初二英语教学总结
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初二英语教学总结范文第1篇
初三级英语教师 胡桂雄
本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
初二英语教学总结范文第2篇
【关键词】 初中英语 英语视频 应用实践
1. 英语视频在课堂教学过程中的具体应用模式
1.1英语视频的呈现方式
在教学的过程中，很多教学对于视频的呈现存在很多困惑，不知道采用交互型的呈现方式还是演示型的呈现方式。在实践教学过程中，如果需要呈现文化课的教学内容，或者需要进行口语示范、训练学生的听力，这样可以采用英语视频演示的方法进行，让学生获取直观的视频信息。
1.2具体视频应用模式
视频导入教学可以分阶段进行，课前教学可以导入图文并茂的教学内容，同时内容需要具有针对性，可以是生动形象的画面、也可以是一段英文歌曲，这样轻松地导入方式可以吸引学生的注意力，尽快让学生集中课堂教学。而为了巩固课堂教学重难点，将抽象的教学内容予以形象化的处理，需要采用互动性或者演绎性的视频材料，让学生跨文化进行交流。课后的复习阶段，学生承受课业负担，观看学习英语视频，在交流讨论中复习巩固课堂学习内容，提升写作水平。
2. 英语视频在初中英语教学中的实践应用
2.1教学背景分析
教学对象为初中二年级的学生，初二年级10个班，以初二、三班为应用对象，三班学生在英语水平现状、纪律状态或者学习态度层面与其它班级的学生没有明显差异。
2.2教学内容分析
以八年级人教版英语教材为例，选取《Unit 4 How do you get to school？》为教学案例进行研究，单元选择没有特定性，可根据教学情况随意选择教学内容。课堂教学以教师理论教学协助视频教学开展，教学结束后，开展教学效果测试活动，评估教学效果的好坏，测试需要准备的书面材料有调查问卷及英语听力与写作水平测试题。教学软件采用Adobe Captivate软件，软件使用方便，无需经专门培训。
2.3教学过程
教学内容：Unit 4 How do you get to school？
教学目标：
（1）词汇教学目标：subway， bus， train， seventy， ninety， far， kilometer， everyday
（2）关键句型：How do you get to school？ I ride my bike.
How does Mary get to school？ She takes the subway.
（3）how引导的特殊疑问句
教学内容与方法：整个课堂教学的内容以单词与句型教学为主，学生需要学会基本的表达，这是一门典型的课堂交流课程，教学内容形式尽量丰富生动。在教学之初，教师联系学生的生活实际，设计一个学生与学生在上学路上遇见的场景，学生A用英语咨询学生B是如何来学校的，学生B说自己是走过来的，整个场景的发生以动画的形式开展
教学步骤：（1）课前教师利用一段简短的视频引入课堂教学的内容。
Teacher： Good morning， everyone！As a student， we
must go to school every day. Have you ever thought about how do you get to school？
Teacher： Do you like to watch the video？ Now we can watch the video about our topic today together.
接下来教师播放动画视频。
Jack： Hi， Alice. Nice to meet you， how do you get to school？
Alice： hello， Jack. I walk to school today.
虽然整个引导的过程只有两分钟，但是学生在语言环境与真实情景的刺激下，具有浓厚的学习兴趣。接下来的教学环节中，教师可以展开单词与重点句型的教学，与学生进行互动交流。
2.4巩固学习阶段
在学习了简单的句型之后，教师利用互动性的视频材料，例如两个动画人物在进行对话，让学生在观赏的时候为其配音，演绎真实的场景。
Teacher： I have prepared some topics and key words， and then students choose their topics and words by watching the video and make conversations.
课程总结与效果评估：在整个课堂教学中穿插两段视频就能成功的吸引学生的注意力，课程结束后，教师积极综合课程总结与评估工作。以测试题的形式分析学习学习状态，以问卷调查的形式了解学生的满意度情况。学生针对性测试的成绩的优良率达到70%，学生满意度为86%。
3. 结语
视频教学巧妙结合了现代化的教学方式与手段，融入英语这门实用性很强的学科，能够发挥独特的作用。因此，在初中英语教学中，巧妙地将课程教学融入至视频中去，以新颖的教学形式，让学生更大程度的挖掘潜能，提升学习热情度。
初二英语教学总结范文第3篇
【关键词】 初中英语 激趣 情感教育
英语是令很多学生头疼的学科，提高英语教学效率更是大多英语教师的困惑。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。在英语教学研讨中，总认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多。通过多年的教学摸索，我逐渐认为到：
一、注入情感教育
1、用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
2、用无私的爱心表露情感教学。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
二、应用游戏“激趣”方法
“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常的大，让学生在玩中学，学中玩，应该注意：
1、游戏的规则要明确化。在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。
2、游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级下册中，引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。
三、培养学生良好的诵读习惯
如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It's never too lste to lesrn. （学不晚。） 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。
四、搞好英语教学的有效途径
1、讲授有意义的学习方法，从而激发学生思维与智力的发展。单词在《初中英语》教学大纲中，要求学生必须掌握数千个单词。如果教师找一些窍门进行教学，这样既可以缓解学生学习英语的压力，还可以在有效时间内让学生熟练掌握单词。句型、短文近年来，英语作为一门实用性学科，涉及实际综合应用能力方面的内容越来越多。如：补全对话、书面表达是多年来中考的重头戏。所以，让学生平时多做句型、短文的训练也就显得格外重要。首先，英语和汉语有许多相似之处，为了便于让学生理解，可以使其有机地结合。其次，教师还可以让学生在所掌握了单词和句子的基础上多造句。
初二英语教学总结范文第4篇
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“WhatamIdoing？I＇mwritiong／drinkingtea．”等等，接着让学生表演动作。“Readingabook，please．”当学生在读课文时，问这位学生：“Whatareyoudoing？”帮助他回答：“Iamreadingabook．”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What＇shedoing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
初二英语教学总结范文第5篇
笔者在过去的英语教学过程中，经过实践总结；再实践和无数的教学尝试，悟出听力教学的一些基本规律，体会如下：
一、对听力教学引起重视
英语对初中学生来说是薄弱学科，听力就更是薄弱环节了，许多学生只注意去硬记某些句型和课文，他们不注意听，不愿意说，更怕上听力课，对听力测试望而生畏，面对这一现状，我们英语教学工作者除了循序渐进地进行训练外，更要在思想上高度重视起来，并在起始年级就抓住听力教学的契机，一开始就将其一吸住”，使之听和说逐渐形成习惯，从而摘除听力教学害怕的隐患.同时建立正确的听力测试秩序，定期检查听力测试结果，并不断增强听力设施，营造较强的听力氛围。让他们对听力产生浓厚的兴趣。
二、用好用活课堂用语
教师在课堂上应尽量多地用英语发出指令，邀请和询问。课堂上尽量多说英语，可以使学生不增加任何负担，便能较多地增加接触英语的机会，让他们从自觉和不自觉的模仿中，加强听力的训练，初中使用的课堂用语宜简单些，并应较接近他们的生活，以便他们课后仿效。以后可以适当增加。课堂教学用语要有鼓励性，要能激发学校说的欲望，使他们乐于开口。用好课堂教学用语的同时，教师还应用好教本同步教学磁带，这本身就是训练各年级的学生听力的好教材。但不宜用教师放磁带学生照着课本看的简单方法代替听力教学。应更换方法激励他们努力的听。如我在训练初三学生的听力时，选用了初二第51课“wei hua’s busy day”作为听力教材，主要训练学生对动词的过去式的听力识别，由于采用竞赛的形式，文中21个动词的过去式大部分学生听后回答的较好，当然也就较好的理解了该文的意义。
三、进行辨音。识调的训练
有的学生难于听懂，对听力的材料模模糊糊的，原因之一是对某些音素不能辨别，他们自己发音不准，这在初中各年级中普遍存在。如不少学生对li：I I iI |vl lwl lnl lml分辨不清，因此听到seat有时理为sit，听到strect有时理解为strict，听到vest有时理解为west.听到labout有时理解为neighour，听到turn有时理解为term，为了解决这一问题，在听力训练之初（初一、初二）给他们进行辨音练习是必要的。
四、听写训练
听写是训练学生听力，拼写和写的技能的一种很好形式，初中各年级均可适用。由教师口头朗读或灌制听写录音磁带，可按下列步骤进行：1、教师先把听写材料用正常速度朗读一遍，学生听听不写；2、打开练习本教师再慢慢地读（或放）听力材料，按正常的意群读，通常一次念一短句或词组，学生边听边写；3、用正常速度读三遍，学生检查所写内容是否正确。听写应成为经常性的练习形式，如果平时没有听写练习，考试时进行听写，学生势必会感到困难。当然要注意控制听写材料的速度。此外，为了激发听写的兴趣，在初一初二进行听力训练时，可将听写材料编制成有趣的男女对话，师生对话或以歌曲形式进行，如“Goodmorning you”“Hello，How do you do！”等歌曲均可作为训练学生听力的材料，这祥就大大激起了学生的听力兴趣。
五、同伴激励学习
学习者之间的切磋，探讨甚至争辩是激发学生学习兴趣和动机的好方法。心理学家奥斯本、林格伦等做的“脑力激励法”实验充分说明了这个问题。在学习中，选择几个相互投合的伙伴，经常在一起讨论问题，有意识的展开争论和反驳、质疑和答辩，使思想相撞、知识相通、相互激励、相互启迪、彼此促进。这种特殊的“微型环境气候”一旦形成，十分有利于激扬学习者的学习动机，产生群体感应和共生效应。如在教学一般现在时与现在进行时的用法区别时，就可以运用这种方法。首先；建立合作小组（合作学习采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成四人小组，并给小组编号）。然后，让他们接受全组目标一般现在时与现在进行时的用法区别）一一进行讨论；接着，交流小组答案并反馈：最后，进行学习评价（教师和学生共同评价小组合作学习技能、学习效果，得出小组合作学习得分和个人进步分，并以海报的形式评出优秀组及进步个人。
六、开展竞赛
初中生大都好胜心强，凡事爱争高低，爱论输赢。据此可以适当引入竞争机制，竞争可以使学生精神焕发，积极思维，力争上游，充分调动其主动性，挖掘其内在漕力，教学效果亦事半功倍。教师应多设计一些竞赛形式的课堂活动。如：单词竞赛、朗读比赛、作文竞赛等，要注意把全班学生都组织起来.使每个学生都有均等的竞争机会，使全体学生都有所提高。还要进行总结评奖，把每次竞赛的成绩记录下来，定期进行评比，保持学生的积极性与争胜心理。
七、教学换位法
教学换位是把原来由教师完成的一些事情转由学生承担，它提升了学生的位置，从而改变了以往课堂教学以“教师为中心”的做法，它能够激励学生主动参与，全心投入教学活动；能使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展。教学换位的做法很多，如：让学生评价教师的换位的做法有很多，如：让学生评价教师的教学效果：让学生互相批改作业和测试题；让学生来总结知识缺漏；让学生出练习和考卷；甚至让学生来上一节课等。
八、激励性评价
评价只有导向和激励作用。美国心理学家威廉姆说过：“人类本性最深处的企图之一是被赞美，被钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。激励性评价正是可以帮助学生实现这一愿望的有效方法：激励性评价是调动和保持学生兴趣的兴奋剂。在英语教学中，教师要重视激励性评价在教学中的运角，并善用这种方法。激励性的评价方式多种多样。
九、培荞连贯记忆的能力
