小老鼠教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小老鼠教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小老鼠教案范文第1篇

一、教学内容与目标

1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。

2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制作。感受到剪纸中蕴含的民间文化。

二、教学的重点与难点

教学重点：欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术色。

教学难点：对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。

教学准备：

课前搜集的资料、剪刀、彩纸

教学过程

一、课前准备

二、导入：

播放陕北民歌。你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？

资料反馈

三、讲授新课

1、什么是非物质文化遗产

2、小组研究：

民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材？

抓髻娃娃是男孩还是女孩？

有哪些变化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

四、艺术尝试：引导学生进行艺术尝试

小老鼠教案范文第2篇

教学目标

1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．

2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．

3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．

教学重点

掌握“6”和“7”的加减法．

教学难点

培养学生有序思维的能力．

教学过程

一、活动一：师生进行猜数游戏

（一）猜数“2”或“4”

1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？

2．学生猜数，并说出简单的理由．

3．教师提问：

（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）

（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）

（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？

（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）

（5）你能用数学算式表示吗？

2＋4＝64＋2＝6

4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

5．教师提问：

（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？

一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．

（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？

2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

（二）猜数“3”

1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3

（三）猜数“1”和“5”

1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？

二、活动二：生生进行“猜数游戏”

（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

（二）教师说明游戏规则

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．

（三）小组活动．

（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

（五）小结

我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

三、活动三：口算抢答

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

6－3＝7－1＝7－7＝&nb

4＋2＝3＋3＝1＋5＝

四、活动四：找朋友

（一）出示图片：连一连

（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来．）

说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确．

五、活动五：小老鼠背土豆

（一）出示图片：老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？

（二）学生自编故事

你们能把自己编的故事讲给大家听吗？

（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力．

教案点评

本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。

“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。

探究活动

夺金牌

游戏目的

提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．

游戏规则

1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一

人做一题．

3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．

4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题．

5．算得快且正确率高者得金牌．

注意事项

小老鼠教案范文第3篇

提高教学效率在传统教学中，教师要花大量的时间板书，许多教师感到课堂时间不够用。多媒体教学不仅能够节约板书时间，而且能充分利用网络中的各种资料充实和拓展生物教学内容，把更多的知识传授给学生，有效提高生物课堂的教学效率。如教材中“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”这部分介绍了普利斯特利的实验，这个实验有利于学生理解本节内容，但由于一些客观原因，教师往往无法重现这个实验。这时，笔者利用多媒体演示了蜡烛和小老鼠、蜡烛和植物、小老鼠和植物的图片，然后学生预测实验现象，分析实验结果。这样，教师可以充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，学生也能够运用知识触类旁通，培养学生的自学能力。

二、多媒体教学能丰富教学内容

激发学生兴趣在传统教学中，大多数教师只是照本宣科，因为传统教学手段很难展示生物学的一些图片和有趣的生物知识，学生无法真实地观察到一些生物现象。运用多媒体课件，教师就可以适当地插入一些影片片段，制成动画，收集最前沿的生物信息，然后形象、生动、直观地呈现给学生，让学生感到新鲜有趣，从而提高学生学习的积极性。如在教学“生物多样性的意义”时，笔者播放歌曲“熊猫”的片段。学生一边听歌曲，一边观赏“熊猫”的动画。然后进入内容教学环节，学生结合多媒体，通过播放录像带、展示图片、自备多媒体课件等方式，分组介绍“关爱生物”的古老历史、形态特征、生活环境和生存现状，从而引入保护生物的重要意义；又如在讲解“小羊多莉的身世”之前，笔者先让学生观看影片，然后分析细胞核，这对于学生理解遗传信息库这个问题大有帮助，加深了学生对整个克隆过程的理解。

三、多媒体教学能扩充普通实验

培养学生探究能力生物学是一门非常深奥的学科，在教学中教师可以通过各种各样的实验，加深学生对生物知识的理解。生物实验是理论联系实际的桥梁，它在教学中占有非常重要的地位。但是，受传统教学条件的限制，学生始终无法了解生物体内的微观变化。而运用多媒体教学，教师就能真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，给学生以直观的感受，培养学生的探究能力。如在教学“草履虫对刺激的反应”这一实验时，很多学校受试验条件的限制，无法展示这个实验，所以学生不能清楚地理解草履虫是如何“逃避有害刺激，趋向有利刺激”的。现在，笔者采用多媒体教学，用Flash制作了“草履虫对刺激的反应”的课件，将草履虫分别放在清水、盐水、糖水和营养液四个不同环境，从而使学生能观察到微观实验中的各种细节，进一步了解实验的全过程。其中，清水、营养液为对照实验组，盐水、糖水为探究实验组。当然，多媒体作为辅助教学手段，不能完全替代传统的教学方式，教师应注意在多媒体教学中设计真实的背景，考虑实际问题的复杂性，结合学生的生活实际，充分利用网络信息，精心设计教案和课件，选择最合适的教学方法。

四总结

小老鼠教案范文第4篇

一、谨慎选择文本并深入解读

1.谨慎选择导读文本

阅读喜好是容易传染的，特别是对中低段的孩子来说，教师的阅读偏好影响孩子的阅读选择，所以，谨慎地选择导读文本非常关键。选择《时代广场的蟋蟀》原因有四：首先是因为蟋蟀是乡下孩子童年的最爱，但都市儿童却从未听过它的秋鸣，而塞尔登将蟋蟀从乡间带入都市，贴近儿童的生活，能引发阅读兴趣；其次，蟋蟀是中外文人书中的常客，诗人流沙河在诗中说“就是那一只蟋蟀/在《诗经》中唱过/在《古诗十九首》中唱过/在《木兰辞》中木兰的织机旁唱过/在姜夔的词里唱过……”英国诗人济慈在《蝈蝈儿与蟋蟀》中说“大地的诗歌，永远也没有停顿；寂寞的冬天的晚上，当霜寒露冷，到处一片静悄悄，蟋蟀的歌声却从火炉边传来，越唱越起劲……”需要带领孩子们认识从春秋时期穿越时空隧道来到纽约时代广场的这个伟大歌者；再次，文本中对动物形象的描写幽默生动，抒情又自然悠远，值得细读品味；最后，文本中流动的生命之间爱和关怀，源于自然、涤荡心弦的音乐之声让人动容，可沁人心脾。

2.抓住关键词并确定切入点

导读课不能什么都讲，这是与整本书阅读交流课最大的区别，因此，抓住切入点，确定从何处打开阅读之门是关键。本书的不同之处在于角色的抽离和重新融入，一只原本应老老实实生活在乡间的蟋蟀阴错阳差地来到不属于它的城市，成为一名流浪歌手。这是故事的新颖之处。其次，柴斯特的鸣奏是故事的主旋律，结合这两点，导入时播放蟋蟀的鸣叫，出示蟋蟀的图片和繁华的时代广场视频，将学生拉入到书中的情境中。

导读段落的选取只需抓住最有趣的情节、影响故事发展的篇章进行阅读赏析，从而推动阅读兴趣的持续性萌发。著名阅读教师周其星在对教案进行指导时，常常问一个问题：这一段有趣吗？因而，围绕这一思考，笔者在选取柴斯特睡梦中错吃钞票的段落时，进行了两次修改，第一次选取的片段是：

柴斯特望了望周围，原来它正在梦游，竟坐到钱箱边上来了。梦里的风暴，其实是进站的列车刮进报摊的一股脏空气。那一阵飞在它四周，久久不散去的灰尘，还把它呛得咳嗽个不停。柴斯特低头看着两只前腿，心里巴望着那片柳树也还在那里。可是它赫然发现，自己嚼碎的不是一片树叶，而是一张两块钱的钞票，而且已经把其中的一半吃掉了。

第二次选取的片段是：

柴斯特望了望周围，原来它正在梦游，竟坐到钱箱边上来了。梦里的风暴，其实是进站的列车刮进报摊的一股脏空气。那一阵飞在它四周，久久不散去的灰尘，还把它呛得咳嗽个不停。柴斯特低头看着两只前腿，心里巴望着那片柳树也还在那里。可是它赫然发现，自己嚼碎的不是一片树叶，而是一张两块钱的钞票，而且已经把其中的一半吃掉了。

它丢开钞票，猛一蹦回到那个蟋蟀笼子旁边。塔克老鼠睡得正香呢！柴斯特疯了似的摇着那只银铃，把它震得像火警铃一样。

塔克从它那张一块钱钞票的毯子下面一跃而起，一边绕着笼子不停地跑着，一边大声叫道：“救命啊！失火了！杀人了！警察快来啊！”

两次的区别在于，后一片段加入了老鼠塔克的夸张反应，儿童文学家梅子涵认为“在儿童文学里，只要小老鼠一出现，事情往往就会变得好玩，有了希望的结果。另外有一个故事是发生在纽约时代广场的，小老鼠一出现，那只外省来的蟋蟀，就不仅有了友谊，还有了了不起的成功。”经过修改，孩子们在课堂上读到塔克从睡梦中惊醒大喊着：“救命啊！失火了！杀人了！警察快来啊！”总是哈哈大笑。柴斯特的真诚善良和塔克的聪明狡猾，亦庄亦谐，成为阅读兴趣的燃点。

除了“有趣”之外，本节导读课的另外三个关键词是“友情、音乐、乡愁”。《出版者周刊》对《时代广场的蟋蟀》的评价是：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。因此，选择吃钞票的这一段也是对真友情的一个考量。此外，整个文本讲的是音乐改变人生的故事，期间音乐缓和了柴斯特与白利尼妈妈的矛盾，因而选择一家人聆听柴斯特鸣唱《重归苏莲托》后妈妈的感受这一段落，同时，音乐也给予人平静而悠远的心境，故一定要让孩子读读“城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了”的段落。

二、阅读方法的适当引导

1.恰当运用想象

《长满树的大树》中说：好故事的力量在于想象；歌德也曾说过，伟大的现象是真的想象――通过想象来把握真。在伟大的故事中，人们发现的是生命的真。儿童是天生的幻想家，让孩子进行想象，是他们极其乐意做的事情，但这样的想象不能无所依据，否则就如无根之浮萍，落入空谈，使孩子回答问题陷入困惑而不知所云。因此，依托文本选段的想象是恰当运用这一策略的关键。

如在导入中，出示了蟋蟀和时代广场的图片可以让孩子们想象：小小的蟋蟀会在时代广场有什么奇遇呢？于是，孩子们会大胆猜测：被人收养、交上了好朋友、成为林肯中心的首席歌唱家、混迹于杂技团或沦为人们的脚下孤魂。“那么书中是不是这样描述的呢？我们一起走进《时代广场的蟋蟀》这本书吧！”通过想象猜测引发孩子们对书本内容的极大好奇，个个都想了解柴斯特的流浪历险记。此外，在结尾处，让孩子们想象柴斯特成名后的明星生活，再与他曾经恬静的乡村生活M行比较，引发对关键词“乡愁”的思考。

需要注意的是，想象和推演是有一定差别的，根据朱自强教授的观点，推演更强调对文本信息的提取和依托，同时要将阅读文本和推演文本进行比较分析。但想象猜测则比较自由灵活些，不会过多限制思维，有利于刚接触文本的孩子，且在信息量比较少的导读课上，想象比推演更好。

2.合理质疑与思考

在孩子们阅读了柴斯特吃钞票的片段后，教师提出层层质疑：“如果你是柴斯特，你会怎么办？”孩子们这样回答：“柴斯特可以逃跑，三十六计，走为上计吗！”“柴斯特可以向塔克借钱，然后打工还钱。”“柴斯特可以假装什么都没发生，什么都不知道。”“柴斯特不是会歌唱吗，它应该卖艺挣钱！”这样的提问猜测，引发孩子去思考解决柴斯特困境的方法，培养多元思维，同时，继续延伸，就友情这一话题展开了讨论，教师提问：“塔克有存钱的癖好，作为朋友，有钱的塔克会借钱给柴斯特吗？为什么？”课堂上小家伙们纷纷说出自己的想法：“如果我是塔克，我会借钱给柴斯特，因为友情比金钱更贵重。”“塔克虽然小气，我认为他在关键时刻还是会帮助朋友的！”在一片要借钱的回答中，教师质疑：“有没有同学认为塔克不会借钱给柴斯特的？”一片沉默后，一位孩子举起了手：“塔克还是不要借钱的好，因为这是他冒着生命危险捡到的钱，很有可能是为将来的急用准备的。”孩子们说出了自己的观点和猜测，但最终的结果当然不要道明，告诉孩子：读书去！

此外，还出示了柴斯特开始怀念家乡的片段，秋叶落下，“柴斯特为什么忧伤呢？”“他最终会回到康涅狄格州的家乡吗？”于是，孩子们纷纷说出了自己的看法：“要回去的，因为思恋亲人。”“想念故乡的一草一木。”“要回家陪伴父母。”“只有家才是最温暖的地方！”在大部分孩子认为应该回归故里的时候，教师开始质疑：“有持反对意见的吗？”经过第一轮对“是否借钱”这一问题的多维思考，教师再提出同类型问题，思考的学生多了，有孩子说：“他不应该回去，失去柴斯特的塔利欧家又会陷入贫穷。”也有人认为：“他应该留在纽约，因为那里才是他人生的舞台。”还有可爱的孩子说：“如果他就这么自私地回家乡了，怎么对得起时代广场的听众和爱他的粉丝呢？”如此，通过质疑，引发了孩子对“乡愁”这一主题的思考，这样精彩的回答，对三年级的孩子们来说是难能可贵的。

3.通过朗读营造情境

导读课营造情境也是相当重要的，教师可以通过配合音乐的故事讲述，带着孩子进入文本环境中，也可以通过视频播放等感染性的方式让学生融入情境，朗读是重要环节。在上本课时，教师将两者结合起来运用。阅读白利尼妈妈聆听柴斯特鸣唱《重归苏莲托》的片段时，笔者播放着黑鸭子的《重归苏莲托》，出示图片，带着孩子们进入到月光如水的拿波湾，并静静地聆听老师的讲述，讲述完后，有个小女孩在谈感受时说：“在月光下，感到了浪漫的气息。”

在阅读描述时代广场人们陶醉于音乐的片段时，女生齐声朗读，并配上舒伯特悠扬的《小夜曲》，朗诵完后，音乐不断，教师利用学生情感的延续，马上进入采访环节：

此时，世界的一切仿佛都静止了。

时代广场上的清洁工杰克，轻轻地放下了手中的扫帚，因为这歌声让他――

正在赶路的手机销售代表停下了匆匆脚步，听着这悠扬的歌，他感到――

在不远处的长椅上阅读小说的小个子女士，情不自禁地抬起头来，她――

柴斯特的好朋友中国人冯赛也从他的古董店走出来，这歌声让他想起了――

这样的说话练习，将孩子们带入情境，并增强了感受力度。他们也“仿佛只是音乐中草原上长得高高的野草。”在这样的情景营造中，孩子们得到审美的愉悦。

三、欲言又止，留下憧憬与渴望

在上导读课时，笔者的另一感触是，课堂不能太满，要留有想象空间，也不能太急，一定要孩子悟出道理。在第一次的教案中是有亨利猫的警句：“既然柴斯特的一生是他自己的，他就应该去做他想做的事。”并就乡愁的问题引发孩子的进一步思考，但在第二次修改时，去掉了对这句话的体悟。并且，第一次教案中还加入了柴斯特开庆祝派对引发火灾的片段，虽然这是故事情节转变的关键点，但第二次修改也删去了。

小老鼠教案范文第5篇

一、理念构成设计向导

我的教学设计是学生通过忆童谣、说童谣、读童谣、唱童谣、创童谣、演童谣六个板块融合各种教学方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。在教学过程中让学生发现童谣特点，从而喜爱童谣。与此同时，发展学生的创造性思维，创编和改编童谣，通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。

二、兴趣勾起读童谣的欲望

课一开始，通过动画视频展示学生儿时耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》《小白兔白又白》《比尾巴》，让学生忆起童谣，通过诵读课前收集的童谣引发学生诵读童谣的兴趣。

三、阅读构建活力课堂

阅读课必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与，扩充教学内容的新观念。在教学中，我以《拍手歌》为载体通过不同层次、不同形式的朗读指导学生进行活动，在兴趣朗读中了解童谣创作的来源、童谣类型、童谣特点、童谣的意义，从而达到积累语言，感悟升华。

1.说童谣

师：多美好的童年啊！孩子们，在你们美好的童年里都读过哪些童谣呢？咱们一起说说。（相机引出童谣的类别：动物谣、植物谣、自然谣、物品谣、谜语谣、品德谣等）

师小结：童谣来自于生活，生活中的人、事、景物都可以成为童谣创作的来源。

2.读童谣

师：下面老师向大家推介一首童谣：你拍一，我拍一，天天/早起/练身体。你拍二，我拍二，天天/都要/带手绢。你拍三，我拍三，洗澡/以后/换衬衫。你拍四，我拍四，消灭/苍蝇/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭/细嚼/别着急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭/以前/要洗手。你拍十，我拍十，脏/的东西/不要吃。

（1）该怎么读才能读好？（相机引出读童谣的方法：读准字音、读好节奏。）（2）该怎么读更有趣？（拍手读、动作读。相机引出每首童谣说明的道理。）（3）还可以读出美感（随着节拍器读，相机引出童谣的特点：短小、押韵）

师小结：是的，孩子们，小小的童谣里头蕴藏的可是大大的学问！它虽短小，但它却是一笔宝贵的财富，我们从诵读童谣中认识了花、草、树木、天地万物，明白了做人的道理，所以说，（课件出示：童谣是我们一生中最早受到熏陶的启蒙文学。）这也是童谣之所以广为传唱的意义。

四、创作点燃思维的火花

著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，要学会举一反三。”在教学中，我通过展童谣、唱童谣加深学生对童谣的领悟，因势利导，运用童谣形式创编童谣，进行语言的积累与运用。

（1）出示童谣①：《盆和瓶》车上有个盆，盆里有个瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。（绕口令）；童谣②：《什么好》什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。――朱晋杰（问答歌）；童谣③：睡吧，布娃娃；睡吧，小宝贝；你会看见花园里，有朵红玫瑰，有朵红玫瑰。（摇篮曲）

师：请大家根据童谣的诵读法自己练习读，用自己的办法把童谣读得更好。

（2）用不同的方式展示童谣，童谣②绕口令、童谣③问答、童谣④演唱。

师：第四首童谣比较特别，还可以演唱。师引唱，引发学生唱数鸭子、小星星、找朋友、丢手绢等。

（3）小结：孩子们，从刚才诵读的这些童谣里，你能发现它们有什么共同的特点吗？（课件出示：诙谐幽默、音节和谐、形式简短、朗朗上口。）

（4）创童谣

师：根据童谣的特点，按照 ， ， 的形式，小组合作，创编一小节童谣。

五、课外延伸确立正确人生观、价值观，以此作为最高境界

在设计中，我还融入了外国童谣，如，日本的《七只小乌鸦》，乌鸦妈妈啊为什么叫？因为她在山里，有七个可爱的小宝宝。“卡瓦伊依卡瓦伊依”乌鸦妈妈这么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫着呢。到山里鸟窝去看一看吧，它们都是眼睛圆圆的好宝宝。英国的《名苑猎凶》，小女孩宝碧普，弄丢一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回来啦。后面带着绵羊尾巴。让学生了解童谣存在于任何国家。诵读童谣改编的社会主义24字核心价值观：富强民主美梦甜，文明和谐建家园。自由平等心舒畅，公正法治保平安。爱国敬业见行动，诚信友善不空谈。二十四字是核心，时时刻刻记心间。让学生在这节阅读课中树立正确的人生观。课的最后，推荐两部童谣读物《最爱中华童谣》《百岁童谣》，让学生课后自主阅读。

纵观这节阅读课，学生学习兴趣高，参与面广，体验感悟深刻，思维状态活跃，在不同层次的阅读感悟中形成了良好的道德规范。这样的阅读课堂是自主的、有效的，也是受欢迎的。其实，阅读课不难上，只要教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态，顾及学生的健康成长，便能构建一个充满生命活力的阅读课堂。