学历证明

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学历证明范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学历证明范文第1篇

编号：

姓名 　，性别　 ， 　年　 月　 日出生，身份证号码：，系　 　省市/县人，于

年　 月至 年　 月在本校就读(普通高中/职高 /成高/ 　 ) 　 　(专业)毕业。

现因遗失毕业证书，本人要求证明其学历。经核实，特发此件，以资证明。

学校（盖章）：

现任校长（签章）：

年 月 日

注 意 事 项

1.广州、中山等市《学历证明书》应按相应市教育行政主管部门规定的统一式样出具；没有统一规定的地市，可参照此式样。

2.《学历证明书》必须由现任校长签章，并加盖学校公章。

3.学校校名发生变更的，必须到毕业学校所属教育主管部门加注意见并盖章。

工 作 证 明

兹有我单位 （同志）在 部门，从事 工作，专业年限为 年， 现申请参加 级职业资格考试，特此证明。

备注：此证明仅作报考职业资格证书凭据，不作其他用途。本单位对此证明真实性负责。

部门联系人：

联系电话：

学历证明范文第2篇

岁末年初，从同属北京旧城的东城区和西城区传出两条振奋人心的消息：东城区在未来五年拟投入1662亿元，实施历史文化街区保护复兴、非文保区更新改造、城市基础设施优化提升“三大行动计划”，其中包括对南锣鼓巷等6片历史文化精华区的打造;西城区则计划投入190亿元，用5年左右的时间，使一批重大文物建筑特别是纳入文物登记的会馆和名人故居实现腾退亮相。

2014年2月，在北京考察时指出，北京是世界著名古都，丰富的历史文化遗产是一张金名片，传承保护好这份宝贵的历史文化遗产是首都的职责。

随着“金名片”这一概念深入人心，政府部门的投入虽越来越大，但也面临着重大项目资金不足、社会资本积极性不高、投入产出不成比例等现实问题。

在业内人士看来，打造好北京历史文化遗产这张“金名片”，不能只用简单的经济学眼光去看问题，应该算大账、算远账，算好文化账和政治账。

重金打造“金名片” 北京西城大栅栏街道的杨梅竹斜街。

新年伊始，位于北京前门大栅栏步行街上具有220年历史的三庆园戏院高朋满座，政府人士、学术界代表与谢辰生、傅熹年等文物保护专家在北京西城区历史文化名城委员会2016年会上共话历史文化遗产保护的未来。

在这次年会上，西城区区委书记卢映川宣布：“西城区计划投入190亿元，用5年左右时间，使一批重大文物建筑特别是纳入文物登记的会馆和名人故居实现腾退亮相。”

作为古都北京的发祥地及核心地带，西城区文化遗产丰富，拥有18片历史文化街区，三级文物保护单位181个、各级非物质文化遗产保护项目162项、名人故居院落96处。

根据规划，“十三五”期间，西城区将对安徽会馆、浏阳会馆、谭鑫培故居、龚自珍故居、万寿兴隆寺等被认定为不可移动文物的会馆、名人故居全部实现腾退保护，做到应保尽保，最大限度发挥文物的文化价值。

而在2016年岁末，东城区正式实施历史文化街区保护复兴、非文保区更新改造、城市基础设施优化提升“三大行动计划”，预计总投资1662亿元，包括打造南锣鼓巷、雍和宫-国子监、路南、东四三条至八条、东四南、鲜鱼口等6片历史文化精华区;新建3000个公共停车泊位;增加1万个共享车位;还原公共绿地36公顷;公园绿地500米服务半径覆盖率达到93%，等等。

“保护古都是东城的重大责任。”东城区区委书记张家明把保护“金名片”作为东城区全区工作的重中之重，“未来5年，我们将对全区43%的用地空间进行整治式更新改造，整治胡同环境，调整商业业态，优化停车管理，最终让胡同回归宁静，让历史融入生活。”

政府部门对经济效益低、投入产出不成比例的历史文化遗产“金名片”的投入何如此巨大？

“对于历史文化遗产而言，投入上看你是算今天的账还是算明天的账？如果只算今天就赔死了。”中国城市规划设计研究院副院长王凯说，“对北京这张唯一的中华文明‘金名片’的保护，不仅要算经济账，更要算文化账、政治账，不仅要算小账，更要算大账、远账。就像家有一老如有一宝，历史文化遗产对于一个国家和民族的重要意义，无法用金钱来衡量。”

早在2012年，北京市委市政府决定设立“文物及历史文化保护区专项资金”，每年投入10亿元，其中1.5亿元用于支持市属重大文物保护项目，8.5亿元用于支持区县所属文物保护项目。

根据“十三五”期间面临的新形势、新任务和新要求，2016年，在文物及历史名城保护工作方面，北京修订文物资金管理办法，开展主题性文物修缮，加大对核心区、“一轴一线”、西山文化带、长城保护带等投入力度：投入10亿元，促进北京文化遗产保护工作;还投入6.5亿元用于历史文化名城转移支付，进一步完善北京市与首都功能核心区财政管理体制。

有待稳定投入

西城大栅栏街道的杨梅竹斜街，既有古朴传统的北京四合院，又有现代时尚的文化创意小店;既有从明清延续至今的胡同肌理和街区风貌，又有东西方多元艺术文化元素，历史和现实、传统与现代交织融合在这条只有496米的街巷里。

杨梅竹斜街的独特气质源于北京市西城区启动的“大栅栏更新计划”。作为大栅栏街道的一条特色街区，该项目的设计和实施者们却有很多“难言之隐”。

“居民拆迁腾退后，这些直管公房的房屋产权无法划到公司名下，就无法实现流转，这些腾退的房屋只能是账面资产。”大栅栏琉璃厂建设指挥部负责人王志忠说，由于直管公房体制机制的障碍，当年杨梅竹斜街项目没有社会资本愿意接入，最终只能由区属国有企业广安控股接受。至今，杨梅竹斜街项目改造投入已近13亿元。

杨梅竹斜街项目至少还有国有企业介入，相比之下，安徽会馆的腾退就更为艰难。作为北京最大的会馆，安徽会馆素有“京城第一会馆”的美誉，系清朝同治年间，李鸿章兄弟为扩充军事势力而建，占地9000多平方米。安徽会馆重新修缮的总投资需要100多亿元，目前尚有缺口25亿元，虽然几经努力，至今依然没有企业愿意参与。

旧城改造更新，事关民生改善、基础设施改造升级、产业提升等方面，资金需求量巨大，但由于缺乏合理的回报机制，社会资金投入不足，融资渠道十分单一。

位于东四六条65号的国家级文物保护单位崇礼旧宅同样面临着融资的难题。这座被誉为“东城之冠”的清光绪年间大学士崇礼的宅邸，三门三院，环以围廊，配置以左右数座跨院，规模宏大、设计严谨完美，居北京明、清官邸之首。由于历史原因，这占地面积约1万平方米的院子住进了不少居民，成了一个大杂院。

“只要有10个亿，我们就能把这个‘东城之冠’恢复出本来风貌，让这颗明珠焕发光彩。”东城区东四街道办事处主任荀连忠摆摆手说，“但是钱从哪里来？我们也和社会资金谈过多次，可惜没有谈成。”

王志忠表示，以大栅栏地区为例，历史文化街区的保护复兴工作任务艰巨、周期长、标准高，希望文保资金的投入能够固定住、持续化，也希望通过向民间资本转让产权或特许经营权等方式，吸引民间资本参与。

“要让旧城焕发生机，关键在于机制体制的创新。”长期关注北京旧城改造与更新的北京国际城市发展研究院院长连玉明说，如果在短期内无法彻底解决民间资本回报问题，就应该发挥政府的力量，保证投入的稳定和持续。

读懂“金名片”

在许多业内专家看来，历史文化遗产这张“金名片”正是因为放在了历史和世界两个维度中理解而显得格外耀眼夺目。打造“金名片”不是简单的经济问题，更具有文化意义和政治意义。

走近西城区什刹海街道的乐春坊一号院，曾经日渐凋敝的大杂院经过重新翻建而焕然一新，错落有致的房屋让院落充满生机，富有创意的格局让面积有限的房间内充满了生活气息。

“我们并不急于让这个项目尽快入市产生经济效益，未来几年，我们还要对周边的院落以此为标杆进行腾退改造。”西城区副区长徐利曾经在什刹海街道工作多年，他对于旧城保护与更新的工作充满感情，更充满激情，“这是件非常有意思的事情，干出一个项目是一个项目！”

“对于历史文化z产保护的项目，如果按照传统思维去考虑资金平衡，去计算投出产出，这个经济账根本无法算平。”徐利说，打造“金名片”需要巨大的投入，对此要有明确政治态度和清晰的政策倾向。现在各方的投入还是过于零散和碎片化，甚至可以考虑明确将政府财政收入的一定比例用于历史文化遗产保护。

在许多业内专家看来，将北京作为中华文明的“金名片”提出来，这在历史上没有过。实际上，这就是一种政治态度。

“历史资源是财富，不是包袱。我们曾经视‘财富’为包袱。所以才一方面保护维修抢救，另一方面城市古都风貌的破坏也在加剧。”北京市文物局原局长孔繁峙说，名城保护要更新观念，保护也是发展，恢复北京旧城是更高层次的发展，是一种传统文化的回归。他建议把文化遗产保护和修缮情况纳入到北京各级政府官员的考核。

学历证明范文第3篇

安徽省合肥市中安公证处：

__________(姓名)因赴__________国__________(出境目的，如留学、定居等)，需办理学历公证。经查人事档案记载或________________________,兹证明____________(姓名)，_____男(或女)，___________年____月___日出生,于_______年___月入____________________(学校)_______________系______________专业学习，学制_____年，于__________年____月毕业。

特此证明。

单位填写人：____________(签名)

单位组织(人事)部门盖章：

年 月 日

注：1、必须如实填写，字迹清楚。

2、如有不实，经办人和所在单位应依法承担法律责任。

3、无工作单位人员，由街道出具证明;已离开原单位，且档案已转入人才交流机构的，由该机构出具证明。

学历证明2

武汉体育学院招生办：

____________同学是我校应届高中(中专、技校、职校)毕业生，目前在____________班就读。

以上信息真实有效，如有虚假愿承担相关责任。

班主任签名:_________

学校盖章: ________

二0年月日

学历证明表3

姓 名 性别 出生时间

何 年 何 月 入 某 学 校 学 习

学习何种专业

学制几年 取得何种学位

何时毕业 单位电话

证书使用地 办证目的

经办人签字：

学历证明范文第4篇

关键词： 中学数学 证明题 解题思路

在数学中常常利用那些已为实践证明的定义、公理，以及此前已证的定理，通过逻辑推理的方法，来确定命题的真实性，这种方法通常叫做数学证明或逻辑证明.而思维方法问题，是证明中带有全面性的问题，有了科学的思维方法，我们就能在迷离混沌的状态中，找出一条指导性的线索，从总体上把握命题的条件和结论在逻辑上的必然联系；反之，缺少了必要的思维方法，在错综复杂的关系中就会迷失方向，盲目论证，纵然头脑里装满了一大堆定义和定理，也会如一团乱麻，理不出头绪.我列举了数学证明中的两种常用的解题思路：精心联想和变易论题，下面分别进行讨论.

一、精心联想

发现证明的过程，就是寻求命题的条件和结论之间逻辑联系的过程.由此及彼的联想，常常能启发我们的思维，沟通条件和结论的联系，起铺路搭桥的作用.进行联想要有明确的目的，要充分注意命题的结构与特点，注意图形的性质等.根据命题的具体情况，一般可从以下几方面进行联想.

1.联想定义和定理

例1：求证：++＜2

思考方法：不等式左边是三个分式的和，它们分母是底数不同而真数相同的对数.为此，可以先联想换底公式，使左边转化为底数相同的三个对数，进而联想对数运算法则，把三个对数合并起来，再和右边比较.

证明：logb=

左边=log5+2log3+3log2

=log5+log3+log2

=log（5×3×2）

=log360

log360＜log361=2

++＜2

2.方法联想

为了少走弯路，避免不必要的挫折，有时可以从命题的具体情况出发，联想某些常用的证明方法.例如，证明前项和，可联想倒序相加法、错位相减法、裂项相消法；不等式的证明，可联想比较法、综合法、分析法，等等.

例2：求证++…+=-

思考方法：①初步确定方法：碰到通项为分式的类型，我们一般可联想到裂项相消法来求和，从而确定了本题的思考方向.②合理化简：但同时也看到式子左边通项的形式过于复杂，不利于裂项，须化简，注意到分母k!、（k+1）!、（k+2）!的关系，由此联想到公式（k+1）!=（k+1）・k!.③如何裂项：又可联想从前做过的题目是如何裂项的，以此来进行对比.通项经过化简后得到，将其分母展开发现它与（k+2）!相比，少了一项（k+1），可猜想（k+1）是被约掉了，因此可设想这样的模型：裂项所成的两项分母经过通分后是（k+2）!，而分子出现（k+2）-1.

证明：

=

=

=-=-

左边=（-）+（-）+…+-

=-

原等式成立.

二、变易论题

有些命题，用上面几种方法，不一定能顺利解决.这时，我们也可以把原题的条件或结论做适当的变化，先建立一个与原题密切相关的新论题，以便在考查新论题的过程中，逐步寻求原题的证明途径.

根据命题的不同特点，通常可从以下几个方面来变易论题.

1.简化已知条件

有些结构复杂的命题，可以简化题中的某些条件，甚至暂时撇开不顾，先考虑一个简化问题.这样简化问题，对于证明原题，常常能起到引路的作用.

例3：设x，y，z为三个互不相等的实数，且x+=y+=z+（1）.求证：xyz=1.

思考方法：拿到这道题，学生往往都想从解方程组（1）入手，直接解出x，y，z，从而证明xyz=1.但是，经过计算即可发现，这条路是走不通的.如果通过审题，认为x，y，z有“对称”关系，从而认为x=y=z=±1，则所得结果与已知条件“x,y,z为三个互不相等的实数”相矛盾，同样不能给出正确的证明.

注意到题中x，y，z有对称轮换的特点，暂时简化命题的条件，减少一个未知数，把原题变成：设为互不相等的实数，且x+=y+，求证：xy=1.

简化后的命题比原题简单得多.为了找出x,y之间的关系，由x+=y+移项，得x-y=-，去分母，得xy（x-y）=y-x.因为x，y是互不相等的实数，所以xy=-1，于是xy=1.

简化后的命题，与原题的结构是一致的.因此，上述证明途径，可用以指导原题的证明.

证明：由（1）式得

x-y=-，y-z=-，z-x=-.

去分母，得yz（x-y）=y-z，zx（y-z）=z-x，xy（z-x）=x-y.

三式相乘，得xyz（x-y）（y-z）（z-x）=（y-z）（z-x）（x-y）.因为x，y，z是互不相等的实数，则（x-y）（y-z）（z-x）≠0.xyz=1

2.增加辅助条件

有的命题初看上去似乎缺少条件，一时无从入手.在这种情况下，可以暂时增加一些辅助条件，以拓宽我们的思路.

例4：设==（1），求证sin（α-β）+sin（β-γ）+sin（γ-α）=0.（2）

思考方法：要证明（2）式，必须先求出，，的表达式，注意到已知条件（1）是由等比形式给出的.所以，如果运用辅助未知量，设（1）式的比值为，则上述表达式就容易求得.由此运用有关的三角公式本题就可证出.

证明：设（1）式的比值为，则x=ktg（θ+α），y=ktg（θ+β），z=ktg（θ+γ），

所以sin（α-β）=・sin（α-β）

=・sin（α-β）

=・sin（α-β）

=sin（2θ+α+β）sin（α-β）

=［cos2（θ+β）-cos2（θ+α）］（3）

同理可得：

sin（β-γ）=［cos2（θ+γ）-cos2（θ+β）］（4）

sin（γ-α）=［cos2（θ+α）-cos2（θ+γ）］（5）

（3）+（4）+（5），得

sin（α-β）+sin（β-γ）+sin（γ-α）=0

学历证明范文第5篇

在几何学习的过程中，要提高学生的几何推理与证明能力，首先要学会看图。教师要引导学生观察实物图形，发现它的基本特征，从而培养学生从实物模型中抽象出数学中的几何图形，把文字与图形联系起来。还要学会画图，学生具有一定的认识图形的能力之后，能结合几何语言，或几何模型图形，正确地画出几何图形。正确的图形画好后，要教会学生分析图，学生在给定的图形中，结合学过的几何中的基本元素,能够判断线段、角、三角形、多边形、圆等图形的性质；能对线段长度、角的度数、物体的面积、体积进行计算，找出它们应用的方法，如果有了这种能力，学生的思路会更加清晰，更加敏捷。当然，要提高学生的推理与证明能力，还需要在教学中注意以下几个问题：

1.创设情境，激发学生学习几何的兴趣

兴趣是最好的老师，没有学生的学习兴趣，任何教学都是搞不好的。每一节课，我们都要认真备课，创设一个与本节课紧密相关的情境，让不同智力水平的学生，都能从本节课的数学活动中，通过观察、实验操作，提高他们的数学学习兴趣。几何教学也是学习其他学科的工具，更是开发智力、培养推理与证明能力的新起点。

2.让学生学会用数学语言表达数学思想

在数学教学中，几何中的定理、性质几乎每个题都要用到，这就要让学生不但能说出几何中的定理、性质，更要会用完整的数学言语来表达。

学生在推理证明过程中的困难是：许多学生明明知道如何判断数学结论，却不能准确表达出来，这就要求教师在教学中对学生进行运用准确的数学语言来表达的长期训练。

3.让学生学会数形结合的数学思想，如数与代数中的数形结合，空间与图形中的数形结合，统计与概率中的数形结合等等

每个几何图形中都蕴含着一定的数量关系，而数量关系常常又通过图形的直观性作出反应和描述，数与形之间可以相互转化，将问题化难为易，化抽象为具体。数形结合的思想方法通过借数解形、以形助数，能使某些较复杂的数学问题轻松解决。

4.要让学生学会执果索因，能够通过对需要证明的结论进行分析，找出问题解决的方法