各科学习计划

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各科学习计划范文第1篇

个性化教学是指教师采取适合的教学手段对学生的个性化学习进行有效指导，以此促进学生人格的健康发展和学习能力的提升。个性化教学中，教师必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要施教，学生则完全是一种自主性学习，不是消极的知识接受者，而是积极的知识探究者。

二、信息技术学科个性化教学的策略

现在的学生大多数都接触过电脑，他们对信息技术、多媒体技术以及网络技术是熟悉而又陌生的，他们熟悉上网聊天、打游戏以及电脑中的一些简单操作，而对电脑整个知识体系以及一些新应用技术比较陌生。由于学生在个性特点、动手能力、创新意识、家庭环境等方面存在差异，所以对信息技术的掌握程度也参差不齐。在计算机教学中教师应根据学情采取个性化的教学手段，针对每个学生的个性特点指导其开展学习活动。

（一）尊重学生，彰显个性

每个学生都有不同于他人的鲜明的个性。只有得到尊重，学生才会感到愉快、自由和坦然；学习环境少一些压抑和强制，学生才能自由、自主地进行思考和探究；勇于发表自己的见解，大胆、果断而自主地决策和实践，才有可能实现创新和超越。没有个性就谈不上创造。只有充分彰显个性，学生的学习潜能才能得到发挥，探索求知的欲望才能得到调动和满足，创造性思维才能被有效激发。相反，如果没有尊重、没有民主，学生时时处处小心翼翼、顾虑重重，个人的聪明才智与激情被压抑，那么就会表现出依赖性和奴性，并且变得愈来愈笨拙和迟钝。

（二）创设情境，激发兴趣

在教学活动中，创设教学情境是课堂生活化的重要途径。通过情境模拟生活，可以使课堂教学更接近现实，学生如临其境，增强感知，加深体验。兴趣是最好的老师。如果教师教学方式和方法得当，学生就会对所学知识产生兴趣，思想就会活跃起来；反之，就会把学习当成一种精神负担，学习效率必然降低。高一学生刚接触计算机时，对信息技术学习有一定的兴趣，但兴趣点比较分散。鉴于此，我把情景化教学引入课堂，把学生的兴趣点吸引到所学知识上来，为培养学生的创新能力打好基础。例如，在介绍网络信息检索时，可以这样引入情景：暑假出去旅游，出发之前，我们先要准备什么？（了解当地的景点信息、天气信息、交通信息等）这些信息我们如何获取呢？这就是我们今天要学习的内容———通过网络检索信息。这种情景教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（三）分组合作，各展所长

分组教学是信息技术教学常用的一种课堂教学组织形式。分组教学的目的在于调动每个学生的积极性，给予学生更多的参与机会，提高每个小组成员的学习能力。为了使不同层次的学生都能完成相应的学习任务，享受到成功的乐趣，我们把学习水平、兴趣爱好等各方面情况相近的学生分成一组。这样学优生就可以摆脱教材内容的限制，提前接触一些高难度的学习内容，在激烈竞争的氛围中充分发挥自身所长；学困生就可以消除学习顾虑，大胆表现自己，在相互探讨和争执中碰撞出思维的火花。而在学习目标较难完成且对全体学生都有学习要求的时候，则可以将学优生平均分配到各组之中，实现优差互助。例如，让学生设计制作一份电子小报，先把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论确定小报的主题，之后小组同学再分工，有的负责文字、图片等资料的收集整理，有的负责文字录入，有的负责版面设计等等，在协作的过程中小组同学要通过沟通和讨论达成共识，最终合作完成一份精美的小报。又如，让学生分组制作网站，小组成员先讨论网站的主题风格，确定网站的框架，然后分工操作，有的负责背景图片、音乐等素材的收集，有的负责制作子网页，有的负责在网页中输入文字，有的负责添加一些动态效果，这样学生们都能积极参与小组活动，成为学习的主人，并在共同完成学习任务的过程中享受到成功的喜悦。

（四）提供机会，发展能力

每个学生都有较强的学习潜能和追求独立的愿望，他们在校学习的过程其实也是争取独立和日益独立的过程。因此，在日常教学过程中教师要多给学生提供彰显自我、发展自我的机会。

1.尊重差异，自主选择

信息技术学科是一门技能性学科，相对于语文和数学等学科来说，学生得到教师个别辅导的机会相对要多一些，这为学生确立自信、认识自身的潜能和价值提供了条件。在教学中，教师应尽量把学习的选择权交给学生，让他们根据需要选择自己最熟悉或最擅长的学习方法，选择最适合自己的学习目标，选择与自己配合最默契的学习伙伴，从而最大限度地发挥自己的创造潜能。只要教师能够深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的学习主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习，学生就一定能够在学习过程中不断完善和提高自己，达到教师所期望的那样———“能跑的跑起来、能飞的飞起来”。例如，下载和保存图片信息时，可以让学生自由下载自己喜欢的图片，而不是规定某一类型的图片；下载音乐时，可以让学生选择自己喜爱的歌曲，而不是规定选曲范围；网页设计时，背景图片可以让学生在网上自行搜索，而不是规定统一的样式和内容。

2.多维互动，增进交流

教学过程是一个教与学交互影响的动态发展过程。在这一过程中，学生可以借助教师的引领和伙伴的互助积极主动地获取知识。在课堂教学中，教师要加大生生、师生之间合作交流的密度和频率，使学生在相互质疑、相互探讨、相互合作的过程中释解疑难问题，提升与人交流的能力。如采用自由选择学习伙伴的形式拉近生与生之间的距离；在探究问题时，通过言谈、眼神、面部表情、身体姿势等沟通方式与他人交流思想；采用讨论、竞赛、辩论等形式调动学生的思维等等。

（五）营造氛围，多元评价

各科学习计划范文第2篇

城区中学粟维胜

本学期我担任如下几个方面的工作：信息科的备课组长工作，初一1到7班的信息技术课的教学工作，学校校园网的管理维护工作，初三级和行政办公室的电脑维护工作，学校校园网站的改版和维护管理工作，以及学生和教师的计算机培训工作，学校应用软件的开发工作等。工作任务繁多，为有效地进行信息学的教育教学工作，维护管理好全校的电脑，保证校园网的正常使用，特做如下计划安排：

一、带领本科组老师认真做好备、讲、批、辅等常规教学工作，上好每一节课。

信息课是一门较新的学科，但它的地位却越来越重要。对学生来说，它虽不是主科，但却胜似主科。在当今社会，计算机的应用是如此广泛，学不好计算机，等于是新文盲。因此，对于信息技术科的教师来说，肩上的任务是非常重的。所以，本学期，我将尽力担负起备课组长的责任，带领本科组老师认真做好备、讲、批、辅等常规教学工作，上好每一节课。这是我们的第一任务。

二、带领本科组老师认真钻研教材，探索教学方法

作为一门新学科，信息技术课与其他学科相比较，用于备课和教研方面的资料几乎是空白。信息技术发展又是如此之快，教材的内容往往跟不上信息技术的发展，更别说信息技术教学方面的教研资料。这就要求我们必须认真钻研教材，并从中摸索出一套切实可行的教学方法。

三、挖掘尖子生，做好培优工作，做好学生竞赛的培训工作。

经过开学初的调查，我们在初一新生中发现了不少在信息技术方面有着浓厚兴趣及一定特长的学生。为培养在这方面有兴趣及特长的学生，进一步提高学生的信息技术水平和操作能力，我们将从这批学生中挑选一批尖子生，组建电脑兴趣爱好小组，对他们进行信息技术方面的强化培训。同时，对原有的初二级的尖子生进行进一步的培训，进一步提高他们的信息技术应用水平，为进一步提高我校学生的整体信息技术水平打下良好的基础。

另外，本学期有一个非常重要的竞赛——第九届全国青少年信息学奥林匹克竞赛。以往我校学生参赛的成绩不理想，今年我们将从兴趣爱好小组成员中挑选出几位特别突出的学生，认真做好培训工作，力争在这次竞赛中获得比较好的成绩，为城区中学争光。

四、积极培训教师，进一步提高教师计算机应用水平和操作能力。

我校大部分教师已通过广东省计算机中级水平考试，部分老师已经参加了广东省计算机高级水平考试，很多老师已会自己制作多媒课件，计算机应用水平整体来说还是比较高的，但是有部分老年教师计算机水平还未达标，另外，本学期新进来很多刚毕业的老师，这些教师因未经过系统培训，在信息技术与学科整合方面还欠缺经验。所以本学期的另一个重要工作就是进行教师计算机水平的培训工作。这是我校进行信息化管理的一个重要工作环节。

五、做好校园网站的改版工作及校园应用软件的开发工作。

学校校园网站第一版的设计获得了广泛的赞誉。经过一年多时间的运行，第一版的设计越来越不能满足我们的需要，为此，我们计划在本学期对校园网站进行改版工作。并开发一系列与学校教学管理工作配套的应用软件，进一步提升我校信息化应用水平。

六、做好全校电脑的硬件维护

学校计算机的数量已达200多台，维护工作也增大很多。特是两个电脑室，因上机任务繁重，电脑出现较多问题。但身为全校电脑的主要维护管理负责人，我会尽职尽现，做好维护管理工作，保证电脑的正常运行，从而保证教学及学校工作的顺利进行。

七、配合学校其他教师和部门，认真完成好学校下达的各项工作任务。

各科学习计划范文第3篇

关键词：中职；计算机专业；信息化；教学改进

1应用微课完善课前准备

课前的备课质量直接决定了中职计算机专业课程的信息化教学质量。因此，在授课前，计算机专业教师要注重结合信息化手段，细致地开展备课工作，包括：参考计算机课程教材，上网搜罗相关资料，明确课程教学目标和重难点内容；深入分析课程教学任务，结合学生学业状况部署课程安排；思考何种方式能更好地调动学生的学习主动性与积极性，高效激活学生的自主学习能力。同时，计算机专业教师要注重发挥信息化技术的作用，引导学生开展课前预习，以保证师生双方在上课期间能够无缝对接和沟通。例如，教师在完成备课工作后，可通过微信公众号、班级微信群等在形式向学生传递课前预习目标与要求，鼓励学生提前落实学习任务以更快掌握知识。若时间允许，计算机专业教师还可搜集课程相关资源与素材，录制重难点突出的微课视频，并将其通过电子邮箱、微信公众号、制定公共盘、内部网站等实时发送给学生，让学生能直接用自身的智能手机提前预习和学习课程内容，明确自身的不理解之处，以便在课上向老师或同学提问，获得问题的解答和专业知识技能训练[1]。通过多次实践，笔者发现这种借助微课形式向学生传递知识与技能的方式深受学生青睐。因为这种课前准备在一定程度上强化了学生的信息加工能力、信息处理能力、问题发现能力和问题解决能力，使学生更愿意主动地参与到计算机专业知识与技能的学习中。

2结合互联网资源提高课程教学质量

相较于普通高中课程，中职计算机课程更具实操性和应用性，这决定了中职计算机专业课程教学大多完成于计算机机房内，而极少进行理论传授和细致讲解。由此，中职计算机专业教师往往无法了解学生的实践与理论结合程度，学生在上机操作时也经常出现不知所措的情况。所以，在开展中职计算机专业教学改革时，专业老师可应用信息化技术来解决理论传授问题[2]。例如，在讲授word的图文混排、艺术化版面设计前，教师可利用互联网搜集整理相关案例教学视频、操作视频、纠错视频，梳理具体操作步骤，形成具体的任务安排，以《课前学习任务书》形式发送给学生，要求学生在既定时间内阅读理解理论并提出疑问。之后，再由老师负责整合学生提出的问题，创设相适配的教学情境，引导学生进入上机学习；最后，领导学生到计算机机房学习word的图文混排和艺术化版面设计，并在教学过程中，针对学生提出的问题进行逐一指导，使学生充分理解新知识，也让计算机专业教师掌握学生的实践与理论结合程度，针对性拓展教学资源以提高教学效率。此外，利用信息化技术开展课程教学时，计算机教师还要善于应用视频录制等信息化手段，全程跟踪计算机专业教学过程，以便在课后针对性调整自身的教学方法，改进教学不足，或为学生提供重复学习的教学资源，帮助学生反复观看和理解课程内容，打开计算机知识与技能的学习思路，切实提高计算机课程的教学质量。

3应用社交媒体深化课后反思

传统中职计算机专业教师在授课结束后，更偏好给学生布置单一化的课程作业以检查学生的学习情况，反思自身教学过程。这种做法，实际上既不利于学生积极主动地参与课程复习，还变相地加重了教师的课后负担。因此，在信息化技术蓬勃发展的当下，建议计算机专业教师有必要采用社交媒体来改进这种课后反思模式[3-4]。例如：给学生布置创意性作业，让学生将自身的计算机作品直接上传到微信公众号平台、优酷网或是QQ空间上，并由老师负责收集，建立投票界面/评论界面，由师生共同投票或者评论作业，以帮助学生更好地改进自身的作业，解决当前面临的难题；计算机专业教师可充分发挥微信群、QQ群的作用，不定期和学生沟通交流上课情况，鼓励学生及时指出自身教学的不足之处，以便针对性改进授课方式，提高学生的学习兴趣。若时间允许，计算机教师还可在微信公众号专门开辟课程反思栏目，鼓励学生在碎片化时间里提出疑问，并获得老师的解答，进而让学生感受到教师的重视，更主动更积极地参与学习。

各科学习计划范文第4篇

一、基于学生不同的学习基础而积极开展个性化学习

因为孩子在性格方面、动手的能力方面以及创新意识方面等都存在着差异，以至于在一个班级中孩子对于信息技术知识的了解程度也不尽相同。这便要求教师应该全面了解与研究孩子的相关情况，结合孩子各自的对信息技术的掌握程度来实施个性化教学。

在每年的新学期，笔者将小学信息技术课的教学目标划分为了A与B这两个阶层，结合孩子对信息技术知识的掌握情况将他们分别定位在了相对应的教学层次当中。A层次的教学是针对那些缺乏基础以及基础比较差的孩子，对其只需完成教学的基本性要求便可；B层次的教学主要是针对那些基础相对较好的孩子，对其的要求要比A层次的孩子要高。孩子们结合实际明确他们的学习层次，且结合他们的进步现状调到与水平相应的层次当中。如此一来，孩子们学习的兴趣被调动起来了，学习的效率也得到了提高，通过了一段的时间学习以后，A层次的同学基本上都被调到了B层次中去。这样，孩子们知识水平参差不齐情况得到了有效的解决，也很好的处理掉了知识水平相对较弱的孩子的心理包袱。

二、基于学生的不同的学习方式来积极开展个性化学习

在孩子的学习方式上也有其的差异性，因此在指导孩子学习的时候教师也不应“一刀切”。教师应该鼓励孩子选择符合他们身心发展的学习方式，让每一位小学生都可以根据他们的学习方式自由地进行学习。笔者曾在一个学期的第一节课中，进行过一次问卷调查，里面有一条的内容为：在上课堂教学中遇到要完成的任务你认为是教师先进行指导好，还是自己先独立思考好，或者是与伙伴一起合作探讨好。其结果是部分同学觉得独立思考好，部分同学认为合作探讨好，而部分同学认为先进行指导更好，从中便说明了孩子们的学习方式是不尽相同的。因此，在给孩子分配了学习任务后，笔者便让孩子自由调整位置，进行分组，一组为“独思”组，一组为“合探”组，一组为“师引”组，之后展开学习。如此一来，便让孩子有了正真意义上的自主学习权。

譬如，在对《欣赏音乐》这课进行教学时，一些孩子结合自己已有的学习基础，借助看书便能够完成学习任务，一些孩子则需要与伙伴或教师一起探讨得到帮助后才能进行学习。当构建教学情境，明确了课题之后，我便让孩子自由地选择：要“独思”的学生，坐到第一组，要“合探”的学生坐第二组，笔者对这两组学生先给出了具体的任务：（1）怎样借助百度网站来搜索MP3的音乐呢？（2）怎样在网站上将MP3音乐进行下载呢？（3）播放下载出的MP3音乐。不负众望，这两组同学经过了自学与小组合作讨论后，圆满完成教师给出任务，同时也让他们的自学能力及团队协作精神得以提升。而另外一组学生则在老师的正确引导之下，借助自己的不断努力也顺利完成了对音乐歌曲的下载与播放。慢慢地想要老师先做引导的孩子也愈来愈少了，孩子们在这样一个环境里学习，不但让他们的个性得到了彰显，而言慢慢地形成有效的学习的方法。

三、基于学生不同的学习需求来积极开展个性化学习

孩子的接受能力的不同，便导致了每一个孩子的需求有所区别，相同的任务，一些孩子仅需几分钟的时间，而其他一些孩子则需要花上几十分钟。可想而知，那些能力强的孩子肯定不能满足对基本性任务的完成，假如教师没有顾及到该部分同学的话，那么便很有可能要牺牲该部分孩子的宝贵时间。所以，教师就一定要结合该部分孩子的个性需要来给出相应任务。

例如，在对“编辑声音”这一内容进行学习时，部分孩子经过自主性的学习在课堂的刚开始时间段里便掌握了使用“录音机”录制声音等方法，可是剩下的时间要如何安排呢？于是乎，我便果断地调整了学习任务。根据那些学习能力强的孩子，我让他们借助“GoldWave”去进一步对声音进行处理，该软件的运用有一定的难度，可是功能较为强大，可以让孩子的创新思维得到发展。于是，我把班上的孩子分为了两个大组，一组学生在学“录音机”，而另一组学生就学“GoldWave”的运用，这样类似于“复式教学”，但是教学效率却得到了提高。当然，这个教学过程要求老师应巧妙安排，准备好孩子们学习需要的所有资源，要不然，便会导致无法达到预想效果，而且还可能适得其反。

四、基于学生不同的学习反馈来积极开展个性化学习 教师应该争取做一名反思型的教师，相同，学生也应成为一名善于反思的学生。在每一个学习环节当中，身为教师应及时让学生展开反思，借助反馈的情况，促使教师及时调整教学策略，促使学生合理评价他们的学习状况，适当调整他们的学习方法及学习行为。

比如，在对《剪贴图形》这课进行学习时，借助分组学习的形式让孩子们自主、合作学习，笔者先给他们的学习任务是：借助复制、粘贴及旋转的功能制作出风车，这属于本课文的重点所在，当孩子完成该任务之后，为全面了解孩子的学习状况，笔者给孩子们每人发了一则自我评价表：（1）我采用的是：A.“独思”；B.“合探”；C.“师引”。（2）碰到难题时我采取的是：A.自己探索处理；B.向伙伴或者教师求助；C.放弃，不处理。（3）同学的评价：先学生自己实施自我评价，之后再同学间互评。经过这样的反馈，可以让笔者看清其中存在的不足，及时进行纠正，并且在下一环节中进行教学方法的调整。

各科学习计划范文第5篇

在汽车新技术课程教学中，很多高校都尝试了信息化改革，也取得了非常不错的成果，信息化为汽车新技术课程教学提供了更多的选择和帮助，信息技术形象直观的特点，让课堂教学不再受到文字和图片描述的限制，能够让学生更好地理解這门课程，追求更好的教学效果。信息技术同时也具有承载量大的特点，能够从多个方面、多个角度促进学生对于汽车新技术的理解，而且还能够在课堂上融入更多的实践案例，培养学生的实践能力。 

1汽车新技术课程的特点分析 

1.1知识面广、学科跨度大 

汽车新技术突破了传统汽车技术以机械专业知识为主的知识架构模式，更多地融入了环保、节能、减排、人体工程学、材料学等方面的知识，学科跨度较比以往更多，知识的综合性和复杂性也更高。 

除了传统的机械制图与CAD、汽车发动机制造、汽车底盘构造、汽车电工电子技术、汽车机械基础等知识内容之外，汽车新技术还涵盖了代用燃料、新材料使用、安全性、舒适性、娱乐性、混合动力等多个领域的知识内容。 

对于汽车新技术课程的这一特点，对于信息技术的使用具有很强的必要性，知识内容的庞杂更需要教师采取措施来促进学生知识体系的完善，让学生能够更好地理清课程知识体系内部的各种逻辑关系，从而为学生更好地运用汽车新技术专业知识奠定良好的基础。 

1.2推陈出新速度较快 

随着新材料的不断研发，计算机技术在汽车制造领域的不断深入使用，汽车新技术的推陈出新速度也越来越快，各种新技术层出不穷，这也无形当中给汽车新技术课程教学工作带来了一定的挑战，课程教学方式和内容需要不断地加以转变，以应对新技术的革新。为此很多学校也纷纷尝试加大信息化技术的使用力度，利用信息技术灵活多变的特点来灵活的调整课堂教学方式和内容，确保课程教学的时新性。 

另外随着能源问题和环境问题的加剧，对汽车制造领域节能减排以及新能源汽车的设计与开发成了社会热议的话题，也成了汽车制造行业发展的必然方向。国家在这方面也不断地推出新规来有效地刺激汽车制造行业的节能新技术的使用，而且许多知名汽车制造企业也将节能减排基础列为行业竞争力的重要组成部分，为此也是投入了大量的科研力量。因此这也就造成了很多高校汽车新技术课程内容中列为先进技术的知识内容可能已经是几年前广为使用的技术，现在已经不再应用或者是已经相对落后了。另外也有很多技术是预演性质的技术，目前还不具备投产的可能性，仅仅停留在试验阶段。对于这些技术汽车新技术课程内容虽然有所涵盖，但是毕竟介绍得较为简单，缺乏系统性、全方位的讲解。 

1.3实践性较强 

汽车新技术课程具有很强的实践性，所谓新技术并不仅仅涵盖汽车制造等方面的知识，还包括维修、服务、诊断等等有关于销售和售后等方面的专业知识，而且占据的比重较大。这些方面的知识具有很强的实践性，尤其是在维修、服务、故障诊断方面。很多应用新技术的汽车由于技术复杂性程度和科技含量都很高，出现的问题也往往较为复杂。 

而且，由于使用者不同的驾车习惯、使用环境等等，使得每一台汽车都会出现其独有的问题，这也就决定了这门课程必须要具有很强的实践性，在教学过程中要格外地注重培养学生的实践能力。 

在这方面信息技术承载量大的特点能够有效地补强学生的实践能力，以多种实际案例来丰富学生的实践经验，让学生能够掌握更多不同状况下的技术问题及解决方法。 

2汽车新技术课程信息化改革策略探析 

2.1有效运用信息技术，拓展课程教学内容 

汽车新技术课程具有知识面广和革新速度快的特点，这些特点都决定了汽车新技术课程要更具开放性，知识面要足够宽。这也就给传统课程教学的方式带来了极大的挑战，也为教师的教学工作增加了很大的压力。但是随着信息化的深入，信息技术的广泛使用让汽车新技术课堂变得宽泛了很多，教师可以有效利用信息技术承载量大的特点，为学生更多的展示一些时新技术，让学生能够以教材内容为基础来更好地审视整个行业的发展，让自身的成长能够跟得上行业的发展。 

2.2运用多媒体技术，提高课程教学的实践性 

汽车新技术教学必须要格外的重视对于学生实践能力的培养，一方面汽车新技术的革新速度快，对于教材内容的扎实掌握只能认为是故步自封，完全不能够适应整个行业领域的发展要求。另一方面汽车制造、维修、诊断等行业都需要从业者具有很丰富的专业知识和从业经验，汽车维修和故障诊断受汽车使用者的影响极大，可以说一名优秀的汽车诊断维修技术人员每天都要面对形形的问题，需要具备的专业知识种类也十分庞杂，而如何有效地运用种类如此繁多的知识内容，积累丰富的实践经验。对于汽车新技术课程教学而言是一个不小的挑战。 

为了有效地应对这一挑战，很多高校都专门为汽车新技术专业课程设置了多媒体教室。例如在汽车主动安全技术项目中，多媒体教室主要用于讲述四轮定位技术的原理和应用，并且可以将更多的案例及先进技术通过多媒体视频的方式展示给学生。而在汽车被动安全新技术方面，多媒体教室可以更多地向学生展示倒车雷达、安全气囊、安全带等技术的发展历程及未来的发展趋势，也可以向学生更多地展示汽车新技术在实际状况下的使用及可能出现的问题。 

2.3运用信息技术，提高课堂教学效率 

汽车新技术中很多有关于机械原理、电气原理的知识内容，这些知识内容较为抽象，而且相对复杂，需要学生具有很好的想象力和理解力。如电控系统的讲解时，教师就可以利用计算机模拟的方式将ECU拆开，分部件地讲述给学生各个零部件的作用，然后让学生更为直观地看到工作的过程。在燃油喷射系统新技术讲解的时候，教师也可以利用多媒体视频，以动画的方式将电喷系统的工作原理形象地展示给学生，让学生能够更加了解这部分的知识内容。 

2.4运用信息技术，优化课程设置 

汽车新技术课程不仅具有知识内容庞杂的特点，同时也具有内在逻辑性较强的特点，对于这些知识内容的学习教师不仅要注重知识点，而且要注重知识体系。这方面信息技术具有着很强的优势，信息技术灵活多变的特点能够将很多知识内容有层次的展示在学生，让学生能够看到的是知识网，掌握的是知识内容之间的逻辑关系。 

而且在信息技术的帮助之下，教师还可以进行更多新技术的掌握和研究，将更多时新的技术经过分析和研究之后分享给学生，让学生虽然置身于学校，却能够实时地掌握整个行业的发展动态，认清自身发展的方向。教师的这种优化课程的教学举动也能够在很大程度上确保学生的就业竞争力，为汽车制造领域的发展贡献自己的一份力量。