初中语文试卷分析

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初中语文试卷分析范文第1篇

关键词：试卷讲评；语文素养；课堂效益；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0178-01

考试，作为一种重要的评价方式，只是检验前期教学质量，矫正后期教学措施的手段，而一味地关注考试结果实属本末倒置。阶段性检测后，教师首要是作好试卷分析，有的放矢地开展试卷讲评。通过问题重组归类、架构知识体系等方式精准务实试卷讲评，这样无疑有助于提升学生的语文素养。在长期教学实践中，笔者发现初中语文试卷讲评中提升学生语文素养的具体方法有迹可循，下面结合具体案例作简要探析：

1.由浅入深，多角度去追问

叶圣陶说：能引导学生自己动脑筋，自己得到真理解，这是好的教法。同理，在试卷讲评中，教师亦可有意识地培养学生"追问"能力。具体来说，可以采取剥洋葱式做法，由浅入深、由表及里地挖掘并生发更多有价值的"意义"。通过教师精心设问学生主动释疑，师生多角度追问等方式，引导学生不断发现问题，解决问题。

如"文题《石头里的春暖花开》有何作用"。教师可引导学生谈乍看文题有何感想，简单发问，引发思考：石头里怎么会春暖花开？设悬念，激发阅读兴趣。同时，还可品"春暖花开"一词给人怎样的感受？鼓励学生动手查阅字典或资料，主动去探究"春暖花开"所指向的意义（春天气候温暖，百花盛开，景色优美）以及蕴涵的情绪和态度（积极、向上、肯定、正能量）。讲评中，在所谓的"标准答案"外，竟有学生勇敢地站出来，自信地提出石头还是行文线索，甚至有人认为题目与文末"只因为，他后背上的那一袋石头并不冰冷坚硬，而是因了一份爱，时时春暖花开！"有照应关系。通览全文，显然这两点都是他们主动探究的结果，无疑具有补充并完善答案的价值，这种在评讲过程中出人意料地旁生出来的"意义"不正是学生思维品质得到提升的有力佐证？

由浅入深，多角度去追问，最终的目的是要培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。在此过程中，教师更要有意识地培养学生言谈（口头和书面）时分条析理的习惯，做到逻辑层次清晰，语言表达流畅。通过反复训练，开发学生的思维深度，帮助他们养成良好的学习习惯，从而提升其语文综合素养。

2.追根溯源，筛选定位要点

信息爆炸最终引发阅读模式的变革，我们必须学会在汹涌而来的信息里快准狠地捕捉到对于自身来说有价值的信息。同理，在试卷讲评过程中，教师可以训练学生在庞杂的文段里追根溯源，迅速准确地筛选定位要点。如"阅读本文，说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同"。认真审题后，不少同学可以明确此问里包含两个方面，分别是北方和南方建筑色彩的风格。由此明确第一步必然要回归本文里去定位涉及北方和南方建筑色彩的句段。接下来，学生搜索关键词句如"北方的建筑很善于运用色彩的对比和调和，往往具有鲜明活泼的特点"和"它使用的色彩就比较淡雅，多用白墙、灰瓦和栗、墨绿等色的梁柱，形成秀丽淡雅的格调。"此时，教师从幕后走到台前，开始引导学生去筛选句中的核心要点（可以用来分别概括北方和南方建筑色彩特点的四字短语），"鲜明活泼"和"秀丽淡雅"便水落石出。

3.拓展迁移，调动储备知识

拓展迁移知识和调动储备知识，二者相辅相成。能够快速准确地调动储备知识无疑将促成拓展迁移地顺利展开，同时，长期有效地拓展迁移又有利于积极调动和储备知识，这些都是提升语文素养的具体表现。教学实践中，发挥学生的主体作用，注意引导他们积极拓展迁移，调动储备知识，需要激活他们的发散思维，通过"一题多解"、"一事多写"、"一物多用"等方式，培养其发散思维能力。如"给冠军和冠冕堂皇，鲜艳和鲜有所见注音。"

此题考查多音字，讲评时师生要发扬"不知足"的求知精神，敢于拓展迁移，举一反三。如"冠"读第四声和第一声，各是什么意思？教师可引导学生去探究并明确：前者为动词，意为（在……里）位居第一；后者为名词，意为帽子。由此，教师再示范拓展：我们已学的类似读第四声由名词变为动词的字还有哪些？明确："将胡骏马而归"里的"将"、"天雨墙坏"里的"雨"等。同样的，教师可以引导学生去探究"鲜有所见里"里的"鲜"读第三声时是什么意思以及在哪些成语或文言文里"鲜"读第三声表示少的意思。一旦发散思维被激活，学生的创造力也会得到充分挖掘，因为发散思维也是创造性思维的最主要特点，也是测定创造力的主要标志之一。

但在训练学生拓展迁移能力之时，教师要注意"法度"，要立足学科，以生为本，这里所说的拓展迁移并非"天马行空"，"乱点鸳鸯谱"。如考查"伛偻提携"中"伛偻"的指代内容。讲评时要做到立足学科，以生为本，就应鼓励学生迁移联想，调动已学文言知识储备，尽量关联"黄发垂髫"之"黄发"，同时还可追问后半部分的意思。又如考查"无丝竹之乱耳"中"丝竹"的指代内容，教师或W生可由此处的"之"追问书本上已学过的类似用法，并拓展归纳常用虚词"之"的几种用法和意思。

4.探究整理，架构知识体系

社会进步的同时给从事教育教学工作的教师提出了新的要求，即如何培养学生的终生学习能力。要适应现代社会日新月异的需要，学生必须具备较强的自学能力。无论是新授课还是试卷讲评课，教师都可以采取自主探究教学法来导引学生自主学习以促使学生主动建构知识体系。坚持如此训练有益于增强学生的自学能力，对终生学习能力的培养大有裨益。如"我国古建筑有著名的三大楼――滕王阁、、黄鹤楼"教师若能指导学生课下去探究有关"三大楼"的佳句名篇并整理成系列知识岂不更充实更有价值？

通过试卷讲评，教师还可帮助学生架构典型考点的知识体系。如"请你说说'以一颗平常心，淡看尘世浮华，掬着一怀清醇，漪潋心间的段段落落'中'漪潋'一词用得好吗，好在哪里。"其实，就是考查语言赏析，那么赏析句子的切入点或角度有哪些？针对考题可延伸出去，帮助学生归纳梳理赏析句段的角度，明确此考点的切入点。一般来讲，可以从修辞手法、词语运用、写作手法、句式、结构等角度品析。

当然，初中语文试卷讲评中提升学生语文素养的具体方法还有很多，当我们静下心来认真去开发和挖掘，并在试卷讲评中积极落实，不厌其烦地矫正再实践，这样无疑会促进学生的学习和发展，提升其语言积累、思维品质和方法习惯等方面的语文素养，反过来也会促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 涂利华.初中语文试卷讲评的有效性研究[J].四川师范大学，2015

[2] 缪瑛.语文试卷讲评课的实践与思考[J].南昌教育学院学报中小学教育，2011.

[3] 罗文鑫.初中生语文素质的培养[J].当代教育论坛，2003（2）P94.

初中语文试卷分析范文第2篇

[关键词]语文 素养 能力 考查

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310006

语文教学检测和评价的目的既是为了检查学生掌握知识、技能的情况，更是为了促进学生语文素养的全面提高。因此，要以课标为依据，面向全体学生，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成，同时要关注学生的成长与进步，并为学生的终身发展服务。基于2016年各地中考语文试题，谈谈自己的一点思考。

一、关注基础知识、学用结合

试卷关注学生基础知识以及学以致用的考查，以“汉字书写”为例，在这一部分中，小学和初中的要求相同，写字姿势正确，有良好的书写习惯，书写正确、规范，工整。

如，2016年北京市高级中等学校招生考试第5题（2）： 对文中划线字笔顺的判断，全都正_的一项是（2分）

江苏省南京市2016年初中语文毕业生学业考试第2题：请在田字格内用正楷字或行楷字抄写下面的名言。（4分）

这些试题既检测了学生的书写能力，又考查了学生在九年中的学习内容与能力，同时还能促进学生审美能力和情感的发展。这些试题启示我们：在语文教学中，教师要引导学生正确、规范地进行汉字的书写，掌握汉字的基本笔画，有良好的书写习惯，做到规范、工整、美观，学以致用。

二、倡导经典阅读、传承优秀传统文化

课标指出：“语文在弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极作用。”翻看2016年各地中考试卷，古诗文积累与阅读部分，试卷精选命题素材，大都关注社会主义核心价值观，把中华优秀传统文化的精髓的内容选入试卷，立德树人，体现核心价值观。

如：重庆市2016年初中毕业暨高中招生考试（语文）第8题古诗文默写填空。（10分，每空1分）

（1）采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）

（2）商女不知亡国恨，隔江犹唱花。（杜牧《泊秦淮》）

（3）念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》）

（4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）

（5）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

（6）人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语・学而》）

（7）读诗歌，我们深深地感叹：有了第一等襟怀方才有第一等的诗歌。曹操在《观沧海》里引吭高歌“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》里心忧天下，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表现了他的济世情怀。

2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷第6题默写。（共4分）

（1）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头.明月几时有》） （1分）

（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥 《过零丁洋》）（1分）

（3） 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）（2分）

各地试卷都注重古诗文的积累和默写，体现注重经典阅读，传承中华优秀传统文化的思想，体现了课标“注重引导学生多读书，多积累，注重语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”的要求。不仅古诗文这样，现代文阅读也是如此。

2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷名著阅读《论语》和现代文阅读板块中《己所不欲，勿施于人》的思想，“基础运用”板块中的对联、书法，现代文阅读中京剧阅读材料等，无一不展现了中华优秀传统文化。

三、激活思维，鼓励创新

试卷强调学生问题意识，激活思维，鼓励创新。如，2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷第2题：

下面是利用汉字结构创作的一幅窗花。这幅窗花中有四个跟“口”有关的汉字。请你将这四个字填入下面的方框内，组成一个表达人生态度的四字短语。（2分）

这道试题要求学生仔细观察，大胆想象，能充分激活学生思维，培养创新意识。

又如，重庆市2016年初中毕业暨高中招生考试（语文）的15、16题：

15.联系前后文，具体说说下面这个比喻句表达了作者“那一刻”怎样的心理感受？（4分）

那一刻，心上的茧壳片片剥落如花。

16. 文章第⑨段划线句子用了什么描写方法？有什么作用？（4分）

父母护着他拼命挤到车窗前，用两双手将他推了出去。

第15题、第16题设置问答题、让学生谈出思考，这是对学生阅读品质的考查。这些题目可以展示出学生阅读过程以及思维过程，让学生在提出问题、解决问题的过程中发展语文能力，培养创新能力。

四、关注生活、注重体验

2016年中考语文关注生活，注重体验，关注学生心灵成长，注重学生的生活经历，生活思辨，情感修养，彰显人文特色，意在引导学生追求真善美，形成正确的人生观和价值观。

重庆市2016年初中毕业暨高中招生考试（语文）同样是关注生活、注重体验。现代文阅读记叙文《比刹那更短，比时光更长》，借助生活中三个片段，让学生明白瞬间的感动会温暖长长的一生；现代文阅读说明文选文《笑，不苦口的良药》，从科学的层面上阐释笑不仅有助于身体健康和心理健康，还能融解人们彼此之间的冰霜，传递愉悦与友善；综合性学习，引导学生参与社会生活，将“自己的行为”与重庆“创建文明城市”联系起来，强化学生社会责任意识，也考查了学生的创新精神与实践能力。

而且，试题强调语文生活化的运用。如“文化助阵”：晓雪同学为本小组制作的小面拟写了一则广告语（广告语：麻辣当前，岂能面不改色；香飘万里，安能端坐如山），请对这则广告语加以评析。此题意在考查学生迁移书本知识，在生活中运用语文知识解决实际问题的能力。

2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷，第一板块以春节为背景，紧密联系学生的生活，以学生的实际生活为情境，让所有的学生都能结合自己的生活体验进行答题。

初中语文试卷分析范文第3篇

关键词：试卷 讲评 分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）04-0077-02

作者简介：孙晓光（1971―），江苏南京人，本科学历，中学语文高级教师，现任教于南京第三高级中学。研究方向：初中语文教学。

玫瑰芬芳迷人，但却有刺，若不小心就会被刺到，但园艺家剪修采摘玫瑰时却巧手如飞。原因只有一点，他做花工时，被刺得多了、疼了，形成了避让压扬的技巧，能有效地避开针刺。这一点恰如考试，不可能有人永远得满分，只有错得次数多了，避开或改正的机会才会大。若想发挥考试的最大效益，就要让学生练成一双慧眼和一双巧手，避开针刺，采到最美丽的玫瑰――这也正是试卷讲评课的目的所在。

切实提高试卷讲评课的效益，应该做到“五到位”，即“分析到位、目标到位、奖评到位、方法到位、补偿到位”。

一、分析到位

试卷讲评课前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确分析，也就是要让学生明确自己的失误之处，并为学生指明努力的方向。分析的前提是进行数据统计，统计原则上应以全班学生为样本，分四步进行。

首先要分析试卷，做到对语文试卷的整体把握，重点有四点：

1.找出学生失误较集中或丢分较多的题目。详细分析丢分多的原因，如可能是此题为试卷考查的重难点，也可能是题目迷惑性大，学生不易分辨；或是复习中存在盲区，或是学生粗心大意，知识掌握得不牢固。

2.确定试卷考查的重点、难点。讲评时应突出重点、难点，重锤敲打，切实使学生明确重点和难点之所在。

3.分析解题的方法与规范。通过分析找出学生没有掌握哪些答题方法，在解题技巧策略上还有哪些缺陷，有没有不符合语文规范的答题。

4.标准答案与评分标准。备课时，教师要仔细分析标准答案，对照学生的答卷，找出学生思维上的障碍，以便在讲评时打开学生的思维通道。

其次分析成绩，从全班的及格率、平均分、优秀率三个方面对学生的总分进行统计。这样跟上一次测试纵向比较，能够发现成绩下降的学生，督促其弥补差距；也便于发现学生的进步，特别是对别具一格的解题方法应予以肯定，加以鼓励，树立其信心。

再次是逐题分析得分情况。做好小题得分率统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评时才能心中有学生，做到有的放矢、对症下药。这样便于掌握情况，效果也好。

最后是重点分析作文情况，把作文作为考试的制高点对待，重点有三点：

1.要把题目与平常训练进行对比训练，看两者之间是否有所勾连，老师要明训练之得失；2.要把最高分和最低分挑出来，进行具体比较，关注没写、少写、乱写者；3.要把平常的语文尖子、作文尖子的作文试卷挑出来分析，要把学科总成绩班级靠前的学生作文试卷挑出来分析。

二、目标到位

试卷讲评课的目的就是要让学生知其然，还能知其所以然。不能只讲答案，不分析原因，但如果教师把一份语文试卷从头到尾没有遗漏地一一分析讲解，时间不允许，也容易出现重点不突出、效率不够高的问题。因此，讲评课目标的制定是非常关键的。

制定目标主要依据以下四点：

1.试卷考查与课标之间、与中考说明之间的对应关系。

2.试卷中有难度、学生失分严重的题目。

3.学生试题中存在的一些非知识性共性问题，

如：规范性、书写、审题等。

4.联系近阶段复习中准备加强或专题训练的内容。

5.易于总结规律性的题型、题类。

制定目标时，教师应在考试说明中找到与学生出错的题目相对应的考试内容与能力要求，适当拓展延伸，以便培养学生的应试能力。一般情况下，目标不宜太多、太烦琐，以不超过三项为宜。一些较容易的题目，可完全放手让学生自己订正解决。试卷中的题目仅仅是例子，题海无边，所以只有引导学生掌握解题的规律与技巧，才能帮助学生开启知识宝库的大门。教师应将规律的总结作为讲评课的重点，同时还要给学生指明每一部分与此相关的中考考试内容及考查的主要题型，这样也便于下一步给予学生方法的指导。

三、奖评到位

试卷讲评课也不能完全上成批评课、反思课，也应当以常态课的样式呈献给学生，让学生喜欢上讲评课，感受到讲评课的魅力和实效。主要应当考虑以下几点：

1.对优秀的学生要奖励、激励，要给予展示优秀答案、准确答案、规范答案的机会，尤其是在阅读理解、问答赏析、作文等方面得分很高的学生。

2.对考试紧张、审题有误的学生要包容勉励。

3.对答题粗略、简单的学生要进行正面引导。

4.对考试态度不好的学生要批评指正。

5.对作文有严重问题的学生要个别指导。

四、方法到位

这个方法有两层含义，一是试卷讲评课的教法与学法，老师要有所研究，既要形成知识系统，又要激发学习兴趣与信心，以便提高课堂讲评的效率；二是对于试卷题目中涉及的解题方法与技巧，教师要进行归纳总结，并作拓展延伸，使学生学会在不同的情境中去伪存真，迅速找到简便的解题方法。

讲评试卷的教学法主要有：

1.小组学习法。就试卷上的问题由答对的学生教答错的学生。

2.讲练法。普遍出错的题目，教师帮助分析后，再进行类题训练。

3.诵读法。如“默写题、诗词鉴赏题”等。

4.延伸阅读法。如课外小文言文的比较阅读。

5.错题本法。长期积累错题并自我订正。

6.归纳法。如“病句辨析题”“仿写题”“作文审题技巧”等。

五、补偿到位

对于讲评课而言，教师往往认为讲完试卷也就结束了，常常忽视讲评后的补救工作。其实，一份试卷讲评结束后，并不意味着学生已完全掌握所有的知识。因此，还需做好巩固加深的工作。

初中语文试卷分析范文第4篇

关键词：新课程改革；初中语文；情感教育

语文是一门富含思想感情的学科，情感教育自然也就是语文教学中的重要组成部分。所谓情感教育，指的就是教师在教学过程中根据教育心理学与教育学的相关内容，培养学生养成正确的学习态度，使学生对学习保持浓厚的学习兴趣，从而不断提高教学质量的一种教学方式。在初中语文教学中，加强情感教育能够为学生的全面发展创设一个更加有利的环境。这是因为情感教育要求教师结合学生的发展特点与学习需求，重视学生在学习过程中得到的体验，不断丰富学生的情感世界，从而促进学生个人素养的不断提高，让学生树立正确先进的价值观念，在提高语文教学质量的同时再推动学生的全面发展。本文就是关于新课程下初中语文教学中情感教育的分析。

一、营造舒适轻松的教学氛围，让学生获得更加直观生动的情感体验

在初中语文教学中，营造一种良好的教学氛围是展开情感教育的前提条件，学生的学习热情与兴趣可以在此氛围中得到很好调动，从而使学生获得更加贴切的情感体验。

比如，以人教版初一上册语文《秋天的怀念》为例，教师在进行教学的时候，可以让学生回忆自己母亲做过让自己感动的事情，引导学生领会母爱的无私与伟大，激发学生阅读这篇课文的兴趣。然后，教师可以再为学生播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，让学生在这首歌曲的氛围中来品读课文，激起学生对母亲的尊敬与爱戴之情，让学生体会到亲情的伟大力量，不断提高学生的语文素养。同时，教师在教学过程中还可以引导学生联想自己的生活经历，让学生把握作者史铁生的思想感情，引起学生的共鸣，让学生知道信念拥有的强大力量，使学生领悟到坚强生活的意义，增强学生在课堂中获得的情感体验。

二、使用合理的教学方法，给学生创造一个丰富的情感世界

进入新时期，多媒体技术已经在各科教学中得到了广泛运用。对于初中语文教师来说，其在日常教学过程中也可以结合具体的教学内容，运用多媒体技术具有的众多优势，课堂上再现书中描写的场景，牢牢抓住学生的注意力，不断提高学生对学习的积极性。

比如，以人教版初二上册《骆驼祥子》一文为例，初中语文可以让学生回忆自己在电视上看到过的关于车夫的形象，然后再运用多媒体技术为学生播放与骆驼祥子相关联的动画，让学生通过自己的眼睛真实感受到课文中描写的场景，引领学生深入体会旧社会底层人民生活的无奈与辛酸，构建学生的精神世界，让其意识到当今社会发展与幸福生活的不易，使学生明白珍惜生活的意义，不断提高学生的综合素质。通过这种情感教育，能够对学生起到一定的警示作用，让学生时刻坚守正确的人生方向。

三、发挥教师在课堂上的引导作用，将情感教育全面渗透在课堂中

教师作为教学活动的引导者，教师的行为举止给学生带来很大影响。所以在初中语文教学中，教师必须要为学生树立正确的示范，在日常学习与生活中引导学生养成正确的思想观念与审美观念，不断提高初中语文教学的质量。此外，在初中语文教学中，教师还要对语文教材中蕴含的情感因素加以深入挖掘，用生动、形象的教学语言让学生感知文章的意境，让学生领会文章中蕴含的各种人文美、意境美与思想美，引导学生养成正确的审美意识，不断提高学生的文学素养水平，促进学生综合素质的提升，从而实现初中语文教学水平的提高。

综上所述，情感教育不仅是初中语文教学活动中的一个重要组成部分，同时也是我国素质教育中的一个重要环节，因此对于初中语文教师来说，要在日常教学活动中进一步强化情感教育，积极更新教W观念，采取有效的教学方法来对学生进行情感教育，让学生形成健康的价值观念与思想观念，为学生的协调发展创造一个更加良好的环境。

参考文献：

[1]管新福.初中语文教材外国文学作品选用现状分析及教法新探：以人教版九年义务教育教材为例[J].兴义民族师范学院学报，2015（1）：75-79.

初中语文试卷分析范文第5篇

一、初中语文阅读教学的重要性

要搞好语文阅读教学，必须把学生作为学习主体，教师要把自己放在阅读引导者的位置上，不是像传统阅读教学那样，一味地灌输、机械地训练，而是创设师生间的平等关系，组织学生进行阅读，同时还要向学生推荐阅读材料，扩大语文知识面和积累语文素材，提高学生的语文修养。作为初中语文教学中的重要组成部分，阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面。第一，通过阅读能够加强学生和外部世界的联系，让学生从外部世界获取更多的知识，从阅读中认识世界，感受世界，开拓视野；第二，语文阅读能够让学生得到心灵上的净化，陶冶情操，通过积累丰富的文化知识升华品位，提高修养；第三，语文阅读能够大幅提高学生理解、赏析、评价文章的能力，表达能力和沟通能力也可以得到某种加强。

二、初中语文阅读教学方法建议

1.激发学生对语文阅读的兴趣

阅读的前提是阅读兴趣，学生只有对阅读有很高的兴趣，才能自主扩大阅读面，增加阅读量，因此，培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要途径。初中语文课本中，不乏文字优美、涵义丰富的好文章，教师可以利用这些文质廉美的文章，在语文阅读课堂教学中让学生自主探究，让他们用发现者的身份投入到阅读活动中去。比如，在阅读鲁迅的《孔乙己》时，教师可以先给学生提出几个有趣的问题，采取设置疑问的方式来激发学生对文章的兴趣，然后让学生通过自主阅读全文找出答案，并说出自己对文章的理解，让他们收获习得满足感。这能唤起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2.关注学生的阅读体验

语文教师应该用不同的方法唤起学生的生活体验，激活他们对生活的积累。比如，《乡愁》这篇文章，在开展阅读教学时，教师可以找几位同学谈一谈他们对乡愁的理解，让他们回忆一下在自己生活中有哪些离别的情境，当时自己有何种情感，之后再让学生收集一些有关乡愁的古诗词进行朗诵，这样的方式能让学生更能切身体会作者当时的心情，对理解文章涵义有很大的帮助。又比如，在阅读《春》这篇课文时，通过实践活动，让学生用语言或绘画的方式描述出春天在自己心中的画面。此外，为了让学生更好地感知文章，还可以通过反复朗读的方式，以小组的形式对文中的精彩段落进行朗诵，教师要引导学生读出感情，读出韵味。关于文章的理解，教师不能用标准的答案去固定学生的思维，而应该鼓励学生从不同方面对文章进行解读。只有这样，才能让学生在语文阅读中得到充分的认同，他们对语文的理解才会更加深入。

3.指导学生积累语文材料

阅读的过程也是积累的过程，通过语文阅读能够强化语文功底，提高语感，能够对学生起到很好的熏陶作用。但是这种初级阶段的积累很难通过学生自我分析形成自己的知识，这就要求学生在这个基础上进行有形的积累。比如，通过读书笔记等形式来强化文章在学生脑海中的印象，进入精读阶段。而要发挥出语文阅读的作用，还要求教师对学生进行有效的指导，让学生在平时的阅读中不断积累语文素材和资料。新课标把培养学生的阅读兴趣明确地提了出来，教师通过各种渠道扩展学生的阅读面非常有必要，学生只有多读书，读好书，才能够让自己的语言更加丰富，在语文理解和写作时更加得心应手。

总之，在语文新课标之下的阅读教学，有很多新要求。首先，教师必须不断提高自我修养，丰富自身的阅读体验，再结合课文精心设计教学情境，指导学生的阅读活动，运用各种教学方法，积极进行教学创新，把学生对语文阅读的兴趣调动起来。其次，教师要根据初中生的心理特点来引导学生，让学生充满热情地阅读课文，成为阅读学习的主人。