政治学习笔记

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政治学习笔记范文第1篇

摘 要： 政治经济学和西方经济学中都有关于货币理论的教学内容。文章认为，可通过运用比较分析法讲授货币理论内容，使学生了解不同的经济学家如何运用不同的研究方法考察经济现象，解释现实经济问题。通过分析比较，促使学生认真思考，发展学生的鉴别评判能力。

关键词： 政治经济学 西方经济学 货币理论 比较教学法

政治经济学和西方经济学这两门课程当中都有货币理论的教学内容。货币理论是经济学当中最富有争议的领域之一。从货币的本质与作用到货币的变动对整个经济的影响等，这些内容都引起了经济学家们的广泛关注和讨论。一方面，以劳动价值论为基础的政治经济学，不但说明了货币是如何产生和演化的，而且阐明了在现实资本主义经济或市场经济关系下货币作为资本职能被虚拟化的过程，以及由此带来的一系列影响。另一方面，西方经济学的货币数量理论重视货币的供给和需求分析，深入研究货币数量作用于物价水平、国民产出之间的传导机制，为货币政策制定和评价提供可靠依据。

讲授这两门课的教师如何引导学生正确认识这两门课程中的货币理论的差异？笔者运用比较分析的方法进行讲授，向学生展示两种理论对货币问题不同的解释。通过分析比较，使学生对货币理论的相关问题有更深刻的理解。

一、政治经济学中的货币理论

（一）货币的产生与演化

对于货币的形成和诞生过程，马克思始终围绕商品的内在矛盾及其外化这一中心展开。商品的内部矛盾，使用价值和价值的矛盾表现为两种商品的外部对立。作为商品，它具有使用价值和价值二重性，而且价值是商品最本质的特性，但是它直接表现出来的是使用价值，它表现不出自己的价值，这就构成了矛盾。商品的价值形态只有通过商品与商品的交换才能得到表现。由此，通过简单价值形式扩大的价值形式一般的价值形式货币形式的历史发展过程，马克思论证了货币的产生。

价值形式演变历史，就是货币产生的历史。货币本质上就是固定充当一般等价物的特殊商品，它是从商品界逐渐独立出来的。马克思揭示货币产生历史过程背后的逻辑，又通过逻辑关系的分析再现历史过程。

在商品经济中，货币有五种职能：价值尺度、流通手段、支付手段、储藏手段和世界货币，它们共同体现货币作为一般等价物的本质。其中，价值尺度和流通手段是货币的基本职能。所谓“一般等价物”，就是价值尺度和流通手段的统一，前者是表现商品的价值，后者是实现商品的价值。由于货币可以表现其他一切商品的价值，可以买到一切商品，它就成了社会财富的一般代表，具备贮藏手段、支付手段和世界货币的职能。

货币在发展中逐渐脱离贵金属转化为信用货币。流通手段职能使得货币脱离开金银成为一种可能。作为流通手段，货币在人们手中是一个转瞬即逝的因素，所以人们关心的并不是货币足不足值，而是利用这个货币能否买到其他商品。这样就产生了一种可能性，可以用贱金属代替贵金属，甚至用没有价值的纸币代替有价值的贵金属作为流通手段。交换当中不需要真正的足值货币，于是就产生了纸币。

货币支付手段职能也是信用货币产生的基础。货币的支付手段使得人们只要保证这个票据支付的可靠性，这时候用票据代替货币流通也是可以的。因此，在支付手段的基础上产生了信用货币。

（二）货币资本与资本主义信用

在高度发达的市场经济下，货币还执行资本的职能，也就是说作为价值增值的手段执行的职能。货币本身并不是资本，货币只有在一定的关系下才成为资本。在商品经济条件下生产资料和劳动力相互分离，货币可以购买到一种特殊的商品，劳动力商品，这个时候它才转化为资本。任何一种资本最初出现在市场上的时候，总是以一笔货币的形态出现，所以称为货币资本。由于资本和利润之间有一种稳定的联系，即等量资本要带来等量利润，而资本的第一形态是货币，这样就使得货币获得了一种新的用途，即为它的所有者带来额外收益的用途。因此，货币就具有了借贷资本的职能。

货币的借贷资本职能是现代银行业及各种金融业的发展基础。在借贷资本运动的基础上，资本主义信用活动和信用关系得到了进一步的发展。货币和证券等信用工具的交易使资本有了二重存在形式。一重是以生产资本、商品资本形式存在于职能资本家手中，另一重是以所有权资本或信用工具的形式存在于借贷资本家手中。有价证券也能为持有者带来收益，所以这也是资本，是虚拟资本。由于在经济当中存在信用工具，存在虚拟资本，就产生了围绕虚拟资本运动的活动，即虚拟经济。虚拟经济是没有价值基础的经济活动，它们可以在没有实体经济相应增长的条件下，仅靠虚拟资本价格的上涨而得到扩张。如果虚拟经济的价格普遍被高估，就会出现泡沫经济。

（三）货币流通规律与通货膨胀

货币是商品交换的媒介，货币流通是保证和促进商品流通的必要条件。因此，为适应商品经济的需要，在流通中要有一定的货币量。因为货币是商品价值的表现，是交换的媒介，所以货币量首先取决于商品的价格总额。另外，在一段时间内货币要完成多个商品的交换，所以流通中所需要的货币量等于商品的价格总额除以货币流通速度。如果用P表示一般物价水平，用Q表示商品数量，P×Q就是待实现的商品价格总额，用V表示货币流通速度，则流通当中所需要的货币量可以写为：G=（P×Q）/V。

当货币由金银变成纸币时，货币创造起来很容易，纸币的发行量有可能超过流通当中所需要的真正的货币量，纸币就会贬值。纸币贬值使同样商品的价值表现为更多的纸币数量，出现商品价格的普遍上涨，产生通货膨胀。

在资本主义证券市场发展的条件下，纸币不仅充当流通手段媒介商品流通，而且用于进行证券买卖。因此，需要对货币流通公式做出调整，用M代表所发行的货币（纸币及其他形式）数量，Q■表示金融资产的数量，P■表示金融资产的价格，用V■表示商品和服务的货币流通速度，用V■表示金融资产的货币流通速度，则扩展的货币数量公式可以写为：M=（P×Q）/V+（P■×Q■）/V2。

从这个公式可以看出，虚拟经济的膨胀容易诱发通货膨胀。公式中，等号右边第一项属于实体经济，实体经济膨胀起来不容易；第二项属于虚拟经济，这部分膨胀起来非常容易。如果虚拟经济部分发生膨胀，货币当局就需要增发货币满足社会上交易有价证券的货币需求。如果货币供给随着虚拟经济的膨胀而增加，当这个泡沫破灭时，这些货币仍留在流通当中，这时货币量就超过了商品交易当中需要的货币量，就会产生通货膨胀。因此，泡沫经济有可能诱发通货膨胀。

二、西方经济学中的货币理论

（一）早期货币数量理论

20世纪30年代之前，货币数量论成为占主导地位的宏观经济理论。早期的货币数量论用来解释经济体系中名义变量的决定。有两种比较有代表性的数量论形式，第一种形式与欧文·费雪有关，第二种形式马歇尔和庇古的剑桥方程式。

费雪从社会的角度出发，把货币视为交易的媒介，从而探讨为完成一定的交易量，需要多少货币支撑。费雪的货币数量理论可以表述为一个交易方程式Py=MV，其中P代表一般物价水平，M代表流通中的货币数量，y为一国的实际国民收入，V代表货币流通速度。其中V是由公众的支付习惯、使用信用范围、交通和通讯的方便程度等制度因素决定的，而这些因素在短期内变化不大，所以V不变。Y是在充分就业的状态下的国民产出，短期内它也不会发生大的变化，因此V和y可以视为常数。这样的话，均衡的物价水平就取决于货币数量。

与费雪强调货币交易媒介作用不同，剑桥学派把货币视为人们持有财富的一种形式。剑桥学派的经济学家马歇尔和庇古认为货币不但具有随时购买商品的能力，而且可以存储起来延期使用。在此基础上他们提出了“剑桥方程式”：M■=KPy。其中，M■表示持有名义货币余额的需求，K为经济行为人希望以现金余额和存款形式持有的货币占国民收入（Py）的比例，P表示一般物价水平，y是在充分就业水平上的国民产出。为了解释一般物价水平的决定，还需要引入货币供给。假定货币供给M■是由货币管理当局决定的，那么货币市场的均衡条件为M■=M■，将货币需求方程代入均衡条件得到M■=KPy。由于K和y是不变的，因此M■决定P。这样的话，假如货币市场最初是均衡的，那么货币供给的增加就会引起不均衡，货币市场的新均衡只有在价格水平上升时才能得以恢复。

（二）凯恩斯的货币理论

凯恩斯在《通论》中首先批评了古典经济理论的充分就业假说。古典理论认为市场的调节机制能使国民经济自动达到充分就业的状态。这种看法成立与否主要取决于古典利率理论是否成立。在古典利率理论下，货币利率取决于可贷资金的供给与需求，可贷资金的供给也即储蓄，可贷资金的需求也即投资，只要利率恰当，储蓄就必然全部转化为投资。

与古典利率理论不同，凯恩斯认为，储蓄和投资是分离的，两者之间并无逻辑联系，利率也不具备调整两者至均衡的能力。一方面，一国的投资量不完全取决于利率，而主要依赖于投资的预期利润率，只有当投资的预期利润率大于利息率时，人们投资才是明智的选择。另外，不确定性、风险、期望和投资者信心都会对投资决策产生影响。另一方面，一国的储蓄量取决于国民收入和边际储蓄倾向。如果边际储蓄倾向递增，那么随着收入的增加，收入当中用于储蓄的那部分将会递增。因此，一国的储蓄量与投资量并不必然相等。

在批评了古典利率理论的基础上，凯恩斯引入了非充分就业假设。他认为，在存在大规模失业的情况下，古典的货币数量论需要做出修正，即一般物价水平P应为常数，而国民收入y会变动。也就是说货币数量的增加对P没有任何影响，而就业量从而国民收入y会和货币数量的增加所导致的有效需求做出相同比例的增长。这一过程将持续下去，直到实现充分就业。此后，货币扩张将产生“真正的通货膨胀”，这时“古典理论就会再次盛行起来”。

凯恩斯模型中更复杂之处在于货币数量的变化和有效需求的变化之间的关系。具体来看，一方面，凯恩斯认为人们对货币的需求由两部分构成：一部分是满足人们交易需求的活动现金余额Md1，另一部分是满足人们预防与投机需求的非活动现金余额Md2。Md1与国民收入y成正比，Md2与利率成反比。在这里，凯恩斯首次将利率作为持有现金的机会成本加入到货币需求函数当中。另一方面，货币的供给是由货币管理当局决定的。货币当局通过货币供给的调整，能够影响利率，进而影响投资需求，从而影响国民收入。

（三）现代货币数量理论

弗里德曼继承了马歇尔、凯恩斯等人的观点，把货币视为人们持有财富的一种形式。弗里德曼把货币需求当做财富所有者的资产选择行为加以考虑。他认为，影响人们货币需求的因素是多种多样的，因此可以用一个多元函数表示货币需求函数：Md/P=f（yp，w，rm，rb，re，dP/Pdt，u）。其中Md/P表示实际货币需求；yp表示实际持久性收入，用来代表财富；w表示非人力财富与持久性收入的比例；rm表示预期的货币名义收益率，rb表示预期的债券名义收益率，re表示预期的股票名义收益率，dP/Pdt表示预期的价格收益率，u表示其他影响货币需求的因素。

弗里德曼的货币需求函数表明货币需求对利率并不敏感，因为利率的变动往往是和货币的预期收益率同方向变化的。由于影响货币需求的是货币和其他资产之间相对预期收益的高低，因此当货币的预期收益率与其他资产的预期收益率同向变动时，货币需求将相对保持不变。事实上，货币和其他资产的预期收益率往往是同向变动的，所以影响货币需求的主要因素实际上只是持久性收入，即Md/P=f（yp）。这就意味着货币需求是稳定的，进而影响一般物价水平变化的主要是货币供给。

三、比较与评价

政治经济学对货币本质、产生原因及货币价值尺度职能进行了详细分析。马克思之前，人们只是承认货币存在，但并没有说明货币是如何产生的。马克思从历史的逻辑出发，认为货币的产生是价值形式发展的必然结果，是商品内在矛盾的外化。货币产生以后，商品的内在矛盾获得了一种外在表现，一边是作为使用价值的商品，另一边是价值独立化的表现形式——货币。马克思指出了货币向纸币这种价值符号发展的趋势，自货币符号化以后，它的社会属性便更加明显，货币的虚拟化是价值形式进一步发展的必然结果。

西方经济学货币数量理论为讨论货币数量问题提供了方法借鉴与思想启示，为货币政策制定和评价提供了可靠依据。凯恩斯批判了传统货币数量论“价格上升仅仅是货币数量增加的结果”的说法，从而否定了古典学派的货币面纱观点。凯恩斯认为货币通过利率对经济发生了实质性影响，这为货币政策的实施打下了理论基础。弗里德曼的货币需求函数继承了传统的货币数量论，但同时也受到了凯恩斯流动性偏好理论的影响。弗里德曼的货币数量论则吸纳了动态因素和制度因素，使得理论有了更加广阔的发展空间。

在课堂中适当运用比较分析的方法进行教学，一方面，可以让学生领会政治经济学的理论深度及其科学性，另一方面，可以提出学生对西方经济学理论理解的准确度，并认识到它的一些原理对现实世界有一定的解释力，还可以促使学生认真思考，发展鉴别评判能力。

参考文献：

[1]蒋雅文，耿作石，张世晴.西方经济思想史[M].北京：科学出版社，2010.

[2]马克思.资本论（第一卷）[M].北京：人民出版社，2004.

[3]凯恩斯.就业利息和货币通论[M].北京：商务印书馆，2005.

[4]张彤玉，张桂文.政治经济学（资本主义部分）[M].西安：陕西人民出版社，2009.

[5]高鸿业.西方经济学[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

政治学习笔记范文第2篇

【关键词】 难治性鼻出血； 临床特征； 鼻内镜下微创治疗； 疗效分析

中图分类号 R765.23 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）29-0144-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.29.080

近年来社会人口老龄化现象越来越严重，难治性鼻出血发病率有明显升高的趋势，目前已经成为临床耳鼻喉科较为常见的一种危重急症[1]。难治性鼻出血发作之前的临床症状相对比较隐匿，往往很难发现，但是如果出现鼻出血症状，患者出血量比较大，而且很难止血，这对患者的生命健康会有严重威胁[2]。目前临床治疗鼻出血主要是先快速找到相应的出血点，然后再采取准确、有效的止血措施，难治性鼻出血患者的出血部位比较隐匿，临床一般检查很难找到出血部位，近年来鼻内镜技术的不断发展及应用，使得鼻内镜下视野更加清晰，可快速、准确找到出血部位，因此也是临床诊治难治性鼻出血的重要手段[3]。为了有效提高难治性鼻出血患者的诊治水平，本文回顾性分析了笔者所在医院60例难治性鼻出血患者的临床特征，并且探讨分析了鼻内镜下微创治疗难治性鼻出血的临床效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2009年10月-2015年10月在笔者所在医院就诊的60例难治性鼻出血患者作为本次研究对象，所有患者平时并没有出现鼻出血症状，采用传统鼻腔填塞压迫止血法治疗并没有取得良好效果，而且鼻腔填塞2 d后将填塞物取出仍然出现鼻出血症状。本次60例患者中男45例，女15例；年龄18～86岁，平均（56.2±3.8）岁；平均病程（3.3±1.5）d。

1.2 方法

首先应该通过鼻内窥镜全面、详细检查患者出血部位，结合患者的出血部位采用可吸收性材料进行微创填塞鼻腔治疗或者采用电凝止血。具体的治疗措施如下：本次所有患者只有2例实施全身麻醉处理，其余58例患者均实施鼻腔黏膜表面麻醉处理，取患者头高足低仰卧位，如果患者伴有贫血症状，术前应该先补充足够的血容量，纠正贫血症状后再实施手术。鼻腔填塞物应该一步步进行抽吸，抽吸的时候一定要密切观察鼻腔出血的来源，而且应该将鼻腔内陈旧血迹彻底清洗干净，抽吸干净后利用0.1%肾上腺素及2%丁卡因棉片实施鼻腔表面麻醉处理，实施2～3次，每次应该持续5～10 min，然后再将棉片抽出来，仔细观察患者血染情况，通常血染比较严重的地方就是出血比较多的地方，疑似出血部位应该采用吸引管进行触探，假如血管断端突起的话就可以判断。如果患者持续出血，可以采用单极电凝止血或者双极电凝止血，而且应该采用加入抗生素软膏的明胶海绵保护好创面。如果患者合并严重的嵴突或者棘突、合并中下鼻甲大、鼻中隔偏曲等，可以将部分中下鼻甲切除，或者将棘突或嵴突切除后仔细检查鼻腔后端。鼻内镜检查的过程中一定要注意动作要轻柔，防止损伤患者鼻腔黏膜，尤其应该重点检查鼻中隔顶端、后端、嗅裂后端和下鼻道、鼻中隔软骨相移行处等部位，明确出血部位后再采用单极电凝或者双极电凝止血。如果患者伴有活动性出血症状，一定要跟着血流方向吸引查找，假如没有活动性出血点应该采用膨胀海绵、明胶海绵、止血纱布等一些微创材料来填塞鼻腔。如果找出到准确的出血点，可以在出血点处进行局部填塞。在膨胀海绵内注入适量生理盐水，使海绵慢慢膨胀后进行压迫止血，术后2 d即可抽出膨胀海绵，如果抽出海绵1 d后并没有出现出血症状就可以出院。

1.3 观察指标

统计难治性鼻出血患者发病季节、发病年龄、出血部位及有没有伴随疾病等相关情况。同时应该统计患者采用经鼻内镜下微创治疗的临床效果。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0统计学软件包对本次研究相关数据进行处理与分析，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 难治性鼻出血患者临床特征分析

难治性鼻出血患者具有非常明显的季节发病特征，10月份-次年3月份是发病高峰期；随着年龄不断增长，鼻出血的发病率有明显升高的趋势，发病最高期年龄段是40～59岁，之后发病率会有一定下降。难治性鼻出血患者往往会合并一种或者多种全身疾病；患者较为常见的出血部位是鼻中隔，也有很多患者并没有出现明确的出血部位。

2.2 难治性鼻出血患者采用鼻内镜下微创治疗的临床效果

通过经鼻内镜下微创治疗，一次性治愈者56例，一次性治愈率为93.3%，二次治愈者4例，二次治愈率为6.7%。经过3个月跟踪随访并没有发现复发，也没有发现鼻中隔穿孔、鼻腔粘连等相关并发症。

3 讨论

难治性鼻出血和全身多种疾病有很大关系，并非单独发病，白血病、高血压、急性上呼吸道感染及动脉硬化等多方面全身性原因都可能会导致鼻出血，而且难治性鼻出血和鼻中隔偏曲、局部毛细血管扩张等因素有关，其中鼻腔局部病变是导致反复鼻出血的一个重要原因[4]。难治性鼻出血的出血部位比较隐匿，一般很难发现，临床上传统的鼻腔填塞无法很好的压迫止血点，同时鼻腔填塞压迫止血的过程中显露的视野并不是非常广，因此很难彻底、完全有效压迫止血，止血比较盲目，而且鼻腔填塞会在很大程度上损伤、刺激鼻腔黏膜，这样会给患者带来巨大的痛苦[5]。相对于鼻腔填塞治疗而言，鼻内镜下微创治疗的优势比较突出，因为鼻内镜下观察出血部位的视野比较广阔，而且显示的图像非常清晰，可以快速、准确找到出血部位。鼻内镜下微创填塞或者直接电凝破裂出血处，具有良好的止血效果，当前鼻内镜下微创治疗已经被广泛应用于临床中，比如低温等离子、射频、微波等微创治疗手段都是利用热效应原导致蛋白质变性，进而凝固、封闭出血部位血管，进而实现止血效果，这种止血方法不仅可以快速止血，而且并发症发生率相对较低。鼻内镜下可以结合患者的出血量、出血部位等情况选择合适的微填塞材料，具有良好的压迫止血效果，也不会损伤组织，或者刺激鼻腔黏膜。本次研究结果显示，60例患者采用鼻内镜下微创治疗的效果良好，所有患者均治愈，而且一次性治愈率达到93.3%，经过随访并未发现复发或者其他严重并发症。这和文献[6]研究报道基本相符。

文献[7]研究报道，难治性鼻出血和季节、年龄、是否伴有疾病等具有一定关系。本次研究表明，难治性鼻出血患者具有非常明显的季节发病特征，10月份-次年3月份是发病高峰期；随着年龄不断增长，鼻出血的发病率有明显升高的趋势，发病最高期年龄段是40～59岁，之后发病率会有一定下降。难治性鼻出血患者往往会合并一种或者多种全身疾病；患者较为常见的出血部位是鼻中隔，也有很多患者并没有出现明确的出血部位。这和孙乐等[8]研究报道基本一致。由此可见，临床应该将40～59岁年龄段患者、伴有疾病患者作为重点研究对象，而且在10月-次年3月份一定要做好相应的预防措施。

综上所述，季节、年龄、合并伴随疾病等都是导致难治性鼻出血的危险因素，临床采用鼻内镜下微创治疗的临床效果良好，不仅可快速、准确找到出血点，也可以很好的止血，在临床上的推广应用价值较高。

参考文献

[1]朱运华.难治性鼻出血的临床特征及鼻内镜下微创治疗措施分析[EB/OL].中华临床医师杂志（电子版），2013，8（23）：10584-10587.

[2]邹帆，邝韶景，高明华，等.鼻内镜下难治性鼻出血的微创治疗研究[J].重庆医学，2010，39（7）：792-793.

[3]翟放鸣，张梅，董谨，等.鼻内镜下微创治疗难治性鼻出血[J].中国耳鼻咽喉头颈外科，2013，20（8）：441-442.

[4]王岳衡，李景涛.难治性鼻出血鼻内镜下止血的疗效分析[J].临床军医杂志，2015，43（2）：210-212.

[5]毕颜辉，王黉遒，张莉，等.鼻内镜下难治性鼻出血微创止血方法选择[J].中国民族民间医药，2012，21（24）：74-75.

[6]钱小飞，徐允良，陈建良，等.鼻内镜下治疗难治性鼻出血38例临床分析[J].吉林医学，2014，35（2）：288-290.

[7]田俊青.鼻内镜下治疗难治性鼻出血40例的临床分析[J].中国现代药物应用，2014，8（7）：84-85.

政治学习笔记范文第3篇

学习内容

1,政治学习:政治理论,时事政治,法律法规,职业道德,廉政规定和其他政策精神.

2,业务学习:税收法规,财会知识和其他与税收业务相关的法律法规.

3,微机知识:微机操作,使用及维护的基本常识.

学习时间,地点

每周星期五下午为政治,业务学习时间,学习地点设在区局会议室或其他学习地点(以临时通知为准).

学习方式

集中学习与分散自学相结合,采用互教互学,专题讲授,组织讨论等方式.

四,学习要求

1,每次学习都要有详细的学习记录,半年有学结.由人事教育监察股负责.

2,每位干部职工都必须做好学习笔记,每年学习心得不少于二篇,分别于六月底和十二月底交人事教育监察股检查.

3,学习日实行签到制,由人事教育监察股负责.学习时间不得无故缺席,迟到,早退,无特殊情况不得请假.

五,组织考核

政治学习由人事教育监察股和办公室具体组织,业务学习由税政法规股,征管股,信息中心等相关业务部门具体组织.上述学习牵头部门应结合实际工作,学以致用原则拟定学习内容,学习内容包括为每周学习计划(含知识点和5道以下习题),每周学习计划于每周一报人事教育监察股,人事教育监察股于每周二汇总报分管领导.此项工作将列入目标管理考核.每季度终了后10日内由人事教育监察股检查干部职工的学习笔记.每月终了后5日内由人事教育监察股汇总本月学习计划并存档备查.

采取学考相结合的方式,以考促学,区局将每月的学习内容汇总,组织一次抽考,每次抽10人左右考试,并将测验成绩计入个人的日常考核,作为个人年终考核,评先的依据.

政治学习笔记范文第4篇

关键词：初中政治；学习方法；兴趣；

一、观察思考

观察思考时每个在学习中，每个学生都要用到的，那么怎样才能运用好，每个人的用法都不相同。集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，把学生所见的问题详细的记录下来，总结学生所发现的问题，让学生以后能够更好的学习。此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。所以，教师应该积极的为学生准备精细的课堂，也应积极的激发学生学习的动力。作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。让学生知道不管是主课还是副科都要好好的去学习。在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。

二、开展课堂讨论，提高学生素质

在教学的过程中，教师应该在一定的时间内让学生展开一次课堂讨论，让学生尽情的说出自己的想法。开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。教师在对这些看法进行评价和改进。有人认为：每个人都能成才。成才，关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的。并举例了爱因斯坦、爱迪生、张海迪等人物，他们都是通过自己努力成才的。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本知识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。展开课堂讨论的目的是为了学生能够发挥自己的想象力，提高我们学习的知识范围，提高学生的素质。

三、认真读书，认真听课，记好学习笔记

读书每个人都可以做到，但是要是说是认真读书，这个很难做到。听讲是知识的主要来源，笔记是复习的主要工具。读书不仅是一种良好的学习习惯，更是一种有效的学习方法，是所有学习方法中最简单、最直接、也是最奏效的方法。读书能帮助熟悉教材、理解内容，是完成学习活动的前提和基础。教师应该鼓励学生多读书，读好书，体会其中的重要的，优美的语句。学生要通过仔细阅读教材，能初步掌握学习内容，并结合教师在课堂上的讲解，将各章节的知识点及其内在的联系加以梳理，形成知识脉络，并做好课堂学习笔记，这样有利于学生整体把握知识脉络，形成完备知识框架体系。教师应该督促学生，更好的实行和检阅学生的情况。具体做法是教师在备课时，整理重点知识，并将重要内容设置相关的问题，在授课时，有效的组织和引导学生系统地阅读教材内容及重点段落，解决相关的问题。当学生遇到难以理解的内容时，适时地给予点拨，帮助学生理顺知识内在关系，并完成学习笔记，使他们更清晰的掌握知识。读书听讲做笔记都是学习的方法，目的都是为了让学生能够学到更多的知识，记得更牢固。

政治学习笔记范文第5篇

我作为一名教师兼班主任，工作在这个优秀的学校里，深感自己的责任重大。师德的好坏，不仅影响着学生，影响学校，甚至影响整个社会，整个国家，因此师德建设是一个关系到整个社会精神面貌的大问题。通过进一步的学习，我对行风整顿活动有了更深入的认识。学习和反思使我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，我进行了深刻的剖析:

一、存在的问题

1、缺乏学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了工作原地踏步。

2、开拓精神不强，教育理论学习不够透彻。学习只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。

3、记政治学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。参加学校的政治学习也是人到心未到。

4、业务有待提高,本人多年从事小学语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进。

5、对学生严肃有余，亲和不足。往往导致学生对我敬而远之。

二、根源分析

一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。国家大事与自己一个普通老百姓无关，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。

二是缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教学已使自己的教学方法成了定势，一时是很难改过来的，或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。若真到不适应教学要被淘汰时，也不是我一个人被淘汰。因此，就存在着一种不着急的心里。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，教学模式。至使教学方法老化，语言表达欠精炼.

三是自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。这次集中教育整顿使自己找到了问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、做的比较好的方面

1、我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，精心施教，认真备课、上课，认真批改作业，无不批改作业，对学生教育不用心的行为。

2、作为一名教师，我能发扬奉献精神，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利。从不向学生家长索取或变相索取财物，硬性向学生推销资料书籍，学习用具或其他商品获取利益，或巧立名目向学生乱收费，而是严格执行上级教育主管部门的规章制度。

3、能主动与学生和家长联系，争取家长的支持；从不指责和训斥家长，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉，优化自己的工作环境。

4、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，无讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生的现象。

5、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。

四、今后还需在以下方面继续努力：

1、加强学习，不断完善自我。

多年从事小学语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进，因此，今后我要时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。

以前，对学生严肃有余，亲和不足，导致学生对我敬而远之。

今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象。

3、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。