家具实训总结

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家具实训总结范文第1篇

关键词：项目化；课程改革；课程设计

1课程定位与课程目标

1.1课程定位

本课程是依据家具设计与制造专业人才培养方案以及家具行业职业岗位群的任职要求进行定位。《家具生产设备操作与维护》是家具设计与制造专业的专业必修课程之一。本课程以职业技能鉴定的逐级要求和专业素质可持续发展为主要目标，是《机械木工》职业资格证书的核心能力课程。同时为后续的工艺类课程打好基础，对学生综合职业能力的形成起到关键作用。

1.2课程目标

通过项目实施，使学生能选择合适的家具生产设备和刀具，能进行家具生产设备的调整、操作与维护，制定家具生产设备的作业指导方案；引导学生总结归纳家具生产设备与刀具的工作原理、种类、结构组成和操作要点等基本专业知识；从而培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业精神和安全生产意识，使学生能够胜任设备主机手和设备管理员的工作。

1.2.1能力目标

（1）能够根据材料的种类及加工线型等因素，选择合适的生产设备和刀具；（2）能够识读家具生产设备工作原理图、结构图；（3）能够分析家具生产设备的用途、工作原理和结构；（4）能够正确调整、操作家具生产设备；（5）能评价产品的加工质量；（6）能够进行家具生产设备的日常维护保养；（7）能够制定家具生产设备作业指导方案，规范安全生产。

1.2.2知识目标

（1）了解家具生产设备的现状和发展趋势；（2）理解家具产品的工艺流程；（3）掌握家具生产设备的型号编制方法；（4）理解木材切削原理与刀具的基本知识；（5）掌握切削规律和刀具使用特点；（6）了解家具生产设备的用途、种类和工作原理；（7）掌握家具生产设备的结构组成和操作要点。

1.2.3素质目标

（1）培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度；（2）培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业精神；（3）培养学生提高工作效率的意识；（4）培养学生收集、分析和编排信息及决策能力；（5）培养学生团队合作意识及团队组建与管理能力；（6）培养学生安全生产意识。

2课程内容设计

2.1课程新旧内容对比

依据“工作过程系统化”课程改革理论，对原有课程内容重构和序化，将原有学科体系下的知识内容进行整合，设计出符合项目化教学改革的内容，课程新旧内容对比如表1所示：

2.2能力训练项目设计

每个项目下，以“家具生产设备”为载体，按照工序加工顺序，精心安排具体能力训练任务，任务列表如表2所示：

3教学程序设计与考核

3.1建立项目教学情境

本门课程针对的就业岗位包括家具公司的生产人员、技术人员等，不同项目中师生模拟的角色不同。

在项目的教学情境和师生模拟角色中，教师模拟华龙家具有限责任公司设备总监；学生模拟华龙家具有限公司主机手、设备管理员。然后成立生产车间：共设4个小组，每组成员（学生）5-6人，选取组长（学生）1人，每个工作任务都要重新选举一名组长，负责领取工作任务并阐述工作方案。设备总监（教师）负责加工过程中技术的指导、检查与验收，主机手（学生）负责板式家具生产设备加工过程中的具体操作。

3.2课程考核

（1）从学习目标出发，知识、能力、素质考核相结合，突出学生能力的考核。

（2）强调学生的参与性，学生自评互评、教师考核相结合，过程考核与结果考核相结合。

（3）团队考核与个别考核相结合，突出团队考核。

4课程特色与创新

（1）把“传统教学方式”为“生产项目与课程教学融合”，提高和固化学生的家具生产设备加工制造核心技能。（2）变“传统教学场所”为“课堂、实训车间、企业”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职场。（3）变“传统课堂实训”为“校内技能训练与顶岗实习融合”，提高和固化学生的家具生产设备操作与维护核心技能。

参考文献：

[1] 黄荣文.木工机械[M].北京：中国林业出版社，2007.

[2] 姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，2010，39（1）：5-7.

[3] 李志仁.木工机床结构[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2003.

家具实训总结范文第2篇

关键词 财务会计实训 项目教学 单元设计

中图分类号：G424 文献标识码：A

Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice

——Project Teaching Unit Design Exploration

YAN Hui

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）

Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.

Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design

高职院校财务会计实训是会计专业的核心能力课，该课程内容强调基础性、系统性和实用性，是一门融理论性、技能性与应用性为一体的课程，非常适合进行项目单元化教学。按照会计各个工作岗位的核算要求，将会计工作流程设计贯穿整个项目（模拟星辉家具有限责任公司2012年月份真实完整的经济业务，完成从建账—填制与审核原始凭证—编制与审核记账凭证—登记账簿—编制会计报表整个会计核算流程）完成实训任务。通过项目单元化教学，能够激发学生学习热情，提高学生的自主学习能力，从而达到提高高职教学质量的目的。

1 项目化教学单元设计要点

（1）将课程内容按照实施的时间划分为若干单元，一次课为一个单元，一般课时为90分钟。单元设计首先要确定各个单元的能力目标，然后再确定相应的知识目标、素质目标及其他目标等。（2）课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。（3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。（4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于知识理论和概念。（5）做好有关的知识准备。但不是“系统的理论知识”，而应尽可能是“系统的应用知识”。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改选。以课程项目任务的需求为主要依据，确定单元涉及的知识内容。以“知识理论够用”为度，以课程的项目任务为衡量标准。系统的知识不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。

2 项目化教学单元设计思路

财务会计实训是一门操作性很强的课程，知识点多而且碎，很容易学也很容易忘记。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在整个财务会计实训教学过程中应注重激发学生学习积极性，培养学生自我学习能力以及再学习能力。在教学设计过程中应该以任务目标、项目载体、学生主体的思路进行元教学设计，做到教、学、做一体化。

3 项目化教学单元设计内容

项目教学法中项目的设计既需要能够吸引学生，也需要有一定的难度，给学生留有思考的空间。教学中要体现学生的主体地位，充分利用多媒体演示、教师启发诱导以及学生分组讨论等多种教学方法和手段。下面以广州城建职业学院经济与管理学院2012级注册会计师1班的一次课为例，对项目教学法下的单元设计进行探讨。

4 项目化教学单元课程教学设计点评

课程实施有明确的能力目标，由实际的案例引入，以星辉家具公司2012年12月份经济业务为载体，以建立总账、日记账、明细账、登记期初余额为中心，以学生为主体的课程教学。学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。且知识的引入是由实际操作需要引起的，不是由知识体系引起的。例如，要建立总账、明细账，就讲授总账、明细账的格式及登记方法（见表1、表2）。

5 项目化教学单元教学组织形式

（1）按班级授课，进行校内实训，，如果是多位教师同时指导，还须说明教师分工安排。（2）根据学生成绩综合平衡或自愿组合分组，建议每6人一个小组，每个小组推选一名组长负责本组的考勤与纪律考核。小组成员之间可实行分工合作、岗位轮换完成综合实训项目。（3）教、学、做一体化，以老师讲解为辅，学生实操为主展开训练。（4）主要教学方法：项目导向法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、角色体验法、案例教学法等。（5）遵循工作过程系统化课程开发理论，采用项目式单元教学，体现高职教育职业化、实践化特色。项目化单元教学融合了岗位任务完成所需的职业环境、岗位要求、典型案例、职业工具和职业资料，再现了大量真实的会计职业的账、证、表，满足了高职教育的职业性、实践性要求。

6 项目化教学单元课程考核方式和考核标准（表3）

7 结束语

在高职财务会计实训教学过程中引入项目教学法后，教师必须按照项目教学法的思路精心进行课程单元设计。项目任务设计中的任务应该能够激发学生的学习积极性，主动探究知识的热情，能够让学生在解决任务问题的过程中，提高自己各方面的能力，并将企业案例引入教学中，同时提高学生实际动手能力和分析问题解决问题的综合能力，使之具备一般企业会计人员的业务技能，为后续专业课的学习以及未来走向会计工作岗位持续发展奠定基础。

此文是广州城建职业学院2013-2014学年教研教改立项课题阶段性成果

参考文献

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.

家具实训总结范文第3篇

【摘 要】混合式教学是传统课堂面授教学与网络化在线教学优势互补的一种教学模式，本文从网络教学资源和学习环境支持为基点出发，结合混合式学习特点，以高职手绘辅助设计类课程为例，探索适合该类课程的混合式教学设计模式和运用的途径。

【关键词】混合式教学；高职手绘辅助设计类课程；网络资源；环境支持

混合式教学是传统教学模式与网络教学的相互结合，基于Web教学技术，依靠视频、音频、文本、图形、动画等多媒体信息技术，充分结合课堂教学中师生面对面交互和基于多媒体网络下的教学模式两者优势并实现互补，充分发挥教师主导作用和学生主体地位，达到学生认知最佳效果。笔者基于网络资源和学习环境支持两方面，结合混合式学习特点，以高职手绘辅助设计类课程为案例出发，提出混合式教学构建模式。

一、高职手绘辅助设计类课程运用混合式教学可行性

传统类课程停留在教师讲授为主，课程实践活动在课外缺乏有效组织管理平台，学习效率较低。基于如此，高职手绘课程只有充分利用网络技术，将传统的物化学习环境和网络虚拟环境相结合，才能实现以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学结构。建立混合式学习模式，依靠合适的网络连接平台共享机制，在教学实践中考量混合学习的学习效果，让两者相辅相成。

二、基于网络资源和环境支持的手绘辅助设计类课程混合式教学构建模式

1.网络资源和环境支持的构成内容.

网络资源支持主要包括课程电子教材（PPT）和媒体信息网络资源等，它是教学成功实施与否的关键，通过学习的不同阶段增强学生的自主学习能力。网络资源大致可分为信息资源和学习资源，信息资源即网络技术支持信息，例如课程网站、网络通信等媒体信息资源；学习资源例如单元视频影音资料、PPT课件、多媒体材料学习档案电子包等电子学习资源。

环境支持包括课堂教学环境、课后通信环境和课程虚拟网络环境，通信设施环境即教师与学生间的双向线上交流；课程网络环境即课程学生自主学习平台和网络媒体教育环境等。它不光指传统意义上的课堂教学环境，而是延伸到依靠网络实现的各种学习环境中，例如共享课程教学资源、讨论区、手绘作业交流展示平台、师生课后教学反馈区，以及通过微信等网络通信形式建立师生互动交流。

2.混合式教学构建模式.

在网络资源和环境支持满足的基础上，教师通过基于网络信息的课程教学，学生在课堂和课后、线上和线下，综合自主学习。

（1）教师课堂模块

混合式教学中，教师课堂上摒弃传统的讲解，通过听取学生前期网络学习设计方案汇报、实践指导手绘图纸等，激发维持学习动机，强化知识点，深化重难点，进行测评和总结。

（2）教师在线模块

包括教师多媒体在线教学、在线答疑、在线讨论互动、在线教学评价、网络协作学习和在线个别指导等方式，建立“一站式学习支持服务系统”，设计教学活动，例如布置单元项目任务、组织网络协作学习小组等，教学资源，例如电子课件、微课、手绘教学视频等。在课堂和课后不同教学阶段，利用微信等网络媒体通信环境进行学生答疑和针对指导。

（3）学生课堂模块

学生根据课前“一站式学习支持服务系统”在线预习了解单元知识点和能力目标，课堂环节提出问题，展示手绘图纸设计方案汇报，参与问题讨论，动手实践，根据课堂教师有针对讲解进一步深化知识点，进行学结。

（4）学生在线模块

学生在线接受教学任务，通过课程网站资源进行自主学习，利用微信、QQ等网络通信方式进行师生互动交流，并进一步提出问题，达到对知识点的深入掌握，完成图纸或设计方案的在线练习。建立电子学习档案袋，更好地巩固知识。

根据以上四个模块，在混合式教学中，课堂教学主要包括任务导入，即导入学习情境任务；分析总结，即根据学生网络信息学习，教师引导学生发现提出问题，在课堂分析讨论，总结解决办法；案例实训，即教师深入示范讲解，帮助学生独立完成图纸绘制和设计的最终方案；讲评总结，即教师根据学生网络在线和课堂学习过程，给予汇总评价；能力扩展，即课后基于网络资源环境提供给学生实践性较强的和本课程相关的案例，结合课堂知识完成扩展。

网络平台主要包括课程综合信息认知，项目训练，即在课堂实践训练的基础上，学生课后进行深入自我训练；网络答疑，即师生课后网络交流平台；网络资源，即基于网络的相关网站、视频、课件、行业信息等补充资源。

三、手绘辅助设计类课程《家具与陈设》某单元的混合式教学设计

以手绘辅助设计类课程《家具与陈设》某单元为例，分别从横向和竖向层面进行设计，横向层面包括教师活动、学生活动和信息媒体使用等方面，竖向层面分为课前、课中和课后，教学设计安排如下：

1.课前。

A教师活动

（1）视频录制：在线录制视频，内容对应课程教学标准要求，分别为：马克笔绘制家具、彩铅绘制家具、综合材料混合使用绘制家具；（2）上传资源：将制作好的3段视频上传至课程网站，并上传该单元的上课课件、手绘素材临摹资源、拓展设计训练等，建立“一站式学习支持服务系统”。

B学生活动

（1）自主观看视频：在课前自主完成视频预习，针对视频中各个手绘材料的特点进行归纳并提出疑点难点；（2）根据视频要求完成课前手绘实践单元练习，为课堂中实训练习做铺垫。

信息媒体包括：屏幕录像件（Screen Flow）、学习平台（课程网站和公众微信号）。

2.课中。

A教师活动

（1）抛出问题：根据课程网站课前预习，提供探讨问题：手绘材料分类、单体家具绘制步骤、家具材质表现和色彩层次感体现；（2）解决问题：根据学生课前视频预习共性问题解答，并一对一进行实践指导；（3）布置任务：布置该单元任务“手绘某套家具”，教师进行一对一实践指导，实时点评学生作品；（4）展示交流：组织展示汇报，在整个课堂中给予学生实时反馈。

B学生活动

（1）探讨问题：根据课前预习集中的问题和课中教师抛出的问题进行探讨并根据教师讲解解决问题；（2）分组手绘：根据选取的手绘材料分组完成家具手绘作业，实践过程中寻求教师一对一实践指导；（3）汇报作品：实践手绘过程中，以小组为单位进行作品展示，相互交流提高。

信息媒体包括课堂教学内容展示工具PPT、多媒体高清图片、电子视频等。

3.课后。

A教师活动

（1）作品评价：学生课后完善作品上传网络，教师根据学生课堂自评和互评，结合最后作品进行综合点评打分；（2）反馈总结：结合总体作品情况给予总体评价，将优秀作品进行整理并在网站展示，建立课程资源共享目录供学生查询赏析。

B学生活动

反馈教学：课后根据教师点评网络建立该单元讨论群，有效进行互动交流，及时反馈单元实践信息，录制课后反馈视频。

信息媒体包括屏幕录像软件、一站式学习支持服务系统、课程公共微信号。

参考文献：

[1] 刘明样.网络教育中虚拟学习空间和真是学习空间的有机结合[J]. 现代远程教育研究，2005（4）

[2]卢强.课程学习活动设计重审：活动理论视域[J].电化教育研究，2012

[3]孙德玉.我国高师现行教学模式问题与对策[J].中国高教研究，2007（5）.

[4]丁兴富. 论远程教育中的学生学习支助服务（上）[J]. 中国电化教育， 2002，（03）：56-59.

家具实训总结范文第4篇

一 、练习目标

此次练习的重要目标在于使门生在学完市场营销这门课程之后把所学的知识运用并了解所学理论的实用性，能更好地理论接洽实际深入到各个部分，相识市场营销的规律性，找出此中存在的题目及以后生长的重要趋势。

二、 练习内容

在老师的领导下，我们5个喜好组在一起共同讨论了此次练习的内容。起首，老师构造了我们团体寓目了宜家家居产物体验式营销战略的记录片，决订代价体验式营销作为此中的一部分，其次相识到企业文化对一个企业的长远生长与强大起至关紧张的作用。比方，海尔，小红帽等，这就是内容的第二个部分：末了，在当代营销中，促销战略多种多样，各具特色，值此圣诞元旦之际，各商家都市使出绝活举行促销，以增长贩卖额。总结下来，我们的练习陈诉内容包罗三部分：一体验式营销；二 促销战略； 三 企业文化因此，我们三周的练习观察重要是围绕这三方面举行。

（一）体验式营销

看过宜家家居促销战略之后，我们相识到宜家在欧洲举行营销并没用采取扣头，优惠券等促销方法，而是一种创新营销-----体验式营销。它突破了传统的"理性斲丧"的假设，以为斲丧者是理性与感性兼具，斲丧者在斲丧前，斲丧中，斲丧后的体验，才是研究斲丧者举动与企业品牌策划的关键。

体验式营销的应用，其目标是为斲丧者提供全方位的体验办事。正如宜家专卖店里所做的那样，一体验式营销资助斲丧者选择产物和办事，提拔产物和办事的附加值，让斲丧者占据主导职位而不是被动地担当产物和办事。在宜家的体验式营销里，通过听，看，触，嗅等感官刺激，斲丧者可以体验本身"将来的家"而正是这种"所见即所得"的结果，促进斲丧者的潜伏需求向实际需求变化，终极到达进步签单量，提拔企业策划业绩的目标。

别的，不但是宜家应用体验式营销，环球更多的家装企业已看好此路并已经运用。比方如今的"华耐美家"团体家居体验管也采取了体验式营销，华耐美家团体家居体验管提供了实际场景，以便业主身临其地步体验家装结果，对本身家装修后的结果有直观认识。

家具实训总结范文第5篇

关键词：企业管理；高职院校；人才培养

高职院校人才培养的目标就是适应企业发展，站在企业管理的角度看现在高职院校人才培养结果，大多数毕业生都是从事制造类企业的生产一线、商业企业的销售一线，只有个别的专业学生选择会计、教师等行业，根据用人单位的反馈，现在的毕业生具有较强的理论知识，缺乏实践经验，造成理论知识与实践技能不相符，不能有效指导实践。因此，在高职院校培养企业管理型人才的时候，应该依据企业对人才需求的实际情况，合理制定人才培养方式。

一、对产业主流技术专业内涵进行适当的定位

由于现今大部分高职院校对师资团队成员的理论知识、实践能力和职称的结构等方面都有很大的误解，随着本、专科院校的不断扩招，使得高职院校的学生综合素质不断的下降，大部分高职院校的学生由于缺乏对空间事物的想象力和对抽象物体的理解力，使得学生的学习自主性、学生的自信心和学生的学习能力不断降低，从而进一步影响到高职院校的办学效果和专业特点，一方面使得各个企业单位很难在众多毕业生中挑选出能胜任的专业人才，因此需要各大高校不断提高教学质量，促进学生增长才干；另一方面，由于各大高校的毕业生即将面临失业的状况，所以需要企业单位稍微降低对人才的需求，这样才能为高校毕业生提供更多的就业机会。谋求市场生存和商业利益最大化是各个企业单位的核任务，所以企业单位绝不可能牺牲自身权益的来降低对岗位人才的要求。因此只能让高校对自己制定的人才培养方案进行反思，多培养复合型的岗位人才，形成以就业为导向，为高职院校提供生存发展的空间，从而体现出高职院校对人才培养的价值。高职院校制定出的人才培养计划，需要落实对学生教授的理论知识和需要学习的实践技能，以便对才人培养进行合理的定位。随着社会的发展和技术的进步，企业单位为了提升工作效率，降低生产成本，因此必须要对岗位进行分化，突出岗位的社会分工和岗位的差异性。传统单一的人才培养远无法满足现在社会的需求，因此产业的细分和新专业的诞生是社会的必然发展趋势。

二、与地方产业布局相结合，合理安排专业

合理的专业是设计科学的人才培养方案的前提。学院紧贴地方产业发展趋势，与企业、行业合作，按照需求设置专业，形成了与区域经济社会发展现状及趋势相一致的专业布局。如学院制冷工程、智能家电技术专业依托美的、科龙、格兰仕、万家乐等知名家电企业，家具设计与制造专业依托联邦集团等著名家具培养企业管理型人才的关键就是选择合适的专业，学院的发展和当地的产业发展息息相关，高职院校在专业设置上也应该按照当地企业的需求设置相关的专业，以高校专职的人才培养来促进当地产业经济的发展，例如在高职院校专业设置制冷工程、电气专业、材料工程等，都是和当地的产业相结合而形成的，科龙、格兰仕、万家乐等知名家电企业与制冷工程相结合，家具设计与制造专业依托联邦集团等著名家具生产企业，材料工程专业依托华润、美涂士、ICI等知名涂料企业，这些专业作为高职院校的重点专业，并设置一些其他专业为支撑，带动整个企业的发展，这样的专业设置能够为企业培养更多的有用人才。

三、企业管理型人才培养的具体内容和方式

企业管理型人才在高职院校培养主要从“课堂学习、实践体验、环境熏陶”等方面着手，主要体现在以下四个方面：

1.以工作内容为基础，创建专业课程，提升学生职业能力培养

根据实际企业中的工作内容，合理制定专业项目培训，创建新型课程体系，以提升学生职业能力为培养目标，将工作项目和任务穿插在课程体系教学当中，这种转换主要有三种形式：直接对应式就是将工作项目单独作为一门课程；其次是合并式，就是将若干个类似的项目整合成一个课程体系；然后是分解式，讲一个内容丰富的工作项目分解成几个相关联的课程，课程的内容主要体现工作的核心，体突显课程的职业化特点。

2.结合和改革创新公共课程，培养学生的职业素质

公共课程主要包含公共必修、限选、任选三个体系，高职院校的公共必修课包括哲学、人文、科学等核心知识、技能和方法，具体课程内容有职业生业规划、大学生思想道德与法律知识、形势与政策、大学语文等。公共限选课就可以根据学院设置的专业来设置一些与之相关或者提升学生综合素质发展的课程，例如经济与管理、人文与社科和科学与艺术等，然后对学生提出相应的要求，要求学生选择其中的两门作为学习课程。另外，近年来，高职院校依据企业对人才的需求向学生全面开放任选课程，课程涉及的领域比较广泛，例如文学、艺术、历史、哲学、医学、工程等领域，例如，如“比较美学与经典艺术作品欣赏”“唐宋诗词欣赏”“世界文学经典选讲”“红楼梦赏析”“中国传统文化与顺德精神”等，这些课程不但提升学生的文化素养，也可以帮助企业文化发展，为企业培养出更加全面的人才。

3.强化学生的理论与实践相结合的教学

高职院校需要根据自己的教学特点对学生进行相关的实践技能培养和专业素质教育，学校需要制定切实可行的教学计划，学生的教学时长应该占总时长的一半以上。在校学生通过三年不间断的分散集中教学原则，对各个专业进行科学合理化的安排，对学生进行分阶段的练习。学校在进行第一学年教学时，应该着重培养学生的基本实践技能，安排2~5周的时间让学生到企业单位进行实习学习，通过实际的学习生活体验，了解到企业单位需要何种人才和该岗位的人才需要具备何种的专业知识和技能；在进行第二年教学时，需要重点培养学生的专业技能，安排6~10周的时间进入企业实习实践，掌握实践技能，了解事业单位对人才的需求和工作技能的要求；在进行第三年教学的时候，需要重点培养学生对综合技能的运用，安排10~20周的顶岗实习，积极学习企业的管理运营模式，综合运用在学校学习的专业知识和生活技能。在工作中遇到的问题，需要在教师和兼职老师的悉心指导下，进行深入研究，及时写出总结性文章或者有建议性的文章，保证顶岗实习的质量。各个学院的老师需要和企业单位根据所需要的人才，制定出人才培养计划和企业生产实习计划，切实安排学生进行综合性的实践教育，并且成立专门的项目，确保校内外实训正常的进行下去。各学院的负责人根据各专业的特点，积极的把学生素质拓展和社会实践活动纳入拟定的人才培养方案中去。对此进行学分制，每个学生每个学期素质拓展活动不得少于3个学分；各专业的二年级学生必须进行为期2~4周的暑期社会实践活动，计2~4个学分。通过和思想政治课程相结合，积极开展大学生进社区、大学生创业等社会实践活动，帮助学生提前了解社会，了解社会上对人才的需求，这样才能更好的运用专业知识来服务社会，贡献社会，增强学生的社会责任感和服务意识。

4.积极发挥环境对教育的影响力

各个院校的负责人不仅需要对校园环境进行建设，还需要根据社会的需求，对高校人才进行合理有计划的培养，在教室和实训室内，构建出有专业特色的教学环境，积极发挥校外实训基地的企业文化影响作用，多多组织和开展一些对学生有益的文化活动，这样才能让学生切身感受到社会的需求、企业的需求，以及当代复杂的社会环境，让学生积极树立正确的就业观。

四、完善人才培养的保障措施，保证人才培养方案的稳效实施

有利的实训基地能搞让高校人才实践技能的培养人才培养计划稳步实现，不仅仅需要结合兼职和专职老师的教学团队，人才培养更需要适应新的教学机制和新的教学制度。学校需要通过各种方式丰富高校学生的理论知识、实践操作、技能培，保证校内外实训在内容上进行有机的结合和互补，这样才能使得校企合作更加的有效，使得学生可以在校内和校外同时完成完整的时间教学体系。高校通过实施兼职教师和专职教师队伍的建设，有利于兼职教师和专职教师不断的资助的提高自身的综合能力和定向的培养出一批骨干教师团队，这样才能更好的实现校企两方面长期友好的合作，提高教师团队的建设，这样才能建立优势互补的教学团队。建立校企合作教育委员会，制定出合理可行的校企合作正常，实行统筹兼备，才能保障工学结合正常顺利的进行下去。根据工学结合对人才培养的要求，建立出更加完善的教学管理制度，尽快完善教学计划、学籍管理、质量管理等教学制度。五、结束语本文主要以企业管理在高职院校中人才的培养方式进行探究，积极探索出更有效的人才培养方式，解决现在高职院校存在学生理论知识与实践技能背离的问题，始终坚持也学生为核心的培养目标，积极开展校企结合的教育方式，为企业培养更多有用型的人才，帮助企业发展，提升大学生的就业能力。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007:34

[2]陈粟宋,张斌,肖坤.高职院校实施“双证书”制度的探索与实践[J].中国职业技术教育,2008,(09):86-88.

[3]官芯如.“订单式培养”若干问题及对策分析[J].中国校外教育,2012,(11):97-99.