初中创新作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中创新作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中创新作文范文第1篇
2.多滋多味七年级
3.绿意,在孩子的笑声里
4.当时只道是寻常
5.缄默的父爱
6.小小布袋寄深情
7.站在心的门口
8.与青春在一起
9.创新作文(初中版) 糖的哀伤
10.我们的"偷水革命"
11.荆州参赛散记
12.智能芯片
13.分享就是发展自我
14.最后一个夏天
15.木棉花开的季节
16.在你的手心起舞
17.曾经以为不会忘
18.坏孩子也一样有着成长的权利
19.我不知道风
20.本月精华素材及运用
21.我喜欢出发
22.中考语文文段阅读复习:哲理散文篇
23.因材制宜定中心别具创意用材料——浅谈如何应对新材料作文
24.真情贴吧
25.爆笑校园
26.名人偷菜感言
27.十二星座:当零分降临
28.蔡依林,唯一不变的就是永远在变
30.搞怪姐妹
1.爸爸的大手
2.冷战
3.小狗胖胖的故事
4.我是个"鲁莽"的人
5.淘气包"何小跳"
6.糖果城堡
7.可可豆和杰克鲁大叔
8.蹦极创新作文(初中版)
9.藏在邮箱里的爱
10.看鹅趣事
11.我和吕老师之间的"飞鸽传书"
12.我要"声讨"妈妈
13.我家的低碳生活
14.我的小兵
15.作业三部曲
16.笑话哈哈店
17.阿衰
18.我妈妈的呼噜最响
19.嘴巴最大的人
20.寒假里最奇怪的一天
21.好小子齐咚呛之男子汉观察笔记
22.我是一片云
23.不爱吃饭的乐乐hHTTp://
24.神奇的雪雕
25.我是小记者
26.奶奶的旧三轮车
27.童年的"伴月星"
28.同学们,请坐好——关于小学生坐姿的调查报告
29.给李老师的一封信
30.我们一起游世博!
1.小和尚的晚餐
2.开学了!
3.寻宝记
4.懒惰的人
5.世界顶级笑话
6.人创新作文(初中版) 吓人
7.进步的原因
8.后果可怕
9.军队集体失踪之谜
10.Q版三国余烨
11.鸡和猫换工作唐宇旸
12.你的心脏能量有多大?
13.马为什么抽空就吃?
14.戏外徐娇
15.笑笑吧
16.又见搞笑口误
17.感谢你们的鸦雀无声——李宇春经典回答全记录
18.信息动态
19.你是哪一种调皮天使?
20.十二星座医生大PK
21.会救人的鱼
22.猫的神奇能力
23.青青中学之花痴考试淘乌乌
24.小时候的鬼样子梅子涵
25.天才训练班方素珍
26.赵本山与周星驰的对话
27.在下雨的夜晚遇见妖精张李
28.最后的无人夜班车
29.真假小珍珠之圣诞老公公缩水了方素珍
2."王"者之"风"胡畴
3.新官上任记刘地宽
4.三题求解李旖旎
5.我读懂了她的心邓泌
6.阳光的味道王越
7.因为只有你知道说声谢谢刘子遥
8.两点之间曲线最近孟玥
9.睡在我上铺的女孩廖艳佩
10.别了,减肥周伟
11.呜呼!转笔王李赛
12.现代版"迅哥回乡"樊晓薇
13.化简生活柒沫夜
14.从这个角度望过去蔡燕霜
15.留言册79页上粉红色兔子左边是叉叉
16.每个故事的结局都是一首诗童心
17.开在角落的栀子花丁立梅
18.一双眼睛有多纯童树梅
19.加夫列拉·米斯特拉尔
20.作文卡片·实用素材品读篇杨志权，吴宝兴
21.假如再做一次女孩张抗抗
22.中考古诗词鉴赏技巧碧瑶
23.2010年中考作文预测分析及应试技巧指导(下)周春林
24.创新作文(初中版) 真情贴吧
25.漫画Town
初中创新作文范文第2篇
一、激发兴趣，是培养学生创新思维的突破口
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，特级教师魏书生老师就曾拿一些学生感兴趣的内容来命题，如《站在月球上想到的》、《飞碟发射之前》、《35年后的班会》、《给句子看病》、《勤与懒的对话》等，这些文题有效地激发了学生作文的兴趣，培养了学生的想象能力、创新能力。
生活中、课本里有许多能藉以引发兴趣的东西，若抓得准，导得好。就能使学生形成一种浓厚的兴趣，学生头脑中创新的“马达”就会快速运转。笔者也曾尝试利用学生感兴趣的话题来引导其练笔，收到了较好的效果。比如《愚公和智叟的第二次见面》、《广告随想》、《成功，感觉真好》、《掬一份爱心，献希望工程》、《欲说如今好困惑》等文题，学生普遍感到创新其实并不遥远，有的同学还洋洋洒洒写出了一千多字的文章。可见，培养学生的创新思维，大可不必舍近求远，放弃实实在在的生活而只围绕考试转。
二、凸出训练，是学生创新思维能力提升的关键
教学中有意识地渗入一些思维训练，可以开启学生思路，改变被动接收知识的状况。创新思维的训练主要体现在多向思维、逆向思维和联想思维三方面。
多向思维：横看成岭侧成峰
在一次研究创造的会议上，有个叫许国泰的人提出曲别针可以有亿万种用途。根据他的论证，曲别针由于相同的重量可以做各种砝码；作为一个金属物，曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生不知多少种新物质，曲别针可以变成各个数字，可以变成英文、拉丁文、俄文，所以凡语言能表达的东西，曲别针都可以表达……
一个物体，通过多角度思考可以得到众多答案同样，一件事或一个生活现象也可以进行多因素的考察。这就是多向思维。在写作指导时，应经常启发学生把思维的触角伸向尽可能广阔的时空领域，大范围、多方位、立体式地审题、选材、立意。例如，笔者在指导“沟通”这一话题作文时，告诉学生围绕“沟通”多方搜索，快速打开思路。什么是沟通?与谁沟通?沟通后有什么好处?还可写曲解沟通的一些现象：单位里一些人与上司沟通感情，目的是为了争取升迁。也可写不同的人对“沟通”不同的理解、不同的心态。学生思考后发现了新的选材角度，创造欲受到了激发。这次的练笔涌现了一些佳作，如蔡琪同学的作文构思新颖，穿越时空，与历史人物秦始皇沟通，让自己的困惑和疑问通过历史人物的口作出回答……
逆向思维：反弹琵琶成新曲
写作指导中适度地进行逆向思维训练，可以增强学生的思辩能力，从而开拓了写作的深度和广度。如在学了《愚公移山》一文后，要求写一读后感，大多数学生首先想到的是“要学习愚公坚持不懈的精神”这一观点，如果“反其道而思之”，就不妨从讲究效益的角度思考，提出“移山不如搬家好”的观点。在平时练笔中，教师可以穿插适宜逆向思维的文题进行写作训练。如《“忠言”未必要“逆耳”》、《学海无涯“乐”作舟》、《弄斧还须到班门》等，这些文题均可激活学生的思维，让学生敢于推陈出新。
逆向思维的训练，并非一定要在作文指导课或作后评讲课上进行。其实，在阅读教学时也可插入相关指导，达到有效训练的目的。如在教《曹刿论战》时，笔者提问：鲁庄公真的“鄙”吗?就有学生认为鲁庄公是一个开明的国君，理由是他战前召见乡人曹刿，广开言路；战时让曹刿参与指挥，知人善任；战后虚心求教取胜原因，不耻下问……笔者当即表扬了这位同学，并鼓励全班同学思考：“鲁庄公目光短浅似乎已成定论，然而他的怀若谷，身为国君而不刚愎自用，难道不也是弱鲁战胜强齐的主因吗?”诸如此类的训练，只要教者有心，材料还是很多的。这种逆向思维训练的环节，不仅能让学生把握原文，更主要的是能够引导学生进入一个认识的新天地，久而久之，学生就会形成积极思考，乐于探求创新的惯性，这无疑是一箭双雕的做法。
联想思维：自在娇鸳哈恰啼
作文创新的方法很多，善于联想是其中的一个重要方法。《白杨礼赞》从白杨树联想到抗日军民的气质，这就是运用联想进行创作的例证。联想展开了，就可以“视通万里，思接千载”，思路活跃了，文章就活了。
联想的方式有：横向联想、纵向联想、对比联想等。训练学生的联想思维不必拘泥于固定的形式，可以从多方面着手。如串词联想。教师给学生两个以上互不相关的词语，要求学生选定若干词语连续造句。学生不断变化词语排列，展开联想，这样可以提高创新所必备的敏捷的构思能力。又如立意选材方面的联想。黑板上画了一个圈，这幅画表示什么呢?看法自然难以划一，教师提供若干思路引导学生联想：表示什么也没有的零，表示一定范围的生活天地，表示一种圆滑的处世哲学，表示和谐的完美……在展开讨论后，学生们还可以联想到：表示急转的旋涡，表示结束的句号；表示虚无的梦幻；表示走了很多路，却又回到了原点……这样的训练，培养了学生思维的灵活性。
三、习作发表，是展示成果，激励学生创新思维的重要抓手
初中创新作文范文第3篇
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生学习兴趣，进而全面提高语文素养。新课程背景下的语文教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此课堂上教师应积极创设情境，力求让全体学生参与到教学中，真正成为课堂的主人。
创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径与有效方法，它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自身的潜能与特长。马克思说：“科学的教育任务是培养学生去探索、创新”。一语道出创新教育的实质，今天的青少年是二十一世纪的主人，其人生历程正与我国走向现代化历程同步，因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。
一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围
无论是否课改，对学生创新能力的培养都是十分重要的，创新是民族的希望，而我们的学生肩负祖国的未来。
我一直认为严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。
其实，我们完全可以放开我们的手脚，让语文课活起来，把语文教学落实到提高学生语文素养上来。新课改，我们期待着，新课改，我们将全身心投入。
二、课堂联系生活实际
传统的教育导致了应试教育， 严重摧残了学生的身心，使教学质量停滞不前。新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，要求努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求语文课和语文老师注重培养学生的人文素养，使学生成为一个真正有用的人。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的有用途径。
“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩；学生就会有兴趣，有动力。与其大道理、小道理苦口婆心的教育他们珍惜粮食，不如让他们自己到田里去体会一下劳动的艰辛，真真懂得“锄禾日当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。只有让学生走进生活，学生才能真正的悟出，语文内容无比丰富，她负载着人类文化、民族精神，涉及到政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。也只有具备这些知识的学生，才能叫做“具备良好的素养”。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑，学生才能理解生活的内涵。
课堂语文是学生学习的主要阵地，而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充，扩大和加深学生课内的学习，满足和发展学生的求知欲，使学生的才能得到充分的发挥。可见，从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才的培养说，也必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
三、着眼“终身教育”，改革读写教学
长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”，一般是从文章结构入手解析“范文”，从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。一些教师在教学实践中照搬“参考”，用“生理解剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。再有，习惯的“文章学阅读教学法”是从“读写结合”入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用“单元知识短文”归纳、阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了一谈。许多教师视课文为阅读和写作的共同观照物，因而出现了用文章结构分析来置换、代替读写信息处理的现象。从写作的角度解读文章，使语文读写教学处于尴尬境地。由此，学生创新思维的火花受到扼制，学生作文出现了千人一面、千腔一调不使人卒读的现象。
语文就是语言和文字，语言文字本来只是一种工具，日常生活离不开它，学习以及交流各种知识也少不了它；语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导。作为语文教师，其主要任务就是这段话十分清楚地阐明了语言(口语和书面语)的社会功能是交流思想感情，既可以通过口语(听、说)来交流，也可以通过书面(读、写)来交流， 因此，可以说语文是人们交流思想感情的工具。
初中创新作文范文第4篇
一、改革作文教学课程，充分整合教育资源
（一）通过开设阅读指导课的方式加深学生的文化底蕴
在教学中，许多教师都发现初中生自身的文化底蕴不足，在作文教学中要能够实现学生文如泉涌、厚积薄发的目标，就必须从强化阅读入手，增加学生的阅读量，提高学生的阅读技巧。笔者在初中语文教学中经常利用晨读以及活动课时间，将其中部分时间调整为阅读课，带领学生走进学校图书馆，相互交换自有书籍，并对学生进行阅读技巧的指导，提高学生阅读能力，增加阅读容量。
（二）通过开设读写指导课的方式提高学生写作能力
作为阅读指导课配套内容，笔者在不影响整体课程安排的基础上，每天开辟出20分钟的小课，以此进行一次微型写作活动，写作内容主要为片断或者提纲，要求学生按照拟定的命题范围开展特写场景的描写，或者列出文章的提纲。在读写活动的安排上，按照每周、每月、每季度、每学期的目标体系，形成前后连贯、重点突出、针对性强的训练系统。
（三）开设口语表达课，提高学生表述能力
在初中作文教学中，教师不仅仅要注重学生写的能力培养，还要提高学生说的能力，口头语言表达和书面语言表达共同构成了学生的写作能力。为了实现这样的目标，笔者通过开设口语训练专题活动的方式来强化对学生口头语言表达能力的培养，每一节语文早读课上都安排8-10分钟开展1分钟小作文训练，要求学生按照学号的顺序进行口语表达。在几节课之后就可以完成一个轮回，极大地提高了教学成效。
二、注重教学方法创新，充分优化教学过程
（一）充分发挥多媒体教学手段的作用
在众多的教学媒体当中，多媒体是最为有效、最为生动的教学手段，一位教师在建筑说明文写作教学中，发现学生由于平时对生活缺乏直观细致的观察，脑海中没有什么具体的印象，就运用本地政府招商和旅游部门联合摄制的城市介绍电视片，重点选取其中部分片断，向学生介绍了本地区标志性的建筑，有了这样的影音资料，学生直观感知明显增强，写作过程中难度相对降低。
（二）在课堂教学中营造浓厚的情景氛围
写文章讲究口由心出，比如写人是初中生作文写作的一大难点，缺乏真情实感。对此，笔者在教学中进行了创新，邀请本地区公路系统一位获得省劳模的养路工这样一位先进模范人物，让他在课堂上向学生讲述他在工作中是如何立足平凡的岗位干出不平凡业绩的，通过这样面对面的活动，让学生产生了直接的强烈情感体验，获得了生动丰富的写作素材。
（三）注重在课堂活动中创设思维碰撞平台
教师在作文教学中应当充分结合学生青春期思想特点，因势利导，让学生在思维碰撞之中提高写作能力。例如针对青春期叛逆性较强的特点，笔者在作文教学中专门开设了讨论专题：父母的管教是一种约束、负担还是一种无私的亲情关爱。对于这样敏感的话题，学生很快分成了两组进行了激烈的辩论，最后在教师的指点下，学生明白了父母对子女是无私的，父母的爱是天下最伟大的爱。许多学生感觉到父母对他的爱是一种束缚，这是片面的理解。自己在成长的过程中离不开父母的引导、关怀，让学生更加全面地理解、体悟父母的爱，同时强化了对学生的思想教育。
三、延伸作文教学环节，充分发挥活动作用
（一）将课堂教学与课后活动有机结合
在现有的初中语文教材中，尤其是阅读教学部分与作文教学相互交融，教师可以在阅读指导中渗透写作方式方法的训练，让学生渐渐吸收。比如教学《幼时记趣》课文之后，教师可以引导学生回忆自己有哪些童年趣事，有哪些较具有代表性的场景，对照课文的学习开展作文仿写活动，成效是非常明显的。
（二）将教学与活动有机结合
这里所讲的活动主要指课外兴趣小组活动，受到课堂教学空间的限制，课堂教学中学生的一些欲望并不一定得到完全的满足，唯有在课后兴趣小组活动中才能够充分满足。教师可以结合学生的兴趣爱好，将教学活动向课外兴趣小组延伸，通过这样的载体对学生进行指导点拨，开展各种文学活动，提高学生的写作能力。
（三）将教育教学活动与社会实践活动有机结合
大量的社会实践活动应当成为学生积累文学素材、拓展写作空间的有效抓手，教师应当充分发掘这些社会实践的作用。如在清明节组织学生祭扫烈士墓活动，在国庆节参加爱国主义图片展，以及参加所在社区及上级教育主管部门、团委组织的各种志愿服务、突击服务活动，让学生在活动中增强体验，将这些生动的素材转化为写作的丰富内容。
初中创新作文范文第5篇
近年来，我们将电教手段与中学作文教学进行有机整合，通过近两年的实验、实践，取得了较明显的成效，学生的作文水平、作文能力得到了大面积提高。以下是我们的几点成功的探索与体会。
一、借助电教手段让学生爱上网络阅读，为写好作文积累“资本”
眼下的初中作文教学中，最令教师头疼的是学生作文无话可说，无事可叙。许多学生的作文要么空话套话假话连篇，上不着天下不接地;要么东拼西凑，四处“裁剪”，随意“嫁接”;要么三言两语，草草收场。此种现象在初中生作文中尤为严重。经过全面的调查分析，我们发现，这主要还是由于学生缺乏作文的“资本”，缺乏写好作文所必需的材料和有效组合材料的能力。 “巧妇难为无米之炊”，作为教师，我们应想方设法帮助学生积累起丰厚的作文“资本”。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了，涉猎面广了，视野开阔了，写起来自然会得心应手。但由于受社会环境，尤其是家庭环境的影响，现在的许多学生往往心浮气躁，难以真正静下心来读书，学生大都读书少，阅读面狭窄。有鉴于此，作文教学过程中我们充分借助电教手段的优势，多管齐下，激发学生的网络阅读兴趣，指导、帮助他们广泛积累写作“资本”，全面提升写作能力。首先，指导学生以学习小组为单位，带着任务和议题去畅游网络，广泛阅读、搜集、积累、汲取，并与同学交流讨论，合作共享。其次，转换师生角色，由学生轮流担任网络阅读小老师，负责某一时间段全班同学网络阅读活动的策划、主持和总结工作。作为语文教师我适时指导学生小老师：事先确定网上阅读议题，布置阅读事项，然后主持班级阅读交流评议会，撰写活动总结。每学期期中、期末各评选一次最佳小老师、最佳读手、最佳发言人。再次，教师精选、推荐或学生互荐阅读材料，督促全班同学积极撰写读后感或阅读心得。
二、借助电教手段激发学生的写作兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，新课标也强调“语文教学应激发学生的兴趣”。兴趣、爱好是学生学好语文，写好作文的关键因素之一。激发学生的写作兴趣、写作欲望，充分调动其写作积极性和写作热情，是每一个语文教师都应该认真考虑和着重解决的。在两年的实验实践中，我们的作文教学活动因电教等手段的有效运用而乐趣横生，深受学生喜爱。
为了达成有效激发学生写作兴趣的目的，我们主要做了以下一些尝试，效果较为明显：其一，建立 “班级作文论坛” “班级博客”“班级QQ群”，教师将学生的优秀作文分批展示其中，供全班同学评议交流、学习借鉴。教师还指导轮值的学生小老师，定期在“班级博客”或“班级作文论坛”里公布一个话题或布置一项写作任务，鼓励同学们将自己的习作放入其中供全班同学评议交流，教师也全程参与点评。此举有效地加强了师生、同学间的互动交流。从实验效果来看，学生对此兴趣颇浓，热情颇高。其二，鼓励每个学生建立自己的博客、邮箱等，将自己的得意之作、自己主持修改过的同学佳作及所收集到的范文佳篇分门别类存入其中，供同学学习借鉴。每学期期末，班级评选一批最受欢迎的博客，以激发学生的参与热情，增强学生的自豪感。其三，定期编辑班级电子期刊《姑溪风》，选登学生的优秀习作、思想火花、锦言妙语。鼓励所有学生分组轮流担任期刊编辑。其四，鼓励对外投稿。我将多家中学生报刊社的电子邮箱及用稿要求等公布出来，鼓励、指导、帮助学生积极投稿、荐稿。目前，我班已有多篇学生习作见诸报端。
三、运用电教手段有效指导学生的写作活动
中学生“作文难，难作文”的关键是写作素材的匮乏和写作经验、方法的缺失或不足。我们两个实验班的学生通过一年多的广读博览，广泛涉猎，写作素材匮乏的问题有了明显好转，接下来就是方法和经验问题了。“授人以鱼”不如“授人以渔”，方法、技巧、经验往往决定着成败。日常的作文教学中，我充分注意借助电教手段全方位指导学生的写作活动，做到六个“教会”：教会学生审题布局; 教会学生选材谋篇、凸显主题;教会学生写人叙事、描景抒情、议论达意;教会学生“开好头，收好尾”;教会学生写好“精彩一句”、写好片段作文;教会学生如何在作文中发挥自己的特长。
四、借助电教手段提高学生的语言表达能力
积跬步以成千里，积小流以成江海。词、句是组成文章的最基本的单位，妙词佳句往往可起到画龙点睛，一字千钧之功效，精彩的句、段也常常会成为文章出彩、得高分的砝码。为了有效提升学生的语言表达能力，我们充分利用班级电子白板引导学生，通过品读名句、文眼句、出彩句等，训练形象思维，增强学生的鉴赏能力;通过拟写仿写、锤炼词句，提高学生的表情达意能力。教学活动中，着眼小处细处，于细微处锤炼学生的作文基本功。以强化片段练习为抓手，指导学生从遣词造句，连句成段做起，逐步提高语言表达能力。为了快速有效地提升学生的语言表达能力，我们一方面发动、指导学生搜集积累精彩的句、段，存于个人博客或“班级写作平台”之中供自己或全班同学学习交流;另一方面督促指导学生在“班级写作平台”或个人博客中展示自己的得意之作（句、段、篇），或自己不成熟的作文片段，向同学、老师征求修改意见、修改办法。通过近两年的不懈努力，实验班学生的语言表达能力有了喜人的变化。
五、借助电教手段全面提升学生的作文修改能力
文章不厌千回改。叶圣陶先生曾强调：“要培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点……养成自己改的能力，这是终身受用的”。作文的修改至关重要，但大多数学生往往不愿改或不会改。为了从根本上解决这一问题，我将“师生角色互换”教学模式与电教手段有机整合，使学生逐渐养成了主动修改作文、作文反复修改的好习惯，学生的作文修改能力和作文水平得到了全面提升。
方法一，小组合作修改。首先，教师精选一定量的待改作文放到“班级写作平台”或“班级博客”中供学生审读。然后，教师适时提出不同的评改标准和要求，并提示学生评改步骤和方法。接着，教师示范修改，布置学生分组互改。各组学生在轮值的学生小老师的组织下讨论交流，提出修改方案与建议，阐明修改理由，小组合作完成修改任务。最后，作文课上各小组公布方案，全班交流讨论，教师小结、明确。在这个过程中，教师与学生、学生与学生充分交流、互动，分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验和观念，大大丰富了教学内容，达到了教学相长共同发展的目的。方法二，指导学生自改。新课标要求，“中学生要养成修改自己作文的习惯”，“通过学生的自改和互改，取长补短，促进了解和合作，共同提高写作水平”。为了使学生养成修改作文的习惯，提升修改作文的能力，每次的作文修改我都注意这样三点：一是提出具体的修改要点和要求，提醒学生避免可能产生的问题和偏差;二是尽可能多作具体的指导，关键之处着力点拨;三是对学生的自改情况逐一点评，上好自改讲评课。方法三，示范修改与典型修改相结合。每次作文后，教师筛选出有代表性的习作或自改较成功的作文，帮助作者将原文、改后的作文及修改思路通过班级作文平台展示出来，供全班同学学习、交流。方法四，开展作文修改比赛。课堂上，教师借助电子白板展示有诸多毛病的学生作文，布置学生在规定的时间内展开修改比赛，交流修改方法，分享修改心得，最后教师小结、点评，强调要点。
