小学高年级语文论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学高年级语文论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学高年级语文论文范文第1篇

（一）教师了解学生的写作兴趣

在传统教学中，教师在讲述作文时，只是按照教学大纲的要求生硬地讲述作文的写作方法。在这种教学模式中，教师对于学生的思维能力了解不到位，对学生的掌握水平也不清楚，对于学生的学习效果只能依靠作文成绩来反映。传统的作文教学方法存在很多问题。因此，教师应不断寻求新的作文教学方法，将学生的主体地位放在教学的首要地位。语文教师在进行教学时，要把学生的思维训练放在首要地位，能够让学生在写作时，提高理解水平，要尊重学生之间的差异，进行针对化的教学。

（二）明确作文写作的目标

教师在进行高年级作文教学时，要让学生明白作文教学的目标，从而帮助学生树立正确的写作方向。明确的教学目标是作文教学成功的前提，是学生作文写作的指明灯。教师进行作文评价时不可能面面俱到，作文教学中存在的缺陷会让学生产生疑惑。教师只有根据小学高年级学生的性格特点、行为差异、思维方式制订合理的教学目标，才能够保证作文教学的顺利开展，这对于拓展学生的思维也有极大的好处。

二、提高语言表达的能力

（一）大量积累生活素材

小学高年级学生已经具备一定的社会经验。教学中，针对高年级学生的写作要求也比较高，学生的作文不仅要语言流畅，还要体现其丰富的思维能力，能够运用辩证的观点看待问题。因此教师要培养学生的思维能力。在进行写作时，学生必须掌握大量的作文素材，没有作文素材支撑的作文是枯燥的，没有说服力的。只有合理地使用素材，才能够让作文血肉充实。作文素材的积累与日常生活息息相关，教师要引导着学生做一个生活中的有心人，能够观察到生活中常见的典型事例，并且能够随即记录下来，加强语言的表达能力。例如，在进行“我最钦佩的人”话题写作的时候，学生就要选择合适的人物形象，然后用充实的素材来补充人物形象，使人物更具有感染力。教师要培养学生描述人物的能力，使学生能够从多方面描写人物，包括人物的典型特征、人物的性格、人物的处事风格等。只有将每个特点都体现在素材中，才能将人物刻画得更加丰满。

（二）提高语言表达能力

小学生在进行作文时，语言表达能力的高低直接关系到是否能够写出高质量的作文。高年级学生受到数年的熏陶，已经具备了良好的语言表达功底，教师就要使用恰当的办法让学生能够随意地使用这些语言，达到感人的效果。首先，高年级学生要在日常生活中提高用词的准确性，能够使用精美的词句和成语表达具体的感情。其次，学生要斟酌词语，下笔的时候做到心中有数。例如在进行“我要迟到了”的话题描写的时候，学生分别采用两种写法：“一不小心就起晚了，我赶紧套上衣服，随便拿了几本书，也没吃饭就跑向了学校。”“天啊！竟然起晚了！我赶紧蹬开被子，跳下床，胡乱地套上几件衣服，里衣穿反了竟然都没时间正过来！几步跑到了餐桌上，胡乱地扒拉了两口，急急忙忙地奔向了校园。”通过这两段文字的对比，我们很明显看出第二种写法更加具有吸引力，能够体现学生对生活的细致观察和良好的语言表达能力。

三、使用多种思维教学方法

（一）多种角度看待问题

小学高年级学生已经具备了良好的写作条件，对于社会事件也有自己的看法。因此，教师要继续培养学生的思维能力，让学生能够运用辩证的观点看待问题，能够从多个角度分析问题，从而选择最佳角度来立意。学生的思维水平直接关系到作文水平的深度，高年级学生应该提高作文的质量，展现自己的思维水平，进行有深度的创作。例如在进行“军训”描写的时候，学生要能够从多角度看待问题，既要写出军训对于学生素质提高的优势，又要写出同学们在军训中各种虚脱的反应，从而表达自己的美好愿望：希望能够通过这次军训，提高身体的素质。这种从多角度看待问题的方法，往往能够体现学生良好的写作素质。

（二）贴近生活，真情流露

小学高年级语文论文范文第2篇

在体育课堂教学中，情境教学法普遍为教师所用。经实践表明，利用情境教学法有助于调动学生体育兴趣；有助于激发学生运动热情；有助于调动学生参与课堂等。一般而言，情境教学法多用于导入环节；也可以用于上课中环节。情境的创设方法也是多样化的，如体育教师利用生动的语言创设情境；利用视频、图片创设情境；利用音乐创设情境，调和课堂氛围等。例如，在教学小学体育《立定跳远》这一内容时，笔者以情境为载体，调动学生学习体育的兴趣。由于立定跳远与青蛙跳跃的动作极为相像，并且青蛙是学生熟悉的小动物。因此，我让学生用语言描述青蛙是如何跳跃的（大胆让学生创设情境，创新教法），然后在语言的描述下，带领其他同学一起感受青蛙跳跃，为立定跳远教学奠定基础。又如，在学习《篮球防守》这一内容时，我将全班同学分为两组。每组都需要给自己队伍取名，可以以NBA中的名称作为队伍名，如湖人队、火箭队；然后，班级内展开篮球竞赛，两组成员争夺冠军。在体育教师生动的语言描述和情感带动下，学生很快融入情境教学，参与竞赛，为争夺冠军而努力。而针对竞赛中存在的问题，体育教师则利用“小节休息”、“中场休息”、“暂停”等时间，和学生一起分析防守中的不足之处。经过体育教师的点拨，学生再投入实践，逐步领会篮球中的防守要领。由以上案例中得知，学生在情境中学习得更快、更忘我、兴趣更浓厚。因此，情境教学法不失为体育课堂教学中的“一剂良方”。

二、讲解示范法——促进了解动作要领

讲解法和示范法相结合是小学体育教学中的另一种常用的方法。通过体育教师的讲解和示范，学生逐步了解体育运动要领。在讲解时，体育教师应明确讲解目的；运用通俗易懂的语言；讲解内容符合学生实际；注意把握讲解时机。在示范时，体育教师应注意示范的准确性；选好示范位置和示范时间；与讲解相结合；还可以请动作掌握得较好的同学一起示范等。例如，在学习小学体育《排球垫球》这一内容时，我采用了讲解与示范相结合的方法，促进学生了解动作要领。为了使排球教学更具趣味性和使学生更容易了解排球垫球要领，我把排球垫球要点设计成儿歌形式。儿歌内容为：两臂夹紧插球下，提高送臂腕下压；蹬地跟腰前臂垫，轻球重球有变化；撤臂缓冲击重球，轻球主动抬臂打。当然，儿歌不是一唱出来，学生就能理解的。因此，我逐句讲解儿歌中的内容，并配上相关的示范动作，让学生更为直观地了解垫球要领。在讲解和正确示范结束后，我还特意示范错误的垫球动作，让学生进行对比，以避免练习时出错。实践证明，讲解示范法有助于调动学生思维，促进学生了解动作要领。

三、快乐教学法——营造体育乐学氛围

快乐教学法是新课改下的一种全新的教学方法体系。在体育课堂中以快乐理念作为指导，有助于营造体育课堂乐学氛围。而学生在乐学氛围下，学习体育的主动性会更加强，体育学习效果也会倍增。以下笔者主要从游戏化教学、竞赛化教学这两方面分析快乐教学理念在小学高年级体育课堂的运用。

（一）游戏化教学，营造快乐学习氛围小学高年级学生虽然在心理方面逐步向更加成熟的方向发展，但是爱玩、喜欢动依然是天性。也就是说，小学高年级的学生依然希望“在玩中学”。如此一来，体育教学不再是单调的训练，而是充满乐趣。例如，在学习小学体育《篮球运球》这一内容时，我采用了游戏化教学，为学生营造快乐学习氛围。我将学生分为四个大组，进行篮球迎面运球游戏。每组学生需要在规定区域内把篮球运到对面，再运回来，直至所有学生轮完。如果学生在运球过程中不小心把篮球掉到规定区域外，则需重来。这个小游戏主要是锻炼学生的控球能力和运球能力。在游戏过程中，学生“玩”得很尽兴，也从游戏中学会了运球、控球。因此，新课改下，体育教师应多利用游戏化教学，寓教于乐，让学生在乐学氛围下完成体育知识的学习。

小学高年级语文论文范文第3篇

【关键词】小学语文；阅读教学；现状和对策

阅读能够让学生融入到作者文章的情境之中，体会到作者创作文章时内心的感受和情感，从而能够更加深入的了解文章。小学高年级的学生正处于一个渴求大量知识的重要阶段，因此，老师应当利用这个阶段和时期教授学生更多的知识和学习方式，提高学生自主阅读的乐趣，提升学生的阅读和写作水平，提高学生的综合素质。想要提高学生的课堂阅读能力就要了解现阶段课堂阅读教学面临的问题，从学生的实际出发，结合阅读课堂教学的教学内容和目标，引导学生自互学习，提高学生的阅读量和阅读能力，提高语文阅读教学质量。

一、现阶段小学高年级阅读教学的现状

1.学生缺少阅读兴趣

当今社会的快速发展，科学技术的不断进步，小学生的阅读途径也是多种多样，可以在书籍馆藏丰富的图书馆借阅图书，可以通过手机、电脑等电子设备阅读电子书籍，现在的小学生面临着阅读途径多样化的同时，也面临着很多其他的业余生活和娱乐方式，例如，电子网络游戏、电视节目等。丰富的娱乐方式充斥着小学生的生活中，这些娱乐方式更能引起小学生的兴趣，使小学生的阅读兴趣下降。高年级的小学生面临着升学的压力，忙碌于各种补习班和大量的试题之间，不能够进行有效阅读。

2.阅读达不到有效的阅读效果

如果把小学语文阅读的教学比作是一部电视剧的话，那么老师就是这部电视剧的导演，而学生在这部电视中是主角的角色，但是，大部分的情况下，老师成为了主角，而学生却成为了这部电视剧的群众演员。随着教学质量的不断提高，教师在教学过程中的教学方式也越来越多，教师在小学高年级语文阅读教学的活动中，要根据小学生的实际情况和学习能力进行阅读教学，多数的教师没有意识到这一点。

3.阅读课堂教学的目标不明确

首先，在小学高年级语文阅读教学活动中，没有实现课堂教学内容的教学目标是很多教师出现的问题。语文课堂阅读教学目标的模糊，一成不变的单一的教学模式，课堂教学意义不够明确，没有进行深层次的发展教学，导致小学语文阅读教学没有很大的成果。其次，在语文课堂阅读教学中，教师过分的干涉，局限于狭隘的教材内容，阻碍了学生的学习主动性。阅读教学模式仍然是分析课题、作者生平简介、写作的时间背景和原因，再逐段分析，最后总结中心思想。这样的阅读教学模式没有发挥学生的主体作用，同时学生的阅读兴趣和主动性也被削弱。

二、小学高年级语文阅读教学的策略

1.通过多种途径和方式激发学生阅读兴趣

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在小学高年级语文阅读教学活动中，要通过多渠道、多方式去培养小学生的阅读兴趣。比如在《窃读记》的课堂教学中，现在的小学生可能无法体会家境贫寒的孩子混进书店“窃读”的行为。这时候教师就要有意识的引导学生去思考：生活的困苦条件下，“她”是一个快乐的人，也是一个精神上富有的人。现代的小学生在优越的条件下，更应该学习“她”的阅读行为，利用时间去阅读和学习。

例如在教《两小儿辨日》的时候，教师可以通过让学生进行情境对话，提升小学生的语言表达能力，激发小学的阅读兴趣。同时通过鼓励小学生进行课外阅读，比如四大名著，国内外名著来丰富小学生的阅读范围，提高小学生的阅读乐趣，提升小学生的语文素养。

2.综合教材和课堂教学内容，培养学生读写能力

结合教材内容，培养学生阅读和写作的能力。例如在《山雨》一课的教学过程中，教师可以让学生进行课前的预习，通过课堂学习和课后复习对课文深入了解，熟练的掌握课文的写作方法。随后在学习《索溪峪的“野”》时，仔细阅读对索溪峪天然风光的描写。上面两篇文章都是描写自然界风光的优秀作品，教师可以对两篇文章进行对比教学，指导学生学习文章中写作手法，鼓励学生对风景的练笔练习。例如在《少年闰土》的阅读教学中，老师可以组织学生进行一次对少年闰土形象的讨论，在文章中寻找描写少年闰土形象的句子。有的语句描写了闰土怕人的性格，有些语句表现出闰土聪明能干。讨论活动结束后，教师可以引导学生针对于班级里自己熟悉的一位同学进行描写，让班级里其他的同学去猜一猜是谁。通过多样化的阅读活动，深化学生的阅读能力，提高学生的实际运用能力，促进语文阅读教学的有效性。

3.明确阅读教学目标，提高课堂阅读教学质量

想要理解和体会到作者在文章中所要表达的感受，就需要深入的了解作者的语言文字，才能在阅读的过程中实现和作者的情感共鸣。明确阅读教学的目标就是说通过阅读想要得到什么，学习到什么。在小学语文教学活动中可以发现，作者通过语言文字来表达自己的思想和情感，教师作为学生引路人，应当引导学生寻找文字的深层含义，品味作者语言文字中的意境。传统的课堂教学方式是对于文章的整体和段落都有明确的教学流程，而明确阅读教学目标就是要了解文章中字、词、句、段、篇之间的关联，一个字或许没有多大的意义，但是结合段落之间、全篇之间就会发现其奥妙所在。

三、结语

社会的快速发展，科技的进步，给人们阅读带来很多的方式和便利，同时也容易使人们在五彩缤纷的信息中心迷失自我。现在的小学语文阅读教学还有很多不足之处，需要教师在教学的过程中不断结合实际，不断的去积累总结，完善小学高年级语文阅读教学的教学模式，提高小学语文阅读教学的有效性。

【参考文献】

小学高年级语文论文范文第4篇

关键词：小学数学；数学情境；数学学习

在小学数学教学中，“情境教学与提出问题”是较为广泛运用的教学方法之一，这是因为通过情境教学和提出问题，可以使得学生在数学课堂上的注意力更集中，以便更好地投入到数学学习之中，可以帮助学生回顾之前所学习的数学知识，还可以为学生后期数学知识的学习做好铺垫。因此，在小学数学中运用“数学情境与提出问题”进行教学非常有必要。然而，根据多年的教学经验可以发现，在“数学情境与提出问题”方法的使用中，仍旧存在着较多的问题，这些问题会对该方法的使用产生一定的负面影响。所以，教师仍旧需要对这一方法的使用进行改革与优化，因而本文对小学五六年级“数学情境与提出问题”的数学学习展开讨论非常有必要。

一、利用“数学情境与提出问题”对课程内容进行铺垫

在课前知识导入过程中，“数学情境与提出问题”方法的使用是非常重要的。因为在正式教学之前，如果老师能够通过课堂相关设备给学生营造一个和谐的数学情境，就可以使得学生对后期数学知识的学习有更大的包容性，而如果教师在课前导入过程中对学生提出合适的问题，就可以更好地引导学生一步一步对数学知识进行思考，从而使学生在正式教学过程中能够更加轻松地接受并吸收相关知识。

比如说，在小学五年级《小数乘整数》的课前导入中，教师可以让学生扮演小小修理工，并提出问题“自己身边的桌子、椅子是不是需要修理？”“自己可以怎样修理？”“如果要对这些物品的某一部分进行更换，那么需要多长、多宽的材料？”等等，而通过情境的设置和问题的提出，可以让学生利用手边的测量工具去看一看自己身边需要修理的物品的长度与宽度。而这个情境的设置不仅可以让学生养成观察生活的习惯，还能让学生对这节课学习的数学产生好奇：“为什么要测量这些东西呢？”“测量之后自己能够利用已经学习到的知识再做些什么？”在不停的提出问题、思考问题与解决问题的过程中，教师课前导入的目的就能够很好地实现，而当课前导入的目的实现之后，教师就可以顺势引出今天学习的主要内容――小数乘整数。

二、利用“数学情境与提出问题”激发学生自主探究兴趣

在小学五六年级的数学教学中，最令老师头疼的问题之一就是如何在课堂上更好地集中学生的注意力。根据相关调查可以发现，目前能够更好地集中学生注意力的方法就是在教学中激发学生的自主探究兴趣，因为兴趣才是学生最好的老师。而为了实现这一目的，教师同样可以使用“数学情境与提出问题”的方法进行教学。

首先，教师可以根据教学内容，通过多媒体等手段的支持，给学生播放有趣的小视频或是动画，使得学生能够更好地融入教师所营造的数学情境中。然后教师可以根据本节课的内容，提出一些富有趣味性的问题，让学生在“哈哈一笑”的过程中对问题的内容进行思考。

如在小数乘法的教学中，某教师将学生“带入”了神秘的非洲大草原并给学生讲了一个“非洲野狗与鸵鸟”的故事。在这个故事里，两个小动物因为谁跑得快而起了争执，从而闹出了一系列的笑话，随后，教师提出问题：自己想不想和故事里的小主角一样闹出笑话呢？学生一致回答：不想。然后教师做神秘状悄悄告诉学生：小数乘法具有魔法，如果可以灵活运用，那么肯定就不会闹出笑话了。此时，教师的举动与问题已经很好地激发起了学生的学习兴趣与探究兴趣，从而在教小数乘法的数学知识时，就可以获得更好的效果。

三、利用“数学情境与提出问题”帮助学生回顾已学数学知识

在课后，教师利用“数学情境与提出问题”进行教学不仅能够很好地帮助学生巩固已经学习的知识，还能让教师对学生知识掌握的情况有更加全面的了解。因此，在这个环节中，教师同样应该考虑数学场景与问题的内涵与趣味性，使得学生能通过这个方法有更多的收获。

在小学五六年级的数学教学中，“数学情境与提出问题”的使用非常重要，因此，教师应该根据实际教学状况，对“数学情境与提出问题”的使用展开更加深入的研究，使其能够更好地为小学数学教学服务。

参考文献：