初中英语高效课堂
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初中英语高效课堂范文第1篇
课堂教学的高效率是每一位教师追求的目标，课堂教学效率至少包括三个要素：教学时间、教学任务量、教学效果。教学效率是指在单位时间（一般是指一个课时）内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。那么如何才能有效地打造高效课堂呢？
一、初中英语课堂现状
初中英语是初中教学中的重要组成部分，但初中英语教学面临着或多或少的问题和缺陷。学习英语的主要目的就是让学生具有扎实的基础知识和良好的语言交际能力。在英语教学中最主要的问题就是英语口语问题。学生在学习英语时对自己的英语学习能力不够自信，尤其是在课堂上练习口语的时候，不够勇敢，过于自卑，容易产生焦虑心理，不敢多开口练习，不敢在同学以及老师面前展现自己的优点，更是害怕在口语的练习中暴露自己的缺点，就是这种自卑的心理对学生学习英语造成了极大的困扰。另外，初中属于九年义务教育的一个阶段，受教育的人比较多，属于大班教学，教师很难对每个学生因材施教，也没有办法根据学生的差异和学生的自身水平进行教学，这造成学生之间的差距越来越大。
二、打造英语高效课堂的途径
想要打造高效的英语课堂，认真的备课是基础。教师在上课之前不仅要对所讲的教材进行备课，还要根据所要讲的课程设置小游戏，来调动学生学习英语的积极性，打消学生在口语交流时的自卑心理，让学生在课堂上变得积极主动。在教学过程中，教师应该抓住每一个环节，抓住每一个学生的心理变化。另外，在高效课堂教学中离不开学生的有效合作，所以我们要根据学生的英语成绩的高低、兴趣爱好进行分组，让学生组成兴趣小组，激发学生的好胜心，共同学习，共同进步，共同发展。
总之，在新课改的背景下，作为英语教师，我们应该不断反思，找到自己的不足之处，增加与学生的交流，寻找更好的方法来实现初中英语的高效教学，让学生以更大的精力和兴趣投身于英语学习中。
参考文献：
[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学：普教研究，2010（04）.
初中英语高效课堂范文第2篇
关键词：英语教学效率
课堂教学是落实英语新课标的主渠道，是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。因此，新课程改革背景下，教师应该在英语课堂教学中，运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以达到课堂教学的目的。本文从以下几个方面来进行浅析。
一、情感投资建立融洽的师生关系
教师要想搞好教学，不仅要注意学生的学业，还要关心学生的思想状况、家庭情况，了解学生所想、所需、兴趣、爱好等，从生活上关心他们，学习上帮助他们，人格上尊重他们，使老师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的朋友，只有在这样的感情基础上进行教学，课堂上双方才会兴趣盎然，气氛活跃，也才能激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。
二、智力投资营造良好的教学氛围
课堂教学气氛如何，直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。
首先，教师要情绪饱满、精神焕发地进入课堂，在课堂上要始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生，就会愉快地进入到学习中去。
其次，教师的语音要正确、语调合适，语言要幽默、有时代气息，能生动地表情达意，板书要工整规范，这些都能激发学生的求知欲望。
再次，教学中要采用灵活多样的教学方法与手段，保持和巩固学生的兴趣，这才是课堂教学成功的关键所在。那么，该怎么做呢？我认为可以从以下几个方面入手：
1．优化导入，巧设情景
好的导入可以使学生在心理和知识上做好准备，引导学生进入良好的学习状态，激起他们的求知欲望，，从而使学生带着一种探求新知识的亢奋状态进入新课的学习。教师可以根据教学内容设置情景，把学生引入情景中的角色，自然过渡到新课，也可以利用教学图片或图象吸引学生注意力，并就其提出和解决问题，把学生带入新课中；还可利用歌曲、游戏，或以旧启新等方法进行导课。
2．激发兴趣
所谓兴趣， 就是一种喜好的情绪。 在课堂上一旦这种学习的情绪被激发，就变成了学习的自觉性，即“能动性”。成功有效的课堂应当是由教师精心组织的，自始至终注重激发学生的学习兴趣的。如用最新的语言材料，饶有趣味的题材，反映实际生活的情景来激发学生，吸引学生，启发和调动学生的积极性，这样学生在十分活跃的课堂气氛中，领会和掌握新的知识，从而在轻松愉快的感觉中摆脱了机械呆板和枯燥乏味的语法程式化教学。
3．学法多样
古人云“授人以鱼，不如授人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，课堂教学在传授知识的同时，更要突出思维能力的培养，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变。
“小组合作探究学习”是在新课程标准理念指导下的较能体现“自主、合作、探究”的学习方式。它的意义不仅仅在于知识的掌握，更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养，同时还可以培养学生的合作和竞争意识。英语作为一门语言学科，更强调学生参与的积极性和主动性，以提高他们的综合语言运用能力。
提问是激发学习动机的重要因素。爱因斯坦曾说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。如果没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性。“问题式”教学方式是探究性学习的重要组成部分，为学生提供了展示其创造性思维能力的空间。因此，教师要精心设计问题，调动各层次学生积极思考、广泛参与，并引导学生大胆提问且作出准确、明白的解答，努力培养学生的问题意识，让他们在问题情境中进行学习。
竞赛法是利用青少年好胜心强、不甘落后的心理特征来激发学生自主学习的有效手段之一。在英语课堂教学中，这一活动可以在个人、小组、男女生之间进行，并以朗读、背诵、默写、表演等方式进行。这样既激发了学生的学习热情和竞争意识，又进一步巩固加深了所学知识。
“任务型”教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，是通过实践、思考、讨论、合作、交流等方式完成学习任务的。在完成任务的过程中，能激活学生思维，丰富其想象力，发展协作的创新精神。这种方法很适合于听力和阅读课，学生在学之前带着任务去做，他们就会很清楚在学的过程中要注意什么，要达到什么目的。
另外，利用多媒体等现代教育技术，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统教学模式的根本转变及丰富课堂教学，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件，这也是教师应该考虑到的。
4．客观评价，适时鼓励
新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”。为了实现这个理念，在评价时，教师要以尊重的姿态去评判 ，这样会让学生感到成功和被尊重的喜悦。心理学家罗森塔尔将智力平常的学生作为智力非常的学生介绍给教师，结果这些学生居然变得成绩出众。由此可见，教师对学生特别的欣赏和肯定对学生的学习起着极其重要的作用。第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此，在课堂教学中，教师要多使用鼓励，赞美的言语。如：“You are so clever !” “Very good!”“Your pronunciation is beautiful！”等，使学生从教师的赞美中得到良好的心理暗示，增强对学习的自信。在英语课堂教学中，要允许学生犯错误。当学生犯了错误或回答不出问题时，教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter ”“Think it over ”等。总之，作为教师，要善于抓住时机，对学生尤其是后进生的闪光点多给予肯定和表扬，使其充满信心，其学习兴趣提高了，学习效率也就上来了
三、提高自身素质转变教学观念
新课程标准下，教师要有专业意识、创新意识和改革意识。教师不仅要有高尚的道德素质，而且要精通所授的专业知识。不仅对于本学科的知识要做到掌握扎实、融会贯通、形成知识链，又要能自由分配和掌控。而且还要广泛涉猎其它领域的知识，不断增加自身的知识储备量。努力让自己在课堂上既是出色的示范表演者、组织者，又是教学过程优化的设计者、执行者。同时，还要学会反思。孔子曰：学而不思则惘，思而不学则殆。反思有利于教师对教学诸方面去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。
十年树木，百年树人。由此可见，对人的教育是多么的困难，同时也是一场考验教育者心智的持久战。只要教育工作者有信心，，注意教育的手段和技巧，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并不断完善自我，及时总结教学经验和规律，要使课堂高效率，提高教学质量是能够实现的。
参考文献：
初中英语高效课堂范文第3篇
有效预习，促进理解
在初中英语学习过程中，预习是一个重要的环节。学生进行课前预习，可以让学生作为学习的主体，提前进入学习状态，对新的学习内容形成初步的认识，从而有准备地进入课堂学习，促进对课堂教学知识的理解，提高学习效率。预习也是新课改理念下，提倡培养的良好学习习惯。那么，我们应该怎样指导学生预习，提升预习的效果呢？首先，教师应该做好引领，结合新课的内容编写问题，让学生带着这些问题去阅读新课，探究问题的正确答案；其次，指导学生在课文的预习中做到手脑并用，抄写出课文中出现的生词和短语、不理解的难句等，以便在课堂教学中注意听讲，释疑解惑；最后，温故知新，结合课文内容，让学生去温习学习过的相关知识。学生通过预习，有效地复习了与本节课相关的知识，对提升课堂教学效率，奠定了基础。
有效导入，激发兴趣
导入是一堂课的序曲，灵活、简洁、生动、高效的导入，可以激发学生的学习兴趣，确保课堂教学效率。有效导入的方法很多，通过对教学实践的总结发现，直观导入和设疑导入是激发学生学习兴趣的最有效策略。直观导入就是在英语课堂教学中，结合教学内容运用简笔画、物品、照片等创设情境，直观导入。直观导入可以有效强化学生对知识的理解、记忆等，提升教学的有效性。
例如：执教Unit5 Going shopping时，笔者首先给学生出示了一些商店的照片并提问：“What can you see in this shop？”这些问题激发了学生的兴趣，他们争先恐后地回答，课堂气氛顿时变得活跃起来。设疑导入就是在教学伊始，结合学生的认知水平、已有知识等，提出富有启发性的问题，激发学生主动学习的积极性和主动性，引领学生进入本课的学习主题。比如，在执教《Unit 4 Food》时，笔者首先让大家一起合唱“Happy New Year”，接着提问学生：“在节日里一般吃什么食品？”有些食物单词虽然不是课本要求的，但也突出了课文的主题，有利于促进教学效率的提升。
设计目标，开展活动
课堂教学中，教师应该重视教学目标的设立，突出科学性、切实性、阶段性、目的性、计划性等。有了目标，教学才能循序渐进地开展。为了实现教学目标，开展教学活动是行之有效的教学策略，教学活动的设计要与教学目标保持一致，要注意结合初中学生的思维特点、已有知识、认知水平等，突出趣味性、多样性、阶梯性，确保能够吸引学生积极参与，使学生真正成为学习的主人。
例如：笔者在执教7A Unit3 Let's celebrate时，结合教学内容和学生实际，设计了这样的教学目标：“Can listen，speak，read and say：holiday，as，monkey，why.”“Be able to master the words：celebrate，ghost，king， festival，Christmas.”在教学过程中，为了实现这些教学目标，笔者引领学生开展了相应的活动，如给出学eat chocolates/make pumpkin Lanterns、eat rice dumplings/get Christmas presents等词汇，让学生四人一组活动，鼓励他们结合实际情况来表演对话，促进了教学目标的实现，充分调动学生的学习积极性。
鼓励交流，提升实效
在初中英语教学中，教师要善于与学生进行实践性的交流。同时，更要通过多种方式促进学生间的相互交流，让课堂变成学习英语、运用英语的场所，学生只有在这样的学习环境中，才能增强英语的学习兴趣，感受到学习英语和运用英语的快乐。课堂交流应该成为提高课堂教学效率的重要环节。因此，教师在教学过程中要做到开放、自由。给学生自主交流的权利，以交流为目的，设计多样化交流主题，如看图说话、诗朗诵、情景对话等。为了让学生能够积极参与交流，还要设计一些具有挑战性、吸引力的活动，如英语演讲比赛、有奖竞答等，让学生在多样化的实践训练中，提高英语水平。
科学评价，有的放矢
评价是课堂教学的重要环节之一，也是提升课堂教学的有效手段，在教学活动结束后，教师对学生的表现、水平、能力等做出科学的评价，可以帮助学生正确地认识自己。教师对学生的鼓励性、指导性的评价，可以使学生感受到学习英语的快乐，激发学习兴趣，提升学习的信心，掌握学习的方法，从而提升学习的质量和效率。教师的评价要注意与学生的自评和互评结合起来，以期让评价更具实效，评价可以为学生营造一个轻松、民主、自由的学习环境，使学生始终保持一个良好的学习状态。
初中英语高效课堂范文第4篇
【关键词】初中英语课堂 高效性 导入 课堂提问 教学形式
目前，在很多学校，尤其是农村中学，出现了学生普遍学习英语难的问题。很多学生学习被动，被老师牵着鼻子走，无所适从;有一些学生学习起来感觉吃力，逐渐觉得索然无味，失去兴趣;甚至有的学生因为学习不理想，直接产生放弃学习英语的念头。这些问题的产生，首先在于学习效率的低下，而我们学生学习英语的有效时间首先在于课堂，因而我认为，提高英语课堂的有效性迫在眉睫。对此，我有以下几点看法：
一、巧妙导入，事半功倍
俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是课堂教学的第一环节，是决定课堂教学成功与否的关键。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的与结局;如同路标，引领着学生的思维方向，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣，形成主动的学习状态。如在牛津英语9A Unit2 Colour的Welcome to the unit中对rainbow的教学，采用由歌曲Rain rain go away导入。学生听歌曲，回答：What’s the weather like in the song？思考：After the rain，what can you see in the sky？这时，学生会很容易猜想到彩虹，由此直接切入本课对彩虹及其颜色的教学。之后，再通过彩虹图片的展示，让学生在轻松又直观的氛围中进入学习状态，既使课堂丰富多彩，又激发了学生学习热情，达到事半功倍的效果。
二、课堂结构安排合理，教学活动有效
经常会听到这样的抱怨：“同样的内容，我已讲过好几遍，学生仍然不会，真是笨啊！”也有老师会反映，今天这堂课感觉不错，活动设计也很有趣，学生积极参与，课堂气氛很好，但是课后反馈，学生仍然没能很好掌握已学知识。这是由于知识的预设和生成是矛盾统一体，课堂教学过程中，两者缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。有些课堂结构清晰，层次分明，重点难点知识到位，但是教学缺少学生的独立思考和个性化解读;也有部分老师建构以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式，这些学生活动表面看是有声有色，其实相当一部分流于形式，没有真正让学生在乐中学到知识。
三、课堂提问要有效
美国教育学家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂教学的提问是教师实施课堂教学的必要环节，恰当的课堂提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能唤起学生的创造力，激发学生的探索热情与集中学生的注意力，促使学生认知能力的进一步提高。课堂提问的有效与否，直接决定课堂教学的质量和老师的教学水平。
课堂提问要紧抓教学目标，有针对性，有助于突破本课的教学重点及难点。当学生注意力涣散时，要适时提出双方共同感兴趣的问题，唤起学生注意力。另外，在问题的设置上，要考虑难易适当，有梯度，尽量找不同层面的学生参与回答，给他们成功的机会，帮助他们找回失去的信心，提高学习的兴趣。
四、教学形式的多样化
众所周知，单一的教学形式容易导致学生厌学情绪的产生，使兴趣转化为抑制，从而降低学习效率。因此，我们可以根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，采用多种教学模式呈现在他们面前，如做游戏，讲英语故事，听录音，观看录像，进行有趣的比赛，角色扮演，猜谜语，唱英文歌曲等等。但要注意的是，这些形式的采用都是为本课所教内容服务，要慎选与课文内容相关的题材穿插使用，切不可滥用，也不可为游戏而游戏。比如，在上有关动物主题的单元时，可利用图片和英文解释等猜单词的形式展示各种动物，这样学生兴致高，才能在快乐中掌握本节课要点。再如，我们可以把问答改成抢答形式，进行“单词大王”竞赛，课堂上进行适当竞赛，让学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，调动全体学生的学习兴趣。
总之，学校教育的主要阵地在课堂，效益是英语教师课堂教学的永恒追求。初中英语教师要关注学生情感，了解学生兴趣爱好，根据学生特点及学习中遇到的困难，采取相应的教学策略，激发不同层次学生学习的热情，提高全体学生学习的积极性，多研究，多思考，才能达到最佳的课堂效果，实现英语课堂教学的高效性。
【参考文献】
[1]熊卫玲.提高英语合作学习的有效性[J].现代中小学教育，2005（08）.
初中英语高效课堂范文第5篇
关键词 初中英语 高效课堂 优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
1综述
在英语课堂的教学当中，由于英语作为一门语言，初中学生在接触过程中，由于受到诸多因素的作用，从而使得学习英语过于死板。英语同母语在学习过程当中，有较大的差异，尤其对于初中生，他们对于英语的学习也处在一个相对初级的水平，因为各方面因素的限制，在英语学习过程当中，面临的阻碍也比较多。因此，通过结合实际的英语教学现状以及影响课堂效率等主要问题进行分析，再具有针对性的对于这些问题进行优化策略的探讨是至关重要的，这既是提升初中英语课堂效率的关键，又是从根本上打造初中英语高效课堂的关键所在。
2初中英语课堂效率不高的原因
（1）母语限制，理解能力不强
由于初中英语同小学英语教学存在较大差异，尤其是注重语法的讲解，许多学生会受到母语的限制，在学习当中，不能够充分理解英语意思。另外，还有一些学生会因此而钻牛角尖，这样便会大大降低初中英语教学的效率。
（2）自尊心过强，缺乏自信
英语作为一门语言，教师在教学当中也十分重视英语的"说"，但是初中生处于自尊心最强的阶段，因为害怕犯错或者发音不准而被嘲笑。而在英语课堂当中，师生互动的基础就是课堂提问，学生因为缺乏自信，害怕犯错，多数都保持沉默。因此，在课堂之上的英语教学一直存在哑巴教学的现象。
（3）教学策略，传统死板
在新课改之后，英语教材发生了一些变化，但是教师的传统授课还是没有发生太大的变化。教师还是强调语法的理解和单词课文的背诵，采用这些死记硬背的传统策略，来进行英语课堂的教学，还想进行高效课堂的开展，无异于空中楼阁。因为高效课堂，注重的是高效。传统的死记硬背，直接违背了高效的主体。
3优化初中英语高效课堂的策略
（1）利用图表等非语言信息并借助发散思维增强英语理解能力即认知策略的使用
下面以一节复习课为例加以说明。
比如复习仁爱英语Unit 6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise.整个话题内容过程中，复习重点短语如：safety rules； wear a helmet ；make a call；follow the sign；play on the street；in case of； be in danger；first aid；in a word；look out/be careful；break the traffic rules；get a fine；obey/follow the traffic rules前，可以采用将词组放在椭圆的图表中，先出现一个词组如safety rules作为例子，然后教师引导到：When we talk about the traffic，we'll think of the phrase "safety rules"，can you tell me some other phases about Traffic？ 让学生在四人小组或俩俩合作中完成，当学生说出了能想到的一些词组后，教师出现其他的有关交通的词组，最后要求将词组连成短文，当然，教师要先做个示范。这样，既做到词不离句，句不离篇，又培养了学生的发散思维能力和理解能力。
众所周知，学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。教师要想方设法运用与复习内容相关的图片复习语法，这样复习不但直观而且生动，还可以让学生任意发挥。又比如，复习仁爱英语Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is good exercise.整个话题内容过程中，当复习语法时，同一个语法句子可以有这几种说法：We should follow the sign，if we see this sign.We should turn left，if we see this sign.We shouldn't turn right if we see this sign .针对语法差异，老师首先要对于提出问题的学生进行表扬，这样可以鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。教师可以在这个过程当中，针对学生的疑难点，进行重点剖析。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。这样，针对学生因为母语的惯性思维，而造成的语言学习障碍可以及时的进行解决。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭借及时的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 这样，不仅可以使得教师在较快的实践内把握到学生认识的盲区和教学难点的分布，也能够通过及时的调整来提升课堂教学质量。
（2）利用交际策略，通过轻松课堂的氛围来增强学生自信心
在教学过程中，一方面提倡教师的主导作用，同时也更倡导发挥学生的自主学习能力和积极性。在英语课堂的教学当中，说英语的重要性意境不言而喻，而学生之所以不敢说英语，还是因为自身欠缺自信心。这时候，就需要教师利用交际策略，从而营造愉快、喜悦融洽的教与学氛围。这样，学生能够在轻松的英语课堂当中进行更进一步的学习。教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系，这样才会创造出愉快的学习氛围。好的学习氛围不仅可以帮助学生树立自信，而且对于培养学生对于英语学习的兴趣也有巨大的作用。在轻松的氛围之内学习，学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。 从而实现勇敢开口说英语，从根本上解决哑巴英语课堂出现的几率。比如复习仁爱英语Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is goodexercise.Lead-in 环节部分T：DO you often come to school by bike like the girl in the picture？The teacher leads to the contents of the topic ，then leads to review words.创造轻松愉快的学习氛围，引导学生迅速进入角色，通过和学生相互间的问答，既拉近师生距离，又起到了引课的作用。
（3）针对教学目标，适当使用调控策略
在初中英语教学过程当中，要想提升英语课堂效率，还需要教师发挥核心作用。因为初中英语作为一门新的课程，要想单纯的凭借学生发挥主观能动性来自学，是非常困难的。作为一门语言，没有教师的指引，学习起来是十分困难的。因此，就需要教师认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，这些问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师还要及时跟踪学生的英语学习目标的可行性，及时了解学生的学习需要，善于发现学生学习英语的进步并反思学生学习英语的不足的原因，教育学生积极探索适合自己的英语学习策略，同时，在教学策略上，也要改变传统的死记硬背策略，教师除了借助多媒体辅助教学以外，还要注重师生之间的互动。教师可以通过设置问题，提问的策略来进行学生能力的拓展，提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，教师还要。
（4）利用交际策略，借助情景教学，全面优化英语课堂
初中英语除了是一门课程之外，它的基本属性是一门语言。因此，要从根本上提升英语的教学质量，就需要充分利用英语课堂的特点，通过教学方法的优化来实现。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，通过对于教学方法的探寻，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的"不平衡"，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台，教师应该善于创设语景，在语景中提高语言交际能力，突显语言交际功能，教师应该多鼓励学生与同伴用英语交流并有意识的提供课堂平台，比如复习仁爱英语Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is goodexercise.时最后输出环节，教师就应该让学生运用所复习的内容进行深入的语篇口头输出，教师及时提供必要的口头帮助，这样，既能够借助手势、表情等进行英语语言交流，又能够把学生的注意力集中起来，同时要能够及时进行了课堂实际效果的检测。
（5）利用资源策略，丰富教学和学习内容
教师平时应该注意使用音像资料丰富学生的学习和日常的教学活动，比如复习仁爱英语Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is goodexercise.最后布置作业时可以加上这样一条：Surf the Internet and collect information about traffic rules in different countries.应用资源策略布置相应的家庭作业，进一步丰富了所复习的内容。
综上所述，我们可以这样来断言：能够努力培育良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。一线教师都迫切希望希望自己的学生能够在学习策略上作出自己的努力，当然，这对教师也提出了更高的要求，每位教师都应力求在个人修养、业务素质、授课艺术上有所提高，去适应新的教育教学，这是一个任重而道远的任务，需要教师不断努力探索。
参考文献
[1] 王桂红.复述法在初中英语教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报（综合版），2013（03）.
[2] 赵其娟，赵其顺.英语教育与初中英语高效课堂研究战略思考J].青海民族学院学报，2014（03）.
[3] 彭小沙.在英语教学中培养初中学生对于英语综合知识的认知能力培养[J]. 中山大学学报论丛，2014（04）.
[4] 陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众（科学教育），2012（08）.
