中小学远程教育资源
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中小学远程教育资源范文第1篇
性；业务能力；保障机制；应用方式
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0019—01
随着农村远程教育工程的普遍开展，甘肃省内各市县学校以“加强教育信息化建设，实现教育资源共享，让农村孩子也能享受最好的教育”为宗旨，采取多项措施，努力使农村远程教育资源得以“有效、常效、实效、高效”应用。然而，经过一段时间的实施与完善，我们发现农村现代远程教育资源的运用情况不尽如人意，甚至有的学校设备还处于闲置状态；下载的资源仅仅是简单的保存下来，根本没有用于教学中；有些学校的资源也只是遇到要讲公开课或是上级有关部门要检查时，老师才突击使用，编造使用记录，造成了资源的极度浪费。为什么会出现这种情况？如何摆脱这种困境？是我们必须思考的一个问题。
一、教师要充分认识远程教育资源的优越性
目前很多农村教师仍然采用传统的讲授式教学，“一支粉笔、一本教材、一块黑板”就完成整个教学过程，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。应用资源要以学生为中心，而不是以教师和教材为中心的。农村教师要适时、自觉地进行角色的转换，始终把学生放在第一位，把为学生服务放在第一位。教师的主要任务已经不再只是传授知识，而是“帮助学习者去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们”。有些教师会对我们提出的转换作出生硬的理解，比如，有个别教师把课件变成电影，一放到底，忽视学生学习、理解、巩固和练习，完全让学生自己跟随课件完成教学。这些现象都是教师没有从根本上认识到远程教育资源的优越性，不能使远程教育资源成为自己教学的帮手，反而会对教学带来一定的难度，增加教学负担，阻碍了教改前进的步伐。
二、教师要提高自己的业务能力
目前农村远程教育资源应用较差的另一原因是部分教师的信息技术水平不高，在一些偏僻的乡村小学，能够使用教学资源进行教学的教师已经是凤毛麟角，更不要提根据自己的教学情况合理地组织资源和进行再加工了。甚至有些教师在上课的时候对设备的使用都不熟悉，设备或软件的突发状况不能自行处理，更谈不上在课件和教学的相互配合了。那么，对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，就是提高远程高资源在农村中小学应用层次的重要途径。
三、学校要建立有效地保障机制
在相当一部分学校里，学校领导对如何贯彻落实远程教育没有足够的重视，自己对远程教育知识和技术的掌握几乎为零，只是依赖远程教育管理员。在设备的正常运转上，也不能建立常规的管理机制，制定规章制度来保障资源的常规化。造成教师想上信息课的时候设备出现故障，多个班级的信息课安排不合理等情况。在这方面，也有做得很好的学校，校领导亲自作为管理员，参与设备下发、调试、资源接收等各个环节。制定合理的资源应用考核制度，重点奖励能够通过使用远程设备和资源提高课堂教学效率的教师，并全面推广他们的成功经验。还根据教师平时使用远程资源的情况进行量化考评，纳入个人期末考评成绩，以此激励教师会用、用好远程教育资源。
四、 结合实际，探索远程教育资源的应用方式
中小学远程教育资源范文第2篇
一、高效利用远程教育资源,搞好培训,促进新课程改革
国家启动了新一轮课程改革,与之相应的改革也同步启动,处于偏僻的农村中小学信息相对落后,我们迫切需要更新观念、改变教学方法和手段,而远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征,突破了空间和时间上的距离,为我们及时学习新知识、新技能、接受新的教育理论,起着指点迷津的作用。学校应坚持以远程教育为依托,网络建设为基础,资源建设为核心,教学应用为目标,管理体制作保证的原则,积极探索应用远程教育资源的课堂教学模式,搭建信息交流的平台,为远程教育资源的应用创造条件,促进师生共同发展。加强管理,搞好培训,逐步实现教育过程的信息化。学校教育现代化,软硬件设备是基础,制度是保障,教师是关键。只有科学规范的管理,只有掌握现代教育技术的高素质教师,才能发挥设备应有的效能。搞好教研,促进整合,加快教学过程的深化改革。学校要开展多层次、多形式的培训活动,组织教师观摩下载或录制优质课课堂实录,使教师达到观看与教学实际相结合,找出一些有效的教学方法,使教师的教学思想方法有提高。
远程教育资源中的“示范课例”,任课教师利用现代教学手段,以全新的教育理念和崭新的角色走进课堂,让学生在自主、合作和探究的过程中获取知识、在轻松愉悦的氛围中,师生共同完成教学内容和任务。
二、高效利用远程教育资源,强化校本培训,提高教师信息技术素养
加强校本培训,推进教师信息化进程。信息化是当今社会经济发展的大趋势,在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,已成为教学和学习的重要工具,信息素养已成为科学素养的重要基础。信息化技术资源与各学科整合是学校信息化教育的必然,要尽快引导教师从远程教育信息资源中选择适宜内容的方法和能力,并训练教师有效地把远程教育信息资源与教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动相结合。硬件设备往往有财力就行,而应用技术更多地有赖于训练和创造,对于“教学资源”中的优秀课件,它更是激励我们只有不断学习信息技术,不断更新知识,终身学习,才能适应飞速发展的信息社会。为此,在中小学教师当中要掀起一股学习信息技术的新,使大部分教师具有获取信息、分辨信息、信息的能力。同时在校内要积极开展教师集体备课,上好研究课、听评课并修改“电子教案”等活动,将自己的收获运用于自己的教学实践中,从远教资源中吸取精华,又再生“远教资源”。
三、高效利用远程教育资源,加强应用与管理,增强教学效果
据国内外专家调查统计表明:同样的内容,只凭听能记住25%,单凭看只能记住25%,而视听结合可记65%。所以,在教育教学中恰当地运用远程教育资源中的课件,因其具有集声音、图形、文字为一体的特点,就能做到视听结合,从而使学生能积极参与到教学活动中,发挥其主动性,提高课堂教学效果。因此,我们要充分发挥现代远程教育资源优势,提升教学质量,让它成为我们了解外界的“窗口”。“一切为了孩子的发展”,把远程教育资源有效地用到教育教学中,从而拓宽孩子的视野,为其学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。加强网络和信息资源库建设,不断丰富资源库,与市远程教育信息中心接轨,更好地发挥学校网络和远程教育信息平台的作用,推进“网上教学”、“网上科研”、“网上培训”工作的深入开展,采取集中和分散相结合的培训方式,通过培训,全面提高教师利用现代教育技术、组织教学的能力,利用信息技术进行再学习的能力,掌握现代信息技术应用的基础理论与实践操作技能,自觉地把现代信息技术用于教育教学改革实践。如组织教师进行师德培训和教研活动,通过网上听讲座、看优质课录像、评课、说课、课件评比等活动,促进教师师德水平和业务水平的提高。同时利用多媒体教室,通过专业人员培训讲解,让全体教师掌握如何开启、关闭多媒体系统,如何运用系统软件调用服务器资源,包括“交互课件”、“媒体点播”、“我的电脑”、“常用文件”、“我的v盘”的使用方法,如何上传资源,以及多媒体教室硬件设备投影机、专用计算机、展示台、分配等的使用维修,发挥多媒体在教学中的作用,像用黑板和粉笔一样灵活的运用它,首先教师课前要“备”好课,课前用到的课件、素材,我们可以提前上传到课件服务器上,需要展台展示的材料,都要提前准备好,讲课教师要有计划地充实资源库,达到每节课都有资源,资源的来源可以是远程教育平台、网上搜索或其他途径,提倡教师自制课件,来丰富资源库,将远程教育平台的信息及实用性强的录像、录音VCD等音、视频资源充实到资源库中,方便老师随时调用,只有这样,才能做到有的放矢,上课不至于手忙脚乱,才能提高多媒体系统的实用率。
当然,在农村中小学远程教育资源应用中也存在些问题和困难:一是教师应用意识不强,对远程资源的应用根本没有引起重视;二是教师信息技术知识缺乏,对远程教育资源应用有其心而无其力;三是教师觉得工作压力大,个别教师干脆不和远程教育打交道;四是学校硬件设备不足以让每个教师都应用远程教育资源,教师既没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法,学生也无法从远程教育优质资源中获得良好的教育,很大程度上造成了国家财力和物力的浪费;五是特级教师授课的起点高,优质课例大多以城市生活为主要背景,应用资源教与学的方式与效果,还值得研究等。
中小学远程教育资源范文第3篇
关键词 远程教育；资源整合；农村中小学校
中图分类号：G432 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0033-03
Investigation for Use of Distance Education Resource in Rural Elementary School and Secondary School of Jingyuan County, Gansu Province//Wen Youren
Abstract Because of traditional education notion, teaching model and teaching habit, there have many problems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province. We should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. This paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the distance education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province.
Key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary school
Author’s address Jingyuan Normal School, Baiyin, Gansu, China 730900
国家农村中小学现代远程教育工程实施10年来，为农村学校教育信息化带来新的发展机遇，实现了教育资源共享，缩小了穷困地区与发达地区的教育差距，对于学校教育教学质量的不断提高，实现教育公平具有重大的现实意义。虽然远程教育资源在农村中小学发挥了很大作用，但在资源的应用中还存在许多问题，影响了工程效益的发挥。
1 农村中小学远程教育资源应用现状调查与分析
1.1 调查对象及方法
为真实地了解甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源的应用现状，特设计并开展这次“农村中小学远程教育资源应用现状调查”。以问卷调查和访谈为主，调查对象为甘肃省靖远县的5所农村初中和5所农村小学。每所学校发放问卷10份，由随机抽取的各学科任课教师填写。共发出问卷100份，回收98份，有效问卷98份。在数据处理阶段，主要采用Excel进行数据的统计分析。
1.2 调查结果及分析
1）资源方面。对教师使用资源的来源调查结果如表1所示。调查数据表明：教师在课堂教学中运用的资源69%来自卫星和因特网下载，22%为整合资源（改编资源），9%为自制课件。只有50%的学校现有资源库，主要存储在移动硬盘和刻录光盘上，只是偶尔更新。很多学校的计算机仅仅是勉强能让信息技术课使用。虽然远程教育资源数据量大、覆盖面广，但优质资源较少，选择范围小，与教材配套的资源缺乏，特别是科学、音乐、英语等非人教版的科目。加之教师的信息技术能力本来就很欠缺，自己不能规划、整合相关的资源，导致现有的资源不能直接使用。
2）技术运用方面。教师对多媒体及网络资源使用的熟练程度如表2所示。调查数据表明：绝大多数教师对资源使用的熟练程度都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备和资源的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练，致使教师不能运用现代教学设备和资源对课堂教学进行整体设计和优化，不能把学科教学与信息技术、远程教育资源进行有机整合。
3）观念认识方面。远程教育资源对教学的重要性认识的调查结果如表3所示。调查数据表明：有23%的教师已经认识到远程教育资源对教学工作的重要性，他们拥有新型教师所应具备的基本素养；有66%的教师认为远程教育资源对教学有一定的帮助；还有11%的教师认为，远程教育资源对教学工作并没有多大帮助。可见，转变教师的现代教育观念和对教师进行相应的培训工作是教育信息化工作的首要任务。
2 农村中小学远程教育资源应用的思考与建议
通过以上对甘肃省靖远县农村中小学远程教育资源应用现状的调查和分析，笔者认为应该从以下几个方面进行改善。
2.1 全面推广3种硬件环境建设模式
1）教学光盘播放点。“模式一”是在小学建立教学光盘的播放点，这是一种最简单的配置，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。通过教学光盘中的资源来丰富教材，激发学生的学习热情，突破教学的重点与难点，让学生讲一口标准的普通话。需要指出的是，该模式主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的学生就有机会享受到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。
2）卫星教学收视点。“模式二”是在教学过程中通过卫星传送优质教学资源满足教学需要的一种模式。它不断更新资源，并及时使学校了解资源传送信息。每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。该模式主要针对农村中小学。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学中，提高农村中小学的教育教学质量。
3）计算机网络教室。目前我国部分农村的中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让这部分农村中小学的学生也能乘上信息高速列车，教育部提出以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。建立计算机网络教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。该模式主要是针对农村乡镇初中，乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能。利用计算机教室，学生可以学习信息技术，上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以让教师利用网络环境备课并开展教研活动和教师培训；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革。
2.2 培养教师运用远程教育资源开展教学的技能
1）转变农村中小学领导的思想观念。转变农村中小学领导和教师的思想观念，可以采用集中培训和参观考察方式进行，主要是了解现代教育技术对学校教育教学的作用，以及借鉴先进学校的做法，使校长通过培训、考察，更新观念，理清思路，调整学校管理模式，制定切实可行的保障措施，为远程教育资源的应用起到保驾护航的作用。
2）对骨干教师进行培训。对骨干教师进行培训，可以采用集中培训方式进行，主要培训计算机基础知识、软件安装与维护，以及信息技术思想理论和教学技能的培训，使其能根据学校实际，整合现有的教学设备和资源，培养一批具有专业知识能力的教师队伍，为远程教育资源应用搭建一个运转良好的环境和氛围。
3）对教师进行分类分层培训。要根据教师的需求分类分层进行培训，避免低水平的重复培训，达到普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育技术媒体和资源的应用能力，使每一个参加培训的教师都有所收获。
2.3 开展远程教育资源应用于教育教学的活动
1）积极开展远程教育资源应用于教育教学的评优活动。积极倡导教师对远程教育资源应用实践中的经验、体会及时进行总结，撰写教育教学论文；开展远程教育资源应用于教育教学的多媒体教学软件制作评比活动，充分展示教师在远程教育资源应用实践中的感悟和体会，展示教师应用信息技术与学科课程整合的能力、教师课件制作的水平，鼓励教师创作出更多更好的优秀课件和作品；鼓励广大中小学生结合课堂教学的学习与生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，如电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页、文字录入等，通过这些活动推动远程教育资源的应用普及。
2）组织远程教育资源管理和应用考核评估。成立远程教育资源管理和应用专项检查考核小组，每年对模式一、模式二、模式三学校从组织保障、管理工作、培训工作、教学应用、教研工作、校园网络安全等方面进行专项检查与考核。检查考核中采用实地查看、查阅档案、座谈走访、听取汇报、反馈情况等方式，分中学、中心小学、村级小学三级进行考核。考核中坚持统一标准，严格考核，据实反馈，细心指导，限期整改，实现远程教育资源的有效和长期应用。
3 结束语
在农村中小学远程教育活动中，教师应该在现代教育理论指导下，不断更新教育观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，并逐步提高运用远程教育资源改进教学的能力，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，才能更好地实现教育信息化和教育公平。
参考文献
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中小学远程教育资源范文第4篇
自从我省2003年实施农村中小学远程教育工程以来，远程教育设施陆续配备到各校，到目前为止，绝大多数中小学已实现了模式一、模式二或模式三的全覆盖。设备资源配齐了，但这些资源在教育教学中发挥的作用怎么样，资源的应用效益如何，这就不敢去深究了。本人在几年的远程教育管理工作中，深知教师在远程教育资源应用中还存在很多问题，这些问题使得远教资源利用率低下，应用效益不尽人意，面对这些问题，我们再也不能坐以待毙，要想办法解决它。那么，如何提高农村中小学教师在远程教育资源的应用能力呢？下面谈谈几点本人的看法。
1 首先谈谈农村中小学教师在远程教育资源应用的问题
1.1 观念比较落后，思想上不重视。
对于大多数教师来说，多年的教研让他们有一个错误的认识，他们认为教研都是搞形式、走过场，因此造成教师们心理上的抵触，认为利用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。没有认识到资源是教师上课的帮手，相反认为它是帮凶，似乎是远程教育资源给教师加重了教学负担。有的教师从来不用多媒体设备开展形式多样的教学活动，他们仍凭自己一张嘴、一本书、一支笔打天下；有的教师自己不会也不主动求学，认为做课件太浪费时间，不划算；有的教师从来不相信现代教育资源的优势，不利用远教资源和网络资源展开备课和学习。
1.2 部分教师动手能力差。
远程教育资源的利用率之所以低下，主要原因是教师的问题，他们存在着不会用、不敢用和用不好的问题。不会用、不敢用就是因为自己不用或用的太少，动手能力差，不想动手，不敢动手，怎么能学会呢？计算机操作以动手能力为主，用的好不好，就看如何去用。教师在备课中若能合理的应用远程教育资源，那么，课堂教学效果将会事半功倍。
1.3 管理不到位，设备没有发挥应有的作用。
在上级有关部门的大力支持和帮助下，学校的远程教育管理工作正在不断的完善，但是管理工作中还有不少的问题，表现在：管理人员在工作中管理不到位，如远程教育资源不能及时的接收、下载及整理，机器设备故障不能及时排除，无法保障机器设备的正常运行，这一现象在小学别严重；管理的随意性强，不能做到精细管理，管理工作中常出现不严、不规范现象。这些现象导致机器损坏或无法正常工作，严重违反了上级有关部门的要求。部分教师和学生对机器的日常维护工作意识淡薄，不按要求办事的现象屡见不鲜，如教师在上机时不戴脚套，随意在电脑跟前打手机，抽烟等恶习时有发生；部分信息技术教师在信息技术课堂上不负责任管理松懈，导致学生上机时不按章程随意开关机、在电脑上玩游戏、上网聊天等习惯无人管理；配备到各班的班班通设备管理存在隐患，如不注意防尘、防盗和防机器损伤。
2 如何提高农村中小学教师在远程教育资源应用能力
对于以上问题，我们如何来提高宵村中小学教师在远程教育资源应用能力呢？
2.1 加强引导，创造氛围，转换教师角色。
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
2.2 制度保障，措施得力，促进教师参与。
合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。学校应制定各种资源应用管理制度，规范教师操作和应用，并把制定的制度纳入到教师的工作考核中，从制度上管理和督促教师加大应用，提高利用率，最大限度的调动和发挥教师的主观能动性。加大教师培训力度，形成教师培训长效机制。部分学校不注重教师的培训工作，往往是走形势、摆过程，效果差。要想让教师在最短的时间内把知识学好，培训是必要的，而且是必须的。培训不只是管理员培训，而是要全员培训，重点培训。培训的内容要有针对性和重点性，要针对教师在教育教学中疑难问题多培训，做到不达目的誓不罢休，而不可盲目、做无用功的培训。培训前，培训人员要做好充分的准备，培训后，要给教师布置相应的任务，通过任务落实培训效果。为教师的备课和学习提供优质的服务平台。每个中学都建起了电脑室和电子备课室，并将天网和地网互联，教育教学资源应用尽有，教师若能将优质资源为其所用，教育教学效果将会有很大的提升空间。要为教师提供优质的服务平台，
2.3 加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面。
中小学远程教育资源范文第5篇
关键词：语文教学；远程教育；学习环境
一、识字教学规范化
《义务教育语文课程标准》要求低年级学生会认3000个字。有了远程教育资源，教师在指导学生认字时，再也不怕受到地方音的影响，字形也能按照正确的间架结构加以认识、掌握。例如，教师指导学生学习“舞”字时，学生对“舞”字的间架结构、笔顺、笔画、读音都觉得难以掌握。此时，教师就可以利用远教资源的优势帮助学生掌握“舞”。首先在课程资源中找到课文，然后点击媒体资源。当要了解“舞”字的间架结构时，就点击“结构”信息卡，屏幕上就出现“舞”字的结构、笔画数、笔顺，并对“舞”准确无误地进行书写演示。学生跟着演示练习书写，既激发了识字兴趣，又使学生更易掌握。当你要卡上出现“舞”字的读音时，就点击此字的“读音”信息卡，信息包括该字的准确读音都一应俱全。当你要了解“舞”字的字义时，就点击此字的“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就了解到“舞”字的字义、组词情况。如此方便快捷的学习途径，会使学生准确掌握每个字的音、形、义。
二、阅读教学形象化
远程教育课程资源的每篇课文，都有不同的课件媒体资源，教师在指导学生学习课文时，针对课文中的重、难点，可以通过课件展示，帮助学生理解。如，在指导学生学习课文《琥珀》时，由于师生都受到时间、空间及知识的限制，学生在学习琥珀的形成过程时，面对教本很难想象出蜘蛛和苍蝇怎么会被裹在松脂球中以及形成琥珀所需的时间，教师就可以在远教资源中找到这一媒体资源，播放琥珀形成过程的课件。随着音乐响起，屏幕上出现了一片茂密的大森林，一只嗡嗡叫的苍蝇在飞舞着，轻轻地落在了干枯的松树枝上，一只浑身滚圆的蜘蛛慢慢地爬着，蜘蛛发现了苍蝇，就在蜘蛛爬到苍蝇身边的一瞬间，刚好一大滴松脂落下来，把蜘蛛和苍蝇裹在里面，松脂不断地往下滴……当学生看到这些动感画面时，就很形象地感受到琥珀的形成过程。对理解课文内容起到了画龙点睛的功效。
三、朗读课文情境化
正确、流利、有感情地朗读课文是语文阅读教学的重点，但在以前的教学中，谈不上“有良好的语感，以志传情，把课文中作者的态度、感情进行再现，引导学生入境入情地读”。现在运用远程教育资源进行教学，每篇课文都可以在资源上找到相应的信息，当点击该篇课文时，在其音、像并茂的影片中，就能使学生感受到标准的范读。教学中，教师可以利用这一资源反复地训练学生朗读，培养语感，加强情感和美的熏陶，使学生在反复的训练中入情入境地朗读。
四、获取知识全面化
