科学素养论文

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科学素养论文范文第1篇

1激发探究欲望的点

一旦没有激情,做好一件事是很困难的,对于科学探究也是如此。在整个过程中,学生思维是活跃的;在这样的情境下,学生才想学习,学会研究,体验在这个过程中的那种快乐的情感体验。

2鼓励学生大胆质疑

我在实验室中,探究CO2气体性质时,根据教材的要求,向学生解释了本实验中注意的方面,只有使用的盐酸是稀盐酸,实验的结论是正确的,这是实验成功的关键,此时,学生会提出这样的问题,即:能否是用浓盐酸做实验,一旦用了浓盐酸,会出现怎样的结果,而我却肯定其这种质疑的态度,然后按照他所提出的,采取了浓HCl代替稀HCl,这样的实验结果是,在石蕊试液的烧杯中,颜色呈现红色,而在澄清的石灰水中,并没有什么现象出现,请学生思考现象。在改用浓盐酸后,是不是能用上面的实验来验证,CO2所具有的性质,大家很快得到结论:浓盐酸是挥发性的物质,而氯化氢气体能够干扰二氧化碳气体,在做性质实验时,用浓盐酸会使反应速度快、反应不好控制。所以,在整堂课中,学生是动的、乐的、积极的[3]。一般具有创造能力的学生都有以下的特点,比如说淘气,喜欢争辩,不受别人的约束,行为不太合群,平时喜欢想一些鬼点子;这些学生虽然有些难管理,但是,他们骨子里的这种队事物质疑的态度,就是一种创新,在教学中,教师要多注意这些学生,发现并培养他们,培养适合社会发展的人才。比如以前有过一个相关的例子,一位美国教师在上“蚯蚓”一课时,他在讲课之前没有把现成的蚯蚓给学生装好放在桌上,而是让学生自己去讲桌那去领,这时候,学生便发现了问题,蚯蚓表面太滑,很多学生都爬到地上捉的。

3养成学生求真务实的品格

科学素养论文范文第2篇

（1）进行课程结合。由于我们基础教育分工太细，造成知识之间出现断裂，导致学生掌握了片面的知识，随着新的教改的不断出现，科学与人文结合的绿色教育也越来越重要。对于高校的大学生更需要文理工结合发展，提高自身的科学素养。

（2）开展科普活动加强大学生的科学素养。小平同志指出“科学技术是第一生产力”，的确在进行社会主义经济建设的过程中，科技的进步和发展起着很重要的作用。大学生是新世纪我国社会发展的生力军，在大学生中普及科学知识，弘扬科学精神，开展科普活动，提高大学生综合素质，是大学科研工作者和科协应该着重解决的问题。很多大学生仅满足于学习课本上的知识，对于科普类知识和科技类新闻的关注兴趣不浓，并且大多数学生在中小学阶段没有进行过基本的科普教育，大力宣传，积极动员，加强大学生对科普知识的了解。

大学教育作为高等教育的初级阶段，我们培养的大学生中的大多数人在今后的工作和生活里并不能接触到科技最前沿的技术和研究，他们更多的是从事平凡的工作，加之大学教育具有一定的局限性，所以我们先要对他们进行科普教育，从而培养起他们对科学研究的兴趣，同时通过他们的影响传播到更多的人。了解科普知识是提高学生综合素质的重要手段。在实际的工作中，采取各种生动活跃的宣传形式，有助于调动学生了解科普知识的积极性。

依托大学生社团组织开展丰富多样的科普活动。大学生社团是大学校园生活中一道亮丽的风景，通过大学生成立科普活动社团，以学生为主体，指定相关的老师和辅导员进行帮助和指导，学校及科研单位对其发展和建设进行支持和鼓励。社团应定期开展科学研究活动和科普宣传活动，小发明、小创造、小发现、小实验，应该得到鼓励和指导。社团的好处就在于它可以把不同院系的学生组织在一起，让他们通过运用自己专业的知识共同解决一个问题，与此同时又学习到了新的知识。

通过科普基地、志愿者站来进行科学素养培养。高校应该利用自己的图书馆等优势，适量的增加一些科技类的报刊杂志和书籍，而且对于这些书籍，应该是不同层面、不同难度、不同方向的，这样才可以满足不同专业同学的需要。增加一些娱乐与科学、生活与科学相结合的浅显易懂的书籍，可以使很多文科类的学生通过对科普类图书的阅读，对科普知识产生浓厚的兴趣。

二、在实践中培养正确的科学方法

科学素养论文范文第3篇

1.亲历获取。我们广泛采用“亲自获取知识”的组织方法。如全国获奖的小论文《噪声污染现状及治理建议》，是由几名初中学生撰写的。他们对学校周围的环境噪声进行检测，记录下1万多个数据，终于搞清了造成学校噪声污染的来龙去脉，提出了有见地的对策。在现实中，有享受成功的满足与欢乐，也有经历失败的痛苦和煎熬。这种深刻体验，都将会激发他们热爱科学的浓厚兴趣和探索新知识的科学精神。2.质疑精神。我们鼓励学生就自然界和社会生活中的各种问题质疑问难。在指导实验课：“外界环境对蟾蜍呼吸频率的影响”时，学生就提出了外界水温对蟾蜍呼吸频率是否有影响呢？如有影响的话，会影响到什么程度？提出质疑后，激发了学生强烈的求知欲。学生自己做实验，得出了一组组的数据，得出了结论。这种敢于质疑的精神，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。

二、树立科学观念

在我们强化科学态度、科学精神的同时，也帮助青少年逐步形成科学观念。通过各种类型的社会考察和实践操作活动，使青少年理解生活中的科学现象，尊重科学事实，树立学科学、爱科学、用科学的理念。如在青少年获得一些必要的环境科学知识后，我们就带领他们进行深一层的活动，引导他们考察、观察，启发他们联系身边的所见所闻，寻找课题。

三、激发兴趣，培养习惯

在学生有高度认识和重视的基础下，兴趣是最好的老师。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。青少年学生的基础总是参差不齐的，兴趣爱好也不同，而喜欢动脑和喜欢动手实践才是成功的关键。所以在平时的课程教育中，尽最大可能地让学生参与实验，探究学习，培养学生自主学习的习惯。在发现问题，寻找答案，解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，专研的精神，激发学生的兴趣。

四、名人事例，熏陶教育

榜样作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住学生的这一心理，利用各种资源的整合，向学生介绍成功的科学家实例，引起他们学习的注意力。例如，爱迪生、达尔文，以及身边的成功的实例。在名人榜样的熏陶下，让青少年学生学会善于观察，细致观察，善于动脑，勤于发问。

五、回归身边，关注教育

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话给了我深刻的体会，科学就在我在我们的身边。探索没有限定的时间，没有限定的地点，需要我们有着敏锐的洞察力和观察力，善于发问，紧追问题，勤于实践探索，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段。作为科技辅导员最重要的也就是让学生在各种活动中自己动手。辅导员必须在学年或学期初制订出本学年或学期内各种科技活动规划，并有计划、有系统、扎扎实实地予以实施。如科技创新制作、社会调查、科技发明。通过开展小科学家、小发明家等的评选活动，从中发现人才，并予以培养，并对优秀作品、优秀人才予以推荐、表彰。有始有终地把科学探索活动有组织、有计划地渗透到每一天。

六、持之以恒，吃苦耐劳

科学素养论文范文第4篇

1.知识准备阶段教师利用一节课时间，开设有关讲座，让学生了解一些课题理论、研究性学习的特征和方法等。

2.组建课题组准备在学生自主选择课题、自愿报名的前提下，分成若干研究小组，确定组长，明确分工，使每个学生都能真正参与，能在自主探索、合作交流中展示自己的所长，体现自身价值，使学生树立参与研究性活动的自信和兴趣，保证活动的可持续发展。

3.确定课题课题组选题，填写《申报表》，并由指导老师评定。

4.课题论证由课题组在全班陈述本组的研究内容和初步的研究计划，其他小组和指导老师给出好的建议，并对研究内容和方案进行评价，以保证课题研究工作的顺利进行，提高研究质量。（1）初步论证：课题组在填写《申报表》时，在组内已作初步论证，那时主要考虑的是该课题是否有研究价值及研究的可行性。（2）课题组论证：论证主要围绕研究内容、研究方法、研究步骤、条件分析和任务分工等问题进行。（3）班级论证：通过以班级（临时班级）为单位举行课题论证交流会，听取指导老师和其他小组的意见，修正原有方案，确保研究质量，并为制订“课题研究计划”做准备。（4）指导老师论证：指导老师通过文字材料和开题报告会，对课题做出评价。

二、研究性学习的具体实施

1.前期调查阶段同学们通过上网、到图书馆查阅资料等方法，初步了解各地河道污染的一般来源及河道治理的方法，为以后的研究工作打下基础。

2.实验研究阶段实验组的同学首先到潞横河取河水。学生找来小桶，利用上体育课时用的绳子自己制作了简易取水装置，选好地点，进行取水。在检测河水的污染程度时，我们通过上网查询资料，结合当地的植物种类，决定利用吊兰的培养检测。同学们选用3个干净、等大的烧杯。1号烧杯注入一定量的河水，2号烧杯注入等量的自来水，3号烧杯注入等量的已知有害污水。有同学认为，香烟既然含有很多对人体有害的物质，那么它的浸出液，同样不会使种子萌发，所以还设置了一组等量的香烟浸出液。他们结合实验设计原则设置3组实验做对照，通过一段时间后，观察3棵吊兰的生长情况，判断河水的污染程度。但是同学们担心通过培养吊兰需要较长时间，这样将会影响到其他小组的研究进程。所以，同学们又想到另外做了一组实验，利用不同水质的水培养种子，通过观察种子的萌况，推测河水的污染情况。于是同学们取了4个洁净的等大烧杯，在每个烧杯的底部垫上2层滤纸，然后在每个烧杯中均匀地放入30粒完好的青菜种子。然后1号烧杯每天洒入适量河水，2号烧杯每天洒入等量自来水，3号烧杯洒入等量已知有害污水，4号烧杯洒入等量香烟浸出液。为什么同学们会想到用香烟浸出液呢，他们原本认为，香烟既然含有很多对人体有害的物质，那么它的浸出液，同样不会使种子萌发。一段时间后，观察现象，同学们观察到1号烧杯的种子萌况没有2号好。1号和3号情况差不多，但是我们发现4号烧杯比2号萌发的居然要好。针对这一现象，实验组的同学和资料收集、整理组的同学一起查询资料，最后发现，其实香烟中同样含有很多对种子萌发有利的营养元素，比如：N、P、K等。而且只有它的浓度达到一定量时，才会对人体、对种子造成不利的影响。实验组的同学继续深入观察，每天利用中午午休课时间，到生物探究实验室，对吊兰和种子的生长情况进行调查和记录，为其他组的研究提供了宝贵依据。通过实验，我们发现，潞横河的河水的污染情况非常严重，已经对植物的生长造成了不利影响。针对实验组同学的实验结果，调查组的同学开始准备对潞横河周边的居民展开调查，了解河水的污染情况。

3.实地考察阶段和调查阶段同学们先接受安全教育，准备好外出所需的备用品，做好资料的收集工作，明确实地考察的目的和任务。然后深入现场，实地考察。通过我们切身观察河道情况及周边植物生长情况，以及调查河道周边居民对河道情况的问卷调查，了解河道的污染情况及污染的原因。在调查过程中，同学们意识到在设计问题和请居民调查的沟通上仍存在很多不足之处。

4.资料汇总、总结阶段（1）资料收集、整理组的同学对课题研究过程进行记录和整理，完成结题报告。（2）针对各组的研究结果，学生进行心得交流，成功展示课题研究成果。

5.总结与评价阶段本课题组同学进行组内自评、互评，并且与其他课题组的同学进行交流和接受老师的评价，从而使本组的研究结果更加完善，并且认识到本组在研究过程中存在的不足。

三、展示研究结果，产生激励机制

我校专门举办了研究性成果展，展示各课题小组的研究成果，并进行了评比，同学们平时展示的机会不是太多，所以特别珍惜这样的平台，而且这样做有利于激发他们学习的热情，变苦学为乐学，也在无形中提升了他们的科学素养。在校评比中，“潞横河水污染的调查”获得了一等奖。他们展示的研究结果如下：

1.同学们研究发现（1）水污染对植物的生长确实有很大影响，比如我们用污染的潞横河的河水培育的植物长势最差，而且发现根部有腐烂的趋势。（2）通过实验我们发现潞横河污染形势非常严峻。（3）我们发现其污染源来自生活污水，农业农药、化肥污染、化工污染等。（4）人们对潞横河能早日恢复原貌寄予迫切的期望。

科学素养论文范文第5篇

关键词：高中化学学生科学品质

化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。”中学化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。

一、教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成教师一方面要处处以身作则，以理服人，以自己突出的科学品质感染人，另一方面要严格要求学生，对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章，以规章制度教育约束学生，使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。

例如，在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了，教师往往会有几种态度：（1）视而不见，再拿一根继续演示；（2）踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边；（3）将碎片小心捡起，并彻底清扫。教师的操作和行为是否规范，对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要。

二、在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式：“化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的形成，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。”

因此，化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的重要环节。教师应在化学教学中充分重视以下几个方面：（1）教师要规范操作演示实验，根据教学需要适当增补演示实验，在加深学生对知识理解的同时，诱发、拓宽、深化学生的科学思维。（2）教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学，这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。（3）教师可利用课外家庭小实验来培养学生的科学品质和好的习惯。这样可以使学生不仅有效地获得化学知识，培养了实践技能和素质，而且培养了理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。

三、联系生活实际培养学生学以致用的良好科学素养新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。

生活中的化学与学生有着密切的关系，教师应从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，教师可以介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，学习酸的通性，pH值时，教师可让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。

四、联系化学学科发展的前沿知识，培养学生的科学素养随着科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉。

渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中应渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水的有关知识时，教师可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，选择实际问题情景：无锡太湖2007年5月底蓝藻大爆发，引起重大环境污染事件，导致全市人民饮用水困难等。教师可以以此为引导展开教学，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，教师可以介绍核武器的制造等。教师通过课堂教学中的不断渗透，能让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既能丰富学生的科技知识，又能拓展学生的智力空间和思维广度。

科学品质和科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高全民族的科学文化素质。

参考文献：