初中创新作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中创新作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中创新作文范文第1篇
2.多滋多味七年级
3.绿意,在孩子的笑声里
4.当时只道是寻常
5.缄默的父爱
6.小小布袋寄深情
7.站在心的门口
8.与青春在一起
9.创新作文(初中版) 糖的哀伤
10.我们的"偷水革命"
11.荆州参赛散记
12.智能芯片
13.分享就是发展自我
14.最后一个夏天
15.木棉花开的季节
16.在你的手心起舞
17.曾经以为不会忘
18.坏孩子也一样有着成长的权利
19.我不知道风
20.本月精华素材及运用
21.我喜欢出发
22.中考语文文段阅读复习:哲理散文篇
23.因材制宜定中心别具创意用材料——浅谈如何应对新材料作文
24.真情贴吧
25.爆笑校园
26.名人偷菜感言
27.十二星座:当零分降临
28.蔡依林,唯一不变的就是永远在变
30.搞怪姐妹
1.爸爸的大手
2.冷战
3.小狗胖胖的故事
4.我是个"鲁莽"的人
5.淘气包"何小跳"
6.糖果城堡
7.可可豆和杰克鲁大叔
8.蹦极创新作文(初中版)
9.藏在邮箱里的爱
10.看鹅趣事
11.我和吕老师之间的"飞鸽传书"
12.我要"声讨"妈妈
13.我家的低碳生活
14.我的小兵
15.作业三部曲
16.笑话哈哈店
17.阿衰
18.我妈妈的呼噜最响
19.嘴巴最大的人
20.寒假里最奇怪的一天
21.好小子齐咚呛之男子汉观察笔记
22.我是一片云
23.不爱吃饭的乐乐hHTTp://
24.神奇的雪雕
25.我是小记者
26.奶奶的旧三轮车
27.童年的"伴月星"
28.同学们,请坐好——关于小学生坐姿的调查报告
29.给李老师的一封信
30.我们一起游世博!
1.小和尚的晚餐
2.开学了!
3.寻宝记
4.懒惰的人
5.世界顶级笑话
6.人创新作文(初中版) 吓人
7.进步的原因
8.后果可怕
9.军队集体失踪之谜
10.Q版三国余烨
11.鸡和猫换工作唐宇旸
12.你的心脏能量有多大?
13.马为什么抽空就吃?
14.戏外徐娇
15.笑笑吧
16.又见搞笑口误
17.感谢你们的鸦雀无声——李宇春经典回答全记录
18.信息动态
19.你是哪一种调皮天使?
20.十二星座医生大PK
21.会救人的鱼
22.猫的神奇能力
23.青青中学之花痴考试淘乌乌
24.小时候的鬼样子梅子涵
25.天才训练班方素珍
26.赵本山与周星驰的对话
27.在下雨的夜晚遇见妖精张李
28.最后的无人夜班车
29.真假小珍珠之圣诞老公公缩水了方素珍
2."王"者之"风"胡畴
3.新官上任记刘地宽
4.三题求解李旖旎
5.我读懂了她的心邓泌
6.阳光的味道王越
7.因为只有你知道说声谢谢刘子遥
8.两点之间曲线最近孟玥
9.睡在我上铺的女孩廖艳佩
10.别了,减肥周伟
11.呜呼!转笔王李赛
12.现代版"迅哥回乡"樊晓薇
13.化简生活柒沫夜
14.从这个角度望过去蔡燕霜
15.留言册79页上粉红色兔子左边是叉叉
16.每个故事的结局都是一首诗童心
17.开在角落的栀子花丁立梅
18.一双眼睛有多纯童树梅
19.加夫列拉·米斯特拉尔
20.作文卡片·实用素材品读篇杨志权，吴宝兴
21.假如再做一次女孩张抗抗
22.中考古诗词鉴赏技巧碧瑶
23.2010年中考作文预测分析及应试技巧指导(下)周春林
24.创新作文(初中版) 真情贴吧
25.漫画Town
初中创新作文范文第2篇
一、教会学生品味生活，多角度、多方位辩证地看待问题
“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，入宝山而空手归”。品味生活，自然是一切写作的源泉。写作是一个重新创造融合的过程，要教育学生在感性（写作冲动）驱使下进行理性地思考，才能使文章闪耀出思辨的光辉。由此，思维训练极为重要：
1.由此及彼。就是在已感知的事物上对外部事物作广泛联想，在比较中思考、探求本质意义。一般说来，“此”一类事物比较实在、具体， “彼”一类事物更抽象、理性。“由此及彼”就是由实到虚，由具体到抽象，由平常事物联想出不平常的道理。如郭沫若《天上的街市》从人间灯火联想到“天上的街市”，进而想到牛郎织女在街市上游玩；《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从妻、妾、客的“私、畏、求”推想到齐王会受蒙蔽，且程度比自己更厉害。只有各种合理的联想存在，作文的个性才能显现出来。
2.由表及里。就是要透过事物表面去把握深层本质。因为事物常常包含若干层次，人们在每一个层次上的正确认识深度都是有限的，认识是一个由浅入深、由表及里的过程。歌剧《白毛女》，最初的主题为“反迷信”，后来改为“反迷信和反封建”，最后才确定为“旧社会把人逼成鬼，新社会把‘鬼’变成人”。三次改动说明思考在不断深入，最后确定的主题才能是深刻的。
3.由个别到一般。歌德说：“诗人究竟是为一般而找特殊，还是为在特殊中显出一般，这中间有一个很大的区别。”他认为前者产生的是“寓意诗”，后者才“特别适宜于诗的本质”。所以写作最重要的是紧紧把握特殊的、个别的、具体的东西，通过思考，把它上升到对人们普遍情绪和感情的概括。概括愈广泛，愈具有典型意义，愈能引起人的共鸣。王羲之的《兰亭集序》由眼前的崇山峻岭、茂林修竹以及春和景明、曲水流觞之景引发出对宇宙、人生的思考领悟，千百年来激起一代又一代的人感慨兴叹。
作文教学中教师要尽可能地调动学生思维的积极性，借助教材，结合现实生活，引导学生多角度、多方位地展开联想，分析、比较、辩证地从同一材料中提炼出不同的有理论价值的观点。
二、培养学生良好的思维习惯，追求个性地思考
确切地说，写作并不直接依赖生活，而是依赖于作者从生活中获得的特殊感受和冷静的思考。所以，写作指导的重点就是：引导学生在“多思”的过程中学会“深思”，并且在“深思”中掌握思想方法，做到“善思” 。
1.多思：有些作文认识之所以一般化、不新颖，原因就是大家都那么看，那么想，那么写。然而“横看成岭侧成峰”，只要多从多个侧面、多个角度展开由此及彼的联想、思考，就可以避免认识雷同的通病。写作就是创新，如何有个性化地“创新”呢？无非就是对人们习惯的看法作适度的偏移。如宋代杨万里的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，一般人只看到“平凡的景物中充满了生机”，但有一位作者却从另一个角度看出了无穷的韵味：“从荷叶角度看，有桃李不言、下自成蹊的余韵；从蜻蜓角度看，又有求新求美、反应敏锐、如饥似渴的内涵。”令人感到十分新奇。
2.深思：见人所未见，发人所未发。怎样才能做到这点呢？重要的就要比一般人思考得深，琢磨得透，才能从普通的事物中洞见其本质意义。古人说得好：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不便用；第三番来者，精语也，方可用之。”这三番意思代表了认识逐步深化、文章渐次深刻的过程。如对《荷塘月色》主题的思考，最常见的是政治层面上：“反映了作者对当时的不满以及苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上解脱而又不能的矛盾心情。”又有人从作者本人的层面深思穷究：“表达一种‘世人皆醉我独醒’的智者的孤独，因高出于芸芸众生不被人理解、知音难觅而喟叹和哀愁，同时表达对青春活力的憧憬。”近年来，又有人从社会心理学层面作更深的开掘，认为“不宁静”是“角色冲突和角色适应导致的心理紧张和茫然”，是来自于人的“个性”与“社会性”这一不可避免的矛盾。初学写作的学生，往往浅“思”辄止，把“第一番来者”逮住就写，不愿深思。
初中创新作文范文第3篇
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生学习兴趣，进而全面提高语文素养。新课程背景下的语文教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此课堂上教师应积极创设情境，力求让全体学生参与到教学中，真正成为课堂的主人。
创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径与有效方法，它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自身的潜能与特长。马克思说：“科学的教育任务是培养学生去探索、创新”。一语道出创新教育的实质，今天的青少年是二十一世纪的主人，其人生历程正与我国走向现代化历程同步，因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。
一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围
无论是否课改，对学生创新能力的培养都是十分重要的，创新是民族的希望，而我们的学生肩负祖国的未来。
我一直认为严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。
其实，我们完全可以放开我们的手脚，让语文课活起来，把语文教学落实到提高学生语文素养上来。新课改，我们期待着，新课改，我们将全身心投入。
二、课堂联系生活实际
传统的教育导致了应试教育， 严重摧残了学生的身心，使教学质量停滞不前。新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，要求努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求语文课和语文老师注重培养学生的人文素养，使学生成为一个真正有用的人。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的有用途径。
“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩；学生就会有兴趣，有动力。与其大道理、小道理苦口婆心的教育他们珍惜粮食，不如让他们自己到田里去体会一下劳动的艰辛，真真懂得“锄禾日当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。只有让学生走进生活，学生才能真正的悟出，语文内容无比丰富，她负载着人类文化、民族精神，涉及到政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。也只有具备这些知识的学生，才能叫做“具备良好的素养”。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑，学生才能理解生活的内涵。
课堂语文是学生学习的主要阵地，而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充，扩大和加深学生课内的学习，满足和发展学生的求知欲，使学生的才能得到充分的发挥。可见，从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才的培养说，也必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
三、着眼“终身教育”，改革读写教学
长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”，一般是从文章结构入手解析“范文”，从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。一些教师在教学实践中照搬“参考”，用“生理解剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。再有，习惯的“文章学阅读教学法”是从“读写结合”入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用“单元知识短文”归纳、阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了一谈。许多教师视课文为阅读和写作的共同观照物，因而出现了用文章结构分析来置换、代替读写信息处理的现象。从写作的角度解读文章，使语文读写教学处于尴尬境地。由此，学生创新思维的火花受到扼制，学生作文出现了千人一面、千腔一调不使人卒读的现象。
语文就是语言和文字，语言文字本来只是一种工具，日常生活离不开它，学习以及交流各种知识也少不了它；语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导。作为语文教师，其主要任务就是这段话十分清楚地阐明了语言(口语和书面语)的社会功能是交流思想感情，既可以通过口语(听、说)来交流，也可以通过书面(读、写)来交流， 因此，可以说语文是人们交流思想感情的工具。
初中创新作文范文第4篇
一、改革作文教学课程，充分整合教育资源
（一）通过开设阅读指导课的方式加深学生的文化底蕴
在教学中，许多教师都发现初中生自身的文化底蕴不足，在作文教学中要能够实现学生文如泉涌、厚积薄发的目标，就必须从强化阅读入手，增加学生的阅读量，提高学生的阅读技巧。笔者在初中语文教学中经常利用晨读以及活动课时间，将其中部分时间调整为阅读课，带领学生走进学校图书馆，相互交换自有书籍，并对学生进行阅读技巧的指导，提高学生阅读能力，增加阅读容量。
（二）通过开设读写指导课的方式提高学生写作能力
作为阅读指导课配套内容，笔者在不影响整体课程安排的基础上，每天开辟出20分钟的小课，以此进行一次微型写作活动，写作内容主要为片断或者提纲，要求学生按照拟定的命题范围开展特写场景的描写，或者列出文章的提纲。在读写活动的安排上，按照每周、每月、每季度、每学期的目标体系，形成前后连贯、重点突出、针对性强的训练系统。
（三）开设口语表达课，提高学生表述能力
在初中作文教学中，教师不仅仅要注重学生写的能力培养，还要提高学生说的能力，口头语言表达和书面语言表达共同构成了学生的写作能力。为了实现这样的目标，笔者通过开设口语训练专题活动的方式来强化对学生口头语言表达能力的培养，每一节语文早读课上都安排8-10分钟开展1分钟小作文训练，要求学生按照学号的顺序进行口语表达。在几节课之后就可以完成一个轮回，极大地提高了教学成效。
二、注重教学方法创新，充分优化教学过程
（一）充分发挥多媒体教学手段的作用
在众多的教学媒体当中，多媒体是最为有效、最为生动的教学手段，一位教师在建筑说明文写作教学中，发现学生由于平时对生活缺乏直观细致的观察，脑海中没有什么具体的印象，就运用本地政府招商和旅游部门联合摄制的城市介绍电视片，重点选取其中部分片断，向学生介绍了本地区标志性的建筑，有了这样的影音资料，学生直观感知明显增强，写作过程中难度相对降低。
（二）在课堂教学中营造浓厚的情景氛围
写文章讲究口由心出，比如写人是初中生作文写作的一大难点，缺乏真情实感。对此，笔者在教学中进行了创新，邀请本地区公路系统一位获得省劳模的养路工这样一位先进模范人物，让他在课堂上向学生讲述他在工作中是如何立足平凡的岗位干出不平凡业绩的，通过这样面对面的活动，让学生产生了直接的强烈情感体验，获得了生动丰富的写作素材。
（三）注重在课堂活动中创设思维碰撞平台
教师在作文教学中应当充分结合学生青春期思想特点，因势利导，让学生在思维碰撞之中提高写作能力。例如针对青春期叛逆性较强的特点，笔者在作文教学中专门开设了讨论专题：父母的管教是一种约束、负担还是一种无私的亲情关爱。对于这样敏感的话题，学生很快分成了两组进行了激烈的辩论，最后在教师的指点下，学生明白了父母对子女是无私的，父母的爱是天下最伟大的爱。许多学生感觉到父母对他的爱是一种束缚，这是片面的理解。自己在成长的过程中离不开父母的引导、关怀，让学生更加全面地理解、体悟父母的爱，同时强化了对学生的思想教育。
三、延伸作文教学环节，充分发挥活动作用
（一）将课堂教学与课后活动有机结合
在现有的初中语文教材中，尤其是阅读教学部分与作文教学相互交融，教师可以在阅读指导中渗透写作方式方法的训练，让学生渐渐吸收。比如教学《幼时记趣》课文之后，教师可以引导学生回忆自己有哪些童年趣事，有哪些较具有代表性的场景，对照课文的学习开展作文仿写活动，成效是非常明显的。
（二）将教学与活动有机结合
这里所讲的活动主要指课外兴趣小组活动，受到课堂教学空间的限制，课堂教学中学生的一些欲望并不一定得到完全的满足，唯有在课后兴趣小组活动中才能够充分满足。教师可以结合学生的兴趣爱好，将教学活动向课外兴趣小组延伸，通过这样的载体对学生进行指导点拨，开展各种文学活动，提高学生的写作能力。
（三）将教育教学活动与社会实践活动有机结合
大量的社会实践活动应当成为学生积累文学素材、拓展写作空间的有效抓手，教师应当充分发掘这些社会实践的作用。如在清明节组织学生祭扫烈士墓活动，在国庆节参加爱国主义图片展，以及参加所在社区及上级教育主管部门、团委组织的各种志愿服务、突击服务活动，让学生在活动中增强体验，将这些生动的素材转化为写作的丰富内容。
初中创新作文范文第5篇
【关键词】初中语文 创新 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.040
初中语文是学生学习的基础课程，承担着提高学生的语文素养，提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要历史使命，所以，初中语文教学任重而道远。写作在语文教学中占据很大比重，难度也较大，体现了语文学科的工具性和人文性的有机统一，是初中语文教学典型的重要组成部分。
同时，提高写作教学水平，对于语文基础知识的学习和正向促进学生语文表达与应用能力上都有独到优势，所以，抓好写作教学也是提升语文教学水平的重要杠杆，开展好初中语文写作教学非常重要也非常必要。那么，如何才能开展好初中语文写作教学呢？我认为，教师要深刻把握新课改要求，大胆进行写作教学改革，在提高学生写作兴趣、培养学生良好的写作习惯、鼓励学生进行写作创新等方面进行创新，会收到意想不到的成效。
一、提高学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。积极的情感态度对于学习的促进作用日益得到重视，其中兴趣就是一个很关键的因素，在写作教学中，如果我们能够充分调动起学生的学习兴趣，那么，学生的学习就会更为主动，学习的效果也会更好。这与新课改后要求我们在写作教学过程之中，应该充分重视学生的主体地位，把重心放在学生的学上，而不是教师的教上是相统一的。让学生乐学、爱学，可以说比让学生会学更急迫、更基础、也更根本，而要做到让学生乐学、爱学，其中非常关键的就是提高学生的写作兴趣。
提高学生的写作兴趣，就要鼓励学生多去发现。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这的确是值得重视的现象。我们的教学过分侧重于教，侧重于课堂，一方面限制了学生去发现的时间和空间，另一方面长期的“填鸭式”教学方法，让学生习惯于等待，习惯于被动，在长期的熏染中，禁锢了思想，都是极为不利的。
所以，我们的教学应该去除一些功利、去除一些短视的做法，让学生在自由民主的氛围和情境中，放飞梦想和想象、倾听内心的声音、发现生活的美好，让思绪和文字自然而然涌上心头，不得不一气呵成留驻在笔端。这样，就会改变学生咬着笔闭门造车的写作方式，减少学生对于写作的恐惧和厌恶，提高学生的写作兴趣。在学生的作文中，教师也要善于发现学生的进步和美好，善于倾听文字背后的心声，对学生多一些鼓励和指导，鼓舞学生的信心，让学生的兴趣从短暂走向持久。
二、培养学生良好的写作习惯
习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的行为或动作的特殊倾向。“态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，习惯在里面起着承上启下的非常重要的作用，优良的习惯能够使人一生受益无穷，反之则阻碍人的发展。我们认为，教育和教学的最终目标在于人，素质教育和新课改更是强调了这点，要求我们的教育和教学要坚持“以人为本”，着眼于学生的成长、立足于学生的实际、落脚到学生的发展上。
所以，我们在写作教学中，也应该通过诸多的努力和作为，让学生发展和完善自我，成长为全面发展的人，同时，教师也得到了成长和完善。我认为，让学生学习知识、方法、技巧都很重要，但让学生养成良好的习惯则更为根本，可以使学生受益终生，这也与《语文课程标准》把“养成良好的习惯”作为教学的总目标之一的做法不谋而合。
良好的写作习惯有很多，比如，认真观察、善于积累、坚持写作等等，须知知易行难，良好写作习惯的养成并非是一日之功，所以不能一蹴而就，要从严、从实、从细开始抓，要有思想和行动上的重视，教师要先发挥好表率作用，才能要求学生。除了教师的要求之外，还要引导学生加强自我要求，逐步形成好的写作习惯，从开始就树立正确的观念和行动，才能更好发挥出习惯的强大功用。
三、鼓励学生进行写作创新，深层次的表达出个人的情感
语文学科兼具工具性和人文性的双重特点，写作更是将其体现的淋漓尽致。工具性就决定了我们在写作中必须坚持实事求是，基础知识要牢固，字词句段篇章，基本用法比较固定，“假借字”就是“假借字”，错别字只能是错别字，记叙文就要有记叙文的要素，说明文就要有说明文的说明方式，议论文起码要有论点等等，这都体现了语文的工具性。
同时，语文还具有人文性，同样的意思不同的表达方式，会让人有不同的感受，同样的话标点的位置不同，可能就会有截然不同的意思，同样的句子读的人怀着不同的心情，用不同的语气语调来读还有不同等等，所以说，中华文化博大精深，教师要注意引导学生去发现和灵活运用。初中语文写作教学除了要注重基础知识的学习，还要在提高学生语文素养，促进学生全面的成长和发展上多下工夫，鼓励学生创新写作，深层次的抒发和表达自身的真实情感是非常必要的。
首先，要从“旧”中出新。同样的素材，同样的题目，学生的需求不一样，个性不一样，基础不一样，看问题的角度也不一样。教师在教学中受到现实条件的限制，不可能时时出新，但要注意引导学生出新，写作不仅仅是写作，还有对学生基础知识的考核和对学生能力的培养，所以写作教学也不能仅仅局限在怎么写、写什么的单一写作教学内容上，要引申开，充分和其他的学习、生活联系起来。比如对于课本知识的学习，教师要鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，有意识的进行学生分析能力的锻炼，鼓励学生去思考、去口头上的表达、去书面的表达等等。
