厕所标语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇厕所标语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
厕所标语范文第1篇
1. 如厕射心美妙如新，涓滴不留馨芳如青。
2. 来也匆匆，去请冲冲。
3. 随手冲一冲，干净又轻松。
4. 维护环境，人人有责。
5. 维护整洁，人人有责。
6. 走遍天下，冲倒不平。
7. 良机在握，一按即可。
8. 入厕冲水了无痕，道德水准功告成。
9. 如果这是你的家，你将怎样对待它。
10. 相信你是“冲”锋小卫士!
11. 爱冲浪，就要从冲水开始。
12. 小坐片刻，很是舒心愉快;随手冲洗，很是文明礼貌。
13. 请前进一步吧，把清洁留给别人。
14. 厕所妹妹，可不希望自己身上发臭啊!
15. 便后洗洗手，洁净伴我走。
简短厕所标语【精选篇】
1. 冲水是一桩小事，文明是一件大事。
2. 用完厕所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
3. 冲得干净，用得放心。
4. 贴近方便，靠近文明!
5. 冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?
6. 动动手，就能使下一个人用的放心;动动手，就能使卫生间更整洁。
7. 按一下这里，你会有一个惊喜。
8. 厕所为我，我为厕所。
9. 洗洗小手，病菌赶走。
10. 靠近点!别以为你那玩意有多长。
11. 请高抬贵手。
12. 冲洗一次，胜造七级浮屠。
13. 不要随意将手机等异物投入便池。
14. 注意压水花。
15. 抖一抖，精神抖擞。
简短厕所宣传标语【集锦篇】
1. 精神文明和环境文明一手抓。
2. 冲是正大无私的奉献!
3. 同志们!冲啊!
4. 来时匆匆，去时冲冲!
5. 你冲，我也冲。
6. 按下了，不一般，我喜欢。
7. 握紧枪兄弟，别发抖。
8. 如果你不给别人方便，你将不能“方便”。
9. 节约用水，从点滴开始。
10. 冲刷，justdoit。
11. 给自己的明天，留一点资源。
12. 同志们，冲啊!
13. 注意个人卫生，如厕后请洗手。
14. 水是生命之源，请节约用水。
15. 一滴清水，一片绿地，一个地球。
16. 一滴水就是一滴眼泪，请不要让它白流。
17. 能源属于大家，呵护需要你我。
18. 如果你不给别人方便，你将不能”方便”。
19. 您瞅准了，按这里冲。一般人我不告诉他。
20. 如果你不冲刷厕所，你将是历史的罪人。
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厕所标语范文第2篇
爱护公共厕所标语(精选篇)
1. 爱冲浪，就要从冲水开始。
2. 小坐片刻，很是舒心愉快;随手冲洗，很是文明礼貌。
3. 请前进一步吧，把清洁留给别人。
4. 厕所妹妹，可不希望自己身上发臭啊!
5. 冲刷，justdoit。
6. 如厕后请冲水，不要乱丢杂物。
7. 卫生用品包好再扔，体谅打扫者的辛劳。
8. 对准了位置解决内急，你好，我好，大家好!
9. 只需举手之劳，便可清洁一新。
10. 文明向前看一小步。文明一大步。
11. 冲刷精神，一切为用户着想。
12. 今天你冲了吗?
13. 兄弟，你手上握着的是人类的未来，悠着点。
14. 冲刷以人为本。
15. 这个坑是我的!!
爱护公共卫生间标语(最新篇)
1. 请对准便池!
2. 请您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷——
3. 便后洗洗手，洁净伴我走。
4. 冲水是一桩小事，文明是一件大事。
5. 用完厕所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
6. 冲得干净，用得放心。
7. 贴近方便，靠近文明!
8. 冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?
9. 动动手，就能使下一个人用的放心;动动手，就能使卫生间更整洁。
10. 按一下这里，你会有一个惊喜。
11. 厕所为我，我为厕所。
12. 洗洗小手，病菌赶走。
13. 靠近点!别以为你那玩意有多长。
14. 请高抬贵手。
15. 冲洗一次，胜造七级浮屠。
爱护公共厕所宣传标语(热门篇)
1. 不要随意将手机等异物投入便池。
2. 注意压水花。
3. 情不在切，贴心就行;“纸”不在多，够用就行。
4. 一纸一屑煞文明，一举一动显文明。
5. 请您”方便”后记得要冲洗。
6. 按下这里，你会有一个惊喜。
7. 一滴清水，一片绿地，一个地球。
8. 一滴水就是一滴眼泪，请不要让它白流。
9. 来也匆匆，去也冲冲。
10. 冲一冲，你好，我也好。
11. 当我们心情愉快的时候，也别忘了让厕所的心情和我们一样愉快哟!
12. 上前一小步，文明一小步，用完快冲水，卫生你我他。
13. 轻轻按一下，清新你我他。
14. 给自己的明天，留一点资源。
15. 如厕后请记得冲水。
16. 厕所一冲刷，好运自然来。
17. 情不在切，贴心就成;纸不在多，够用就行。
18. 小小一张纸细菌传千里。
19. 设备真可贵，公德不可退，坐式马桶位，上蹲危坠坠，蹲体真污秽，别人很惧畏。
20. 请疼惜打扫人的辛苦，请尊重後用者的权益，使用时请靠近小便池，您的爱心我们感激您。
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厕所标语范文第3篇
1课程改革的思路
（1）根据广西特色食品产业和学院制定的专业发展方向，提出建立与职业标准衔接且重点突出的课程体系。比如广西比较优势的果蔬产品加工、乳制品加工、水产品加工、绿色食品有机食品的生产等产业。在课程中侧重介绍这四大产业，相关检测项目，跟踪最新的相关国家标准或行业企业标准及规范，并梳理相近检测项目，重点讲授实用、通用性检测技术，进而培养出技能过硬，适应市场的人才。（2）深入企业调研，了解企业现有的检测能力、常做的检测项目和使用的检测方法。企业如何做，我们就如何教；事业需要什么样素质的检验工，我们就培养相应技能和素质的人员，有的放矢，缩短学生转变为检验工的适应时间，降低学生心中理论与实际应用的距离感。（3）为本课程服务的实验实训中心，采用标准化的理化实验室，按照国家对食品理化实验室的卫生要求进行布置。同时，实验中心制定了严格的实验室规范和制度，设定了详细的项目操作流程。学生进入实训中心，能切身体会到食品检验工应该具备的职业素养，增强他们标准化、规范化的意识。（4）选取“食品检验工”考试大纲中，有关食品安全检测的项目，设计实训课程。例如开设了果酒中二氧化硫的检测，食品中色素的检测，肉制品中亚硝酸盐的检测，果蔬食品中农残的快速检测等实训科目，不仅紧扣食品检验工考试大纲，并且紧密围绕企业中常检项目和方法设计实验。（5）模拟化验室场景训练，将学生按照检测小组划分，每组同学负责一个或几个检测项目。每组选一名组长可是称为化验室主任，每个组统一协调，集中管理。组长分配给每位组员一定任务量，调动每个同学的积极性，使每位同学都有任务，减少了学生浑水摸鱼的现象。小组内的人员也可以按照工作需要进行轮岗。（6）修改实验报告形式。我们将原有的报告形式改成填写实验记录，按照工厂的实际情况填写回执记录单，并在实验记录或回执单中签字，培养学生的负责态度和法律意识。例如我们制定了果酒成品二氧化硫检验原始数据单，检测报告；肉中亚硝酸盐检测原始数据单，最终检测报告等。每个实验员都有一套表格，分别记录在实验过程中的原始数据，并体现数据处理的过程，最后出具实验最终报告。（7）注重培养学生自主学习能力、自我学习能力。例如，在火腿肠中亚硝酸盐检测的实验项目中，让学生自己来配置亚硝酸盐标准溶液和盐酸萘乙二胺溶液。溶液的配置方法，要求学生自己查找网络或者课本资料，辨别资料的准确程度和更新程度，遇到问题的解决方法，培养学生在今后的工作和学习中的自学能力。本文来自于《轻工科技》杂志。轻工科技杂志简介详见
2课程改革的效果评价
坚持过程性评价为主，结果评价为辅的原则。在课程末期，设置项目考核。采取4人一组的方式，学生按照抽签项目，查找最新资料和标准。教师审核学生前期准备工作，认真观察记录学生做的每个过程，并对他们的团队合作性进行评价。重点考察学生基本技术的掌握，能够触类旁通的能力，对结果可信度的评价。现代食品安全检测的课程改革还在不断的摸索当中，并且处于一个动态的过程，随着新技术、新思路、新标准的出台，我们的课程改革也会与时俱进。
作者：程雅芳 陈芳梅 关红艳 唐昭 付晶晶 谭丽丽 单位：广西卫生职业技术学院
厕所标语范文第4篇
关键词：三坐标测量机；工程能力培养；实验教学改革；逆向设计
作者简介：方韵梅（1974-），女，安徽合肥人，河海大学机电工程学院，实验师；廖华丽（1960-），女，四川成都人，河海大学机电工程学院，教授。（江苏 常州 213022）
基金项目：本文系河海大学机械工程及自动化专业卓越工程师教育培养计划项目的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0154-02
三坐标测量机测量精度高、速度快、功能强大，是测量行业不可或缺的高级仪器，在汽车制造、航空航天及数控加工中的应用已越来越广泛。为适应社会对高素质和强技能的大学教育的需求，河海大学机电工程学院的省级机械基础实验中心建立了技术水平属同类院校先进的三维测量实验室。
通过近三年的实践摸索，本实验室从实验内容、方法和安排等各方面协调统一形成了一套以综合实验、创新性实验（综合运用逆向、正向设计）为主体的实验教学方案，通过实验教学有效地培养了学生的综合素质、实践技能和创新精神与能力。实践证明，三坐标测量机的使用可让学生了解、熟悉高技术、高精度的设备和现代技术发展，并在使用过程中与实际结合，提高了解决工程问题的能力，实践效果良好。[1，9]
一、三坐标测量机综合实验项目——基于三坐标测量机的箱体形位误差测量
根据学生的认知规律，结合检测技术的理论与实践特点，由浅入深设计优化的综合性实验项目——基于三坐标测量机的箱体形位误差测量是针对“互换性与测量技术”、“机械制造技术”等课程中一些密切相关的教学内容安排的，是对实验技能的全面训练、相关专业知识的综合应用。[3]本实验旨在让学生运用有关几何量检测的知识，对箱体的尺寸、精度等方面进行全面检测，测量参数基本包含所有的形位误差。学生通过解决如何检测复杂箱体形位误差的实验内容，开阔了思路、增长了科学知识、训练了自身的科学思维能力。
1.方案设计
要求学生采用三坐标测量机对给定箱体进行实物装置测量及评价，使学生了解传统测量方法与三坐标测量机测量方案之间的不同。首先让学生根据给定箱体件的装配图了解其工作情况，再确定箱体件各尺寸公差及各项形位公差的项目、公差值，并标上各表面的表面粗糙度。这样做可使学生把在课堂中所学的理论知识真正应用于解决实际问题，懂得标注形位公差。其次掌握三坐标测量机测量机械零件基本元素、形状、位置公差，空间点、线、面及相对位置的方法和步骤。[2，3]最后学习零件的程序测量。
2.实施过程
以5～6人为一组进行实验，利用三坐标测量机对给定箱体进行实物装置测量。具体实施如下：
（1）确定标注方案，独立设计检测方案。分析图纸，具体分析箱体的结构和几何特征，明确它的设计基准、工艺基准及检测基准，认真推敲确定每一个公差项目和数值。
（2）根据检测项目，确定工件的合理摆放、检测元素及测量这些元素的先后顺序。根据工件的摆放方位及检测元素，选择合适的测头组件，并确定需要的测头角度、建立零件坐标系。
（3）基本元素的测量。包括点、线、面、圆、弧、椭圆、圆柱、圆锥、球、键槽、曲线、曲面等的基本元素测量，是所有测量和其他工作的基础。本实验主要是完成箱体几何元素如圆、圆柱、平面等的测量，形状公差如圆度误差、圆柱度误差等的测量，及位置公差如平面度、垂直度、同轴度、对称度等的测量。[8]
（4）构造误差分析所需的几何元素。如箱体两侧面的垂直度误差，先测出水平基准面，然后测量侧平面，再选择垂直度，最终得到垂直度误差。通过实际测量的误差与理论值进行比较，来评定位置公差合格性。[2]
（5）建立测量数据报表，分析测量结果。这个实验的整体过程促使学生对以前学过的“机械设计”、“机械制造技术”及“互换性与测量技术”进行了复习，把公差标准与技术测量有机地联系起来，既加深了对教材内容的整体认识，又提高了综合分析和解决问题的能力。
二、三坐标测量机创新实验项目——自由曲面测量及逆向设计
三坐标测量机与专用测量软件CMM-Manager相结合，能实现完全意义上的通用计量检测。其最有潜力的应用是关于具有自由曲线、曲面的复杂几何形状工件的检测与逆向设计。为此，开设了基于三坐标测量机的创新实验项目——自由曲面测量及逆向设计。本实验赋予学生更多的自，可利用其自身知识进行更有针对性的设计创新，是对实验技能的进一步提升训练和相关专业知识的综合应用。
1.方案设计
本实验利用三坐标测量机、测量凸轮、叶片以及鼠标等复杂零件的曲面几何尺寸和形状位置误差，获取其三维坐标点云数据，然后用Pro/E、UG等三维造型软件分析测量数据，由点到面，加以重构、编辑、修改、生成三维实体数字模型。本实验以复杂零件为对象，利用三坐标测量机采集数据，运用逆向设计，在现有产品基础上直接反求出其自由曲面，然后进行个性化结构设计，可极大地缩短产品的设计周期及减少产品的开发费用。[7，8]
厕所标语范文第5篇
教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定的具体教学活动结”。它具有直观性、完整性和可操作性。为了适应素质教育的发展要求，我校围绕“导学，引导学生学”而构建了教会学生学会学习、学会思考、学会创造、学会发展的课堂教学模式，即“目标—导学—检测”三环智能课堂。该课堂模式包含一条主线和三个环节。一条主线是“教师导学贯穿始终”；三个环节分别是展示目标、教师导学、课堂检测。
第一环：展示目标。布鲁姆“掌握学习”理论广为传播，目标教学已在全国开展多年。教学目标，是教学中师生预期达到的学习结果和标准，它具有导向、激励和标准作用。教师在认真研究课程标准、教材和学生水平之后，提出问题性目标，对该怎么“学会”给予方向性的引导，变以往的“教师指路学生走”为“教师指导学生自己找路走”。
第二环：教师导学。此环节是本课堂模式的中心环节，注重教师的指导和引导。教学活动是教师的教和学生的学而形成的双边活动，学生既是接受教育的对象，又是学习的主人，教师的教始终是为了学生的学，关键是要调动学生主动去学，指导学生有效去学，把学习的内容转化为学习的问题，降低学生学习的难度，引导学生解决问题，突出学生的主体地位。
1． 学生自学教材。教师通过课前的复习提问，使学生在已有的知识结构的基础上进行知识的迁移。然后教师安排学生按照学习目标自学教材，使学生获得一定的感性认识，为下一步的讨论理解作准备。如果内容较多，这一步可安排学生在课前进行，即在上一次课结束前布置学生自学教材，从而做到：“课前—课中—课后”三位一体，提高了课堂教学效率。
2． 课堂讨论，提出问题。在学生自学教材的基础上由学生主动提出问题。适当时机，教师可提出一些稍有难度的问题，创设思维情境，激发学生各抒己见，展开讨论或辩论，激发学生浓厚的学习兴趣。强烈的创造动因和表达欲望，使认识产生飞跃。这样使原来“教师讲—学生听”的单向信息传递，变成师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流，可收到互相影响、互相启发和互相补充的效果。同时，一些难度较大、通过讨论仍不能解决的疑难问题，又给学生造成了“愤”“悱”的心理状态，渴望教师给以解答。在此基础上要求学生以小组为单位提出书面问题当堂上交，从而“水到渠成”，为下一步又作了铺垫，同时也培养了学生提出问题的能力和团结协作精神，符合创造教育的要求。
3． 启导精思。精讲并非少讲，而是要突出重点，解析难点，从学生的实际出发，启发学生思维，多方举例，讲到实处，使学生学有所得，在头脑中形成一个完整的认识结构。其间运用数字课堂演示知识结构和再现实例，活跃了课堂，提高了效率。
4． 自主提升。教学的目的不仅在于让学生掌握理论知识，更重要的是要让学生运用知识去解决实际问题。教师利用数字课堂给学生提供一些实例，或给学生一个具体的课题，让学生去进行操作训练，培养学生运用知识的能力。同时也培养了学生的创新意识、创新精神和创新才能。
第三环：课堂检测。为了适应素质教育的要求，必须改革传统的考试制度，避免以一次考试好坏来评价学生的弊端，注重平时的课堂检测，这样有利于调动学生的学习积极性，及时巩固知识，了解学生掌握知识的情况，实现对目标的检测。课堂检测可依凭数字课堂设备进行，课堂检测当堂评价。既引发了学生的兴趣，又为课堂评价提供了依据，同时也培养了学生掌握新技术的能力。
二、“目标一导学一检测”三环智能课堂的基本特点
1． 教与学的目标明确
“目标”是课堂的核心，是课堂教学的出发点与归宿。教师通过精心备课，将教学目标转化为学生的学习目标，让学习目标凸现出来，通过各种有效的教学过程，引导学生思维一步一步接近学习目标，目标的实现通常是通过“任务”来落实的，“任务”往往以问题或项目的方式呈现，学生在目标的驱动下，自主完成任务，自主达到目标。
2． 教与学的方式协调
教师导学是学生自主发展的基本形式，旨在代替目前“教师讲授、学生静听”的课堂教学形式。教师的导学贯穿始终，教师扮演导演的角色。学生在课堂中目标明确、任务清晰、方法准确，在教师导学的基础上，学生自主活动体现为思考、协作、交流、探究、展示等方式。
3． 教与学的策略多样
教师通过确定任务、设置问题、创设情境、搭建平台、指导学法等策略，为学生提供思考的时间和空间，学生自主学习、合作学习、探究学习、训练学习、展示学习等方式有效结合，促成学习目标的达成。
4． 教与学的评价有效
教学评价是课堂教学的动力，课堂评价包括教师评价和学生评价。教师评价表现为教师对学生个人的评价和对小组捆绑式的评价，还表现为教师对过程的评价和对结果的评价。每个环节教师都给小组给予等级评分，每一堂课在全班评选优秀小组。学生评价表现为小组内评价和小组间评价。
5． 教与学的情感融洽
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。教师导学直接体现了教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者，变教师的单向传授为师生共同学习，或双向共同学习，或双向交流，师生平等交流体验。这样不仅能有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生，建立良好和谐的师生关系。
“目标—导学—检测”三环智能课堂紧紧围绕“人人自主学习，个个互助合作，师生平等交流，智慧能力共同提高”，其体现：“四主”——以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以发展为主旨；“四动”——学生主动，课堂生动，师生互动，生生思动；“四化”——讲解精化，释疑深化，迁移内化，精练强化。
