一年级孩子学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一年级孩子学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

一年级孩子学习计划范文第1篇

一、要有耐心等待孩子去爱上学习

对于一个小学一年级班主任和代课老师，要有正确的分数观念，要持之以恒的坚持自己的教育理念。很多老师在经历一两次学生学习测试以后就会发现，学困生逐渐的显露出来了，如果学困生多了，这个时候我们就会面对学校领导和学生家长给老师的一些压力。我们一定不能在这个时候去怀疑自己的能力，也不能像一部分教师一样自乱阵脚，以长时间的补课和大量的作业去取得一时的成绩，这样的做法不但扼杀了孩子的学习兴趣，而且还给后面的教育埋下了相当大的隐患。

二、对症下药的过程中建立起互相信任的关系

针对学困生，我们要分析孩子存在的问题，是习惯不好，还是心理原因，是智力问题，还是家庭因素，经过科学的分析以后，我们再对症下药，给孩子制定一个可以实现的目标。找到问题了以后，除了课堂上的分层教学，还要尽量利用孩子在校的时间，给孩子巩固当天的知识。时间长了孩子有了进步，慢慢对自己有了信心，对学习也慢慢有了兴趣，和老师之间也建立了良好的关系。

三、从生活的点点滴滴去渗透对学困生的关心

我的班里有个孩子，他在智力方面和其他孩子确实有一定的差距，又因为一年级时不小心右手臂骨折，学习成绩可想而知。在升二年级时，他的爸爸和我进行了交流，说孩子成绩太差，想让孩子再上个一年级，但又怕孩子自尊心受打击。在乡里，上一个班的孩子大多数都是街坊邻居的孩子，看着其他伙伴都上了二年级，孩子心里肯定不好受，后来我们商量一下，决定让孩子跟班上，我们同时制定了一个假期的补课计划。开学以后，我经常有意无意间和孩子拉近距离，给一块橡皮、一个本子、甚至是饿了的时候给一块饼子。孩子慢慢的喜欢上了我，对学习语文课也有了兴趣，有时候我给他补课他也能兴高采烈的接受，当然我还是小心翼翼的，如果我给他补课了，我都尽量的给他布置一些轻松的家庭作业，使他的学习兴趣能够保持下去，成绩也自然而然上去了，对孩子的长期发展也起到了正面的影响，我也在这个过程中磨练了意志，增强了耐性。可以说是达到了双赢的目的。

四、不断激励学困生，放大他的优点肯定他的进步，巩固学习成果

学困生普遍存在的问题就是习惯差、基础薄弱、注意力不集中、接受知识的速度比一般的孩子慢，所以，教师在教学过程中，应有目的地在新授课开始时设置一些比较简单的问题，让学困生去回答，树立学习的自信，使他们主动的参与到课堂教学中来，在需要学生自学，合作交流等活动的时候，鼓励学困生发表意见，逐渐培养学困生良好的学习习惯。这样不仅培养了学生的语言表达能力，也培养了学生的自学能力，发挥了学生自主学习的潜能，激发了学习兴趣。

五、家校联系要紧密

作为一名农村的小学教师，我感触最深的就是，农村家长非常忙，大部分农村家长的文化素质也不高，而且教育孩子的方法也不太科学，这就使老师在学校的教育效果，一回到家就大打折扣了，在这样的情况下，和家长经常交流孩子的在校情况，交流如何科学有效的教育好孩子就成了非常必要的事了，我在这个过程中采取了以下的方法。

1.分析学困生的家庭情况。有些孩子成为学困生与家庭情况有很大的关系，比如说我的班里就有一个孩子的家长，爸爸经常外出打打牌，喝喝酒，在家的时间很少，妈妈智力又有问题，对孩子的学习不但帮不上忙，而且还有不利的影响，对于这样的家庭，我们联系的目的，也只是要求家长能够注意自己的行为，尽量不要给孩子带来负面影响，至于学习全权老师负责，我尽量让这个孩子在学校里完成学习任务，在家中就做一做他喜欢的或者力所能及的作业。

一年级孩子学习计划范文第2篇

幼儿园小班：让孩子快乐入园不是梦

从家里的绝对中心变成幼儿园里不起眼的一员，从狭小的天地进入陌生的大环境，它们带给孩子心理上的冲击常常超出了成人们的想象，哭闹、焦虑、拒绝入园......刹那间，你几乎被这些意想不到的事弄得焦头烂额。帮孩子做到如下几点，你一定会得到一个快乐的幼儿园小精灵。

1.适应环境

对新环境的恐惧心理是孩子不肯上幼儿园的主要原因之一。在孩子正式入园前的三四个月，爸爸妈妈们就应当有意识地带孩子到家附近的幼儿园里玩，让孩子跟幼儿园的小朋友们一起做游戏，跟幼儿园里的阿姨适当接触。

2.接受分离

许多家长都有这样的体会，就是孩子上了幼儿园后反而变得更粘人了，这主要是孩子们还没有从心理上接受与家人的短暂分离。从某种意义上说，孩子们能否接受与家人们的分离是他们能否适应幼儿园生活的关键。在孩子上幼儿园之前，应当常常告诉他们以后要上幼儿园，家里人不可能在幼儿园里陪他们的事实，让他们心理上先作好准备；有条件的家长还可以隔三岔五将孩子送到奶奶或姥姥家呆几天，或者自己离开家一段日子，让孩子逐步适应与家人的分离。

3.进入角色

有经验的老师总会在孩子刚入园时分配给他们一些小事情，让他们去学习或完成，以便使他们初步体会到自己在幼儿园里的角色与地位，从而能够很快融入到幼儿园这个集体里。由于个体发展的差异，一些孩子难以学会老师所教的游戏或知识，这时，对他们一定要耐心，切不可随意斥责，以免使他们对幼儿园生活产生不快的情绪。

小学一年级：帮孩子度过“幼小衔接期”

在我国，每年都会有大量小学一年级的孩子因为不能适应小学的学习生活而产生各种各样的生理、心理障碍。以下方法可以帮助您的孩子顺利度过“幼小衔接期”。

1.培养能力

孩子从幼儿园进入小学一年级后，不适应的真正原因是其能力发展水平低，主要包括以对符号学习感到困难为表现形式的抽象逻辑思维能力差；以主动性、规则意识、任务意识不强为表现形式的社会适应能力差；此外，还有部分孩子由于手部小肌肉锻炼不够，动手能力差，无法适应小学书写汉字及字母等符号的需要。针对此情况，在孩子们尚未进入小学前，家长和幼儿园的老师们应当教孩子学会用笔画些图画、写些简单的汉字等，以锻炼孩子的动手能力；通过带孩子到大自然中去、让孩子讲故事等形式，教孩子学会对事物进行观察、比较、分类、讲述，以发展孩子的逻辑思维及语言表达能力；教孩子遵守一定的规则如家里的规矩、适当做一些家务事等，以培养孩子的社会适应能力。

2.加强沟通

家长们在孩子上小学前后，应当密切与幼儿园、小学的联系，可以通过电话交谈、约请老师见面、和别的家长交流、看一些介绍小学一年级的书籍等方式，了解自己孩子对小学一年级的适应情况，了解一年级孩子所应达到的各项具体要求，了解自己孩子在群体里所处的位置等，做到心中有数。从而也使家长、幼儿园和小学校在处理孩子幼小衔接问题时的努力成为一股合力。

3.减小坡度

小学一年级与幼儿园大班虽只有一个暑假的相隔，但它们之间在生活条件、教育内容、规则意识等方面却有着巨大差别。如幼儿园里有专人负责孩子的生活事项，而小学却要求孩子们具备一定的生活自理能力；幼儿园里孩子们所学的知识大多以寓教于乐的形式进行，而在小学里普遍采用学科课程，强调孩子的认知发展。家长不可从孩子一进入小学，便以小学生的标准对他们进行要求，而应允许其有一个适应过程。此外，家长们还可以根据孩子的具体情况，适当对孩子进行陪读，以减少孩子独自学习的难度。

初中一年级：陪孩子叩开青春的大门

从进入中学大门的那一刻起，孩子与无忧无虑的童年作别，跨入了多彩却又青涩的“青春期”。有一天，你突然发现孩子变得情绪反复无常，顶嘴、逆反、自作主张……不要烦恼，下面的招数会让你与孩子平稳度过初中第一年。

1.正视性教育

上初中一年级的孩子基本上都在十三岁左右，正处于性发育的高峰期，家长应当通过给他们购买性知识读本、观看性教育碟片、大胆与孩子探讨性方面的问题等形式，让孩子懂得男孩与女孩的性差别、性器官有哪些作用、怀孕是怎么回事、性严肃与性自由的关系以及一些性疾病方面的知识，从而让孩子从容地面对“青春期”的到来。

2.让孩子学会独立

同小学生相比，初一孩子的自尊心、荣誉感、表现欲迅速增强，他们渴望独立，渴望拥有成人一样的权利，于是，我们常常会发现，初一的孩子逆反心理特别严重。渴望独立是这个年龄段孩子正常的心理现象。家长们应当减少或停止陪读、放手让孩子自己去处理生活中的一些小事、在讨论与孩子息息相关的事情（比如上网、踢球与学习的关系）时，减少指令式的话语而代之以商量、谈心式的口吻等。

3.引导孩子正确交友

初一的孩子正处于半儿童半成人时期，他们情感外露、渴望与同龄孩子交往，但他们思想单纯、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影响。家长们在支持孩子积极大胆交友的同时，应当通过鼓励孩子将朋友带回家、和孩子交谈、留心孩子身上发生的变化等方式了解孩子所结交的朋友，对那些品行低劣的朋友，应当坚决杜绝孩子与其交往。

高中一年级：听孩子吹响高考号角

从高中一年级开始，家长对孩子的要求就变得明确和直接起来，那就是考上一所好的大学。可是，令家长们难以想通的是，常常是家长们在干着急，这些上高一的学生们自己却像没事一般。可对这些半大的人儿，你又无法再像以前那样采取“强制措施”，于是，你便行使了你的另一项特长―――不停地在他们的耳边唠叨，直到有一天，你突然发现孩子已经听不进你的任何话语也不愿意主动跟你说任何心里话了。其实，对这些高一的孩子们，你只需做到以下三点便已经足够。

1.填补代沟

其实孩子比你更明白学习的重要性，他对你的意见置若罔闻，只是因为你们之间存在着距离隔阂。虚心向孩子学习当前流行的事物，没有什么比谈论孩子喜欢的事物更能拉近你与他们的关系了；和他探讨他的理想，倾听他的心声，你就走进了他的内心；和他讲述你曾经的年轻时代，说不准你们还能产生共鸣呢。在你的“和平演变”之下，不知不觉间已经填平了你与孩子之间的代沟，这时，你就可以实施蓄谋已久的计划，向他表达你对他在学习上的要求，而把你引为“同志”的他，不欣然接受才怪！

2.适时鼓励

相对于初中的教材来说，高中的教材叙述严谨，对抽象思维、逻辑推理、空间想象等能力要求明显提高，而课堂教学密度、深度和广度相对初中课程更是次飞跃。如果仍然用初中那套被动的学习方法，往往会在学习中出现困难和不适应。家长们此时应当理解孩子的处境，帮助孩子调整学习方法。此年龄阶段的孩子具有不轻易服输的心理，家长们可利用这一点，给予积极的鼓励，让他们憋着一股劲发愤图强。

3.加强督促

一年级孩子学习计划范文第3篇

新的一个学期又到来了，刚刚送走了毕业的六年级同学，又迎来了一年级的小朋友，大家都升入了新的年级，我代表学校的老师欢迎你们！

同学们，走进这个学期的新校园，你有没有发现一些新的变化？

是的，我们的学校在这个假期中发生了很大的变化。校园变漂亮了，你看：教室变亮了，操场变得更平了，礼堂变得快不认识了，新的计算机教室也很快就要装好，我们的学习、锻炼、生活的环境正在悄悄地发生着巨大的变化。

同学们，看我们的校园，是这样的美丽，学校为我们的学习创造了优良的环境。那么，我们同学该怎样来迎接这个新的学期呢？我想，每个同学都应该有个新的目标，向着这个目标不断的努力，好的同学更好，不是很好的同学也要获得长足的进步，这是老师们对大家的希望。下面我对大家有两点要求：

首先，开学初，订好自己这个学期的学习计划，给自己制定一个可以通过努力去实现的目标，然后，制定具体的措施，以严格的要求来约束自己，好好学习，好好锻炼，既要学好书本知识，也要掌握一些技能技巧，还要发展自己兴趣爱好，争取人人都成为全面发展并各有所长的好学生。

一年级孩子学习计划范文第4篇

【关键词】小学生 良好 学习习惯

俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过，人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好。今天的家长要想给自己的儿女留下什么?今天的小学教师要教给孩子们什么？我想应该给孩子们留下好的习惯，这就是他们一生最大的财富。

什么是习惯？习惯是一种行为方式，是一种自动化的行为方式，是一种稳定的自动化的行为方式。 习惯简单可以分为良好习惯和不良习惯。教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。儿童时期是养成习惯的关键期：培养始于父母，养成始于家庭，关键在于幼儿园和小学。加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养儿童的良好行为习惯开始。

小学时期（6～11岁）要注意巩固和扩展婴幼儿时期养成的健康的生活习惯和文明礼貌习惯习惯，培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯。

一个小学生学习好的三个关键要素是：①学习有动力，就是爱学。②学习有方法，就是会学习。③勤学习，就是要培养好的学习习惯，勤学习是学习好的保障。

一年级孩子学习计划范文第5篇

那么，留级制度该不该恢复呢？

正方留级也是一种尊重

北京市中小学心理咨询中心主任温方经常与各种“问题孩子”打交道，每年都会接待不少因为孩子学习差求助无门的家长，也有不少家长跟他探讨过是否需要让孩子留级的话题。“

孩子学习能力水平不一，从尊重孩子的个性发展角度来看，恢复留级制度有必要。”温方说，随着九年义务教育的普及，特别是学籍管理制度的建立， 如今学校已不能随便开除、留级学生。而那些学习困难的学生，由于基础太差，旧的知识还没消化，就得跟着学习新的内容，老师一人要面对全班的孩子，没有更多精力去照顾个别，在这种“大拨轰”教育下，孩子积累的问题越来越多又不得不跟着大部队一起前进，最后导致知识欠债越来越多，失去了学习的兴趣和动力。

温方表示，由于现在学校很少允许学生留级，遇到这样的家庭来咨询，一般都会建议家长平时多加强对孩子学习的指导，先把当前的知识掌握好，再查漏补缺。必要时，可以找老师或社会机构进行个性化辅导，针对孩子的情况制定完善的学习计划，重建孩子学习的自信。“如果恢复留级制度，对于这些学习实在赶不上的孩子，就可以给他们多一年时间打好基础。”温方认为，在实际操作中，对孩子是否留级还应做谨慎的甄别，完善过程性评价制度，引导家长和孩子注重平时好的学习习惯养成。选择留级的学生并不代表就是“差生”，只不过是他们的学习能力在某一阶段比同龄人发展得慢一些，很多小学阶段学习成绩一般甚至比较差的孩子，到了中学阶段后发制人成为学霸的例子不胜枚举。

著名教育学者熊丙奇表示：“在同一年级里，有人学得快有人学得慢，这是很正常的现象，当然也就有跟不上的情况，那么那些跟不上的孩子怎么办？如果不能留级，就可能导致学生应付着学、老师应付着教的情况，致使义务教育的质量下降，甚至上学无用论再次流行，越来越多的孩子初中没毕业就早早辍学打工，义务教育的目的反而没有实现。而留级，无疑是保证x务教育质量的办法之一，我们通过一定方法考核学生，合格的升级，不合格的留级，尽可能地让每一个孩子都接受有质量的教育，而不是仅仅在学校呆了九年。”

反方留级忽略孩子心理感受

“我个人不赞成留级，孩子应该和同龄人一起成长。”美国夏威夷大学教育学博士贾琼认为，不要只顾及孩子的学业，而忽略了他们的心理感受，这不利于孩子自尊心和自信心的保护和发展。对有特殊需求的孩子应该利用学校资源有针对性地帮助孩子们进步。同时，建议小学任课老师不要更换过于频繁，稳定的教师队伍可以更好地了解和帮助学生。孩子的认知发展水平和阶段都会不同，不能单纯依据一个量性测试而定性一个孩子，这样是不公平的。

贾琼在美国旅居11年，在她的观察中，美国小学也有留级制度，但基本上都有措施有效介入。美国特别重视孩子的心理健康，任何教育策略的实施，都会经过一段时间的调研，多方面征求意见和建议后，在达成共识的基础上执行的。

贾琼介绍，在美国，学生可能会因为如下几点留级。首先，孩子年龄太小，年龄稍大对他们的发展更有利。因此，有的学区可能会设置两年的学前班（低级班和高级班），或者设置过渡学前班和一年级。其次是因为学业表现较弱。比如，有的孩子在一年级时没有取得预期的进步。对于一些有特殊需求的学生，美国学校会个性化地给予帮助，如对外国插班生单独进行英语辅导，符合特殊教育的则放到特殊教育班补习。

中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳也认为，在考虑恢复小学留级制度之前，应该提出相应的措施抵消它的负面作用。

如何防止老师为了升学率而把成绩不好的孩子踢出班级？如何避免留级给孩子造成的心理压力？怎样让孩子在留级之后尽快地融入新环境？这些问题不解决，留级很可能适得其反，变成另外一种唯分数论、成绩排行现象。同时，在留级问题上，必须征求孩子本人的意见。如果孩子不愿意，老师、学校强迫他留级，可能会产生更多的问题。

而且，从之前的教育实践看，恢复留级亦未必能尽如人意：有一部分学生留级后，确实有了明显进步，而有一部分学生留级后的表现并没有明显起色，有的一如既往地稳定，原地踏步，有的还出现了退步，留级的效果不具有普遍性。相反，有些一开始发育稍微迟缓的学生即便不留级，也能够通过成长，慢慢地适应学习节奏。