中学英语师德总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学英语师德总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学英语师德总结范文第1篇

1.初一学生学习了book，look，good，food，room，cook，foot等等.我给学生归纳了 "oo"的发音.一般情况有三种:[U:] [U] [Q] .尤其是[U:] 和 [U]在很多单词里极易混淆，因此我给学生介绍了下面的"oo"字母组合歌:

k， d之前都发短， foot，food恰相反.

血与水灾特殊看，屋子后面寻短见.

面条太长扯不断，其他长音最常见.

释义:第一句，英语中d，k之前的 "oo"组合都发[U]，如good，book ，look，

cook，wood等;第二句，foot与food中 "oo"的发音恰好与第一句的规则相反，food发[U:]，而foot发[U];第三句，flood与blood特殊，都发[Q];第四句，

room如果作为单词后缀，要发[U]，如bedroom，diningroom，bathroom等;第五句，

除去以上几种情况以外的oo组合都发[U:] 如，boot，noon，room，tool，tooth，pool等

以上归纳中，出现了初一阶段未学的几个新单词 "木头" "血" "洪灾"

"餐厅" "浴池" "靴子" "工具" "游泳池"等等.课后有的学生开始查字典，有的学生问老师，好奇心特别强.

2.初二上学期学生接触ly副词，如carefully，quickly，hungrily，happily，

heavily，strongly，nearly，easily等，对副词的概念还很模糊，因此我帮学生进行了归纳和总结:以ly结尾的不全是副词，有些却是形容词，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等，另外很多单词词尾虽没ly，但也具有副词词性，如hard，late，loud，most等.

通过归纳，学生扩展了词汇量，掌握了 "母亲般的"， "姐妹般的"， "日常的"， "每周的"等等.

3.有关交际用语中提建议的一些句型，我在教学过程中也帮助学生进行了归纳.

1)Let's do sth.这是英语中一个十分常用的句式，直接提出建议，有时，在后面加入 "shall we?"，是语气更加委婉 Let's go to the cinema tonight， (shall we?).

2)Shall we...?这个句式语气较为委婉.Shall we go skating this afternoon?

3)What about/How about (doing) sth? "…怎么样?" What about

a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?

4)Why not do sth?(=Why don't you do sth?)这个句式的语气较强，可译作 "何不…呢?" Your shoes are old.Why not buy a new pair?

5)You'd better (not)do sth. "你最好(不)…" It's very cold outside.You'd better wear warm clothes./ You'd not go out.

6)Advise sb (not)to do sth/suggest that …(should)…

7)其他句式.如 I think you should help your classmate with his English./ I'm afraid you have to finish your homework

this morning.

中学英语师德总结范文第2篇

为提高我国教育的现代化、建立先进高效的教育体系，提供更为先进的教育手段，学校很有必要建设一个校园网络管理应用系统，这样可以达到校园资源共享、建立完备的数据交换体系、快速的传递信息等目的。以顺应无纸教学，无纸办公的发展趋势，充分利用现代化技术来进一步提高教学质量和办公效率，为培养二十一世纪人才提供一个优良的硬件教学环境。

我校作为一所市级标准化初级中学，近年来在教育信息化方面无论是从投入还是从使用都取得了一定的成效，学校的软、硬件水平不断充实不断完善。我们立足城市学校建设，面向未来，站在现代化（信息化）高度，正确处理高速发展生机勃勃的网络教育与文化积淀深厚、魅力常存的传统教育之间的关系，从2000年开始我们就摸索自建了一个经济实用的信息化校园网络；从十几年的实践来看，我校校园网为推进我校教育现代化的跨越式发展，全面提升学校的办学质量，起到了巨大的推动作用。

近几年来，我校以“新课程改革”研究为核心课题，以“信息技术与学科教学整合”研究为重点课题深入开展研究，并以此为突破口，深化素质教育，取得了可喜的成绩，在教育系统中获得了良好的声誉。

我校早在2000年就接入英特网，目前是100M光纤直接接入，在2010年拥有了独立的网站，域名省略，我校能注重信息技术的应用工作，使学科覆盖率达100%，应用率达30%。学校注重加大教科研力度，促进了信息技术与学科教学的整合，近几年，先后两次大力度投资了教育信息化的相关设备，师生的网络意识普遍增强。学校的学科教学能利用好网络教学资源和网络学教平台开展教学，各项研究工作正朝着既定的目标和方向有序的进行。

二、我校校园网的建设历程

我校校园网的建设已经经历了四个阶段：

第一阶段：单机＋微机房局域网阶段

1998年，我校当时电脑数量较少，只有2台586计算机，并没连网，只是满足日常办公的需要。

第二阶段：局部联网阶段

2000年投资十几万元建立了一间全新的微机房，配有方正服务器一台、工作站50台（方正商用机）、教师机一台（硬盘80G）。应用Windows98操作系统，开始使用Office系列软件办公。并把各教学楼办公室之间的单机连成局域网，并通过分中心连接因特网，方便了教师上网查阅资料。另外，学校在学校阶梯教室和会议室安装投影仪，改装成多媒体教室，供专家等做报告以及教师公开课使用。还添置了扫描仪、编辑卡、刻录机等制作课件的辅助设备。在这样的条件下部分教师开展了多媒体电脑辅助教学的探索，并为进一步建设校园网打下了一定的基础。

第三阶段：校园网建立阶段

2009年下半年开始，学校为每位一线教师配备一台笔记本电脑，把教学楼和办公楼的所有电脑都连接在一起，添置了校园网服务器、网络交换机、一体机等硬件设施以及图书管理系统、清华园丁管理系统等管理软件。

第四阶段：校园网逐步完善阶段

2010年学校共投资十几万元年构建了全数字双向交互校园网络。网络架构采用以太网千兆交换主干、百兆交换到桌面的结构，符合TCP/IP协议标准。实现计算机局域网、双向教学、校园数字视音频广播网以及多媒体中控系统等校园信息化建设项目，实现全功能数字化多网合一的校园网络系统。完成了新建成的的校园网布线系统；更新多媒体投影教室；配置了便携式投影仪；引进了宽带网，使学生、教师能够更加方便的使用电脑，上网查找信息。在软件方面侧重Word、Excel、PowerPoint、Flash、Photoshop以及常用的网络工具软件的教学和使用，同时增加了杀毒、防毒软件应用的教学以及网络道德的教育，告诫学生教师远离网络黄、黑页。在此基础上全面开展利用网上资源备课、上课、个别辅导，初步开展研究性学习、在线考试和远程教学等实验，取得了良好的成果。

三、校园网的初步应用所取得的功效

我校校园网边建设边应用，并紧密围绕以下七个方面开展工作，充分发挥校园网的作用，取得了很好的功效：

（一）为信息技术学科教学、信息技术在课堂上的有效应用提供支持；

（二）为校本课程和特色资源建设提供平台，实现教育教学资源的共建、共享、开放、交互；

（三）为基于网络的校本教研提供技术支持和服务，促进教师的成长和专业发展；

（四）创建网上虚拟学习环境，促进学生的自主探究学习，有效提高学生的信息素养和创新实践能力；

（五）利用校园网进行校务公开、学籍管理、教学管理等，实现学校管理信息化、无纸化办公，促进学校管理民主化，提高办公效率和管理效能；

（六）保障师生在校随时能通过互联网交流学习；

中学英语师德总结范文第3篇

随着我国改革开放水平的不断提高，新形势需要我们对外语进行普及，中国教育更需要不断提高中学外语教学水平。但由于我国存在地区差异和经济发展不平衡，造成中学英语教学质量参差不齐，部分地区教学质量差，学生学习英语主动性不强等问题依然存在，农村中学英语教学受到多种主客观因素的影响和制约，教育教学质量令人担忧。笔者将根据多年教学经验探讨农村中学英语教学存在问题及相应对策。

1 农村中学英语教学存在问题

1.1 教师师资水平不高、数量不足；教学方法落后、教学设施简陋；教师队伍不稳定、面临的难题

（1）农村中学英语教师师资力量薄弱，教师的整体素质较低。通过近些年多种形式的师资培养和在职培训，农村中学英语教师的师资水平，虽然得到一定程度的提高，但与新课改的要求仍在差距，他们的专业技能和知识水平仍存在很大欠缺。英语教师在课堂上照本宣读，实行填鸭式教学普遍存在，学生听说读写的基本诉求长期得不到满足，英语教育基本形成“哑巴英语”，学生英语运用能力依然很差，“听不懂、认不出、读不准、写不好”等现象普遍存在。

（2）农村中学英语教学方法落后，教学设备简陋。由于受到教学方法的束缚，加之农村教学设施的简陋和缺乏，许多农村中学英语教师在英语课堂上以中、高为导向，大讲特讲中学英语教材中的语法知识，忽视了英语教学中“听、说、读、写”等实际运用能力的培养，新的教学理念和思维得不到很好的贯彻，旧的教学观念和模式反而在他们的头脑中形成了教学定势，最终教学目的和任务在规定的时间内得不到很好的完成，教学效果不得不大打折扣。事实证明，英语教学要想达到新课标规定的要求，需要加大适量的教育经，并配备一定数量的电教设备，如语言实验室、多媒体教室、录音机、语言机等。学生可根据不同需求适当购买一些必要的英语学习电子设备。

（3）农村环境差，条件十分艰苦，农村中学教师队伍外流或改行现象十分严重。农村中学教学任务重，福利待遇又得不到有效提高，导致农村中学英语教师特别是优秀的英语教师流失现象十分严重：有专门从事家教有偿服务的；有农村挤进城市的；有从内地流向沿海发达地区的；有改变现状考研深造外出的；更有暂时无法改变现状则“得过且过，听之任之”的。

1.2 农村中学教学环境不适应时代要求

（1）教育主管部门领导认识不到位，措施不力。首先体现在学校制定的培养目标偏离，评价体系不当。不少学校在推广现代教育技术时存在一定误区：一是“用”，根本目的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，大部时间学校的教学设备束之高阁，无人过问，依然是一张嘴、一本书、一支笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”。部分教师甚至用不好或根本不想用现代化教学设备，从根本上无法发挥电教设备的教学优势。

（2）家庭和社会问题依然严重。许多农村中学的学生家长对于孩子学习英语不够重视，无法为孩子提供相应的语言环境。在广大农村地区，由于家长教育程度较低，一定程度地存在着“学英语无用”的思想，始终抱着将来反正是出去打工的落后思想。另外，农村文化基础（方言等）和语言环境也对学生学习英语产生不可忽视的影响。 　1.3 学生的主体地位得不到体现

由于“应试教育”的长期影响，“教师讲、学生听；教师写、学生记；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象普遍存在。大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，而轻“口头”练习，有的教师认为在课堂上给学生时间思考，不仅浪费时间，而且学生的结论往往不全面，甚至会给其它学生造成误导；还有的教师怕学生说不出或说不准，担心让学生任意说控制不了课堂，怕耽误时间完不成教学进度，就索性将答案或结论直接告诉学生。因此在教学中，本该由学生自己去思考、归纳和总结的知识，全部变成教师“直接灌输”。长期下去，学生有了依赖感，不愿自己动脑去思考，更不想开口“说”英语，学生学习英语的兴趣已基本丧失。

2 农村中学英语教学对策与建议

（1）加强教师队伍建设，注重师资教育培训，不断提高农村中学教师的整体素质。各级教育行政主管部门要高度重视教师队伍建设，加强师德教育，鼓励一部分优秀教师扎根农村，献身农村教育事业。想方设法制定一些切实可行的优惠政策，切实解决他们的实际困难，尽可能地解决他们的后顾之忧。同时，还要为农村中学在岗教师提供更多在职深造培训机会，在评职评优上多给他们创造机会，努力提高他们的福利待遇。

（2）利用农村学生的自身优势，增强他们的信心，提高他们学习英语的

兴趣。实践证明，大多数农村中学的学生普遍存在英语基础较差问题。根据本人多年教学经验，要想改变农村中学生英语基础差问题，必须从农村中小学英语教育抓起，各级教育行政主管部门要公开招聘一些高素质的大中专毕业生充实到农村中学的教师队伍中去。利用农村学生能吃苦耐劳的特点，全方位引导和帮助他们树立学习英语的信心。教师在教学中更要注意培养学生学习英语的兴趣，端正学生对学习英语的态度。“兴趣”是最好的老师，只有对英语学习表现出良好的积极的心理体验且促其产生愉悦的轻松的情绪的学生，只有对英语学习有着正确的态度、充满着对学习英语的好奇和兴趣，且保持着积极的学习情绪的学生，才可能学好英语。

（3）加大对农村中学教学设施的投入，改善教学环境。在加强农村教师队伍建设的基础上，进一步改善农村中学的教学环境。要根据各地经济发展实际，分阶段逐步加大农村中学基础教育的投入，不断满足农村中学学生的实际需求。各级教育行政主管部门要努力为教师创造舒适的教学环境，大力弘扬人类灵魂工程师无私奉献的高尚品质。只要我们重视农村中学的英语教育，不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高农村学生的整体素质，全面提高农村中学英语教学质量和水平就能够实现。

参考文献

[1]姚伟.农村中学英语教学的困境.2009(6).

[2]米庆叶.目前农村中学英语教学的不良现状及应对[期刊论文].凯里学院学报,2007(2).

中学英语师德总结范文第4篇

关键词：中学英语；反思性教学；行动研究；创新人才

中学英语是中学生最重要的基础课程之一，在教学当中，出现了一些问题，而后又出现了各种不同的教学改善的措施，然而都没有取得较理想的效果。笔者在众多的教学方法中找到了一种比较受关注的教学模式，现进行讨论，以探索教学新思路，提高教学质量，培养创新人才。

一、中学英语教学的现状

中学英语是一门包括听、说、读、写、译于一身的综合性课程，是适应目前开放环境的要求设置的。这就要求教师能根据不同阶段学生的不同水平制定不同的教学方法，但由于许多方面的因素，导致许多地区尤其是欠发达地区的中学英语教学存在着诸多的问题。下面，笔者就两个方面进行概括：

（1）教师的教学。传统的英语教学一直是把教师当作课堂教学的中心开展教学活动，尽管后来提出了要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但是由于教师长期以来作为教学中心的影响，容易忽视学生的主体地位，忽视学生发展的重要的目标，从课堂到作业，再到试卷，仍然是以教师讲授、学生接受为主。在课堂上，学生活动机会极少，更何况综合语言实践能力的培养主要是锻炼，虽然英语教师在教改的影响之下逐渐注重英语组织课堂教学，但是仍然沿用旧的教学方式，对于学生在课堂开展相对开放的活动缺乏研究。

（2）中学生的学习。由于教师教学方法和教学过程当中的以自我为主体，导致了学生学习方式和学习兴趣上的被动与单调，造成学生过分注重机械式的单词记忆方式，缺乏浅层理解和简单应用。听知识、记笔记、课后复习、归纳教师讲授的内容，而后消化、背诵，被动地接受教师的知识传输，使学生逐渐成为了“知识容器”。在某种程度上，学生的这种学习方式会造成自我对学习失去兴趣和信心，甚至有的学生虽然学的比较好，但是仍然不能用英语进行交流，造成学生知识面狭窄、结构单一、语言运用能力差而且不具备创新能力和实践能力，不仅严重阻碍学生的个体发展和自我意识的解放，而且难以满足社会对全面发展的高素质人才的要求与期望。

二、反思性教学与行动研究概述

（1）反思性教学的概述。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理、教学过程设计是否合理、目标达成是否合理等。同时，它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。这需要教师在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。

反思性教学具有明确的目的性和指向性、全程性和全面性、实践性和社会性、自主性和互动性等鲜明的特点。反思性教学旨在帮助教师以审慎的方式教学，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见的行家，而这一切都正是为了更好地提高学生的素质。

（2）行动研究的概述。行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。它具有为行动而研究、在行动中研究、由行动而研究等特点，主要包括实践导向、协同研究、反省思考三个方面。在实际情境中，通过实际工作者和专家的共同合作，针对实际问题提出改进计划，并通过一系列的实践、实施、验证、修正从而得到研究结果。

中学英语教学行动研究能够解决教育教学的实际问题，促进教育研究模式的变革，提高教师的专业素质及教师的自我意识，从教学质量、教育科学发展、教师专业发展、教师的职业乐趣等方面，能够有力地推动整个教育教学事业向前发展。

（3）反思性教学与行动研究的契机。教学反思是行动研究中的重要组成部分，行动研究的最终目的便是要通过教学反思得到并找到解决教学方式方法的问题及对策，从而提高教学质量。中学英语因其自身教学中的特点，需要在互动中体现教学的价值，因而，反思性教学与行动研究可以帮助教师增进教学对象的互动与交流，实现以教促学、以学促教、教学相长的作用。

三、中学英语教学的反思性教学与行动研究

（1）中学英语反思性教学研究的内容。对于中学教师而言，反思的主要内容与教学实践紧密相关，按照教师专业发展的要求，包括师德方面、教学观念方面、专业知识方面、教学技能方面及教学能力方面等。在中学英语教学中，教师应该反思的内容包括教学价值、教学实践和教学环境等，贯穿于反思教学的整个过程，是教师反思自己教学的主要方面。

（2）中学英语反思性教学研究的途径。①理论思考和教学研究。教师进行理论思考和教学研究体现了教师的新角色，作为新时代下的人民教师，应当改变旧的形象，有所创新。教学是一种复杂的社会活动，因此，对于教学行为、教师自身观念、个人素质等方面的反思需要一定的理论基础作为支撑，教师通过对教学理论的思考能够掌握相关的技能，在理论的指导下对自身教学过程当中的问题进行反思和研究，这有利于教师将理论转化为现实教学的实践，提高教学质量及自身水平。②观察和讨论。教师通过观察学生在学习过程中的表现及学习方式等情况，细心钻研、善于引导，及时与学生进行沟通。或者教师可以主动地对学生展开调查，就设计好的目的进行计划，通过细致全面的观察，与其他教师进行交流沟通，并就观察的情况进行讨论，通过集体的力量从整体上提高教学水平的提高。③体验与撰写反思日记。教师教学水平等各方面的提高并不单单依靠经验的多少，而是要通过时时的反思以求进步。反思性教学要求教师对教学活动进行研究反思，教师可以通过记录教学过程的情况和认真的研究来找出弊端。反思札记的撰写比较随意，实际上是一种教学情况的叙事，同时也是一个反思自身教学的过程。在叙事中，教师是讲故事的主体，同时也是反思的主体，因此撰写反思札记对于促进教师的人生观、价值观及教学观的提升是有效的，有助于教师有意识地提高自身的反思能力。④开展行动研究。一方面，教师通过教学日记、录像、和学生交流等方式，对自己教学活动中的行为通过理论指引，做仔细的研究，并对各方面的记录进行总结，找出解决的办法；另一方面，教师针对学生在课堂教学之后进行相关的英语对话交流，将学过的词汇语法进行简单的运用，可以找几个具有不同层次具有代表的学生进行相关交流，观察学生语言表达、知识运用、个人情感等方面的表现，事后，结合自己课堂教学的环节，通过分析各种状况，帮助学生提高英语学习能力和自身教学水平。

总之，教师要深刻领会反思性教学并进行相关研究，及时改变角色，使自己成为教学活动中的研究者和实践者，培养更多的创新人才，为推动教育教学的发展贡献力量。

参考文献：

[1]张洪秀.国内反思性教学研究综述[J].黑龙江教育学院学

报，2008（3）.

[2]熊川武.论反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，

2002（6）.

中学英语师德总结范文第5篇

我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。*年，我第一次教高三，是当时教龄最短的高三级教师。在一年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重英语知识点的合理复习和高考考点的研究，同时积极主动承揽平时测试的出题和改卷等工作，天天晚上下班辅导学生。经过一年的拼搏，我终于取得了所教班英语高考平均分全年级第一的好成绩，本校的英语状元也在我教的班上，为学校当年高考做出了贡献。自*年评为中学英语一级教师以来，一直从事高中英语教学，多次充当高三级英语把关教师，在高考中所带班级英语成绩名列前茅。20*届南海一中七百多名考生参加高考，只有4人英语单科成绩上700分，我教的班就占了2人；在辅导参加1997年和20*年全国中学生英语能力竞赛中，有多名学生获得国家级、市级二等奖和三等奖。因为知识基础扎实，工作勤奋，教学成绩突出，我被评为南海市一九九九年优秀教师、*-20*学年度南海一中优秀班主任、20*-20*学年度第一学期先进工作者，为南海一中成为广东省名校，为南海一中跨入南海市重点中学的行列做出了自己的贡献。

在教学工作中，我虚心向有经验的老师学习，深入钻研教材，关注全国英语科教改的动态，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，大胆进行教改，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩年年在年级名列前茅，受到了学校领导以及同事的赞赏。

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力

*年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式

有一人演讲、两人对话、小品＊＊、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本；既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍；同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力

二、言传身教

获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展

多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文＊＊，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市*年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。

在德育方面：

不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴南海一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。以民主的作风，真诚的胸襟，高尚的师德，团结广大同学，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作，成效显著。在当班主任的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常把自己放在普通同学的位置上去思考问题，去开展工作。我经常向同学表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，使学生懂得“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”这一“伟大源自平凡”的道理，从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。及时利用校长室、书记室、德育处、团委及多个科组编印的《一中文摘》、《一中德育》、《新绿》、《一中家长通讯》、《奔流》、《春秋》等刊物和小报教育学生，引导学生建立良好的班风。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话、恳谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’‘批评’‘挽救’‘处理’”。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。＊＊