初中英语教学大纲
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初中英语教学大纲范文第1篇
关键词：中职 英语 教学大纲 教师
2009年，教育部重新颁发了《中等职业学校英语教学大纲》（简称《大纲》），给中等职业院校的英语教学提出了新任务和要求。《大纲》要求：必须面对中职生的实际英语学习现状和水平，切实采取措施更新教育观念、教学方法和内容，根本上认识中职英语教学过去存在的问题和弊端，改变过去中职英语教学中学生不要学、怕学、不会学、学不会，教师不愿教、怕教、不会教、教不会的严重现实，使学生在中职教育阶段的英语水平有实质性进步和提高，使学生在学习能力、就业、适应未来职业变化和需求方面具备较强的竞争力。笔者认为，要切实贯彻《大纲》要求，改变过去职教英语教育教学的弊端和不足，教师要从以下几个方面付诸行动。
一、研习《初中英语课程标准》，了解课程标准对初中生的要求
不少教师在教学中感觉中职生英语差、语法差、词汇少，阅读能力差，但是究竟差在何处，又较模糊，没有解决问题的具体措施。这很大程度上是由于教师不熟悉、不了解《初中英语课程标准》。部分教师甚至没看过《初中英语课程标准》，不了解它对学生的要求。只知道学生难教、教不会。怎么能把学生教会、教好，完成《大纲》交给的任务，实现《大纲》提出的要求呢？只有了解《初中英语课程标准》，合理衔接《大纲》对中职生的要求，方能达成实际教学目标。
二、调研入学新生的英语基础和水平
要使中职生的英语基础和水平提高，教师必须掌握学生英语学习的具体情况，调研施教学生的英语基础和水平。课程标准要求学生做到的，学生有哪些没有达到要求，差距在哪里。如课程要求掌握的词汇，学生掌握了哪些，哪些没掌握；要求掌握的语法知识，哪些还需要强化；要求掌握的语言技能，哪些还存在问题。要针对不同的学生个体和群体选择、安排合适的教学内容或适合不同层次学生的共性知识点进行教学。
三、认真解读新的中职英语教学大纲
新《大纲》明确了中职英语课程的教学目标，即帮助学生初步形成职场英语的应用能力。《大纲》中，课程教学目标有新的变化。一是教学内容模块化。课程分为基础模块、职业模块和拓展模块，各模块均有具体要求。教师要根据学生的实际水平，评估中职生实际能达成的目标。对经过中职阶段教学后仍可能达不到大纲要求和目标的学生，应根据学生实际适当减少内容、降低要求和难度实施教学。二是教学要求层次化。明确将基础模块分为基本要求和较高要求两个层次，教师可以根据实际情况选择适合学生实际的层次要求，具有了一定的弹性。三是将新增的职业模块与学生所学专业和行业结合，增加了为学生专业服务的内容。四是提出了重视形成性评价和过程评价、对学习能力提高的评价等多种评价方式。教师认真解读新《大纲》，对《大纲》的内容熟于心，才能切实按照大纲要求实施教学。
四、结合学生实际，合理开发、利用课程资源
调研入学新生的学习现状，结合新《大纲》要求，开发利用英语课程资源尤其重要。开发课程资源，一要注意基础模块的层次化。既要考虑绝大多数学生基础薄弱，在模块中降低内容难度、减少难词，增加内容的趣味性和常用词汇、知识的再现，也要考虑少数优生的发展，在模块中适当增加内容，供他们选择学习。二要加快进行校本课程资源的研究和开发。各地因经济发展的门类以及行业类别不同，导致各地、各校开设的专业门类也有差异，所以不同地区和学校根据自身专业设置情况，结合《大纲》设置的模块开发合适的校本课程资源就非常重要。
五、结合学生实际与教学大纲实施教学
初中英语教学大纲范文第2篇
一、英语教师应重视培养学生的听说能力
我们英语老师在初中英语教学中自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。英语教学听说领先法是实现教学大纲的保证。近年来，初中英语教学大纲及根据大纲所编写的教材充分体现这一指导思想。初中英语教学大纲指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”初中英语教学大纲指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”学习英语首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。英语教学要根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养糅合进去，这样才能学好英语。
二、把握新课标理念创新教学模式
新课程的实施改变了英语的教学模式，英语新课程标准倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。任务型课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。教师观念的改变，任务型学习活动的核心就在学上，必须把课堂的重心从教师的教向学生的学转移。教师要准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做，去练，去体验。教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高。任务型教学一般没有难易之分，一般句型要求学生先上口，达到会说，听的目标后，老师再进行纠正，然后才要求能写。学生学习英语时间不长，对教材进行梳理，则有助于他们对语言的掌握。任务的系统性和延续性难以把握，比如，任务的难易程度、任务之间的衔接等问题。任务型教学的课堂设计的好坏，与课堂效果，课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。作为英语教师还要做到精讲多练。精即新课中的重点，难点等，讲解方法要优，语言简明扼要，一语中的。练是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生充足的时间练，练习的内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。教学有法，但无定法，贵在得法道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学老师累，学生更是缺少了独自思考和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动地接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教与学相互成长。
三、渗透英语文化拓宽学生知识面
英语教师不仅要让学生学习英语知识，还要让学生受到英语文化的熏陶。教师除了教会学生书本知识外，还需适度拓展一些书本外的知识加大学生语言吸收的量。教师可以搜集一些英语国家的风土人情，人文风貌，也可以指导学生对教师搜集的资料通过上网查资料，进行补充。这样就使学生能够更加了解英语，热爱英语。
初中英语教学大纲范文第3篇
在初中英语教学中，我们应当处理“准确”与“模糊”的关系。“准确”是指教师传授知识的科学性，这是传授知识最基本的要求。“模糊”在此是指在教学中把握大纲、教材的“度”的问题，“模糊”那些不合大纲教材要求的、过深过难的知识、概念和理论。
要处理好“模糊”与“准确”的关系，必须处理好以下两组关系：
第一、教师应处理好教材对知识要求的层次关系，即先后关系。九义教材初中英语教材对词汇、语法及功能项目的编写是按“螺旋式”循环上升的原则编写的，教学时决不能“一步到位”，教师必须把握这个特点。比如对于“词汇”的要求，在教材中有两会、三会、与四会的要求，有些两会和三会的，以后的教材中要求四会。即使是要求四会的词汇，也要按教材编排体系，逐步地让学生掌握它的各种用法。例如“all”，大纲要求学生四会。作adv.用，是在JECB1的Lesson 27中呈现的，要求四会。但只是要求学生掌握“That’sallright”，并不要求处理“all”在此确切的用法。作adj.用，出现于JECB 1的Lesson92，本课中也仅要求理解。
功能项目,如问侯语“Howareyou ?”首次出现在JECB1 Lesson2，两会，直到Lesson42才要求四会。“Excuseme.”，第一次出现在JECB1的Lesson 9，两会;Lesson25课，三会;Lesson50中要求四会，也仅要求掌握“Excuseme”的用法。而me作宾格在JECB2才要求学生掌握，在此也绝无必要让学生掌握“me”的“身份”。
语法项目,如宾语从句，在JECB2的Lesson103有这样一句，“Oneday,theShutesheardthattherewasgooddoctorinatownfaraway…”，并且JECB2的其他课中也多次出现含宾语从句的句子。教学中，教师只需让学生准确理解即可，根本不必提出“宾语从句”的概念或更深奥的东西。对于宾语从句奖在JECB3中分四个单元学习。
因此教师教学时，应认真钻研教材，把握教材编排体系和要求，“准确”地传授知识，培养学生能力，“模糊”那些不属当前教材要求的内容，以免加重学生负担，欲速则不达。
第二、教师须处理好大纲教材要求深与浅的“度”的关系。
在教材中经常出现一些相近意义的词汇，如if与whether(是否)，nearly与almost，atlast与intheend等，有关动词-ing形式和不定式的，如startdoing与starttodo等，它们之间的区别，限于初中学生的接受能力，对于98%的学生来说，教学时必须“模糊”处理。教师不能为了2%的“天才”，去打击绝大多数学生，否则有违素质教育面向全体的要求。
教材为行文方便，出现了不少九义初中英语教学大纲要求以外的语法项目，如JECB2中Lesson38，Part3中“WeliveinaplacecalledGumTree”中的“called”，Lesson59，Part1中“Buttherewasnotenoughpeopletopickthem ”中的“topick”，情态动词后接的是不带的动词不定式，enjoydoing中doing是动名词还是现在分词等。教学时，教师只需同让学生理解，而不能分析，“知其然”而不必“知其所以然”。以及大纲明确要求学生理解而不是运用的如：过去完成时，感叹句，sothat等，教师也应“准确”把握“度”。否则，这些问题将冲淡主题，加重学生的学习、心理负担，影响教学效果。更为严重的，学生迷魂于这些“高科技”中昏昏然，产生厌学情绪，损失更大。
教师处理好“准确”与“模糊”的关系须做到：
一、强化大纲意识――把握大纲要求。教学大纲是教学科学化和现代化的成功经验的理论总结，教学的纲领性文件。九义初中《英语教学大纲》规定了九义初中英语的教学目的和要求、教学内容和教学中应注意的几个问题等，是教师从事教学的主要凭借。教师应该深入研究，避免“超纲”。
二、心中要有教材――钻研教材。教材将大纲的目的要求具体化，是教学最主要和直接的依据。钻研教材，既要熟悉全套，又要通晓一册，还要吃透每篇，这样才能准确把握各课、各单元、各册的教学要求，循序渐进地教学。在此，建议教师们编制一个JECB教材一至三册，分册分单元分课的教学目标分类表，分解大纲。
三、精心设计教安――明确每课时的教学目的，把握教学重点。这样，教学时才能准确抓住主题，“模糊”枝节。如JECB1 Lesson 54课，重点是训练名词性物主代词，句法是单数。该课中出现了“Itlookslikeyours”。该句中的“looks”显然不属该课的要求，应回避。
初中英语教学大纲范文第4篇
一、英语教学改革是初中英语教学大纲的要求
培养学生在初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。要达到大纲提出的教学目的,就必须对英语教学进行彻底的改革。
二、英语教学改革的内容
1.改革教学目标和要求
现行初中英语教学大纲中的教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多,这是一个进步。但在现行大纲中,仍然存在着一些弊病,具体讲,存在着以下问题:①修订现行大纲时,未能重视“需求分析”。因我国地域辽阔,地区发展极不平衡,城乡差别、东西部差距依然很大,所以最好根据不同地域的不同情况制定出不同的教学标准,以有利于大面积地提高英语教学水平。②大纲教学目标和要求的描述不尽详细。现行大纲对有些目标和要求的描述并不完全具体,在无奈之余,教师就有些不知所措了。所以,我认为,既然要具体,就应该再详细一些,以便于教师在教学中操作。
2.改革和完善现行教材
现行教材有很多的优点,它已被广大初中师生所接受。但作为一套教材,它还存在着一些问题:①教材内容多,课时少的矛盾;②教材缺乏系统性;③教材中的漏误;④配套材料不够完善。这些问题严重影响着教学达标。因此现行教材亟待改革。
3.改革教学手段
教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。只有采用了科学的教学方法,教学方可有效。因此,如果在教学中还一味地使用过去的一张嘴、一本书、一支粉笔的教学手段,那是很难完成教学任务的,更不用说达到教学目标了。鉴于此,各学校都应该尽力改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段,给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施,提高课堂教学效果。提倡学生自主学习,即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点,在“学”的过程中,教师必须顺其天性,激情启疑使之乐学,否则将事与愿违,走向另一个极端――强迫学习,无效增负。因此,在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新。在英语课堂教学中,教师应把提问的主动权交给学生,启发引导学生积极思考、参与讨论,开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的,教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段,学生不是很习惯,特别是初一学生,有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外,还应尽可能地让同学相互合作,互教互学,让学生记录自己的学习体会。据调查统计,有相当一部分学生把自己在学习中出现的种种错误主要归咎于自己的潜能不够,很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。培养学生的自主学习能力就是有帮助学生改变这种看法,掌握有效方法,建立起“我能学”的自信心,树立“我会学”的信念。要让学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受,对学习进行自我监控和自我评价,调整下一阶段的学习方法和策略,而教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况,及时进行个别指导,适时组织小组或全班进行讨论和交诲,让学生互相启发,取长补短。
三、初中英语教学改革遵循的几个原则
1.“三个有利于”原则
初中英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则,即有利于培养学生的语言知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的培养。凡是不符合这“三个有利于”的做法,都应该改。
2.英语教育的多元性原则
教育现代化的特点之一也正是教学内容和教材的个性化的特点之一。根据这一特点,同时根据我国的地域差别,各地对英语的需求程度不同。实践证明,单一的课程设置是行不通的,所以在修订大纲、教材、考试时,应充分注意这一实际。
3.因地制宜原则
中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则。改革必须充分考虑当地或本校的实际,因地制宜。
4.科学化原则
初中英语教学大纲范文第5篇
【关键词】朗读；背诵；环境依赖；积累语句；口语能力；改进语音
“全日制初级中学英语教学大纲”指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。忽略听说训练，就不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。笔者根据自己的从事初中英语教学实践，就如何转变思想观念，改革教学方法，进行初中英语课教学的朗读和背诵的训练，谈谈自己的认识和做法，以抛砖引玉，求教于大家。
中国学生因为英语平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
一、朗读和背诵几乎可以不受环境和时间的限制
朗读和背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读和背诵不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
二、通过朗读和背诵可积累大量实用英语短语、句子、习惯用语
可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
三、坚持不懈的朗读和背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音
通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？
综上所述，初中学生应该珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等上了初二、初三，学英语就很轻松了。初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。所以，只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。
