幼师专业实践

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幼师专业实践范文第1篇

一、影响当前幼师科学课教学的主要问题

（一）学生问题

由于中职招生规模连年扩大，入学往往采取注册入学，学生来源广泛，有的甚至是没有完成初中学业的学生。学生起点低，学习兴趣不浓，文化基础普遍不扎实，甚至有的学生不会做简单的四则运算，初中没学过物理课等等。文化基础差是幼师专业学生的一大不足。其次，从生源构成看，幼师专业学生绝大多数为女生。我们学校有将近两千名幼师专业学生，女生比例就高达93%以上。女生逻辑思维相对欠缺，对科学课普遍缺乏学习兴趣。由于基础较差，有部分学生怕上科学课，怕做作业，在心理上排斥科学课。

（二）家庭和社会原因

近些年来，社会上的各种兴趣班很多，多数家长重视孩子艺术技能的培养，如钢琴、画画、舞蹈等，他们带着孩子穿梭于各个艺术班之间，忙于考级，因此各种幼儿艺术培训班如雨后春笋，却难以寻觅科学兴趣班的身影。同时幼儿园招聘教师也是看重学生的艺术表现能力，而对学生的科学素质不太关注。这种大环境甚至影响了幼师课程的设置，造成了幼师专业在培养学生过程中已过分强调艺术技能，而忽视了科学文化知识的学习，结果造成毕业生在以后教学中的种种问题，既不利于工作的开展，也不利于幼儿科学兴趣的启蒙。

（三）教材原因

职业教育培养的多是应用型人才，因此科学课教学要适合职业教育的要求，以应用为目的，以必需、够用为标准。然而现在的幼师科学课程主要是借鉴普通高中的教材系统，教学难度较大，理论性较强。如果照搬高中的教学模式，就和幼师的专业特点不符，与幼师实际工作需要脱节，造成学与用脱节，学生会逐渐丧失对科学课的学习动力和兴趣。教育改革的核心是课程教材的改革。为了完成幼师学校培养合格幼儿教师的任务，应根据目前科学课教学的具体情况，认真研究幼师科学课程设置及其教学内容，合理取舍，让学生学以致用，使学生掌握适合幼师专业需要的科学知识。

教育现实中的诸多问题有些是难以改变的。学生因素是长期积累形成的问题，不是教师短时间内可以改变的，家庭社会因素更是教师鞭长莫及的。教师只能在自己职责范围内改进教材、教法和评价方法以促进学生科学课的学习。

二、具体改进方法

（一）以实验教学为突破口，激发学生的兴趣和求知欲

科学课是一门以实验为基础的自然科学。教师要充分认识到实验教学的重要作用。幼师专业学生虽然文化基础比较差，但是他们却对外界充满好奇心，也善于模仿。教师可设计各种实验，把抽象的科学知识和规律用实验展示出来，既能激发学生热爱科学的热情、学习科学课的兴趣，也能培养学生的实验技能，让学生在轻松愉悦的气氛中养成善于观察、乐于思维、勤于动手的习惯。这样不仅培养了学生求真创新的科学精神、求实严谨的科学态度，还让学生掌握了各种科学方法。

（二）开发有专业特色的校本课程

与一般教师工作不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，他们担负着幼儿全面的教育工作。幼儿容易接受新鲜事物，有较强的求知欲，对于一些似懂非懂的问题，常喜欢问“为什么”，例如种子为什么会发芽？飞机为什会飞？太阳为什么不掉下来等。因此幼师专业学生应具备广泛的科学知识，需要对各类科学文化知识都要有一定储备，知识面不一定很深，但一定要广。幼师专业学生课程多，学习时间紧张、任务繁重。为了减轻学生的负担，开发适合本地、本校及本专业学生的实际情况，由学校自己确定课程，可以让这个难题迎刃而解。将物理、化学、生物和地理知识进行整合，根据《三年制中等师范学校教学大纲》选取那些幼儿园经常使用的知识和规律，编成具有本校特色的《自然科学》课程，这样就压缩了课程量和学习时间，减轻了学生负担，既利于学生的学习和教师的教学，还能促进学生职业技能的提高。

（三）评价方式多元化

幼师专业实践范文第2篇

幼教专业是为培养幼儿教师专门设计的学科，随着我国幼儿教育的发展和家长的重视，幼教专业成为目前很多职业学校和教师进修学校重点建设的学科，在学科发展的过程中，我们通过对教学结果进行总结发现了一些教学实践问题，这些问题将影响幼教专业的教学质量，有必要对其进行分析和探讨。

1、幼教专业音乐课教学实践中的问题

1.1 幼教专业音乐教师力量不能满足课程设置的要求。目前的幼教专业音乐课教学存在这样一个问题，除了幼儿师专院校之外，其他中职学校，包括进修学校在内，在幼师专业音乐课教师和学生数量、课程设置方面都存在矛盾。首先，由于学校扩招和职业技术培训的热度增强，幼师专业的学生越来越多，而成熟的教师数量增长的却比较慢；其次，在专业幼师学校中，音乐课包括至少四门专业课，每门课都应该有专业的教师进行讲授，这些教师应该配置独立的教研办公室并且拥有专业指导性较强的教材，但由于师资力量的缺乏和幼师音乐课发展的比较缓慢，即便是进修学校也存在一名教师担任多门课程的现象，这使得教师的备课、教学任务十分繁重，在教学过程中不能完全发挥自己在某一专业上的实力。

1.2 幼教专业音乐教学重技巧而轻能力。要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿教师队伍抓起。但受专业院校教学体系和模式的影响，在幼师职业培训中普遍存在着重音乐技巧训练、轻教学能力培养的弊端。比如，有的音乐老师对幼教学生教唱许多声乐曲，强调正确发声训练；键盘老师要求学生多进行手指音阶训练、弹奏一些中外名曲等，这些教学实践可能使学生的某一项音乐素质得到大幅度的提高，表面看来，学生的音乐能力是有所发展的，但是，这些音乐专业素质性训练忽视了幼师专业的音乐教育的“师范性”特点。幼师的培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一名合格的幼儿教师，教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和素质，因此，对幼教专业的音乐教学应该重视对学生的教学能力的培养，而不是使学生成为音乐家。

1.3 幼教专业音乐教学缺乏实践性。随着幼教专业音乐教学重技巧而轻能力的问题导致的另外一个问题讲就是幼教专业音乐教学缺乏实践性，这里的实践性并不是学生对歌曲的演唱、对舞蹈的编排或者对乐器演奏能力的掌握，而是学生对未来职业的实践，也就是教学生如何去“教学”。包括进修学校在内，很少有幼师培训学校能够为学生提供合适的职业能力实践基地，也不能以幼儿园学生为“试验品”去检验幼师培训的结果，这导致很多学生接受幼师培训之后，仅拥有职业理论和职业技术，却缺乏表现的能力，在工作中处于“茶壶煮饺子，有口倒不出”的状态。

2、造成幼教专业音乐课教学实践问题的原因

2.1 学校资金和人力配置不均衡。很多职业学校将资金用在扩大学校规模、建设学校图书馆和相关基础设施方面，以此吸引学生，达到扩大招生的目的，而进修学校一般将资金用在教学设备引进和教学设施改善方面，以求为学生提供更加良好的教学环境，而这些并不能从根本上改变幼教专业的实际教学能力。教师作为学生学习知识、掌握能力的指导者，始终是教育发展中最重要的资源，学校资金和人力配置不满足幼教专业发展对教师的需求，始终不能使幼教专业的教学有所改进。

2.2 教师的教学思想老旧。进修学校幼教专业的教师多数都是老教师，尤其在音乐教学方面，很多教师以自身优秀的音乐素养和教学能力为傲，力图把自己的知识都传输给学生。然而，现代教学中是学生自主学习能力的发展，教师的角色也因此从能力的传输者转换成学生能力发展的指导者。由于进修学校教师的教学思想仍处于“教学就是传输知识”的层面，导致大部分教师忽视对学生的“如何做教师”职业技能的培养。

2.3 教师的教学方法有待改进。阅读教材、进行理论学习、按部就班的进行音乐知识学习是目前进修学校培养幼师音乐素质的主要方式，由于学生本身的音乐素养参差不齐，这样的教学模式是必须的，但是，教师们的教学方法仍是古板的，这导致学生的职业能力缺失，在无法为学生提供实践机会的情况下，学生的职业准备能力基本上是“零”。

3、针对幼教专业音乐课教学实践问题的对策

3.1 调整音乐教师和教学课程的配比。调整音乐教师和教学课程的配比是解决师资力量与课程设置矛盾的基本方法，这就要求各职业学校和进修学校在资金使用方面进行调整，在学校建设中节省部分资金，或者对引进教师、进行教师培训设置专项资金，用以招聘成熟的、专业能力强的教师，或者对现有教师进行专业能力培训，使教师资源和课程设置达到“一对一”的匹配，解决教师教学任务过重、一名教师担多门课程的问题。

3.2 加强对音乐教师教学思想的培养。进修学校的教师虽然是“培养教师的教师”，但是教学是“教学相长”的过程，这就要求教师在教学过程中不断提高自身的素质。为了解决教学思想老旧的问题，学校应该针对幼教专业的音乐教师进行教学思想改善培训，通过去先进学校听课、学习现代教学中关于教学思想改进的材料、鼓励教师进行改善教学思想的实践和研究，使教师体会到改变教学思想对教学的指导作用，使教师通过教学思想的改变，体会到学生能力的增长，体会到教学的乐趣，从而使幼教专业音乐教学重点从学生音乐技巧培养转移到教学能力培养上。

3.3 采用现代教学方法增强学生的职业能力。进修学校的幼教专业音乐教师还应该学习更多的现代教学方法，通过在课堂上使用多种教学方法以弥补学生实践的不足。例如，采用“我当教师”的教学模式，使学生进行幼儿园音乐教学模拟，将音乐教学课变成“幼教实践课”，使学生一边学习音乐，一边当“幼儿教师”。这样的教学方法能够使学生在学习的过程中同时掌握教学的能力，使学生对未来的职业有所了解、有所期待，以增强他们对职业的准备性。

幼师专业实践范文第3篇

年5月04日，这是一个令我难忘的日子，今天的我就要踏上社会实践的征途。我们的首站是辽源慈爱幼儿园，为这里的孩子带去爱，为他们插上爱的翅膀，同时让我们与童心一起飞翔。转眼间一周的实习生活就这样结束了。在实习中，使我更深刻的了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻了解和掌握了学前班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、中班，小班幼儿的区别。也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。赵小娟老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。

我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们，所以经过反省我觉得幼儿教师心中应该有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则这些原则的出发点和终点都应该是发展和提高幼儿的能力的。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。我在实习初期的时候，看到小朋友的椅子放得不整，我就会帮他们放好，他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了，他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所。他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此，经过赵老师的提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们，所以经过反省我觉得幼儿教师心中应该有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则这些原则的出发点和终点都应该是发展和提高幼儿的能力的。

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好。每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍；玩游戏时还会像孩子一样的耍赖；做错事情了我也会道歉；与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字；跟前跟后地缠着我问东问西；放学时他们记得和我道一声再见。我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了。

小朋友都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具萝卜自由活动的，我会趁这个机会，和他们玩成一片，和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活。这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。我愿用我的热心，换取孩子们的安心；我愿用我的真心换取孩子们的开心；我愿用我的实心，换取所有人的认同。我很庆幸能够和中四班的小朋友及两位优秀的老师共同度过两周的时间，小朋友们给我带来的是无尽的快乐。而两位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。

幼师专业实践范文第4篇

一、教学过程活动化

在对课程内容进行优化重组之后，教师如何把这些优化重构后的模块化课程内容转化为学生的知识和职业行动能力，开展活动化教学，变课堂为职业活动的“场”，让学生在“动”中感知、求知、长知，促进知识的迁移，锤炼学生的职业技能，提高学生综合职业能力，这是3M教学模式改革的关键。对于如何变唱“独角戏”为跳“集体舞”，让学生“动”起来，笔者做出一些有益尝试。

1.开展生活化教学，让生活点燃课堂美国著名的教育家约翰•杜威曾经说过：“每一位教师都是带着自己的哲学思想走向课堂，同样，每一位学生也是带着各自不同的经验、情感和知识积累走进课堂的。”学生的生活经历和体验中蕴藏着无穷无尽的教育资源。教师让课堂贴近学生生活，以生活化的素材来寻找“共同的语言”，产生思维共鸣，可以促进学生知识能力发展。道教的内容抽象晦涩，记忆知识点多而庞杂，但作为我国土生土长的道教，与人们的日常生活有着某种天然联系。例如过小年习俗，春节贴门神的习俗，土地庙等道教建筑、庙会等都与道教文化息息相关。另外，淮南有着丰富的道教资源，教师在教学中可以将具有本土特色、学生身边比较熟悉的“茅仙洞•清天观和寿县碧霞元君祠”教学模块，从学生身边这些熟悉的文化或事物开始，将道教中一些基础知识要点融入到教学中，并加以提升归纳，有助于学生对相关知识点的同化、顺应和丰富。

2.创新教学方法，开展行动导向教学中等旅游职业教育是培养适应地方经济需要，直接从事旅游行业企业生产、服务和管理一线的应用型人才。职业行动能力的培养需要改变传统的“被动式”“填鸭式”的教学方法，通过案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法等，充分调动学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性。让学生在教师精心设计的各种活动中，参与、体验、实践，让内生性成为学生职业能力提高的原动力，加速学生解决实际问题的能力、专业能力等职业核心能力的形成。如道教文化中“模块二，道教基础”可采用“头脑风暴法”，“模块三，道教礼仪和禁忌”可运用“情景模拟教学法”，“模块四，道教著名景点的空间分布及旅游线路设计”和“模块五，道教景区景点导游词等旅游应用文写作”可采用案例教学法，“模块六，道教景区及文化导游”可选用角色扮演教学法等。

3.组建教学团队，开展教学过程活动化实践道教涉及面广，综合性强。完全胜任所有模块的教学，对任何一个专业教师来讲都具有一定的挑战性。“闻道有先后，术业有专攻”。因此，组建一个专业教学团队，充分发挥每个教师的专长，扬长避短，分工协作，内外交流，改变传统一门课程从头到尾都由某一位教师讲授的现状，提高教学效果，为教学过程活动化提供师资保障。如“道教景区景点导游词等旅游应用文的写作”专业课教师可与语文教师合作，“道教景区及文化导游”可与景区景点优秀讲解员合作等。

二、校企、师生关系互动化

1.校企关系互动化校企合作，是学生的“成长立交桥”。教师充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，加强校企之间的良性互动，有助于教学从虚拟走进现实，从理论迈向实践，让学生从学校从容地走向职场。（1）“请进来”或“走出去”。邀请道教人士或景点的优秀讲解员走进课堂，或组织学生走进景区，与景区人员面对面交流。道士和道教景区讲解员对所在景区的道教文化十分熟悉，请专业人士“现身说法”，有助于增强学习的直观感和真实感，突破教学中的难点。将以课堂传授书本知识为主的教育环境与直接获得实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，更有利于学生的发展。（2）实施“旺进淡出”。旅游行业季节性强，旅游旺季时，组织学生进入旅游生产现场一线，把课堂前移，延伸到旅游景区景点。这样一方面能缓解景区的人手不足的压力，为企业带来实际利益；另一方面，学生通过各种形式的生产劳动，能够直接获得实际经验，提高职业能力。

2.师生关系互动化师生关系是教学实践活动中最基本的关系。师生间的良性互动显得十分重要。首先，深化教学方法的改革。职业教育的根本目标是培养学生的综合职业行动能力。基于行动导向的教学法是促进师生关系互动化的重要途径，有助培养学生的综合职业行动能力。这一点上文已做了表述。其次，评价是师生互动的载体。开展了学生的德育量化评价、教学内容的模块化评价、竞赛活动评价、顶岗实习企业评价，教师的教学实效评价，实施多层次、多角度、多主体、双向性的评价，充分发挥评价的激励、导向功能，以评促学（教），以评促进，提高教学评价的效度。

幼师专业实践范文第5篇

关键词：幼师学生；健美操；创编能力

健美操这一新兴的群众性体育项目在社会上早已广为流行。近年来，随着我国新一轮课程改革向纵深发展，体育学习领域更加宽泛，广受青年学生喜爱的健美操项目逐渐进入大中院校课堂。幼师专业的学生有一定的音乐、美术、舞蹈基础，在学习有着强烈时代感和韵律感的健美操时表现出浓厚的兴趣，对作品的理解和把握有一定的深度。作为未来的幼儿教师，不仅要求具有较强的模仿学习能力，而且要求具备良好的自编、自导、自演能力。笔者从事幼师健美操教学已有多年，在实践中非常注重学生创编能力的培养。在进行健美操造型创编的过程中，除了动态的舞台造型线性构成外，我还特别关注瞬间静态造型及其创编能力，并以此为抓手促进学生的综合创编能力的发展。

造型与健美操造型

《现代汉语词典》对“造型”的解释是：“塑造物体特有形象，也指创造出的物体形象”。对“造型艺术”的定义为：“占有一定空间、构成有美感的形象、使人通过视觉来欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等”。

健美操属于表演艺术的范畴，其舞台造型特别讲求对称与均衡、强调节奏与韵律。健美操的造型属于视觉形式美的范畴，一整套操的造型形式由瞬间的静态呈现造型与穿插其间的进行式动态造型组成。在开始和结束时，一般设有瞬间的静态造型，奇特的开始造型和精美的结束造型能充分体现出表演的艺术性、技巧性、独特性，使整个作品的创意和艺术品位得到提升。因此，瞬间静态造型的创编历来受到人们的充分关注。

注重意识培养

实践是基础，意识是关键。健美操造型创编实践训练要注重几种意识的培养，如调子意识、构图意识、表现意识等，这在平时的教学中看似无关痛痒，但笔者认为在造型创编过程中至关重要。

调子意识“调子”原是音乐艺术中的一个术语，用来表现一部音乐作品的“音高”，是支配乐曲的音调标准，如D大调、C大调等。健美操中也借用这个名词，意指一整套操的风格取向。一套操如果没有一个统整的基调，就会显得杂乱无章，毫无美感。比如，整套操的风格是围绕儿童创编的，动作与音乐均是选择轻快活泼型的，那么创编的单个造型和集体造型也应该能够体现儿童天真、活泼、可爱的特点，做到既有统一的调子，又有对比的变化，若运用了体现成人的力量感的动作或是过于杂乱的对比，显然是“不搭调”的。

构图意识这里说的构图是指舞台呈现构图，是创编造型展示的视觉表现。它是基于美的基本规律和创编者的立意，把整个舞台作为二维介质，以演员的个体与集体作为点、线、面造型表现要素的一种统筹和驾驭。培养学生的构图意识非常重要，这就需要幼师专业的学生学习相关的美术知识，比如统一与变化、对称与均衡、对比与和谐、比例与尺度、韵律与节奏，以及虚实、主次、疏密、开合等。平时要有意识地加强这方面的训练，教师可以给定主题，让学生在纸上构思和设计，然后演练、观摩、取舍，还可规定不同的条件，如舞台的大小比例、人数的多少等，让学生多角度、多方案地练习。

表现意识一个好的作品一定是充满表现力的，包括作品本身的艺术感染力和演员的演绎能力。表现意识的培养也包括这两个方面，在创编训练时应注意鼓励学生张扬个性，编出与众不同、令人耳目一新的造型；在表演时要注重动作到位，通过举手投足和眉目神采传达出表演者的风格。

创编教学方法举隅

很难想象一个对健美操造型没有概念的人能创编出符合健美操特点的造型动作来。因此，教师在教授健美操造型理论知识前，可以让学生观看大量的健美操比赛录像、图片等资料，引导学生仔细观看其中的静态造型和造型变化，让学生建立初步的造型印象，然后向学生传授具体的健美操造型创编的理论与方法，如健美操造型创编的原则与方法、健美操造型的种类和常用的造型变化方法等。

单人、双人、三人造型的创编这些属于基本的点式创编，循序渐进地掌握好三人以下的造型创编是进行多人造型创编的基础。在初学阶段，教师要善用引领法教学，可在课上先示范介绍一些简单的三人以下造型，如高姿、中姿、低姿的单人造型，正反型双人造型，同类变化与异类组合的三人造型等，然后让学生自己创编几个不同类型的造型，教师从中选出有特色、有新意、具有代表性的美的造型予以展示和鼓励，给其他学生以启发。等学生逐渐熟练掌握后，可以在健美操课的开始部分采用游戏法进行教学。如学生在原地（或围成圆形、散点队形等）根据音乐节奏在教师指挥下进行简单的基本步伐练习，听教师口令或音乐骤停，教师喊“1—2—3”或“one-two-three”，学生立刻摆出自己的造型，教师简要点评。这样在教师规定的时间内，每人即兴创编造型，可以较好地培养健美操造型创编的能力。当然，即兴创编健美操造型练习对于初学者有一定的难度，但是能很好地激发练习兴趣，经常练习就会越练越有新意，越练越自信，对造型创编的畏难情绪就会消除。

多人造型的创编这属于集体造型创编，因为涉及人员较多，除了要考虑创编的单个动作元素，还必须注重整体结构的组合。学生初步学习多人造型创编时，采用即兴创编具有较高的难度，通常在课上的有效时间内很难创编出较好的造型，既浪费了时间，又没有什么效果。所以，此时采用小组合作创编比较容易获得实效。比如，学生创编集体六人造型，课前教师可以布置学生每人用简笔画进行创编，然后在课上经过教师指导完成创编，等学生有了多人创编的初步实践后，教师再进一步引导学生创编完成多人造型。方法是将全班学生分成小组，各组人数可以不等，但实力应大致均等，各组设立小组长，要求根据多人造型创编的原则和方法，在课后通过小组合作创编出不同种类的造型，然后在课上进行小组展示，可以是每组几个不同类型造型的连续展示，也可以是几个不同小组造型的同时展示，然后由教师根据小组造型的创编实例进行点评、修改。这样，教师既可以节省课上的时间，又可以更多地给与学生有针对性的指导，学生也可以更多地通过互相展示和评价开阔眼界，获取更多的信息，进一步提高自身的创编能力。为了创编出有特色的造型，小组成员需要经过集体合作创编和实践练习，最终达成共识，这样既能培养学生的个人创编能力，促进学生的组内提高，又能锻炼学生相互配合的能力和表现能力，培养小组间团结协作的精神。

利用轻器械增加造型创编难度个人持轻器械进行造型创编，会对创编整体造型的组合产生一定的影响，学生在创编时需要考虑的元素增加了，同时也就增加了创编的难度，这时教师可以引导学生充分利用轻器械的特点完成造型的创编，通过增加器械提高学生造型创编的能力。虽然难度增加了，但是学生会对炫目的花球以及品种多样的折扇、长短棍、健身球等充满好奇和新鲜感，加上幼师专业的女生一般具有较好的手工技能的特点，学生为了完成小组的最后展示，会乐此不疲地自己制作出各式各样的轻器械道具，以求产生令人惊奇的效果。

需要注意的几个问题

要创编出具有特色、精彩的健美操造型，不仅需要创编者的巧妙设计，更需要表演者结合音乐完美地加以表现，对于有一定技术难度的健美操造型创编，往往需要经过个人或小组的反复练习才能取得成功。因此，教师在引导学生进行健美操造型创编时，一定要注意以下几个方面的问题，才能将健美操造型创编的教学与实践有效地结合起来，从而较好地培养学生的健美操造型创编能力。

安全问题在学生进行造型练习前，教师要教给学生必要的造型表现的技巧与安全保护的方法，比如创编难度较高的技巧类造型，特别是涉及托举、叠加等造型时，一定要让学生做好充分的准备活动，掌握一定的托举技巧，并采取必要的安全防护措施（使用软垫等），切忌因盲目求新求异导致伤害事故的发生。

与音乐配合的问题造型的创编一定要充分考虑与音乐的配合。如音乐《我们必胜》的前奏部分有两个八拍旋律较低，后四个八拍节奏明显增强，进入主旋律部分音乐强劲激扬。根据音乐的特点，创编开始造型时，可以先编一个中心型向内聚的向心式造型作为静态造型，然后由局部开始依次变化动作，从整体中心型造型变化成一个同向辐射型造型，定格亮相。这样的造型创编可以与音乐融合得恰到好处，浑然一体。若不考虑音乐的特点，学生在创编时就会出现胡乱拼凑动作的现象，因此，在创编教学过程中要引导学生注意造型创编与音乐的有机配合。

注重素材积累要创编出有特色的健美操造型，除了教师熟练掌握一定的创编方法之外，还要引导学生注重平时对造型素材的积累，可以引导学生多观看各种体育、文艺表演及绘画、雕塑、摄影展览等，从中捕捉、采纳、吸取更多富有时代气息的各种各样的健美操动作造型，以便能创编出富有新意的健美操造型。

参考文献