初中怎么提高英语

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初中怎么提高英语范文第1篇

【关键词】英语早读课；效率低下；现状 原因；对策

早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续和补充，是培养学生良好学习习惯、拓展语言积累的平台之一。但是，如何才能有效地提高英语早读课的质量？我们在实践中不断反思、探索，努力寻求提高英语早读课实效的策略。

一、初中英语早读课效率低下的现状

（1）缺乏管理。个别老师对学生违规行为视而不见，借早读处理班务、处理自己事务等；部分学生自制能力差，睡觉，闲聊，上厕所，做其它学科作业。

（2）目标模糊。部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。

（3）形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。

（4）效率不高。由于上述情况的存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。我们看到，尽管一个学期有几十节早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的四会的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。

二、初中英语早读课效率低下的原因

就英语学习而言，早读是个很好的习惯。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，每天进行英语的早读，对学生的听、说、读、写能力的提高是很有帮助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相对较早，往往出现“课堂管理”方面的漏洞，结果出现了一些混乱无序的情况。此外，一些学生对早读的重要性认识不足。

那么，英语早读课到底如何开展才会更有效呢？笔者认为，英语早读离不开教师正确的指导和引领。我们不妨考虑三个问题：英语早读读什么？怎样读？读得怎么样？换而言之，英语早读的目标任务要明确；早读的方式和方法需要合理地组织安排，不可放任自流；特别重要的是，早读应善始善终，检查效果，保质保量。

三、初中英语早读课效率低下的对策

提高英语早读的效率，光在口头上说说是不行的，必须在做实、做细上狠下功夫。

（1）让学生明确早读课的任务。没有明确的早读任务，学生就没有了早读的压力，没有压力他们就不会积极主动地去作好准备。很多班级的学生早读上课铃响了好几分钟还听不到朗朗的读书声，有的在找书、有的在说话、有的在吃早餐，这是因为没有明确的读书任务和目标所致，这样的早读效果定然很低。要让全班尽快进入朗读状态，作为早读管理者的英语老师，我们必须让同学们每次早读时间都有明确的朗读任务，而且要求必须完成。因此，教师可以在前一天晚上或上早读课之前让科代表在黑板上板书早读内容，使他们做到有的放矢。另外，根据学生能力的不同，早读的内容要有层次性，即A级目标和B级目标。A级目标是每个学生都必须完成的目标，B级目标为那些优秀的学生所准备，他们完成A级目标的速度很快，之后便可以瞄准B级目标。

（2）让早读课的形式多样化。布置了任务之后，就要想方设法去完成这个任务。而在常规的早读课中，英语老师往往只要求学生自己大声读，教师坐在课桌前或在教室里走动监督。这样的管理方式最终必将导致只有几个学生在读书，大多数学生不出声或停止读书的现象。其原因在于读的方式过于单一，学生觉得枯燥乏味，久了就会厌倦，从而导致学生消极怠慢，自由放任。为了避免这种费时低效的早读现象，教师必须多样化地组织早读，改变早读过分单一枯燥的组织模式。

（3）早读管理规范化。教师要进一步是学生明确英语早读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的早读课时间，培养学生良好的学习习惯。除此以外，教师还要严格要求，精细管理，加强纪律。严明的纪律是保证早读有序开展的前提，教师可以根据班级情况，针对性地制定英语学科的早读制度，使每一位学生对制度的各项要求铭记于心。同时，教师可以选拔一批英语成绩相对优秀并且具有一定管理能力的学生担任早读小组长，配合教师管理，以便保证早读活动的有序、有效开展，给学生营造一种良好的学习氛围。

总之，早读之功，如春起之苗，虽不见其增，然日有所长。早读关键要坚持，日子久了，量变才能发生质变，才会取得意想不到的良效。英语新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到良好的熏陶。”那么就让我们把智慧注入我们的早读课，把活力注入我们的早读课，相信早读课一定也精彩！

参考文献：

[1]钱卫贤.《英语早读课也精彩》.《南通教育》，2009

初中怎么提高英语范文第2篇

【关键字】初中英语；情境教学；探索；实践

以往传统的英语课堂教学采取的是以教师为主体的授课方式，教师在课堂上照教材讲，学生跟着教师记，课堂学习成为一个纯粹的记忆过程，课堂学习气氛沉闷，学生对于学习英语的积极性不高。因此，我们要营造自由轻松的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。

1 借助多媒体，创造多样学习情境

语言环境是语言学习过程中的一个重要因素，在初中学生学习英语的过程中由于学习条件的限制，缺少英语的语言环境，从而对学生的学习效果产生影响，使得学生的学习效率不高。多媒体教学是随着科技发展走进课堂教学的现代教学工具，它具有声、光、影、色的特点，可以使学习环境多样化，满足学生对学习的语言环境的需求，使学生的学习兴趣高涨，学习效率得到提高。教师可以在教学过程中创造日常的情境，例如家庭对话、看医生、买东西等，演示情境中流畅的英语运用，激发学生对英语学习的兴趣，同时由于多媒体栩栩如生的表达可以吸引初中阶段学生的注意力，从而抓住学生好奇心，取得良好的教学效果。

2 编写小剧本，开展情景剧比赛

英语的学习需要不断的思维与语言的结合练习才能取得进步，教师在教学过程中可以通过编写小剧本，给学生安排角色，在课堂上进行情景剧的比赛来提高学生对英语学习的兴趣。情景剧可以使学生融入英语的语言环境，同时由于情景剧的角色扮演，学生的积极性更高，可以取得更好的学习效果。

3 利用实物教学，自然融入情境

教师可以利用身边的实物，训练学生的英语运用能力和提高学生的词汇量，例如教师可以让学生用英语描述教室、提问学生电视、黑板等用英语怎么说。学生对于生活中的用品用英语怎么说有着很强烈的好奇心，课堂提问可以调动学生的学习积极性，同时也可以增强学生的日常英语运用能力。

4 总结

总之，情境教学就是要营造轻松良好的学习氛围，调动学生的情绪感情，融入学生的生活之中，从而达到提高英语课堂学习效率的目的。

【参考文献】

初中怎么提高英语范文第3篇

关键词：英语语感；培养策略；创造环境

英语是一门语言学科，对于英语的学习应注重语感的培养，众所周知，语感是类似一种直觉的感觉。初中阶段大部分学生在语感上存在不同程度的差异，有的学生凭借良好的语感能正确模仿老师的发音，而有的学生则会由于理解不到位而错误百出、笑话百出，从而间接影响他们的自信心，逐渐失去学习的兴趣。

可见，英语语感能力的培养对学生提高英语水平有极大的促进作用。那么，怎么在初中阶段培养学生的英语语感呢？笔者主要从以下几个方面进行探索和实践。

一、重视朗读与背诵

英语最好的学习方法就是多读、多背，学生只有通过朗读词汇、句子以及大量的课外读物，才能增加知识量，在无形之中形成条件反射，将书本知识潜移默化地转为自己的知识，久而久之，就会将语言文字转变为学生的英语语感。朗读和背诵不仅是提高英语语感的前提，同时能及时纠正和锻炼学生的发音与语调，是训练流畅性口语表达能力的最有效途径。学生在朗读与背诵的过程中，能领悟作者的情感意识、语言风格等一系列无形的东西，能潜意识地提高学生英语语言的运用能力。

二、创造英语环境，增强语感培养

语感的培养离不开环境，英语教师应善于在课堂上创造情境，营造出一种良好的英语氛围，使学生沉浸在英语的海洋中。

首先，创造课堂英语听说环境，使学生受到听觉刺激。英语教师在授课过程中，应尽量用英语与学生对话，例如，上课前的打招呼“Goodmorning.”也可以用“Hello，everyone.”等互相交替使用，学生会感到比较有新意。除此之外，尽可能地使用日常用语，比如，“Are you sure？Please come here. Go back to your seat.”等。教师在讲英语的同时也可以适当地用手势、动作或者眼神等，培养学生学习英语的思维。其次，课堂上开展各种听说活动，充分利用多媒体技术形象、直观的条件，为学生创造听说的环境。课堂上，可以采取教师与学生互相用英语提问、回答问题的形式，不仅锻炼学生的口语能力，还极大地调动学生学习的积极性。再次，积极开展课外英语小活动。由于课堂45分钟时间毕竟有限，要学好英语必须课下多加练习。课下活动老师应引导学生用英语交流，运用掌握的知识主动说英语，这有利于学生更多地吸收生活材料，吸收的材料越多，运用的越频繁，就能对提高语言能力奠定扎实的基础。

三、狠抓阅读训练，提高语感

任何一门语言的学习与大量的实践重复是分不开的，要想在有限的时间内尽可能地提高英语水平，将实践中所学到的知识转化为语感，笔者认为就是通过大量的阅读锻炼。阅读是学生增加接触英语材料、活跃思维、增长见识的一种活动。学生可以利用课余时间阅读一些有故事情节的书本，或者可以订阅英语杂志，广泛的英语阅读不仅有助于学生探索英语语言的规律，而且利用这些语言规律促进自身感性认识。教师可以适当地给学生一些帮助或者指导，例如，选取一些趣味性强、难度适宜的阅读材料印发给学生。同时鼓励学生互相交换英语读物，彼此学习，每周一节阅读课。通过大量的课内、课外阅读，使学生所学的基础知识得以巩固，扩充词汇量及知识面，大大提高学生的英语语感。

四、重视写作训练，发展语感

听、说、读、写是学生学习英语的四个基本环节，同时也是学生培养英语语感的四个重要因素。写作是对听、说、读的最好反馈，也是学生综合运用英语能力的体现，写作对学生英语能力的提高有极大的促进作用。在平时教学过程中，教师应从两个方面加强学生的写作：一是写的积累。默写单词或者默写课文经典语句，在默写或背写的过程中能加深英语知识在学生脑海中的记忆。二是写的升华，也是创作性写作。主要包括写作文或者写日记之类的，这种写作可以锻炼学生将自己所掌握的词汇及语法转变成自己的话语写出来，不仅可以让学生锻炼自己的语感，还可以提升学生的英语综合运用能力。

总而言之，语感对提升学生英语能力有着切切实实的促进作用，在英语学习中起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生进行语言交流，也能充分调动学生的积极性。但语感的培养又是一个漫长复杂的过程，探索有效的英语语感培养还需要广大教师不断实践和总结，但是，只要我们持之以恒，一定能取得更大的进步，为学生今后的学习道路做好铺垫。

参考文献：

[1]庞喜.浅谈中学生英语语感的培养，南方论刊，2008（9）.

[2]徐龙.浅议英语教学中学生语感的培养，黑龙江科技信息，2009（8）.

[3]李娜.中学生英语语感培养初探，文教资料，2010（16）.

[4]任松.浅析英语学习兴趣的培养[J].考试：教研，2011（7）.

初中怎么提高英语范文第4篇

一、站在新课程改革的高度上开展师生互动是提高英语教学效果的思想保证

传统英语教学是所谓的“哑巴”英语，学生往往“羞于启口”、不擅开口，经过多年的英语学习后只会几个简单的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“还给了老师”，这不能不说是中国英语教学的悲哀！

新课程改革要求课堂教学不仅是学生简单地接受知识的积累过程，而是一个学生情感交流、人格健全的发展过程。要达到这一目标，其重要途径就是有效的师生互动。它要求教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。只有激活学生思维，引导生生互动，实现师生平等对话，才能保证英语课堂教学的有效性。

二、创设良好的教学环境是提高英语教学效果的必要条件

创设良好的教学环境包括学校教学活动所必需的客观条件和主观条件。在教学中班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。班级规模过大是课程改革中师生互动的难题，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，而性格内向或能力较差的学生由于环境因素而被剥夺了课堂交流交往的机会。创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，当具备足够的空间时，教师可以尝试通过座位的编排改善师生交往，在空间允许的情况下，把座位排成环形等，教师可以在教室里不断走动，顾及教室中的各个区域；还可以把小组长安排在全组的中心位置，把特别安静的学生安排在组长对面或面对比较健谈的组员，把讲话过多的组员安排在指定的组长旁边缩短其参与时间。

同时，在主观条件上教师要主动地从提问、讲授的主角位置上退下来，鼓励、激励学生根据情境大胆地质疑问难，用“good”“very good”等鼓励性评价语言让学生成为课堂活动的主角，在适当的时候引导学生如何提问题，使学生养成敢问敢说的良好习惯，逐渐具有问题意识和质疑问难的良好品质。这有助于唤醒学生的主体意识，去发现思维的美和生活的美，让学生真正生体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

三、建立互相尊重、坦诚相待的新型师生关系是提高英语教学效果的必要保证

初中英语课教师要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。只有尊重学生现实的特点和未来的需要，初中英语教学才会真正有生机和活力。在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型师生关系尊重学生天性的需要，这是构建和谐高效课堂的基础。

四、培养学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的活力源泉

浓厚的兴趣是学生学习英语的前提。有了兴趣才可以激发他们学习英语的求知欲，进而形成强大的学习动力。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

首先，学好音标，做好入门工作。怎么办呢？上好第一课显得十分重要。我尝试让学生在第一课就喜欢上英语课，首先从心理上消除学生的畏难情绪，从感情上认知英语是很容易学会的。在课堂中，我使用一些问候语，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等亲切的语言来问候他们，使他们觉得老师是个和蔼可亲的人，让他们觉得英语就像老师的关怀一样，那么吸引人，学起来一定很容易，这样就把学生的心吸引到了英语学习上来，这大概就是所谓的“亲其师则信其道”的道理吧。接下去便可以传授字母与音标的重要性，学生学习就来劲了。在字母教学中穿插音标的解读，尽量与学生原有的基础相衔接，做到循序渐进，不断重复练习，营造一种浓厚的师生互动的氛围，学生学得轻松、开心，消除了紧张的情绪就产生了浓厚的英语学习兴趣。所以说，万事开头难，好的开头往往是成功的一半。

其次，引导学生掌握英语学习的正确方法。有了正确的方法才能事半功倍。李阳老师的“疯狂英语”，他的成功就在于“疯狂”二字，这本身就是一种学习英语的有效方法。当然，条条道路通罗马，方法很多，只有适合的才是最好的。

学无止境，教亦无止境。在师生教学的双边互动中，虽然双方角色不同，但教师与学生是可以互相促进、共同进步的。我相信，只要我们上下同心，在新课程改革的旗帜指引下，敢于探索、敢于实践，就一定能够找到更多更好的提高初中英语教学效果的新方法！

参考文献：

[1]潘寂，《教育心理学》[M]，北京，人民教育出版社，1983.7，P2-50

初中怎么提高英语范文第5篇

【关键词】初中学生 名著阅读 教学策略 实践

著名的英语教授秦秀白曾经说过：“大量的阅读英语小说，可以提高英语的阅读能力。对于学习英语的人来说，一部英语小说可以用英语组建成的‘虚拟世界’，在这个虚拟的世界里，人与人之间是可以相互交流的，可以调和人与自然、与社会之间的矛盾。若能够走进一部英语小说里，实际上你已经生活在‘英语世界’里了，还担心学不好英语吗？”教育部2013年审定出版的《英语》，是对初中牛津英语进行改版后的版本。阅读模块是英语教学中的重点部分，在原来的基础上增加了很多的文章，增加了西方名著的阅读。作者从初一到初三的教学实践中发现，对于英语名著大部分学生很感兴趣但是也有很多的困惑。教师想对这模块的学习采取与其他阅读课不同的方式，但是却不知道怎么操作。

通过对工业区A学校的300名初中生进行问卷调查，从调查的结果可以看出，有80%的学生喜欢阅读名著，能够说出3本以上的名著。有85%以上的学生指出阅读英语名著有困难，由于单词量不够，理解不了文章所讲的内容。有80%的学生从简易的名著开始阅读，而且还推荐给同学。大概有60%的学生给自己定目标，两个月之内看完一本英语名著，有85%学生认为阅读英语名著对学习英语和以后的学习有帮助，有87%的学生喜欢在教学活动中引入名著阅读，而且希望老师可以多讲一些关于名著的历史背景，有65%的学生喜欢时不时的品味课本中的名著。因此，作者认为，可以从以下几个方面展开对英语名著阅读的教学。

一、从简易读本开始阅读，从易到难

由于英语名著里有很多难词难句，学生往往理解不了。因此，学生不愿意往下阅读了。董亚芬教授说过：“对于初中生来讲，应该先从简易的读物开始阅读，增强学生的信心，引起学生的阅读兴趣。读物的故事性要很强，阅读的量要多，对学习英语就更有帮助了，这是学习英语的好办法。名著简本与原著相比较，简本能让学生更容易理解和接受，可读性比较强，更能激起学生的阅读兴趣。著名语言专家刘润清教授在谈自己学习英语的感受时，说：“到目前为止，在我的印象中最深刻的还是那些简易的读物，这些小读物使我非常的着迷，阅读它们能够拓宽视野，因为受到书内全新的文化影响。而且，文章中简单以及地道的语言表达是令人震撼的。”在教学活动中，作者推荐学生阅读牛津大学出版社出版的“书虫”和“典范英语”等一系列丛书。“书虫”系列的书籍，是名著中的经典简本。“典范英语”是由牛津大学出版社出版的，引进了世界知名的阅读材料。中学生可以阅读“典范英语”系列丛书中的第8-11册，这对提高学生的阅读水平有极大的帮助。

二、有技巧的运用四种阅读方式，可以遵循章程的规定

在阅读英语名著时，遇到看不懂的情况是在所难免的，但是如果边阅读边查阅英语词典，这样会导致阅读不顺畅，可能会降低对阅读英语名著的兴趣，对提高英语读能力没有多大的帮助。那有什么的方法可以提高阅读英语名著的能力呢？以下是四种阅读技巧：① 略读 Skimming；②寻读 Scanning；③ 猜读 Guessing the meaning of a word from the context；④预测 Predicting。

三、向学生推荐名著，鼓励学生自主学习

英语专家梅仁毅教授曾经说过：“学生要大量的阅读简易读物，这可以为学生学好英语打下基础，在阅读的数量上起码要达到四十本。需要反复的阅读，选择十几本，至少读四遍以上，读到书上的内容和问题都印在脑子上为止。想一下，别人就用大概两千的词汇就能够完整的表达几十本书的内容，倘若我们运用学到的这些表达方式，能够表达多少的内容呢？在教学实践中，教师可以根据每个年级的实际情况，推荐阅读“书丛”系列的读本，同时，让学生自己准备一本笔记本，在阅读过程中把学到的新单词或者认为是优美句子的都摘抄到笔记本上，写读后感和对书中人物进行评价等，引导学生自主学习，长期坚持下去，留在笔记本上的笔记，对学生来说都是一笔财富。

四、名著阅读与课堂教学相结合

教师可以把名著片段的阅读与课本相融合，在名著阅读的课堂上指导学生阅读英语名著，以《格列佛游记》的片段作为例子，具体操作如下：一是通过播放关于名著的历史背景，介绍作者当时写这本名著的情形，引起学生的阅读兴趣。二是首先采用略读的方式，让学生掌握段落大意；其次采用寻读的方法，找出问题的答案，进一步了解文章。再次，采用猜读的方式，学习文中的重点词句，掌握文中知识点。最后，采用预测的方法，让学生对文章的后续情节进行预测。

学好英语需要不断地给自身扩充足够的词汇量，阅读是学好英语的重要学习方式。西方名著是西方经典文化的沉淀，地道和优美的语言是学生学习英语的基础。优秀的西方小说可以不断的丰富学生的词汇量，同时也可以开阔学生的视野，有助于学生提高语篇的构建能力。从现在开始阅读英语名著，可以积累优美而地道的语言和了解西方文化，对于提高英语阅读能力有很大的帮助，学生时代读过的名著对人的一生都会有影响。