科室学习计划

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科室学习计划范文第1篇

一、模拟演示型教学模式

模拟演示型教学模式，是指把自然规律和抽象的理论知识，或不易观察的微观事物、难于操作控制的实验等（用常规教学媒体是不能很好地表现的），利用计算机通过多媒体CAI课件，以二维或三维动画形式，进行信息综合处理，形成声音、文字、图像、动态的变化轨迹等多种信息组合，在大屏幕上展现出来，让学生能自发地调动多种感官参与教学，从而在脑海中形成鲜明的感性认识，为更深一步掌握概念起到很大的作用，达到突破教学难点的目的。

《科学》课程是综合物理、化学、生物、地理四门学科为一体的实验性很强的科学，具有很强的实践性。实验教学是《科学》教学中一个重要的组成部分。但在理、化、生课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度以及学校的实验设备配置等条件的限制，实验效果常不能令人满意。如果这时候能在教学中引入信息技术手段，采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟一些重要的但现有条件难以产生满意实验效果的实验，可以弥补常规实验的不足，提高演示实验的教学效果。例如在“溶液的导电性”时，教师可以利用多媒体模拟演示氯化钠水溶液导电性实验的全过程。在“凸透镜成像规律”实验时，用多媒体技术模拟，可以使整个实验流畅直观；另外还可以运用网络技术的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验的作用，除得到的数据准确外，还有利于环保。《科学》课程中适合使用模拟演示的内容还有很多，老师应该充分发挥信息技术手段的优势，以达到更好的教学效果。

二、情境探究型教学模式

这是在传统的教师讲、学生听的“讲授型”模式的基础上演变而来的一种新的教学模式。在课堂中，教师仍然是教学的主导，通过系统教学向学生传授知识。但与以往传统模式不同的地方在于利用了多媒体技术的优势，打破时空概念，充分展示科学的本质，通过多媒体刺激学生的多种感官，来取得良好的教学效果。

这种教学模式通过具体形象地创设情境，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学效果。学生通过多媒体技术形成自己的作品，意义在于建构自己的知识，并在交流与展示中及时地感受到成功的喜悦。学生利用网络进行自主合作学习，在获取知识的同时提高自身信息素养。教师成为他们学习的组织者和促进者，师生呈现新的学习伙伴关系，符合现代教育理论思想。

三、WebQuest模式

WebQuest模式是美国圣地亚大学的伯尼·道格教授于1995年提出的，主要目的是让学生“学会学习，学会合作，处理不很明显的信息”。简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，它通过向学生提问一些本质性问题，提供进一步探索的机会，在动手操作的过程中应用他们的知识，从而努力让学生在较高的水平上思考。每一个WebQuest的核心是一个开放型问题，这个问题设定了WebQuest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。WebQuest有其固有的教学模版与教学流程，通常有六个模块构成：导言、任务、过程、资源、评价和结论：

（1）导言：提供关于WebQuest核心问题的一些背景材料，用来激活学生原有知识，激发学生兴趣，具有抛砖引玉的作用。

（2）任务：即要着手解决的问题，是探究目标的具体化。一个好的任务应该可行有趣，并能促进学生高思维能力的发展。

（3）过程：在完成任务过程中，学习者应该经历一个描述得非常清楚的过程。在这个过程中，确定合作学习的小组和小组成员。过程为问题解决搭建了一个思维的“脚手架”，是WebQuest真正核心部分。

（4）资源：丰富的信息资源是完成任务所必需的。在WebQuest学习活动中，学习者所使用的信息主要来自互联网。通常由教师创建一些链接来共享网络资源，提供解决问题所必需的信息。教师提供的资源可以有多种形式，如网页、期刊文章、网上专家、电子公告板、邮件地址等，当然也不排斥使用离线资源，如印刷品、电子光盘、杂志、实地考察、模型等。在一个实际的WebQuest中，过程和资源往往并在一起。

（5）评估：对学生为解决问题而创作的作品进行评估。为了使学生学会选择、分析、综合利用信息而不是简单的拷贝粘贴，评价要注重学生高水平思维能力的发展，如作品的深度，是否有自己的观点，内容与表现形式是否有创意等。并要求学生进行自我评价，只有自我评价才能引起学生的反思。要求学生对他人的设计或作品做评价，这样就可以让学生的思维更开阔。

科室学习计划范文第2篇

关键词：兴趣；竞争气氛；和谐环境

一、培养学习兴趣

在英语教学中培养学生对英语的兴趣尤为重要，由于在日常生活中很少用到英语，学习英语被认为是没有必要的，更谈不上学习兴趣了。因此在课堂教学中，教师应多把英语教学和实际生活联系起来，在一定的语境中学习英语。必修2 Module 3 Music一课中，涉及了不同的音乐风格和类别，如rock，jazz，the blues，rap，等等。授课前，可以先在课堂上播放一段旋律轻快且同学们也比较熟悉的英文歌，如：My Heart Will Go On然后让学生分组讨论用简单的英语对其作一番评论，大多数同学都非常喜欢英语歌，积极参与小组讨论，基础比较薄弱的同学也表现得非常有兴趣，他们查阅字典，向优生请教。讨论后，同学们踊跃举手表达自己的观点，课堂气氛非常活跃，同学们突然觉得英语在实际生活中也还是很有趣味的。

二、增强自主意识

1.帮助学生从成功的体验中获得自信

自信心是学习道路上成功的关键，有了自信心这一积极品质，无论学习道路多么坎坷，学习任务多么艰巨都不会退却。教师在引导学生认识到自信心重要性的同时也应帮助他们获得自信和提升自信。在学习过程中体验成功会增强学生的自信心，同时又让学生感受到付出是有回报的。自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功又会增强自信心。古人云“失败是成功之母”，对孩子“成功是成功之母”。

2.帮助学生自主创新，合作学习

教育是以人为本的。在教学过程中，学生始终处于主体地位并应保持积极状态。如果教育使人“不是其所是”或“是其所不是”，学生就会丧失自身的独立性和积极性。自主性是学生能力、品质、特性等综合素养的体现。在学习过程中，学生要做到独立思考，自主完成作业，才能培养他们的思维能力，从而为培养创造性思维做准备。开展“一帮一”“一帮几”“几帮一”小组活动，课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生互相学习、互相帮助，共同提高、共同进步。

三、在竞争中成长

充分利用竞争的积极作用，振奋精神、奋发进取，尽可能多地创造竞争机会，让学生在你追我赶的积极竞争的学习氛围中感受到学习和成功的快乐。定期开展英语书法大赛、英语歌曲比赛、英语辩论会等，营造一种积极向上、热爱英语学习、学会学习的竞争氛围。在课堂上实施课堂记分，定期给予奖励，学生对老师提出的问题会主动思考，积极发言。在活跃的气氛中既能学到知识，把握重点，又能学得牢固。

每位学生都可找一个学习上的竞争对手，在紧张的竞争过程中，同学们不但发挥了自身的潜能，而且在胜利和失败的经验中，不断调整自我、提升自我、完善自我。在竞争中增强信心和友谊，调整目标和行为方式，为进一步取胜打好了基础。

四、构建和谐环境

1.营造良好的课堂气氛

学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的知识信息，一堂课能否有好的效果，良好的课堂气氛是十分必要的，学生学习心境和情绪会随之变化。沉闷的课堂会使学生昏昏欲睡，注意力自然就很难集中，这样的课堂何谈效果。民主、和谐、积极的课堂气氛才是现代教育所真正需要的，这取决于教师的领导方式和领导艺术。课堂上，教师的情绪和教授方式直接影响学生的学习兴趣和学习方法。教师应努力做到情绪饱满、精力旺盛地扮演好自己的角色。

2.走进学生的内心世界

新时代的教师只站在讲台上授课是不能成为一名真正教师的，老师应该走进学生的情感世界，积极主动地与学生交往，常和他们进行情感沟通，把他们当成自己的朋友，尊重他们，感受他们的喜怒哀乐、去关爱他们、去信任他们，才会随时洞察到他们生活和学习的动态，对不良行为习惯及时进行矫正，使其保持良好的学习状态。

综上所述，运用兴趣的作用，提高英语教学质量，优化教学法势在必行。由于教学过程是学生学和教师教的过程，因此在教师的教法和学生的学法上都应有所改进和提高。我们的教育要培养的不是单纯记忆的机器，而是要让学生自主、快乐、积极主动发自内心地爱上学习。

参考文献：

[1]夏茂林.我国义务教育发展失衡的制度述源及变迁研究[M].北京：科学出版社，2015-12.

科室学习计划范文第3篇

【关键词】小学信息技术；生活化教学；有效教学

随着信息技术的不断发展，计算机和互联网已经成为人们生活的一部分，对我们的日常生活产生了深刻影响。因此在小学阶段，为了提高学生对信息技术的理解程度，教学大纲要求对小学生展开信息技术相关知识进行的教育，以此来提高小学生的信息技术知识水平，为学生今后能够使用相关技能打下一个坚实的基础和创造一个较为良好的开端。

1.信息技术对小学生发展的促进作用

根据对小学教学大纲关于信息技术教学的相关部分解读，我们知道培养小学生的信息技术技能非常重要，这已经是培养小学生基本素质的前提条件。因此，教学大纲对信息技术的教育和教学目标有着十分严格的要求，通过教学大纲的说明我们可以发现，信息技术教学不仅是关于信息技术课程本身，还对学生探索未知领域和形成新的能力有至关重要的促进作用。因此在小学信息教学过程可以培养学生运用计算机的能力，对小学生发展有着促进作用。

2.实现信息技术教育有效性的策略

在现代社会，对文盲的定义已经从以前的不识字变成不能自主学习、不能获得新知识，因此社会对学生不仅要求具有较为全面的知识，还要求学生能够不断地自主学习获得更多更新的知识补充自己，而信息技术已经逐渐成为最有效、最便捷的获取新知识的途径。

2.1 指导学生运用信息技术对其他学习科目进行自主性拓展学习。在现今社会信息技术最大的价值之一就是可以帮助人们扩展视野，更快更有效的获得新知识或新能力。在信息技术的帮助下，人们可以比以前更快捷的获取自己所需要的信息，由于有网络资源作为后盾，所以很多时候人们能够从互联网上获得的知识可能比教师传授的知识更为系统、更全面、更新颖。因此，信息技术的出现和应用使得学习出现了革命性的变化，学生可以在家通过网络获取更多更权威的知识，以补充在学校课堂学习中的不足。因此信息教师可以充分利用信息技术在获取新知识上的优势，并以此为契机和其他科目教师展开联合教学，帮助其他科目教师给学生布置拓展性的学习任务，让学生带着疑问在互联网上进行自主学习。

语文是小学教学中的重要科目，由于语文教材中有很多名家作品，虽然这些作品已经在入选教材的时候进行过处理，但是这些作品还是有一定深度的背景信息的，而这些信息在很大程度上已经超过学生的知识范围和理解程度。但是这也为教师指导学生利用信息技术进行拓展性的自主学习提供了素材。

在一次年级组会上我和同年级教师交流的时候，一名语文教师提出部分教材内容复杂、背景知识较多不利于课堂教学，但是学生在课余时间又难以在没有教师指导的情况下进行自学。由此我设想是否可以将信息技术应用于语文教学中，让学生利用自己掌握的信息技术在互联网上通过检索资料对这些教学内容进行自主学习。和语文教师在一起进行讨论之后，我将他们要求学生在课前进行自习的问题列作为信息技术的课后任务，要求学生在回家之后利用在课上学习的检索知识，通过搜索引擎获取答案或者语文课文的知识背景。

在经过一段时间的实施之后，我从语文教师那边得到反馈信息，最近一段时间学生在语文课堂教学活动中表现得比之前要积极得多，课堂教学的效果也显著提高。由此可见，信息技术是一种实用性较强的知识，如果学生在学习这些技能之后不能将其用于实际问题的解决，就会挫伤其学习这种技能的积极性，也会影响学生对这些知识的掌握程度。而在小学生的日常生活中能够用到信息技术的问题较少，为了让小学生能够较多的进行相关方面的锻炼，我们尝试让和其他学科的教学结合起来，利用更多的机会对学生进行锻炼。

2.2 教会学生用信息技术了解社会热点问题。在现在的社会，很多小学生容易受到网络信息的影响，但是这些网络信息并不一定适合小学生接触，其中很多信息会对小学生造成不良影响，因此很多家长和教师都对网络和电脑视为影响小学生的洪水猛兽，甚至部分家长会禁止小学生接触网络和电脑。但是这样做无异于因噎废食，禁止小学生接触电脑和网络固然可以防止小学生被不良信息影响，但是也让小学生无法掌握信息技术的知识，无法掌握通过网络获取信息的能力。因此，我认为信息教师可以借用社会热点问题，通过布置相关作业让学生了解社会热点问题，既可以培养学生通过网络获取信息的能力，又能避免学生受到社会不良信息的影响。

例如在前段时间，美国宇航局宣布自己发现了一个类地行星，这引起了全世界的关注，而小学生对此类问题比较感兴趣，因此我在信息课上将这个问题作为课后作业，要求学生对这次发现过程进行检索，然后再检索什么样的行星适宜人类居住。学生在阅读完问题之后都显得比较兴奋，其中有部分学生提问什么是行星之类的问题。就在我准备回答的时候，班级内的学生发言打断同学的发言：这样的问题可以在网上查询啊。

由此可见，在信息技术教学过程中，教师可以用一些学生较为感兴趣的社会热点话题作为学习对象，引导学生使用网络获取相关信息，锻炼学生使用网络获取信息的能力。

科室学习计划范文第4篇

化学作为一门以实验为基础的学科，学生许多理论知识的获取、巩固、以及新的发现都需要坚实的实验基础。化学实验是手、脑并用的课程，通过学习培养学生的研究能力、创新能力以及分析解决问题的能力。

1 强调实验前的预习，培养学生独立获取知识的能力

由于目前的分析化学实验课程为独立课程，有时与相关理论课不同步，这就使得学生必须去查阅有关的资料和文献以对实验原理、方法有所了解，这对培养学生的自学习惯和能力很有帮助。据此，教师还可根据以往的教学经验引导学生提出问题，并提出解决问题的思路、方法，活跃实验教学气氛，这对学生实验前的预习也起到了促进作用。

2 注重基本操作练习

基本操作练习指基本功的训练，通过基本分析方法的典型实验培养学生规范的操作技能以及严谨的科学态度，这一点非常重要。为此，在这一阶段的教学中，教师要做到：① 一边讲解一边操作示范；② 在学生实验中教师要“眼观六路”及时发现和指出学生的实验操作错误，在不断的巡回、检察、指导中使学生的操作逐渐规范、熟练；③ 引导学生抓住每个实验的关键所在，尽可能地减少“重新做”或在计划的时间内完不成任务，延长实验时间影响后面课程；④ 通过规范、严格的要求使学生明白在分析化学实验中磨练学生的细致和耐心是科学工作者必不可少的素质。

3 按照教学大纲要求，精心安排实验内容

化学分析实验是手、脑、眼并用的过程，是理论联系实际的过程，学生既要顾及操作是否规范又要仔细观察实验现象还要考虑实验原理、结果是否“正确”，其中在开始的规范操作要求上尤为重要，学生有了良好的实验习惯，在更复杂的实验中就可以用较多的精力考虑甚至发现问题、解决问题。因此在制定教学计划时应围绕"基本操作技能训练实验-强化操作技能的应用实验-独立设计实验-灵活应用知识的课外实验"不断提高学生的综合素质来制定。

4 狠抓设计实验实验，实行开放实验室，训练学生探究、质疑、分析、解决问题的能力

设计实验旨在启发学生的探索和开拓精神，考核学生综合运用知识和独立操作的能力，也是对前段时间所学实验知识的总结、应用。学生根据预先给出题目查阅有关资料、文献，设计实验方案，独立完成，实验报告以科研论文的形式撰写。设计实验分阶段进行，从单组分到多组分，不限制学生的设计思路，允许实验失败，找出原因，修改方案，重新做实验。

5 实行开放实验室

为拓宽学生的知识面，增强学生学习的主动性，课余时间实验室随时为学生开放，开放实验的内容（大多数都与大家的日常生活紧密相关）由学生按照自己的兴趣在教师给出的范围内选择并且提前预约登记，从开始各项准备工作到实验结束、提交结果都由学生自己独立完成。

6 发展微型实验，减少污染，在实验教学中培养学生的环保意识

微型化学实验操作技术是以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验方法，微型化学分析实验要在微型化的仪器装置中进行，其试剂的用量是常量实验的数十分之一至千分之一，将污染减少到了最低程度。在常量规范操作进行了大量练习的前提下让学生进行微型实验，从微型仪器装置的较正到试剂的配制及实验，并让学生将常、微量分析结果进行比较，如果差异显著，没有达到相应的准确度和精密度，学生自己分析原因，重新实验，将得到的结果连同实验的体会撰写成小“论文”。这在严谨求实的科学态度、操作技能、保护环境、价值观念等方面对学生都有很好的教育意义。可以说微型实验对学生综合素质提出了更高的要求。

总之，基础化学分析实验课作为一门独立课程应在培养服务、创新人才为目的前提下让学生通过该课程的学习具备高尚的品格，扎实的实验基础，严谨的科学态度和创新意识。

参考文献

1 武汉大学.分析化学实验. 第4版.高等教育出版社， 2001.

科室学习计划范文第5篇

在数学教学中，运用现代化信息技术能激发学生的学习兴趣，引发学生以主人翁的意识参与到数学学习活动中，真正成为学习的主人。在课堂上合理地运用现代化信息技术，创设情境，可以使学生体验到学习的乐趣；在课堂上合理地运用现代化信息技术，让学生自主探究，深度参与，可以使学生体验到成功的快乐。实践表明运用现代化信息技术激发学生乐学、爱学，提高教学效率的有力措施，更有利于全面提高学生的数学素质。

【关键词】信息技术 课堂教学 优化实效

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0137-02

《小学数学课程标准（2011年版）》明确指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”

信息技术集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，图文并茂，视听交融，交互性强，信息量大等优势，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题，使抽象枯燥的数学内容变得形象有趣。更重要的是激发学生学习的兴趣，让学生在多媒体动态变化中感受学习数学的美妙，从而达到优化数学课堂教学过程，提高教学的实效性。

一、利用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。根据心理学规律和小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

例如，在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有6只鸡，又来了8只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体课件用丰富多彩的画面，悦耳动听的声音给学生提供了一个生动的情境，展示了知识的发生发展过程，形象生动，低年级学生在这个具体形象的动画情境中，产生丰富的联想与想象，激发了学习的兴趣，由被动地接收过程，而变成学生自己主动学习的过程。

二、利用信息技术，建立数学概念

数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括反映，它是构成数学知识体系的基石，是数学学习的基本核心内容。因此，数学概念的教学是整个数学教学的一个重要环节。数学概念教学的根本任务是正确地揭示数学概念的内涵和外延，使学生深刻地理解概念，既抽象又拗口，学生辛辛苦苦地背下来，又往往不会应用。而借助于多媒体就能很好解决这一难题。

例如，教学“同底等高的三角形的面积相等”时，如何让学生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形状不同，无法采用重合的操作方法来比较。传统的教学方法，只能让学生动手用尺子测量不同形状的三角形的底和高的长度进行比较，从而帮助学生理解。这个测量的过程既浪费时间，又没有什么实在的操作意义，但不这样做又无法在学生头脑中留下较深刻的印象。而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”手段，有效地用吸引学生的注意力，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中理解“同底等高”，从而建立清晰的数学定义。

三、利用信息技术，突破学习难点

几何图形的教学，主要要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。但由于学生的年龄小，一些动态的想象无法完成，操作起来则费时费力，成为他们学习的难点。而运用多媒体演示，能突出实际操作过程，使学生在观察中逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

例如，教学《圆柱体的体积》时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行多次的切割、分解，一次次地合成一个近似长方体的图形。圆柱体的多次划分，随着等分份数的增加，把学生理解的难点――近似的长方体的长山曲线变成直线的过程逐步呈现出来，逐步渗透转化和极限的思想，从而为学生积累了丰富的感知材料，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效的培养了学生的创新精神。

四、利用信息技术，巧设课堂练习

利用多媒体设计练习题，可以巩固新知识。练习是学生数学学习过程中的重要环节。只有通过练习才能把学到的新知识真正掌握。在教师的主导作用下，利用多媒体信息传播效率高等优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。练习题配合游戏和数学故事等多种形式，既富有趣味性，又充分考虑到了学生的接受能力。充分调动学生学习的积极性，加强了学习的效果。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效即反馈信息的方法和途径。数学课的练习一般都处于一节课的末尾，学生们的注意力在这时一般不太集中。因此，在练习时使用多媒体，其立体的画面，丰富的色彩，可以使学生重新集中起注意力，引起学生对练习的兴趣，使学生产生愉快的心理状态，诱发学生的参与意识，引发学生强烈的复习欲望，自发的巩固所学的知识。利用多媒体进行多层次练习，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习数学的信心，提高了学生完成任务的速度和准确性。使不同层次的学生都能得到数学训练。

例如，在都“20以内的加减法”时，要促使学生对计算达到脱口而出的熟练程度就必须进行大量的口算练习，我们利用电脑编写算式等技术制作计算游戏，课件可以实现根据要求无限量地供给题目，当学生输入答案后，电脑可以判定输入答案的正误，如果超过答案时间，电脑自动告诉你答案，当学生出错后会发出鼓励“不要灰心，好好想想再来一次”。通过这样的练习，使枯燥的口算练习添加趣味色彩，学生在与电脑比速度时巩固计算方法、提高了计算能力。

五、利用信息技术，培养思维广阔性

思维的广阔性是发散思维的一个特征.思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云.数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延伸拓展，创新的过程。传统的课堂教学，只是通过教师的讲解或是学生的动手操作，毕竟是十分有限的。有时还由于没有足够的空间和时间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。而多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，而且还能展示一些学生未想到的方法，这对于培养学生思维的广阔性，无疑是十分有效的。

例如，在教学20以内退位减法中，在杯架上放着11个杯子，有客人到家作客，需要拿下6个，这时杯架上还有多少个杯子？

多媒体课件出示情景图：第一行摆10个杯子，第二行摆1个杯子。引导学生列出相应的算式，如果都从第一行（从上往下数）取，这样的“取法”所对应的计算方法是：10-6=4，4+1=5。另一种方法是先从第二行取1个，再从第一行取5个，这种取法对应着方法是11-1=10，10-5=5。利用课件，就能充分展示不同“取法”对应着不同的算法，便于学生直观感知，并可对应不同的方法。

因此，我们要充分发挥信息技术的优势，勇于实践，大胆探索，优化数学课堂教学过程，使数学课堂教学更加形象、具体、生动、直观，有效，激发学生学习的兴趣，让学生借助信息技术在数学的世界里自由遨游。

参考文献：