全神贯注教学反思
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇全神贯注教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
全神贯注教学反思范文第1篇
关键词：微课；小学语文；应用
一、微课在高效学习中的优势
很多教师在教学过程中都会发现一个问题，学生在上课时难以全神贯注集中精力去听课。儿童总是对多感官刺激的事物感兴趣，而课堂大多数时间都是学生坐在座位上，视觉和听觉在感受黑板和老师的声音，未免枯燥无味，并且外界的各种变化对于儿童而言都有可能影响学习。而微课则改变了这一情况。首先微课的核心内容是课例片段，包含了设计、素材、反思、练习与反馈等，如果把传统的课程看作是米饭，那么微课就是一小块精美的蛋糕。量少、内容精、目的明确是学生最直观的感觉。微课只有几分钟，而在这几分钟内，视频、音频能让学生的精神集中程度达到最高，再加上明确而富有针对性的学习目的，效率自然不言而喻。
二、微课可以突破难点、查漏补缺
在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，这样能在课前就消化相当一部分知识，这对于后续的教学减压、知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。
而对一些重点进行二次讲解的时候，微课又有它的用处。在讲解“把字句和被字句”这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞“对症下药”详细讲解，同时做好记录（笔记、视频、音频等）和反思。通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆力深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。
三、微课可以分层教学
因为微课教育模式更加尊重学生学习态度的培养，所以在学习过程中要根据不同学生的特点和个性，采取有针对性的教学措施，最大限度地激发和调动学生的积极性。在分层针对教学中要重视引导，从微处入手，营造快乐学习的氛围。同时，由于微课的独立自主性，可以重复、多次地观看视频，因此性格内向而成绩并不突出的学生，可以在课后的休息时间仔细地观看、学习，有效地减少了学困生的出现。
但我们也需要注意，微课的特点是短小精悍，那么必然就会在广、深上存在不足，因此，微课不适宜在系统性复习的时候使用。因此，学习者系统性地学好知识，就需要微课和传统教学相结合：微课是早餐，营养精细针对化学习，传统教学是午餐，大量知识填实肚子，微课是下午茶，补充重难点的不足，传统教学是晚餐，系统复习知识系统，微课是夜宵，针对复习进行二次查漏补缺；互相弥补对方的不足，达到教学质量的理想化。
全神贯注教学反思范文第2篇
然而，在语文教学实际中我们经常发现这样一种现象：教师在讲台上绘声绘色地讲解，如分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点等，在黑板上工整的板书，按照考点对学生进行各项训练，教得可谓尽心，也很累；学生全神贯注，整堂课都在忙着记录，学得可谓尽力，更累。琅琅的读书声却很难听到，即使教材中要求背诵的文章，也多是为了背诵而背诵，不能通过朗读和背诵来体味、欣赏文章从语言到内容的美。可见，阅读教学变成了教师一味地讲解分析与学生的记录与背诵。可谓背离了阅读教学的本意。如何解决这一难题？笔者认为：应简化教学程序，放手让学生去读，让学生在读中体验语文乐趣。
一.阅读教学首先是读
古代语文教育的重点是读。因为读是明经（即悟道）和写作的前提。古人特别看重朗读（包括吟诵、默读、精读与博览）。朗读是培养语感的关键。古人虽未提出“语感”一词，但在语文教育实践中却非常看重语感的作用。朱熹说：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”在《家训》中也说：“李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读则不得其雄伟之慨，非密吟恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，字觉琅琅可通矣。”这都是谈学习语文必须先读的道理，没有阅读就谈不上理解。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”良好的语言感受能力，不能靠抽象空谈的方法去培养，只能通过大量的阅读理解来提高。“读书百遍，其义自见”大概就是这个道理。
二.阅读教学要注重培养学生良好的阅读习惯
阅读教学要提醒学生克服粗疏、漫不经心等不良阅读习惯，不认识的字要查字典，不理解的问题要反复推敲，查阅有关资料，善于发现作品的生花之笔。阅读时注意力要高度集中。居里曾夫形象地说：“当我像嗡嗡作响的陀螺一样高速运转时，就自然排除了外界各种因素的干扰。”全神贯注，不受外界各种因素的干扰，阅读就会逐步养成用探究的眼光看问题，才会逐步脱离读书的肤浅和低俗，才会有自己独特的看法与感受。阅读，是一种文化旅行，听诗云子曰，犹如瞻仰一座座丰碑，不凝神屏息，不深入探究，怎可能领悟思想的深邃精辟、文字的隽永精湛？又怎可能品尝到阅读中如饮琼浆玉液般的快乐？良好习惯的形成来不得突击，要细水长流，持之以恒。习惯成了自然，阅读就有了深度。
三.要引导学生广泛阅读
一个人思维活跃的程度与他的文化底蕴、知识构成关系密切。知识储存丰厚，知识面宽，文化修养就有底气。阅读不是简单的读书，而是进入作品的深层，与作者的心灵进行对话。如对《荷塘月色》一文的阅读，一般阅读得到的认识是：作者借描绘荷塘月色表达对当时和严酷现实的不满，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的苦闷与彷徨。而在阅读了作者生平及有关作品后，就会有不同认识，有学生就这样认为：这篇文章的基本色彩是静谧与洁净，体现了他超然物外的情怀。与其它游记作品一样，是愉悦自然、钟情飞鸟流云的精神追求。这种认识就是广泛阅读之所得，是一种很接近作品本质的认识。
四.要引导学生深入阅读
全神贯注教学反思范文第3篇
回顾这十几天的培训，近二十位专家、教授从道德素养、理论知识、计算机技能三个方面介绍了一名优秀的培训师应具备的素养。他们的理论和学术带给我思想观念上很大的震撼，让我清楚地认识到以前的我犹如井底之蛙，固守一隅坐井观天。当这一天我跳出那方天地百感交集。
一、多阅读丰富理论提升认知
在这些天的培训中，很多的培训内容都是理论知识，但专家教授们却用他们特有的方式让原本无趣的理论变得生动易懂，吸引得我们全程全神贯注地聆听。专家、教授们在讲座中旁征博引，引用了大量国内外各大家的理论且金句不断。尤其是湖北文理学院王正福教授，在他讲授《新课标下中小学课程的实施策略》的内容时，只有一支粉笔和寥寥无几的幻灯片，可我们学到的教育教学理论却是最多的。那些理论在我看来他都是信手拈来并且妙语连珠。反思我自己，平时动手写一两篇反思，内容更多的都是具体的实例，文中缺乏有效的理论支撑，显得没有深度。看教学中的问题时也只能停留在行而下的现象上，不能形成行而上的理论。其实归根到底还是自己的阅读量太少，这是阻碍我成长的最关键因素。我想在以后的教学中，只有以书为友才能有更多的机会与名师对话。
二、多思考解决问题改进行为
没有足够的反思和总结，那么再多的实践最终跟没做一样。在这么多天的讲座学习中，专家、教授们还有一个共性让我深深折服，那就是遇事多思考的精神。通过自己的经历反思了想要优秀的条件一一强迫自己。在讲座中，教授们讲的实例很多都是他们亲身经历的情境或是我们生活中常见的情形，但在他们眼中，经过他们一番思考却都不平凡。反思我自己，在生活中和教学中也遇到过很多问题，也有过恰当的处理。但平时懒于反思，也没有积极的行动跟进，如郭所长而言，我们要做教学的有心人，教科研的研究对象就是教学行为中的每一个问题。如果我们教而不思、不研，只能像一只驴拉磨样原地打转，难以提升自己的专业素养。有了教研得来的方法，如若我们在行为上跟进，那就从优秀走向了卓越。
三、重体验师生互动精彩生成
全神贯注教学反思范文第4篇
课上得好不好？好！真不真？真！但笔者总觉得有点问题：上课好像在演戏，教案是剧本，老师是主角，学生是配角，是一场没有事先彩排的好“剧”。
笔者以为，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的空间，离开了学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。
俗话说：备课一要备教材，二要备学生。那么，学生都是陌生人，焉能备好课？所谓的这些好课，只不过是名师们一厢情愿，完成知识的传授而不需顾及学生情感的自我展示。上行下效， 许多老师或许都抱着这样的观念：上课不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的圣经，教学活动就是以教师为主导的独角戏。
全神贯注教学反思范文第5篇
【关键词】小学英语 高效课堂 趣味教学
当下的小学生多为独生子女，受父母的宠爱较多，以自我为中心，缺乏独立意识，不能够很好的进行自主学习，独立完成学习任务，如果不能够改变这一现象，那么在小学英语的教学课堂中会出现非常多的问题，趣味性教学就是针对这一现象而启用的教学方式，爱玩是孩子的天性，运用趣味丰富的教学手段，增添课堂的趣味性，让孩子们愿意参与课堂、投入课堂，愿意跟着教师一起进行知识的学习，而在教师的一些教学手段下，孩子们也能够积极主动的自行完成学习任务，促进学生的全面发展。
一、丰富教学手段，打造趣味课堂
趣味性教学的重点在于教学手段的丰富多样，能够很好的激发学生的学习兴趣，让小学生能够乐于接受教师所传递的知识。
在英语教学的过程中，可以灵活运用书本中的插图，具体形象有趣的插图能够帮助学生更好的理解记忆课文的内容，并且学生也不会产生厌学的心理，可以利用插图创造情境让学生进行对话练习，一方面可以让学生自由发挥自己的想象力，培养学生的创新意识和创新能力，另一方面也能够让学生感受到学习英语的乐趣，了解到英语学习并不只是简单的单词记忆与课文理解，也能够运用自己所掌握的知识创造新的对话情境，使学生获得学习的成就感的同时也能够锻炼学生的英语口语能力。小W生的表现欲普遍较高，但是传统的课堂是以教师为中心的，学生的主体地位得不到很好的体现，造成学生缺乏学习动力，只能被动的听教师讲解，不能够发挥主观能动性，自行进行知识的吸收和运用，所以趣味课堂的任务之一也是将课堂交还给学生，教师通过一定的教学手段让学生成为学习的主体，真正成为课堂活动的参与者、主导者，比如让学生根据课本上的对话模式进行改编，并且分小组进行角色扮演，这样学生能够在英语课堂上尽情展现自己的个性，创造属于自己的小剧本，在准备的过程中也能够充分的运用自己所学习到的知识，这是对于知识的巩固也是对于知识的再创造，让学生不仅能够学习知识，也能够很好的运用知识，将知识化为己用，这才是教育的真正目标，并且在班级进行表演的过程中也满足了学生的表现欲，帮助他们在课堂中找到自我，展现自我。
二、展开多种游戏，营造愉悦氛围
游戏教学能够很好的帮助课堂增添趣味性，让学生积极主动地参与课堂。对于游戏的设计教师需要仔细研究，一方面要让游戏具有吸引学生的趣味性，另一方面游戏中也要包含教师所要传达的教育内容，比如进行黑板画脸的游戏，选几位学生到黑板上来，在教师的提示下给黑板上画好的脸上添上相应的五官，比如，教师首先说大的眼睛，学生就要根据指示画出两只大的眼睛，画错的学生下台并且指定自己的一位小伙伴接着上黑板画，画对的同学接着画，老师接着说，小的嘴巴，可能有的学生画错了大小，有的学生画成了鼻子，对能够自己一个人不出错的完成五官的学生进行小红星奖励，这样的游戏能够很好的激发学生的好胜心，而在这样的心理的刺激下，学生更能够全神贯注的在游戏中调动自己所学习过的知识，发挥出更好的水平，并且对于出错的同学来说，会在今后的学习中更加努力，争取在下一次的游戏中做到不出错，完美完成任务。这是一种带有竞争性较大的游戏，也可以适当的让学生们团结合作一起进行某个游戏，比如进行单词接力跳大绳的游戏，选出两个学生摇绳，其余的学生分成几组，教师指定一类的单词，比如水果，学生要在跳绳的过程中报出自己所想到的一个有关水果的单词，连续跳三个，并且重复三遍这个单词，下场，由下一位同学接力报单词跳绳，绳子中间空余的时间不能够超过五圈，超过五圈宣布挑战失败，当组内的全部同学都通过之后，再换另一个小组，教师画出范围，动物，这样在全班的同学都能够顺利完成任务的情况下，每个人奖励三颗小红星，如果没有完成任务，则每个人扣除一颗小红星，这样学生在游戏中能够获得快乐，也能够巩固所学习到的知识，并且能够培养学生的团结精神，在这样的愉悦的课堂氛围中，能够更好的让学生们快乐的学习。
三、把握课堂节奏，教学有条不紊
有的教师为了符合趣味性教学这样一名称，常常着重表现课堂的趣味性，而忽略了学生们在课堂中所能够学习到的知识，只是一味的带领学生“玩乐”，不能够保证学生的学习进程和学习质量，所以要避免这一情况的出现，教师需要再每一堂课之后认真反思，仔细研究课堂中的趣味是否适度，学生们在课堂中所能够学习到的之后和培养的能力是否都达到了标准，要准确认识到趣味性教学是为了让学生们更好的学习，而不是更好的玩，注重把控课堂节奏，让学生们在快乐的情绪之中主动的进行知识的学习和吸收，是趣味性教学的最高宗旨。
总而言之，在小学英语教学中运用趣味性教学是十分有效的，这种教学方法正是针对小学生的心理特点，打破传统的教学方式的新型的教学方式，在现代教育中是十分适用的，丰富教学手段，开展多种多样的游戏，激发学生的学习兴趣，注意把控课堂节奏，塑造小学英语高效课堂。
参考文献：