复习：课后加强练习，巩固与提高。

互动教学法是我在近年来，根据素质教育的要求着磨出来的一种愉快教学方法。可能还不大成熟，但通过自已的实践，研究，探讨，总结.自觉效果不错，今抛砖引玉以供同仁探讨。

"互动教学法"是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种教学模式.这种模式主要是通过五个步骤来完成的，它们是1、预习，2、提问，3、解问，4、练习，5、总结，6、复习。

一，预习：是指课前预习即老师备课、学生预习，。老师根据学生的个性差异，性格，年龄特征等备好学生。学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动，社会实践等活动时间进行自我着磨，自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力和想象能力。

二，提问：提问是课堂教学开始部分。是指在课堂上学生对老师提问，老师对学生设问的过程。学生要向老师提出问题必须经过独立思考反复着磨才能提出切合实际的问题。老师为了解答学生的提问，也必须设计出学生可能提出的各种各样问题，这对老师的备课又提出了更高要求。学生通过预习把自已研究和讨论的结果，方法，动作特征等演示给全体同生和老师看。老师则根据学生展示的动作提出的问题结合教材的特点提出设问，学生从老师的提示中去寻找解决问题的办法，这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。

三，解问:即解决问题它是课堂教学的准备部分。解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。应让学生积极参与到解决问题中来，充分发扬民主，各抒已见，把要解决的问题拿出来剖析，让每个学生反复去做，老师有针对性地对突出的问题讲解动作要领，做出标准的示范动作。学生则根据老师的讲解示范不断地改进直至解决了问题为止。这样可以挖掘和发展学生的创造能力，同时以可以培养学生解决问题的能力。

四，练习:练习是课堂教学的基本部分；它充分体现了以学生为主体的教学过程。在教学过程中充分发挥学生的优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组练习方法。以满足学生个人的心理需求并尽可能地安排丰富多彩难度不一的练习形式.对不同层次的学生要求掌握不同数量的内容。在完成练习的次数，距离，时间及质量上，对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在练习过程中积极思考，亲自体验， 从自已信任的同学中学到好的方法与经验。这样一来使身体素质好的学生 "吃得饱"，身体素质差的学生"吃得了".即可以煅炼学生的身体，发展学生的个性；又可以培养学生的公平竞争，遵守纪律，协作配合，拼搏进取，吃苦耐劳等优良品质；培养学生的自我意识，竞争意识和创新意识.从而大大提高了学生的应用能力.

老师对学生总结范文第4篇

【关键词】课堂教学 改革 体会

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0091-02

经过几年的课堂教学改革，笔者发现课改之初的教学效果比原来还差。那么，怎样走出困境，走向高效课堂呢？通过实验，我从如下几方面着手：

一 培养学生的表达能力

第一，让学生敢说、能说、大胆地去说。刚开始时，要给学生这样的意识，在五大环节中，往往伴随老师对小组的分工，也是大展示前的小展示。如果老师不给学生准备小组交流的机会和时间，后面就不敢说，至少不能大胆的、富有激情地去说。

第二，让学生说到点上。比如数学课，在展示前已要求学生在黑板上讲解解题过程，学生看似在讲，实际上没讲到点子上，这是老师的指导还没有到位，这时，需要老师把握以下几点：（1）解这一道题目的联系点是什么？（2）这一道题解决的方法是什么？这样，学生才会抓住要点来解决。

二 重视展示环节

展示这一环节需要较长的时间。如老师要讲六个问题，这六大问题都要讲，学生都要展示。会发现，老师和学生完不成任务，讨论和展示总是效率不高，实际上也浪费了很多时间，这就需要师生明确展示的意义。

展示的目的是什么？是为了提升。展示是在预习交流后，发现有价值的东西，然后让学生分工去练。在讨论后，要再次展示。

课改之初，杜郎口中学用4～6人，通过课堂展示，有的通过会议展示。有的人看了杜郎口课堂教学光盘后，想：如果我们的学生有这样的能力就好了。其实，杜郎口中学学生的能力是高效培训的结果，并不是有了这样的能力才进杜郎口中学的。

三 把握展示的内涵

往往有一种情况，老师分任务，学生准备展示。在备课中，老师要考虑这些问题：（1）整个教学流程，要考虑哪些问题。（2）如何分工，分到哪些小组。（3）用什么样的方式展示。（4）作为老师，在以上三种问题中又有哪些预测性问题。（5）遇见新的问题，如何解答，如何追问。

展示的目的不是重复，是为了提升。

如果展示不是在预习的基础上进一步提升，那就完成不了任务，所以，教师上课时，不能使展示的内容仅存于表面形式。

四 掌握展示的方法

方法一：抓住一点，深入研究。实际上，展示能力是驾驭知识本身的能力。在学习知识的过程中总结知识，让新的知识融汇到原来的知识过程中。所以，知识是一个点，让这个点生发开来，使学生形成自己的知识结果。并不是设几个空让学生填完答案再描述一下，而是要看学生是否真正地理解。方法二：一个层次向另一个层次深入。在编导学案时，要把知识问题化，让知识通过问题的研究总结出来。实际上就是培养学生深研的能力，使学生知识形成课时网，这“网”要能够灵活运用，是内化的知识吸收和自由驾驭的网，是学以致用的动态过程。

五 关于学案设置的体会

教师学案设计中的题目，要看这个题目是否能举一反三，是否有方法和规律适合总结，是否有多种方法解决，是否通过它取得知识的联系和拓展延伸，是否有研究方法的多样性。那么学生就会出现不同的展示方式和总结方法来回应。这样展示的过程，往往能促使学生进行质疑，对这样展示的题目学生才有话可说，而不是无话可说，甚至不知道怎么说。

学案是学生学习的路线图。这些内容能不能点化学生，就要看学案设计的水平。学案中的题型，有对知识的浅层理解，有对知识的拓展延伸，如果仅仅是几道题来规划课堂，肯定不能达到效果。原来准备的是老师如何教，现在准备的是学生如何学，如果老师心里没有底，对学生的指导就会不到位。

在设置中，教师要反复思考，学生学习时用什么方法？展示用什么方法？如语文课关于字词部分的教学，待学生默写并展示后，总结：这个字容易写错，易与哪个字相接近，这才是最重要的。

又如英语课对名词复数的学习，在布置基础题目后，在展示中要给学生举一反三的机会，甚至编成歌曲。再如数学课中，要做到真正意义上的题目分工探讨，这个题目与原来哪些题类似，令人想到了做类似题的方法，这个题目有哪些变式。这样，在教学中才有质疑。

六 关于鼓励和评价

首先要明确怎么鼓励，怎么评价，评价什么？评价，一个简单的要素是实效。鼓励，一个简单的要素是信心。如课堂质疑对学生的要求是：要什么评价什么，要得到什么评价什么，不能过于呆板。（杜郎口特级教师姜丰平语）谁的方式在课堂上从来没有过，教师要敢于加分。慢慢的，学生就形成了习惯。小组有没有新意，有没有对问题的拓展延伸，考虑得多了，自然而然地就培养了能力，得到了锻炼。

在评价过程中，学生发言首先控制在老师手里，后来发展到控制在学生手里。如，大家考虑三秒钟后可能没有说话的机会，这时，让站起来抢话的学生补充，展示他的才华，让学生得到提升。如果使学生在学习过程中得到生成，使学习过程变成提升过程，这就是评价的实效。

在鼓励中，教师要情绪饱满，要有激情，才能带动学生展示，同样，学生被感染、被激化，学生的学习积极性也就充分地被调动起来。以杜郎口教学模式为例，一个班进行展示训练，另一个班的学生代表观摩，结果参与观摩的学生跑上讲台去展示、交流，这就是鼓励的效果。

七 关于对提升的理解

如何提升？这就要求展示有层次性，展示要有提升点。在许市中学听课时，我问了相关老师一个问题：一个题目六个同学上来，有什么展示意义？老师答不上来。其实同一问题学生回答，学生展示的层次不同、方式不同，点评给提升提供了空间，这正是杜郎口中学的提升法。

那么，老师该做什么呢？（1）追问。如追问哪些展示不到位、错误未发现、规律未总结，方法有没有提升。（2）点评。

在点评的过程中老师要注意以下四点：首先，点评是否有引导，是否形成一个过场，激发学生进一步学习。其次，点评是否有激情。再次，点评要代表老师认可的方向（要什么结果点什么内容）。最后，点评是兼顾学习规律的总结。

八 正确对待学生反思

要得到杜郎口教学模式成功的经验，就要训练学生自我反思的能力。

第一，要给学生反思的机会。如，学生睡觉前，让学生反思10分钟，计划有没有完成？第二天怎么补上？预习是否到位？需不需要明天与小组交流？把点评和反思的内容补充到点评本上，久而久之，就学会了点评，学会了对知识的总结和对延伸的把握。

第二，学会整理笔记。要告诉学生，使学生明白：学习笔记为什么要整理？主要动机是：一个单元结束了，从学生延伸的题型中产生新的灵感，至少做到温故而知新，从而使知识形成一个结构。

九 关于学生意识转变和教师执教精神

老师对学生总结范文第5篇

一、数学教学中存在的问题

在数学教学中，学生只有充分利用了所学到的知识熟练地解题那就是学好了数学.但在实际教学过程中，学生往往不会利用学到的知识解题，只是对数学概念以及数学公式死记硬背，使学生对数学课堂缺乏兴趣，导致学生的数学成绩直线下降.在数学学习中解题是关键，学习众多的数学概念以及公式就是为了解答数学习题.在数学教学中，老师只是一味遵照课本上的公式概念对学生进行知识的传递，认为学生只要理解了概念与公式就掌握了解题的技巧，忽略了对解题技巧的归纳总结，就出现了学生只会背公式概念对解题毫无技巧可言的现象.针对这种现象，老师应该积极培养学生的解题技巧，提高学生的数学解题能力.

二、提高学生数学解题能力的策略

1.教学方法的改革

在数学教学中不应该一味地传授学生公式和概念，应该针对学生解题难的问题，不断改进数学的教学模式，提高学生的积极性与主动性，培养学生的解题能力.在数学课堂教学中经常使用的教学方法有公式与概念结合、例题分析、方程式的应用、公式转化等.这些教学方式严重限制了学生的解题思维，所以改革后的教学模式应该在数学公式概念等基础上，实现教学模式的可操作性，利用公式以及概念的可操作性来制定相应的教学计划.把数学基础知识与具体的解题技巧结合起来才能为学生提供良好的数学学习环境.

2.对例题进行规范化的解读

在数学课本上每节课的公式概念后都会相应的有一定量的例题，例题就是对公式概念的应用，例题的解题步骤是非常规范的，所以老师在对例题进行讲解时应该重视例题解题步骤的规范化教学.有些学生有解题思路，但是写出来的解题步骤不够规范，形成了坏的解题习惯，在考试中学生会因为解题步骤不规范而丢分.所以老师在对例题进行讲解时，一定要重视对学生解题步骤的规范化教学.

3.对学生解题过程中遇到的问题给予正确的评价

学生在解答数学习题时，经常会遇到一些问题而寻求老师的帮助.这时老师应该分析学生解题思路中存在的问题并及时地纠正，告诉学生正确的解题思路.但是有时候学生的解题思路与老师的完全不同，所以老师应该尽量按照学生的思路分析问题.如果学生的解题思路是错的，老师应该引导学生寻找正确的解题思路.如果学生的解题思路也是对的，只是在解题过程中遇到了一定的阻碍，这时候老师不应该否定学生的解题思路让学生来接受自己的解题思路，而是应该在学生的思路上分析学生的解题误区，引导学生排除解题阻碍，使学生顺着自己的解题思路继续进行下面的步骤.这种引导办法不仅可以提高学生的自主解题能力，也开发了学生的创新思维，使学生的解题思路不仅仅局限在老师所教的解题方法中.

4.做大量的习题

老师应该给学生提供不同类型的数学习题，使学生大量的解题，在做大量习题的过程中学生自己就会总结不同类型习题的解题方法，对各种类型习题的解题技巧进行总结归纳.学生每天应该多花一些时间进行习题练习，努力找出每道习题的解题技巧做到孰能生巧，长期下去学生的解题能力会大大提高.在解题过程中也要不断巩固所学的概念公式并积极学习新的数学知识，把这些知识运用到数学解题过程中，总结更多的解题技巧.在每次数学考试过后，应该分析自己出错的原因，对出错的原因进行总结分析，总结经验避免在以后的解题过程中再出现类似的错误.

5.对数学习题进行正确地分析

在进行数学解题时，有的学生没有正确分析习题中给出的条件，只是一味的通过问题自己琢磨解题方法，这样往往只会使自己陷入到问题中而忽略了习题中给出的已知条件.所以在进行习题分析时，一定要明白问题求的是什么，给出的已知条件哪些是有用的哪些是没用的，不要被没用的条件蒙蔽了双眼，应该明白习题中的关键数字和关键条件，把它们联系起来推断问题的答案，或者可以借助图表进行问题的分析，把关键数字和关键条件引用到图表中，这样解题就相对比较容易一些.所以在分析习题时，学生不能盲目审题，一定要对习题进行正确地分析，提高自己的解题速度.

6.典型习题的应用

在数学教学中老师不仅仅要给学生提供大量的习题，而且提供的习题要精练，能够举一反三.学生只要掌握了解题的技巧，不管做多少的习题只要类型不变，解题的技巧都是一样的，只要套用不同的数字就行.所以老师在选择习题时，一定要选择具有典型意义的习题，使学生做到只要掌握了这道典型题的解题技巧，其它相同类型的习题也就不攻自破了.