职业生涯规划书结束语
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职业生涯规划书结束语范文第1篇
【关键词】基于案例教学；职业生涯规划教学；中职
【中图分类号】G420
随着我国职业教育的飞速发展，在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和理想的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法，培养学生规划职业生涯的能力，案例教学以其生动、形象的优势便于学生对知识的理解和观念的感悟，便于学生及时有效地实现理论联系实际，将知识转化为能力。基于案例教学可以通过教学情境的再现，通过对案例的观察、分析、讨论和总结实现开放式教学，实现了良好的师生互动教学方式的开展，同时也指导了学生进行职业生涯规划的方式方法，实现了“授之鱼不如授之以渔”的科学教学。
一、案例的选择立足于职业发展方向
在中职职业生涯规划教学过程中，基于案例教学在案例选择的过程中，一定要充分考虑教材、学生、生活、社会等多方面的因素，要将教材中的案例与教师收集整理的案例有机结合在一起进行教育教学。在教师收集案例的过程中，一定要注意立足于职业发展方向，要针对学生的生活和学生的兴趣进行案例方向的界定和选择，而且案例自身要精练、典型，一语中的。例如，在对于园艺师专业的学生进行职业生涯规划教学的过程中，在案例的选择上可以针对园艺师专业自身职业发展的方向举例。学生小李，出身在普通农村家庭，喜欢绘画和造型艺术，不想循规蹈矩地生活，尤其对于园艺情有独钟，不是单纯觉得好玩，而是真正喜欢欣赏自己修建出来的植物造型，各种创意的发挥让他特别有成就感。小李的职业规划就是通过阶段规划的陆续实现，最终成为一名优秀的园艺师并开一间自己的园艺创意室。为了实现这个职业规划，他将每个阶段的目标进行了详细的分解，在校期间打好专业基础、利用3年的打工时间累积社会经验、利用2年时间针对性学习园林技艺并成为园艺师，利用5年时间开自己的工作室，利用5年的时间，将工作室发展成为具有专业化、国际化水准的领军品牌、利用5年的时间成为具有国际水平的专业园艺师。这个教学案例没有将规划定位在升学和简单的就业上，而是针对自身的兴趣爱好和专业特色进行了科学规划，明确了自身职业生涯发展的台阶，既有着一定的激励作用，又能通过努力可以实现阶段性目标。
二、案例的实施具有社会敏感度
在案例的实施过程中要具有社会敏感度，要贴近社会，贴近生活，贴近中职生。在案例实施中，要杜绝照本宣科、咬文嚼字地说些空洞的不切实际的话，不能指定遥不可及或者海市蜃楼般的职业规划，在案例实施中，要注意运用行为导向模式将学生的职业生涯规划在潜移默化中融入到实际生活中。案例的实施不能停留在案例自身的内容，应该是结合社会进行分析和探究。例如，中职学生戴某作为商务英语专业的学生，将职业规划发展的方向定位于企业专业翻译等方面的工作，并针对实际情况制定了短期目标和长期目标，在短期目标中是找到一份相应的工作，在长期目标中是五年内达到部门主管的位置。在案例的实施过程中，教师要充分了解当前商务英语专业的就业形势，尤其是中职专业的发展方向和趋势，然后结合社会发展方向进行案例的实施。教师要充分肯定职业生涯规划的科学性和阶段性，同时也指出案例在发展过程中的社会性，要在职业生涯设计方向正确的基础上，结合社会发展的规律和趋势就行集中有效地分析。
三、案例的分析彰显实践指导价值
在基于案例教学过程中的案例分析要注意实践指导作用，在分析过程中一般按照知己、知彼、决策、行动四个步骤进行，例如在对王某的职业生涯规划案例的分析过程中就彰显了实践指导作用。王某根据霍兰德职业测评类型词表的测量显示其职业兴趣属于管理型、社会型（人的职业兴趣有六大类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型和常规型），其职业生涯根据阶段性划分将目标定位成两个基本层次：探索期（依据对职业的认知和对自我职业兴趣的评估，将职业生涯规划拓展为管理人员和设备销售人员，而不是拘泥于所学，模具专业），建立期（在建立职业生涯规划之后，不是仅仅在职业发展方向打拼奋斗，要及时提升自身职业素养，完善通用核心职业能力，提高自身的个人价值和社会价值）。
四、案例的总结注重知识性与可行性的有机整合
在案例总结阶段不能只是单纯针对某一案例进行分析总结，而应注重知识性和可行性的有机整合，注意职业生涯规划的延展性。例如在对汽修专业学生张某的职业生涯规划的案例总结中，张某的职业生涯规划只是希望以后成为一个汽车修理师，而在规划目标的界定中将学习、毕业证书、汽车修理的职业资格证书、开设自己的汽车修理厂简单的罗列出来，为此，在对此案例进行总结过程中首先要结合中职职业生涯规划的要求，在知识性方面要进一步完善，使其具备步骤齐全、表述清楚、图文并茂、分析到位、目标明确、阶梯分明、措施具体的基本要求，然后分析其自身也有着一定的真实性，职业生涯规划中张某认识到每一个阶段规划目标的实现使下一阶段目标的基础，需要脚踏实地地认真完成，而且每一个阶段目标具有求真务实的特点，可行性较强。在指导学生进行中职职业生涯规划的过程中，一定要注重其自身的知识性和可行性的有机整合，使每一份中职职业生涯规划都能具有科学性和现实指导作用。
总之，基于案例教学在中职职业生涯规划教学中的应用，彰显出鲜明的实践性，是体验式教学的基础环节。通过基于案例教学，学生可以在教师的指导下进行案例分析和探究，通过营造积极互动的氛围，实现师生之间、生生之间的平等对话和交流沟通，能够在探究中分析问题、发现问题、研究问题、解决问题，在潜移默化中渗透出职业生涯规划的基本理念，并将德育教学无形地融入其中，引导学生做一个真实的、对社会有用的人，通过自我职业生涯规划确定明确的发展和奋斗目标，彰显更好的育人效果。
【参考文献】
职业生涯规划书结束语范文第2篇
随着高校不断扩招，我国的高等教育已逐渐由精英教育向大众化教育转变，“大学生”已不再是个稀有名词，随之而来的大学生就业压力也不断增加，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，在大学期间加强大学生的职业生涯规划教育与就业指导，提高大学生的就业能力已成为现今高等教育的一个重要话题。独立学院因其办学性质的独特性，人才培养模式和专业建设更注重于培养实用型与应用型人才，特别是要创造条件加快社会发展和人力资源市场急需的短线专业。《职业生涯规划与就业指导》课程的目的在于指导学生在大学期间全面认识自己，了解职业及职业环境，有针对性地规划自己的学习生活及职业生涯，有意识地提升自己的就业能力，与独立学院人才培养的方向相符合。因此，在独立学院开设《职业生涯规划与就业指导》具有重要的意义。
笔者连续四年断续担任过广东外语外贸大学南国商学院大一及大四学生的职业生涯规划课程与就业指导课程，下文将以广东外语外贸大学南国商学院为例，分析当前该门课程存在的问题，并提出一些建设性的思考建议。
一、独立学院《职业生涯规划与就业指导》课程的现状
由于当前高校对《职业生涯规划与就业指导》课程的重视程度不高，而且开始开设的时间比较晚，还处于探索期，不管是教学模式还是课程设置等方面，仍然存在着一些问题。
1.学校的重视程度不足。我国职业生涯教育的体系正处于探索和实践阶段，各高校情况参差不齐，虽然目前职业生涯教育在各高校逐渐引起重视，但由于起步较晚未能获得足够的资源和支持。部分院校开设职业生涯教育课程仅仅是停留在选修课阶段，没能系统地设置课程体系。我校主要把该门课程放在第二学期与第七学期授课，一共38学时，时间设置较合理，但是课时相对较少，未能对学生起到充分的指导作用。
2.师资力量比较薄弱。目前高校普遍没有职业规划教育的专职教师，也没有固定的职业生涯规划与就业指导课程教研室，大多数职业规划的指导教师是由辅导员来兼任，辅导员大多非该专业出身，专业参差不齐，且没有经过专门系统的培训，缺乏扎实的职业规划理论和过硬的指导技能，不能真正有效地发挥指导作用，对学生的职业生涯困惑大多难以提供实质性的帮助。因此，职业生涯规划与就业指导课程普遍在高校难以系统科学有效地开展。
3.课程教学一般为大班上课，150人到200多人以上，而且课程教学形式与内容较为单一，理论课程为主，因为大班课程涉及人数多，专业也参差不齐，所以很难有针对性地开展相关的实践课程。所以课堂上学生的积极性较低，教师一人面对上百人，课堂氛围难以调动起来，师生互动较少，教师不能有针对性地对学生进行指导，久而久之也会影响教师的上课积极性。
4.学生的职业生涯规划意识淡薄。大学生对该门课程未能引起足够的重视，认为该门课程可有可无，觉得只是大学课程中的“次科”，可上可不上，觉得对自己的指导作用不大。另外，学生只是专注于个人的学习与成绩，不能正确地认知自我，对职业生涯教育概念认识与需要仅停留在表层阶段，一味被动地接受学校和老师传授的知识和技能，很少能把理论知识运用在自己的实际操作上。
二、反思及应对措施
1.加强职业规划与就业指导师资队伍建设，打造一支专业化指导团队
高校的职业生涯规划与就业指导课程建设的不断完善需要有一支专业化较高的师资队伍做支撑，因此，笔者认为成立专门的职业规划与就业指导教研室，加强专业指导教师的聘任、选拔和培训，培养一批专业化师资队伍势在必行，通过集体备课、共享资源、培训交流学习等多种方式增强教师有关理论和专业知识，提高教师队伍的专业素质和基本能力；另外，教师自己也需不断地提高自身的综合素质能力，通过继续教育与课余充电增强自己的指导能力；同时，学校如若有条件或教师自身有条件，加强校企合作交流，深入现场，改变课堂只能纸上谈兵的现状。
另外，学校可针对不同的学生个体，开设大学生职业咨询室，开展个性化就业指导，对遇到困难和问题的学生，提供引导信息和意见，针对不同的岗位提供技能信息的咨询。
2.以提高学生就业能力为核心，职业生涯规划与就业指导教育贯穿大学全过程
职业生涯规划不是一步到位的，目前高校开设的课程阶段化、分层化问题突出，导致规划过程连贯性不强，存在着盲目性、随意性等问题。另外高校对职业生涯规划与就业指导课程重视度不高，课时不多，仅仅两个学期的大班课堂学习远远不能满足对学生的指导作用，因此，高校在就业指导的全过程中，应结合不同年级学生专业学习的实际情况，分年级、分阶段、有侧重地安排不同课程模块，逐步构建具有院校特色的就业指导课程体系。建立贯穿大学教育全过程的大学生职业发展与就业指导课程教学，针对大一新生主要开展职业生涯始教育，帮助学生认识自己及专业，定位自己，初步规划自己的职业生涯。大二、大三主要对学生进行职业能力培养，开展职业竞赛、职业与就业能力相关培训，帮助学生确定好职业目标，客观定位自己；同时通过各种社会实践，创业、学术等竞赛帮助学生拓宽视野知识面，积累实战经验，提升职业就业素质与能力。针对大四毕业生主要进行就业指导与服务，帮助学生树立正确的就业择业观念，调整好就业心态，为求职做好充分的准备。
3.丰富课程内容与形式，延伸职业规划与就业指导触角
目前我校职业生涯规划与就业指导课程的教材比较单一，且一直沿用着同一本教材，无论是教材内容与案例都比较陈旧。另外，课程的教学模式主要是教授为主，尽管想丰富教学形式，可鉴于班级较大人数较多的情况，很多想法也只能望而怯步，难以开展。因此，丰富课程内容与形式，第一步建议采用分专业授课，班级人数不宜过多；第二，课堂形式与内容不仅仅限于课堂与书本知识，适当增加拓展训练，如小组讨论、社会调查、网络测试与搜索等等，突破纸上谈兵的现状，让学生学以致用，并以亲身经历与实际行动参与到课堂学习。同时，结合学生专业，进行校企合作，让学生走进企业，通过面对面交流与实际性体验，了解社会和企业对人才的需求，针对自身的实际情况有针对性地在过程中进行自我培养与改进，为未来的就业做好准备。
职业生涯规划书结束语范文第3篇
一、职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用
1、有利于帮助大学生认识自我，准确定位
认识自我，正确定位自身角色，是大学生职业生涯规划的第一步，也是就业指导教师工作的主要任务之一。大学生长期处于校园生活中，难免会自视甚高，缺乏对自身能力、心理状态、性格特点等基本情况的了解，因此，教师在教学中，可以利用一些专业的职业测试手段，让学生对自身的情况有一个基本的了解，如明尼苏达空间关系测验、贝内特机械理解测验等方式检测学生的职业倾向；利用明尼苏达多人格测验、艾森克人格测试等方式测验学生的气质类型和性格特点。
2、有利于帮助大学生准确描述职业愿景
职业愿景是职业生涯的具体规划和构想，清晰、明确的职业愿景可以明显地提高大学生学习、就业的目的性。所谓“有志者，事竟成”，这里的“志”一方面是指职业愿景，另一方面也是指个人意志，在职业生涯规划中，教师的就业指导不仅要引导学生进行“立志”，让学生利用职业生涯规划书，对自己的短期和长期职业生涯有一个系统的设想和计划，还应该通过思想教育，坚定学生为职业愿景奋斗的意志。
3、有利于挖掘大学生潜能，增强职业竞争力
大学生通过科学的职业检测手段，对自身有了一个清晰的了解之后，教师还应该利用系统的就业指导对学生的学习潜能进行开发。职业检测结果通常只能作为一种职业参考，教师在就业指导中应该善于用发展的眼光看待学生，从学生的优点和不足中找出其潜力挖掘空间，并为学生提供足够的自我发展和锻炼空间，让学生在实践中重新认识自己，进而在新的职业搜索和职业规划中，重新定位，以增强自身的市场竞争力。
4、有利于实现就业目标与就业计划的统一
职业生涯规划是学生从校园生活走向社会生活的一个重要沟通桥梁，学生以谋求自身的发展为目的，对未来的就业方向、职业发展以及社会地位进行规划和安排的过程，就是逐渐实现就业目标和就业计划相统一的过程，当然学生在规划中由于自身经验有限，常常存在着规划目标与社会需求脱轨的情况，因此，教师在就业指导中，应该让学生尽快明确“我会什么”、“社会可能给我什么”、“我应该如何选择”等问题，从而不断提高其职业生涯规划的可行性。
二、目前大学生就业指导工作中存在的问题
就业指导在大学生职业生涯规划中发挥着重要的作用，但是目前许多高校的就业指导效果不佳，影响了学生的就业情况。目前大学生就业指导工作中存在的问题主要表现为：其一，只注重毕业生的职业生涯规划，许多高校的就业指导课程多是在学生即将毕业的时候开展，这种“临时抱佛脚”的教学指导，忽视了学生在整个教育阶段的学习情况，使得指导的手段和内容形式化、表面化，很难对学生的职业规划产生实质性的影响，因此，许多学生对于就业指导和职业规划的态度也是敷衍了事，而在走上就业市场的时候则变得茫然失措；其二，在就业指导中忽视了对学生竞争意识的培养，一些大学生在就业中对家长、教师的依赖性较强，希望通过家长疏通关系，或者教师推荐直接进入到就业岗位中，而许多教师在就业指导中，也忽视了学生的主体地位，从而导致学生在就业中缺乏自我表现的意识，造成就业失败；其三，就业指导的专业性和科学性欠缺，许多高校的就业指导教师是“兼职”的，他们对于当前的就业市场以及学生的基本情况缺乏系统的了解，在指导中只能根据课程理论对学生进行讲解，而难以对其职业生涯规划做出具体、有效的指导。
三、如何发挥职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用
1、以就业指导带动班级管理
班集体是大学生生活、学习的主要场所，同学之间在情感上相互依赖，在思想上相互影响，因此在班级管理中融入就业指导对于强化学生对就业的认识具有重要意义。辅导员在班级管理中应该联合班委会，积极落实学校关于大学生就业指导的规划，一方面营造务实、开放的学习氛围，以提高学生就业的紧迫感；另一方面加强师生之间、生生之间的沟通，以共同探讨可行的职业生涯规划。
2、建立学生就业指导档案
在信息化时代，利用信息系统，对学生的基本信息进行记录和整理，是教师深入了解学生的主要手段。大学生的职业生涯规划不能仅限在毕业之前，而是应该贯穿在整个教学过程中，因此，教师在就业指导中，应该为学生建立信息档案，档案中包括学生的专业成绩、社会实践报告、教师评价、学生评价、自我评价、职业倾向等内容，而教师可根据这些内容提高对学生就业指导的针对性。
3、提高就业指导教师的专业性
指导教师不仅要了解学生还应该了解不同专业的就业前景，因此，高校应该发挥辅导员的作用，以完成对学生的就业指导。辅导员长期处于教学指导的第一线，其在与学生的相处中，对其专业成绩、心理素质、性格特点、基本能力有着基本的了解，因此，在就业指导中，辅导员应该发挥其信息优势，并深入社会调查，了解社会就业现状，以完善学生的职业生涯规划。
4、注重学生的评价与反馈
职业生涯规划的可行性应该到实践中去检验，而学生作为实践的主体，职业生涯规划对其有着重要的指导作用，因此，教师应该重视学生的实践效果，并通过调查，对就业指导的效果进行评估与反馈，以及时发现教师就业指导以及学生职业生涯规划中出现的问题，并加以矫正，进而提高就业指导的实效性。
四、结束语
总之，大学生就业是全社会就业工作的重要组成部分，也是促进社会和谐发展的重要内容。大学生职业生涯规划是一项系统工程，只有重视职业生涯规划，不断地进行前瞻性的预测研究，顺应就业形势的变化和社会发展的新需求，才能使就业和就业指导工作真正落到实处、取得实效，进而帮助大学生提升择业就业能力。
【参考文献】
[1] 邱岭，苏露，李庆本.大学生职业生涯规划教育在就业过程中的作用[J].淮北职业技术学院学报，2016.04.47-48.
[2] 高朕栋.职业生涯规划在大学生职业发展与就业指导中的应用研究[J].技术与市场，2016.07.350+352.
[3] 张艳花.职业生涯规划在大学生就业指导中的作用探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016.15.252-254.
职业生涯规划书结束语范文第4篇
关键词： J2EE； MVC设计模式； 职业生涯规划； 全程化管理； 管理系统
中图分类号：TN929 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）08-74-02
0 引言
面对严峻的就业压力，职业生涯规划对大学生来说显得越来越重要。有关专家认为，学生找到满意的工作，决胜点在于长期的积累[1]。这种长期的积累需要认真地规划。因此职业生涯规划应从大学一年级就开始做起，使学生建立起职业生涯理念，尽早进行自我职业方向与定位及知识积累。利用信息技术，开发职业生涯规划管理信息系统，依托系统平台，全程化管理学生就业教育可有效地进行全程化管理，能帮助学生更好地找到自己适合的职业方向，尽早确立奋斗目标。
1 需求及体系结构设计
1.1 需求
职业生涯规划是指个人和组织相结合，个人对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。为了帮助学生解除择业之困扰，尽早确立自己的努力方向，本单位就业指导中心为大一新生开设了“职业生涯规划指导”课程。为配合课程的开发，有效地管理学生职业生涯规划教育，开发了一套能满足教学需求的网络应用系统，即基于J2EE技术的学生职业生涯全程化管理系统。
职业生涯全程化管理系统是一个集网上作业与在校四年间自我职业规划跟踪管理的系统，它可以帮助学生清晰地对自己的职业目标进行管理与合理调整，并能清晰地透视自己在大学四年间的成长足迹。同时，它还应当可以促进就业指导老师与学生的互动，以便指导老师更方便、更快捷地帮助学生进行职业生涯规划。
1.2 架构设计
系统分为“教师功能子系统”和“学生功能子系统”两部分。学生在就业指导老师引领下，进行在线作业填写，填写本人的职业生涯规划表，教师在线作业批改、跟踪与帮助。系统架构设计如图1所示。
⑴ 学生功能子系统 ①职业生涯规划在线作业填写。学生登录系统后，在线完成《职业生涯规划表》的填写（要求可以图文并茂）与课程评价，并且在作业提交前，能对已录入的内容进行修改。②职业规划管理跟踪与帮助。登录系统后，可以完成个人信息资料（如：参加的社会活动，获得的证书）的录入与上传，可以在线填写学期规划，系统可以对未达到的计划进行预警。③综合素质提升作业在线填写。登录系统后，在线完成系统提供的“综合素质提升作业”试题。
⑵ 教师功能子系统 ①职业生涯规划在线作业批改。登录系统后，可以对学生完成的《职业生涯规划表》进行批注与打分。②职业规划管理跟踪与帮助。登录系统后，可以对学生提交的个人信息资料进行确认，并对其进行评价。③综合素质提升作业在线批改。登录系统后，可以对学生的“综合素质提升作业”进行批改。
1.3 系统技术分析
系统采用J2EE技术、MVC设计模式，设计并实现了职业生涯全程化管理系统。后台技术选用了Spring+Struts2+Hibernate的技术框架组合[2]，利用Hibernate进行数据库管理，Struts2进行表现层流程管理，Spring对整个项目进行整合，从而实现了项目的分层开发。系统前台运用JQuery、JavaScript及第三方插件编程等技术，使页面更生动活泼，也增强了系统功能。同时，考虑到用户人数众多，系统还对服务器进行了请求分派、负载均衡及两级缓存等优化，使服务器性能大大提高。
系统有三个基本业务流程。在表示层中，首先通过JSP页面实现交互界面，负责传送请求（Request）和接收响应（Response），然后Struts根据配置文件（struts-config.xml）将ActionServlet接收到的Request委派给相应的Action处理；在业务层中，管理服务组件的Spring IoC容器负责向Action提供业务模型（Model）组件和该组件的协作对象数据处理（DAO）组件完成业务逻辑，并提供事务处理、缓冲池等容器组件以提升系统性能和保证数据的完整性；在持久层中，则依赖于Hibernate的对象化映射和数据库交互，处理DAO组件请求的数据，并返回处理结果。
1.4 数据库设计
系统采用Microsoft SQL Server 2005数据库[3]。数据库中表单的个数，表单中数据属性的个数是静态数据，建立数据库时输入的数据，对数据库进行查询时输出的数据都属于动态数据。本系统使用的数据库包括12个数据表。根据系统的需求分析，设计出了数据流图，系统的顶层图如图2所示。
2 系统设计
本系统主要包括两个主要功能模块，分别是学生端主要功能模块和教师端主要功能模块。
2.1 学生端主要功能模块
学生端的功能比较简单，主要是完成职业生涯规划作业的填写和修改，学生综合素质提升项目实时填写、修改、查看预警、核对。学生综合素质登记表的填写分为两个部分，一个是学期规划填写，另一个是综合素质登记表。还包括就业与创业管理作业的填写等任务。不包括对系统的管理，管理由教师负责。图3为学生端主要功能流程图。
2.1 教师端主要功能模块
教师端的功能比学生端复杂，包括对学生的职业生涯规划作业进行批改、添加批注、修改、根据条件搜索。如果教师有审核的权限，可以对作业进行单份审核或者批量审核，对学生综合素质登记表进行实时的登记，例如违纪项目等，并且需要不定期通过登记表来查看学生某个时期的各方面表现，在每个学期的开学前两周，还需要对学生前一学期的综合素质登记表预警，提示学生是否达到了预期的目标。帮助学生不断改进，如果需要，还可以增加新的功能。教师端主要功能流程图如图4所示。
3 系统测试
在开发过程中，为了提高系统的安全性与可靠性，设计了众多测试用例用于对系统进行测试。①浏览器兼容性测试。通过IE6、Fire Fox、世界之窗、Chrome等浏览器对系统进行测试，结果发现，系统在和主流浏览器中的运行状况功能与特效运行正常。②非法侵入拦截测试。对无权用户进入系统进行测试，对绕过信息系统进行非法入侵的用户进行测试，结果显示，拦截了非法侵入系统或无权用户进入系统。③职业生涯规划表在线填写图片上传功能测试。图片上传成功并得到提示。
4 结束语
本系统实现了职业生涯规划在线填写、学生学期规划、学生素质登记及综合素质提升作业在线填写等功能。由于本系统运用了MVC的开发设计模式，并且引入了SSH开发框架，这让系统略显臃肿[4]。同时，对代码多层的封装，也加大了系统开销，限制了系统运行的速度。此外，系统为了减少对页面的刷新而大量地使用Ajax进行后台交互。这样虽然能提高系统运行效率，但对于某些地方，却给数据处理带来了困难。最后，系统使用的是MySQL数据库，这在日后数据大量增加时，可能会对系统性能形成一定的制约。
下一步将重新考虑使用Ajax进行后台交互的可行性[5]，在使用Ajax处理数据较困难的地方，考虑使用表单提交的方式进行处理。在实际条件允许的情况下，将数据库换成Oracle或DB2，以获得更好的数据交互效率。
参考文献：
[1] 宁佳英.大学生职业生涯规划[M].华南理工大学出版社，2009.
[2] 苏姗娜.基于Java EE 的就业信息管理系统设计与实现[J].辽宁高职学报技术应用，2011.7：85-87
[3] 李金勇，曹军生.SQLServer2000实用教程[M].北京理工大学出版社，2008.
职业生涯规划书结束语范文第5篇
关键词：职业规划；教育导向；管理模式；探究
在我国现阶段，高等学校连年扩招、教育普及率逐年上升，高校学生就业压力大、形势严峻。在这样的背景下，高职高专学生只有提高自身就业能力，才能保持就业竞争力。学校则必须发挥自身职能，引导学生规划职业生涯，探究学生管理新模式，攻克管理难点。
一、职业规划教育实施意义与影响因素
（一）实施意义
近几年高等职业院校生源素质与之前相比偏低，学生学习目的迷茫，学习态度消极，存在好高骛远、眼高手低等现象，不仅如此，部分学生连专业知识与技能都依赖教师“强行”灌输，一旦面临就业，学生自立能力差的缺点就会完全暴露出来，学生就业只能依靠父母与社会关系。还有些学生，就读某专业仅仅因为好奇心，并不是为了从事相关行业，其对于自身未来认知朦胧，对职业兴趣、气质以及能力都不甚了解，一旦面临职业选择时，就会显得茫然失措。职业规划教育可以帮助学生设计人生路径，在此基础上协助学生制定人生目标，规划职业生涯，避免学生浪费青春、随波逐流，有利于其明确奋斗方向，增加前进动力。因此，高职高专院校开展职业规划教育意义重大。
1.职业规划教育可以帮助学生增强个人实力、挖掘自我潜能
职业规划可以帮助学生正确清楚了解自身现有优势、潜在能力以及个人性格特质，使学生重新定位自身价值。除此以外，还能够帮助学生对比自身优势和劣势，在此基础上进行综合分析，确保学生树立明确职业理想与发展目标。帮助学生明确目标和现实间的差距，准确定位，并努力探索新机会，确保学生掌握科学规划方法，采取有效的就业措施，增强自身的职业竞争力，以此实现职业理想和职业目标。
2.职业规划教育可以帮助学生提升应对竞争能力
现如今我国处于变革阶段，机遇与挑战并存，竞争随处可见。高职高专院校毕业生只有妥善规划职业生涯，才能做到准备充分、心中有数，在就业竞争中立于不败之地。部分学生并未重视职业规划，认为其属于纸上谈兵，毫无实际意义，这是错误的观念。只有先制定科学合理的职业生涯规划，对自身认知清晰并树立明确目标后付诸求职实践，才能获得良好的求职就业效果，才能获取理想的工作。除此以外，职业规划教育还可以增强学生发展计划性与目的性，为学生奋斗指明方向。
（二）影响因素
1.环境因素
环境因素可以分为教育背景、家庭影响、社会环境与经济环境四种。教育能够将才能赋予个人，为人塑造人格，奠定人的基本素质，对职业生涯有着重要影响。家庭环境是指家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和，家庭环境的好坏直接影响学生的社会认知，进而影响其职业生涯与个人素质。社会环境首先指整个社会的经济政治形势，涉及到社会文化与习俗、社会评价与时尚等，这些不但对职业岗位的结构与数量起决定性因素，而且还决定了学生调整职业生涯的考虑与对不同职业的认知程度，其次指个体的人所在的个人交际圈、家族、工作单位、社区以及学校等小范围环境，这些决定了职业生涯的际遇。经济环境包括就业岗位数量及分布，不仅与国民经济发展具体速度有关，还与经济结构产生直接联系。
2.心理因素
心理因素可以分为气质、性格、需要、兴趣、心态、情绪、情商、信心、能力以及挫折等。气质与职业互相制约；不同职业存在不同性格要求，从业者应该根据自身性格选择职业；个体需求极大影响职业生涯设计，因此应该选择满足自身需要的工作；通常来讲兴趣广泛的人职业自由度也很大，其可以适应各种岗位与职业；心态对个体行动存在影响，教师需要帮助学生调整心态，以积极心态面对求职；只有懂得如何调节并驾驭情绪，学生才能在设计职业生涯与就业求职中以充分热情和冷静头脑保持自身竞争力；而事业成功要素20%依赖于智商水平，80%依赖情商水平，学生应该努力提高自身情商；自信的人为获取机会可以采取更多行动，因此得到的机会与成功可能性更大；任何一种职业都对从业者能力存在要求，必须实事求是根据自身能力与学识水平设计职业生涯并参与求职就业活动。遇到挫折时有人会失去希望与信心，阻碍自身发展。
二、探究管理新模式
作者发现，在管理高职高专学生时，传统管理模式已然无法应用于当前时代，在管理高职高专学生的生活、学习以及就业等方面，众多院校不约而同地出现问题。必须明确的是，出现问题后实施引导教育为时已晚，因此必须提高院校管理工作质量。近年来高校扩招使院校资源分配开发不足，行政管理工作力度减弱，只有平衡学生管理与院校现有资源，在此基础上实施科学有效的管理办法，才能解决高职高专院校工作中出现的难题。调查表明，解决高职高专院校管理难题，必须以职业规划教育为管理导向，将提升职业能力贯穿学生学习生涯，确保学生可以清楚认知环境，更好实现自我与就业抉择。只有这样，才能使管理学生工作质量有效提高，学生才能充分发挥自身特长，把握机遇，在就业竞争中立于不败之地。
（一）管理模式向职业规划教育转变
在我国当前阶段，主要由市场配置人才资源。因此，管理学生工作必须将适应市场需求的职业规划教育作为工作导向，并服务于学生的职业规划。高职高专院校作为管理方，必须明确认知这一点，以便于在管理工作中获取良机，节约学校资源，对学生学习生涯实施合理管理。
（二）科学设计管理工作内容
高职高专学生最有效的引导期是新生入学期。在这一阶段，院校必须在开展军训活动和强调学校规章制度以外，进一步开展职业规划意识培养工作。比如，在学生入学一周内通过举办职业规划讲座，使学生正确了解学习生涯的阶段特点，从而掌握自我管理、适应环境的技巧，并将学生自己制定的职业生涯规划报告书作为学生实践报告留档备份。同时，加大辅导员等教育工作者的培训力度，定期实施考核，确保其具备将职业规划教育作为管理学生导向的工作能力。高职高专院校可以设立职业规划指导机构。根据本校学生特质，设立职业规划与就业指导的公共必修课程，以此建立院校与学生的沟通渠道，满足学生生活、学习与就业需求。值得注意的是，这时院校必须根据学生专业，适当调整课程内容，科学合理培训课程讲师。院校内督导处等教师监督机构必须对教师进行定期考核，以此提高教师能力，优化院校对此项工作的管理工作。高职高专院校可以建立公共平台，对学生的职业价值观、能力和兴趣等方面实施测评，对测评结果予以指导，避免学生因测评结果出现骄傲或者沮丧情绪。院校必须正确引导学生心理健康，为学生树立心理保健意识。院校可以通过推行奖励机制鼓励学生参加模拟就业面试等活动，调动学生参与职业规划实践的积极性，实现人与职业就业最佳匹配。
（三）就业指导实训与内容渗透进专业教学
在学习生涯中，高职高专学生与课程任课教师接触频繁，因此容易受到教师影响，任课教师在工作中可以结合本门课程学科体系与知识结构，适当联系相关职业动态，在教学中点明知识在相关职业中的应用，这不仅可以拓宽学生知识面，还能激发学生的学习热情，调动学生学习积极性。在课程设计时，教师可以根据其课程性质，以项目驱动设计新式课程。通过教学实训场地，进一步利用参考书、应用软件、声像资料、网络信息资源以及教材为学生提供操作规范、任务模板与技术标准等，指导学生合理实践，降低高职高专学生的学习门槛。在典型的高度结构化实训情境中，由教师整合院校教学资源，强化学生动手、组织协调能力，淡化学生语言弱势。通过引导学生组织、协调、参与教学实践，并由教师对学生的参与过程实施分析与总结并予以指导，以此提高学生就业竞争力。
（四）社团活动组织设计
当前时代，学生人际交往能力较差，学生社团不仅可以使学生学会欣赏别人，尝试了解其他的社会文化和价值观，还能帮助学生建立较为成熟的人际关系，形成完善的人际关系网络。但社团活动毕竟不同于社会活动，辅导员必须及时予以引导和支持，并努力营造与社会现实相匹配的活动环境，帮助学生提高自身人际交往能力。院校在设计社团活动上，可以鼓励学生利用学校资源积极参加各项比赛，定期组织社团实施社会调研，鼓励学生了解专业相关行业在社会上的实际情况，以此丰富学生职业生涯规划，以便于学生更好接触社会。
三、结束语
综上所述，规划职业生涯可以在高职高专学生就业中发挥出重要作用，因此必须采取有效措施，建立健全教育课程体系，加强学生规划意识，培养高素质、专业化的教师队伍，构建完善职业指导体系，强化职业规划教育，确保高职高专学生在严峻就业形势中保持竞争力。
作者:王玲芝 单位:山东外事翻译职业学院
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