辞旧迎新贺词
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇辞旧迎新贺词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
辞旧迎新贺词范文第1篇
2、以真诚为圆心，以感谢为半径，送你一个圆圆的祝福!付出总能得到回报，真心总能得到抚慰，愿爱你的人更爱你，你爱的人更懂你，朋友。春节快乐!
3、敬爱的领导，向您拜年了，感谢您一直的英明领导和悉心照顾，感恩的话化作真诚的祝福：愿您春节吉祥，合家幸福，团团圆圆，百事可乐，万事如意。
4、春节到来放鞭炮，万千烦恼都跑掉。合家团圆吃水饺，畅享天伦欢喜笑。骏马飞奔热情高，春风鼓荡多美妙。一切美好来报到，愿友春节乐淘陶。
5、红烛摇来团圆的情意，灯笼照亮平安路途，春联盈满美丽的企盼，佳酿散发吉祥的气息，烟花描绘幸福的图画，新春寄托真诚的祝福：春节快乐。
6、狮子高跷舞门前，鞭炮声声来拜年。雄狮一声妖魔逃，平安幸福祥和满。锣鼓敲响祝健康，事业路上勇闯关。愿你天下逞英豪，一举成名耀辉煌。春节喜乐!
7、愿运气追着你，美事跟着你，金钱贴着你，贵人帮助你，祸事躲着你，小人绕着你，爱人念着你，家人挂着你，上天保佑你，我在祝福你。新年快乐!
8、年初二，回娘家，一家美满说牵挂;甜蜜蜜，喜滋滋，团团圆圆笑哈哈;摆点糖，沏壶茶，促膝相对乐无涯;共展望，新一年，事业顺利福更远。春节快乐!
9、你笑得流出泪，你哭的惹人怜，你执着让人赞，你坚强让我佩，你宽容让我亲，你可人让我醉。你是我敬爱的、可爱的、挚爱的好同事。春节愉快。
10、中国年注重的是团圆，春节到了，让我们多一点时间陪在家人身边，抽一点时间和朋友见见，让亲情和友情一起给力这个新年!恭祝春节快乐。
11、新年到问个好，短信祝福报个到，财源滚滚时时进，事业发达步步高，生活如意事事顺，好运连连天天交，愿你开心又美妙，转发八人显神效!春节快乐!
12、春节到来喜事多，阖家团圆幸福多!心情愉快朋友多，身体健康快乐多!一切顺利福气多，马年吉祥生意多!祝愿您好事多!多!多!
13、堂堂正正做人，大公无私干事，毫不利己奋献，处处带头表率，丰功伟绩人赞，认人唯贤纳士。领导春节别忙，策划下步工作，全家幸福安康，如意事业辉煌。
14、万里长城永不倒，向你问声春节好，春风已过玉门关!祝你工资翻一翻，每逢佳节倍思亲!每月都能拿奖金!桂林山水甲天下!存折塞满枕头下!春节愉快。
15、雪映梅花瓣瓣红，鞭炮水饺年味浓。吴侬软语家乡话，拜年祝福最温情。万里江山是归程，村口古柳把腰躬。踏遍青山家乡好，祝福乡音我最重。新年快乐!
16、幸福应该像是加法，越加越多，忧愁应该像是减法，越减越少，友情应该像是乘法每年翻番，祝福应该就是除法，正好等于你的快乐。春节快乐。
17、同进取，共奋斗，一个职场建情意;同加班，共互助，一个项目齐心做;同值勤，共努力，一个岗位见功绩;春节到了，给同事你送去祝福，愿春节愉快!
18、春节祝福到，愿你开口笑，微笑迎接幸福，憨笑召集快乐，大笑陪伴健康，嘲笑本性贪婪，冷笑天生懒惰，笑一笑，勤劳到，笑一笑，幸福扰，笑一笑，更逍遥，新春佳节，愿你笑笑眉梢翘。
19、新年之际祝你：东行吉祥，南走顺利，西出平安，北走无虑，中有健康;左逢源，右发达，前有福星，后有菩萨;内积千金，外行好运!
20、新年到来百花香，一条信息带六香。一香送你摇钱树，二香送你贵人扶，三香送你工作好，四香送你没烦恼，五香送你钱满箱，六香送你永安康!祝春节快乐!
21、人都说你大义威严，我却曰你大度宽容。秉公办事不徇私情，处人接物可蔼和亲。认人唯贤杜绝送礼，谢绝请客实事求是。祝领导：春节愉快!
22、春节到，祝福早送到：祝你：大事小事忙活事，事事顺利;情人友人家里人，人人健康;晴天雨天下雪天，天天开心。预祝：春节开心，新年愉快!
23、初春雪漫漫，人间处处新!元旦快乐，新年幸福!辞旧迎新，心想事成。以真挚热诚的祝福，在春节之际表示思念之情。祝春节快乐，新年快乐!
24、彩旗高扬欢声笑，锣鼓高声唱春宵。水晶饺子端上桌，金银元宝怀里抱。花团锦簇起舞蹈，祝你幸福鸿运照。红红灯笼吉祥耀，愿你美满守孝道。春节喜悦合家欢，贵客盈门抱拳拜。
25、天使把人间美丽女人登记造册，送上帝审阅，上帝看后吩咐：春节快到了，给最善良最能干最聪明最美丽的女人发个短信：祝她平安幸福健康快乐!
辞旧迎新贺词范文第2篇
关键词：核心词 释义 英语学习词典
词汇渗透到语言的方方面面，所有的语言均由词汇组成。关于词汇的研究是很有意义的一件事，尤其是现代语义学、语用学、隐喻学和认知语言学的发展，大大拓宽了词汇研究的领域和视界；同时词汇研究的拓展与深入又进一步佐证了各种语言学的理论现象，推动了语言学各个分支的发展（郑仲春，2007）。词的研究在当今语言学领域具有举足轻重的地位，人们从各个可能的角度对词汇进行各种研究。
核心词是基本词汇中最主要的部分，这种词存在于每一种语言中，词汇的奥秘要依靠于核心词才有望于解开。基本词汇一般是指“常用词”和“基本词”，它们是在实际运用中必不可少的词，表达的是人们交际中最不能缺少的概念。符淮青在《现代汉语词汇》（增订本）中就提到：“一般认为，基本词汇是从古代到现代，在实际运用中必不可少的词，它们表达的是对于人们交际最不能缺少的概念”，“任何人类社会，不论文化或环境的差别如何，都有词来表达一些普遍反复出现的事物和情景或者事物和情景的差别。某一人类集体用来表达这些无处不在的事物和情景的词构成的语言中的基本词。”（霍凯特，1987：260）而基本词汇中最主要的部分是核心词，核心词在语言的历史变化中较为稳定，在不同的语言或方言中具有共性。
国外的学习型词典经过几十年的发展，在世界范围的影响越来越广，而且也越来越受到广大读者的欢迎。英语学习型词典的历史和现状有不少可贵的经验值得我们借鉴和思考。国内的对外汉语学习词典和英语学习词典类型相同，二者有很多共同的地方，对外汉语学习词典有许多可以向英语学习词典借鉴的方面，当然我们也要结合汉语自身的特点有选择性地消化和吸收。
一、英语核心词研究历史和现状
词是语言的基本单位和词汇学的主要对象。在中外的语言研究中，“词”的研究是不能缺少的。对于词汇的历时研究，早在19世纪就诞生了历史比较词汇学。然而，现代语言学中语言词汇学的研究远远落后于语法学和语音学。直至20世纪后期，词汇学才作为一门独立学科而在西方出现，西方的语言学家也渐渐承认其在现代语言学中的地位。
1.国外对英语核心词的研究状况
第一类主要是以学习语言为目的而提出的核心词研究。核心词的研究对推动语言习得理论和二语教学的实践发展有十分积极的作用。1920年两名英国学者奥格登（C.K.Ogden）和理查兹（I.A.Richards）就创造出了一种简便英语的词汇表，其词汇共有850个，目的是为了让人们用有限的词汇来表达思想，进行交际。虽然这是人为搞出来的语言，缺乏生命力，但是却是开了先河。1953年，“英语通用词表”问世，它包括2000个单词，而且也附带有词频和语义用法，据称学会了这2000个单词就能读懂书面语的80%。这张词表虽然并不十分完美，但是对于外语教学和为外国学生使用的词典编纂工作起到了积极的作用。《朗文当代英语词典》第一版的定量词汇是约2000个单词，就是在此基础上发展而来的。后来1987年和1995年出版的第二版和第三版尽管在定义的词汇量上进行了调整，但是并没有改变使用2000个定义词的方法。
第二类主要是为比较印欧语系内部之间关系而提出的核心词研究。斯瓦迪士在20世纪50年代创立了语言年代学，200核心词的实质是为了通过词汇变化率的统计来确定语言分化的年代，研究语言演变和词汇变化。虽然很多学者仍对这200词中的某些词的选择和用它来确定语言分化的研究方法有异议，但该200词中绝大多数的词的选择在世界上其他语言中有普适性。耶鲁大学语言学家Isidore Dyen ，Joseph Kruskal在1997年创立的Comparative Indo-European Database中纪录了95种印欧语言中200个核心词的词性及同源词。Russell Gray 和学生Quenti Atkinson在How old is the Indo-European language family（2006）中选择了斯瓦迪士的200核心词作为统计分析的样本，认为《百词表》中100核心词相对200词更具有稳定性，并以此来区分同源和接触关系。
第三类主要是跨语系间的核心词研究。语言学界对世界语系的分类持不同的看法，所以，有些语言学家就对不同语系的核心词进行研究，目的是为了找出这两种或不同语系之间的联系。其中，John D.Bengtson 和Merritt Ruhlen合写的Golbal Etymologies（1994）最具代表性。
2.国内对英语核心词的研究状况
国内对于英语核心词的研究不像国外那样主要探讨语言之间的联系、演变和词汇变化，而是偏向于英汉核心词对比或比较的研究，尤其是对隐喻理论和一词多义。如李润圃《英汉基本颜色词的对比》、章黎平的《汉英身体语义场结构对比研究》、定芳的《隐喻学研究》、赵彦春和黄建华的《隐喻――认知词典学的眼睛》、陈家旭的《英汉语“喜悦”情感隐喻认知对比分析》、张建理的《汉语“心”的多义网络转喻与隐喻》和《英汉多义词异同探讨：以“脸”、“面”为例》、严爽的《英语“hand”和汉语《手”之一词多义对比》、戴卫平和高艳红的《英汉语言中“头”隐喻研究》、张瑞华的《英汉“心”隐喻对比研究――与吴恩锋先生商榷》、张莉的《类型学视觉英语核心词“父”研究》和 《类型学视觉英语核心词“妻”研究》、黎金蛾的博士论文《英语核心词研究》。这些作品大多数通过词的共时研究，试图找出语义演变的规律，探讨人的认知过程。
二、国内对英语学习词典释义研究的历史及现状
无论对词典编纂者还是使用者而言，释义都是词典编纂中非常重要的环节。兹古斯塔（1971）指出：“词义是词典编纂者应该注意的中心问题……词典编纂者所有的裁夺，几乎都与在词典中如何处理词义有直接或间接的关系。”词典使用者最先关注的是意义，词项中的语义和文化范畴是学习困难的主要原因。
20世纪70年代以来，由于语法学、语义学、语用学、词典学及认知科学的发展，英语学习词典编纂理论获得了空前发展，英语学习词典的出版空前繁荣。我国的辞书理论有长足的进步和发展是在改革开放后，学者们创立了自己的学术期刊，还形成了一大批高质量理论著作。然而，我国对于英语学习词典的研究却相对薄弱，理论探索和编纂实践都相对滞后。对词典本身及其使用的具体研究较多，而在理论探索方面的研究偏少；个案的或介绍性的研究较多，历时的或系统的研究较少，跨学科的词典学更是少见。当然，我国对英语学习词典编纂的理念、理论和方法等作了较多探讨，这对帮助我们认识词典释义与语言学理论的联系具有重要的启示意义，对理解学习词典释义理念有很大帮助。吴建平的《英语版英语学生词典的发展趋势》（1994）提出英语版英语学生词典单词释义的趋势是口语化和非正式文体化。解海江和章黎平在《词典编纂理念的二度转向》（2010）中指出词典编纂理念已由规定主义最终转向以读者为中心，释义更加实用和贴近读者。英语学习词典释义正积极吸收语法学、语义学、语用学现代语言学理论，尤其是认知语言学理论以及英语作为二语习得的研究成果。《英语学习词典中的语用信息》（2003）介绍了英语学习词典释义时在提供语用信息方面的一些做法。姚喜明就在《英语学习词典释义结构的认知特征》一文中，从认知角度对英语学习词典释义的空间结构、语义结构和信息结构特征进行了探讨和分析。章宜华的《学习词典释义结构与释义方法初探――英、法、汉语学习词典的对比研究》中提到释义越来越注重语词的使用语境，释义本身将不再是仅仅表现概念意义，而需要采用多维释义；多种潜在意义要集中通过其“使用规则”反映出来。不过，目前的英语学习词典释义研究大多是以释义为整体作为研究对象，从微观角度入手，探讨适合“学习”的释义方法研究较少，而且对英语学习词典中核心词如何进行释义的研究尚不足。
三、对汉语学习词典释义的启示
传统的词典释义时只注重词的概念义，与语境无关。实际上，词的意义不只是概念特征，概念只是意义的一部分，而意义与语法、语境、分布结构和使用规则等分不开。一个词的词义不仅包括最主要的概念义，还有其他意义成分如附属义、语法、语用等信息，他们都影响着人们如何正确地运用词语。
自20世纪80年代开始，积极型学习词典逐渐代替了消极型理解词典，成为了辞书市场的主流产品，词典的释义方式和释义内容也随学习词典的出现发生了很大的变化。以用户的实际需求为导向来设计和提供词汇意义方面的信息是词典未来的发展趋势。为了满足用户需求，词典学研究已经从单纯的经验型转向理论驱动下的跨学科理性思考，词典信息的处理已经从静态转向动态，从封闭转向开放，从以编者为本位转向以用户者为本位。我们希望通过对英语学习词典核心词的释义研究，自身能够汲取其优秀的释义方法，建立起汉语学习词典的多维释义方式，从形态结构、概念结构、句法结构和语用规则等多方面系统揭示被释义词的属性，同时增加一些有关释义的词法、语法、用法、辨析和语义框架成分等信息，在被释义词的事件结构框架中多层面地揭示语词的意义和用法。这样读者才能正确、得体地了解、使用。
参考文献：
[1]符淮青.现代汉语词汇（增订本）[M].北京大学出版社，2004：157。
[2]霍凯特.现代语言学教程[M].北京大学出版社，1987。
辞旧迎新贺词范文第3篇
关键词： 信息技术 英语教学 词汇学习 能力培养 素质教育
一、信息技术与英语词汇学习融合的教学目标
由于现代信息技术的进步及学校教学设备的更新，教师只有不断创新传统教学方式，才能满足学生日益增长的精神需求，提高教学质量。
首先，教师要做到努力为学生学习英语词汇创造信息技术的环境与条件。教师要把传统的板书、课堂随笔、听写逐步转移向幻灯片、广播、投影、电视、计算机等辅助设备，掌握计算机和网络辅助教学等现代教学技术，以紧随教学技术由视觉到视听再向计算机多媒体辅助发展的时代潮流，使教学技术观念和手段同时走向现代化，脱离古板守旧的教学，培养高素质人才。
其次，教师要把信息技术与实际学习生活相结合。“糟糠不饱者不务粱肉，短褐不完者不持文秀”。教师必须一切从学生的实际情况出发，运用恰当教学模式，根据教学大纲规定的学习目标，因材施教，实事求是，才能真正把信息技术的作用在词汇学习中发挥到实处。
再次，教师要创新传统教学方式，适应大信息时代教学。教师要在传统教学的基础上取其精华而去其糟粕，使信息技术的运用建立在传统教学方法之上，深入钻研课本，结合教学大纲，建立大量的教学素材库，充分利用网络资源，实现传统与现代的结合，从而使英语词汇学习更具新意与感染力，有效提高学生的学习兴趣与效率，从而提高教学质量。教师必须转变观念，提高素质，掌握网络技术与教学方式的整合。
最后，教师要鼓励实践。既包括教师自己对信息技术与英语词汇教学的融合的实践，又包括学生对新的信息技术学习方法的实践。“实践是检验真理的唯一标准”。只有真正做到熟练运用PPT、白板等现代多媒体教学技术，使学生建立对信息技术的新的学习思路和学习方法，培养创造型人才和素质型人才，研究出先进教学手段，才能真正使教学质量更上一层楼。
二、信息技术与英语词汇学习融合对教师的技能要求
首先，针对教学生活中出现的如孩子没时间背诵、家长监督不到位、记不住忘得快、没有学习兴趣等问题，教师要及时深入分析，利用网络信息技术得出适当的解决方法。教师可以通过开发或利用手机APP的形式，充分利用学生学习生活及课余的闲散时间，随时背，随时记，不断重复以达到加深记忆的效果，而且运用手机的新颖形式，明显提高学生的学习兴趣，且APP的图文并茂及英汉对比记忆，可以使学生比单纯学习书本有更透彻的理解，有效解决忘单词、不愿背的教学瓶颈。
其次，教师要掌握英语课件的制作方法。制作英语课件在实践中是运用最广、效果最佳且最便捷的教学手段。运用课件，把冠词、介词等知识点和范例直观呈现，使教学大纲得到最直白的展示运用，不但可以提高上课的速度、加快进度，而且可以加强师生互动，使学生对上课内容充分记忆，让学生进行交互式研究，体现“教师是主导，学生是主体”的教学宗旨，提高教学质量与效率。
再次，教师要掌握信息搜索技巧。互联网是一个包罗万象的资料库，除了如字典等传统出版物，还有各方面实时更新的教学资源，教师只有掌握了信息搜索技巧，才能更充分地汇集各路资源，完善教学方法，如掌握关键词搜索、扩展名搜索等。
第四，教师要善于利用电子邮件。利用电子邮件传送大文件、方便快捷的特点，教师需要注册专门的邮箱与学生进行学习资源的互动与分析，向学生定期提供整理好的范文、句式、语法知识点等资源，及时接收学生的疑问，增进交流，提高效率，为学生创造交互式学习条件，培养自主学习、合作学习、创新精神和实践能力。
最后，教师要建立个人网站或者学校网站。作为传统课堂教学的延伸，个人网站不仅及时向大家分享资源，为学生提供多渠道学习方式，而且为师生敞开心扉提供便利，为师生合作提供平台。个人网站的建立带有鲜明的个人特色和校本特色，是其他的商业网站甚至同行的教学网站无法取代的，如学生进度、与学生的交流、根据学生反应不同而不断更新内容等。
三、信息技术与英语词汇学习融合的应用后效果
教师方面：在网络信息技术与英语词汇学习融合应用后，一方面，使教师对现代网络技术的更新换代与学习更加敏感及时，使传统的教学方式得到了更新。英语词汇教学通过多媒体网络的应用，使英汉相对比更明显、死板记忆变为生动记忆、课标的教学大纲下侧重点更明显，真正做到素质教育，培养学生的自主学习、合作学习能力、实践能力及创新精神，创造教师独特的教学模式。另一方面，对教学技术观念现代化和教学技术手段现代化起到巨大的顶推式作用，使计算机多媒体辅助更全面地融入教学生活的方方面面。
学生方面：通过老师课堂PPT、白板、投影等多媒体网络器材的运用及课下电子邮件、个人网站的辅助，学生形成更好地获取、传输、处理、应用媒体带来的信息的能力，以及整理出独特的适应现代化生活的学习方法，更好地培育出创新型人才和素质人才，使学生的自主学习、自主合作学习、创新学习、实践学习的能力素养突飞猛进，也引导学生树立应用信息技术解决问题的独特思维。信息技术与英语词汇学习融合的应用，明显减少学生不愿学、学了忘、不自觉等弊病，使学生对单词有更深刻的理解及更明显的兴趣，使学生增长知识的同时提高自身能力，使其适应信息社会的学习、工作与生活。
信息技术与英语词汇学习融合的教学方法不仅是教师突破传统教学模式极重要的里程碑式跨越，还是学生自主学习、合作学习、创新学习、实践学习能力及创新思维和应用现代网络信息技术解决问题思路培养的重大突破，应该予以全面的推广。
参考文献：
辞旧迎新贺词范文第4篇
[关键词] 层次分析法(AHP) 管理信息系统（MIS） 综合评价
一、层次分析法简介与应用
从事各种职业的人经常面对决策:一个厂长要决定购买哪种设备，上马什么产品；企业经理要从若干应聘者中选拔员工；各地区各部门的官员则要对人口、交通、经济、环境等领域的发展规划做出决策。人们在处理上面这些决策问题的时候，要考虑的因素很多，有重要的，有不重要的，但是一个共同的特点是它们通常都涉及到经济、社会、人文等方面的因素，在做比较、判断、评价、决策时，这些因素的重要性、影响力或者优先程度往往难以量化，这就给用一般的数学方法解决问题带来本质上的困难。
T.L,Saaty等人在20世纪70年代提出了一种能有效处理这样一类问题的实用方法,称为层次分析法(Analytic Hierarchy Process，简记AHP）,这是一种定性和定量相结合的、系统化的、层次化的分析方法。
当今任何部门每天都会接触到大量信息，信息管理水平的高低直接关系着工作效率，甚至生存发展。财务、库存、销售、行政，……，各种各样的管理信息系统(MIS)开发完成或准备推广时，通常要做全面的检查、测试和分析，AHP是进行综合评价的一种有效方法。
二、应用层次分析法对管理信息系统进行综合评价的具体步骤
1.确立层次结构模型。对管理信息系统深入分析，将有关的各个因素自上而下地分解成若干层次，同一层的诸因素从属于上一层的因素或对上层因素有影响，同时支配下一层因素或受到下层因素的作用，而同一层因素之间应尽量相互独立。最上层为目标层A;接下来为指标层B，考虑系统建设B1，系统性能B2，系统应用B3;下一层为子指标层C，系统建设B1含科学性C11(规划目标的科学性，经济、技术、管理上的可行性）、实现程度C12(是否达到系统分阶段提出的目标）、先进性C13（融合先进的管理科学知识，有较强的适用性）、经济性C14（投资功能比）、资源利用率C15(对软硬件和信息资源的利用程度）、规范性C16(遵循国际标准、国家标准、行业标准，易于使用、维护和扩充），系统性能B2含可靠性C21(主要指软硬件系统的可靠性）、系统效率C22(系统响应时间、周转时间、吞吐量等）、可维护性C23（确定、修正系统的错误所需代价）、可扩充性C24(系统结构、硬件设备、软件功能的可扩充程度）、可移植性C25（将系统移植到另一种软硬件环境的代价）、安全性C26（当自然或人为故障造成系统破坏时的有效对策），系统应用B3含经济效益C31(降低成本、增加利润、提高竞争力、改善服务质量等）、社会效益C32(提高科技水平、合理利用资源、增进社会福利、保护生态环境等）、用户满意度C33（人机界面友好、操作方便、容错性强、有帮助功能等）、功能应用程度C34（是否达到预期的技术指标）；方案层D，为我们要评价的系统D1、D2、D3等。
2.构造成对比较矩阵。从层次结构模型的第二层开始，对从属于上一层的每个因素的同一层诸因素，用成对比较法1～9比较尺度构造成对比较矩阵，直到最下层。
3.计算权向量并做好一致性检验。对于每一个成对比较矩阵计算最大特征根及对应特征向量,利用一致性指标、随机一致性指标和一致性比率做一致性检验。若检验通过，特征向量即为权向量;若未通过,需要重新构造成对比较矩阵。由专家和用户对几个MIS系统进行综合评价,得到权向量及一致性检验结果:含指标层B对目标层A的权向量ω(2)，一致性指标CI(2）,子指标层C对B1、B2、B3的权向量ω(31)、ω(32)、ω(33),一致性指标分别为CI(31）、CI（32）、CI（33）;将方案层D对子指标层C的权向量ω(3)（k=1,2，……，16)和一致性指标CI(4)k(k=1,2,……,16)列表，其中C对A的权向量ω(3)=W(3)ω(2),而W(3)是以(31)，(32)，(33)为列向量的16×3矩阵，(31)=(ω(31)，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，)T，(32)=（0，0，0，0，ω(32)，0，0，0，0，0，0)T，(33)=(0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，ω(33))T。
4.计算组合权向量并做组合一致性检验。以表中的16个权向量ωk(4)为列向量构成3×16矩阵W(4)，则方案层D对目标层A的组合权向量为ω(4)=W(4)ω(3)，利用我们得到的最下层对最上层的组合权向量ω(4)=W(4)W(3)ω(2)，并酌情做组合一致性检验。若检验通过，则可按组合权向量表示的结果进行决策,即考虑ω(4)中哪个系统所占权重最大，为我们所选；否则需要重新考虑模型或重新构造那些一致性比率CR较大的成对比较矩阵。
三、应用AHP方法对管理信息系统进行综合评价的优点和应注意的问题
从我们应用AHP方法对管理信息系统进行综合评价的过程中，不难看出AHP方法系统性强，把研究对象作为一个系统，按照分解、比较判断、综合的思维方式进行决策;实用性强,把定性和定量方法结合起来，决策者与决策分析者相互沟通，决策者甚至可以直接应用它，增加了决策的有效性；简洁性好，人们很容易了解AHP方法的基本原理，掌握它的基本步骤，计算非常简便，并且结果简单明确，容易为决策者了解和掌握。但也不难看出这种方法从建立层次结构模型到给出成对比较矩阵，人的主观因素的作用都很大，这就使得决策结果可能难以为众人接受。当然，采取专家群体判断的办法是克服这个缺点的一种有效途径。
参考文献：
[1]王莲芬 许树柏:层次分析法引论[M].中国人民大学出版社,1990
[2]刘元亮等:科学认识论与方法论[M].清华大学出版社，1987
辞旧迎新贺词范文第5篇
2017年幼儿园元旦晚会贺词【一】
老师们：
晚上好。
日月穿梭，寒暑交迭，倏然间岁月的年轮在不经意中又多划了一个圈。在我们讲同度过的这365个日子里，我们一同体验了春的温暖，夏的火热，秋的丰硕和冬的美丽，并以期盼的心情满怀喜悦地迎来了充满希望的2009年，在这辞旧迎新之际，我谨代表园委会全体成员和我本人向全园教职工及其家属表示诚挚的问候汉锢好的祝愿! 回忆已逝岁月，倍感自豪欣慰。过去的一年，在全园教职工的共同努力下，幼儿园的各项工作得到了长足发展，可爱的宝宝们在老师的精心培育下，得以健康、快乐、幸福、全面、和谐的成长。幼儿的特色教育活动开展得有声有色。
2017年幼儿园元旦晚会贺词【二】
亲爱的家长、小朋友们：
寒暑交迭，万象更新。在收获的喜悦中，我们走过了硕果累累的2017年，迎来了充满希望的2017年。值此辞旧迎新的时刻，我谨代表XX幼儿园全体教职工向一直热忱支持我们饯作的家长和活泼可爱的小朋友们致以的新年问候和节日的祝福!
过去的2017年，对于XX幼儿园来说是无比振奋的一年，在镇、社区领导的重视与关怀下，在园领导班子的团结协作下，在全园职工的共同努力下，在家长朋友们的关注下，我们取得了丰硕的成果。我们用辛勤的汗水和诚实的劳动换来了社会各界对我们饯作的认可，我们既为已经取得的成果感到欢欣鼓舞，同时也为未来良好的发展态势与广阔前景充满信心。
回首过去，我们豪情满怀，展望未来，我们信心倍增。在新的一年里祝愿小朋友们健康快乐!所有的朋友们饯作顺利、身体健康、万事如意、阖家幸福!
2017年幼儿园元旦晚会贺词【三】
各位家长:新年好 !
伴随着收获的喜悦,满怀着奋进的豪情,我们脚踏实地的走过了多姿多彩的2017年,信心百倍地迎来充满生机的2017年。
一份耕耘,一份收获,在过去的一年里,经过全园教职员工的共同努力,我园各方面的工作取得了喜人成绩,特别是幼儿英语,总体上一台阶.在新的一年里,我园将增开蒙氏数学,四书五经经典诵读等.金钟辞旧岁,瑞雪迎新年,让我们讲同祝愿启明星幼儿园在社会各界的关注和关心下茁壮成长,将科学育儿的新歌带进千家万户.