农村英语论文
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农村英语论文范文第1篇
根据我国教育部对小学英语教学的指导意见，小学英语教学已经成为了全国基础教育阶段的主要课程。随着新课程改革程度的不断深入，农村小学的不同级段逐渐开展了英语课程，但是实践结果表明，在开展过程中还是存在一些困难。
（一）教学设备不足在我国颁布的《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》中就可以发现，教学方式上可以利用挂图、实物、幻灯机、投影仪、录像片、录音机和计算机进行英语教学，打破了传统的照本宣科教学模式。丰富的教学手段可以给学生带来不一样的感受，比如：投影仪、幻灯机和计算机可以带给学生视觉和听觉上的冲击，生动形象地表现出教学内容，可以帮助学生理解知识。在这种教学方式中，主要是利用了现代科技仪器，但是对于农村小学来说，这些教学设备还处于空白期，许多农村小学连计算机都没有配备全，更不用说投影仪和幻灯机了。所以这就是现代教学方式和教学设备之间的冲突，在笔者看来，应用多媒体辅助教学是教育事业发展的必然结果，所以农村小学英语教学的首要困境就是教学设备不足。
（二）教学师资力量不足现阶段在农村小学中，学生越来越少，基本上是一个年级一个班的状况，班上的学生数量只有三十多人左右。针对这个状况，许多农村学校在教师的配置上实行了一个班一名教师的制度，教师的年龄普遍在四十多岁左右，他们兼顾了多门课程的教学任务。但是对于这个年纪的教师来说，他们之中有许多人不懂英语，个别懂英语的教师也只限于读写方面，没有英语教学的能力和经验，只能照本宣科，这种状态又怎么能教好学生呢。所以农村小学英语教学的第二个困境就是教学师资力量不足。
（三）学生基础较差农村小学中的学生，基本上都是一个村庄内的孩子，从小生活在农村，获得的信息量较少，许多孩子受到传统观念的影响，认为学习英语是一个不爱国的行为，还有些孩子认为英语不重要，可以不学。少数学生认识到英语的重要性，但是不会读、不会写、看不懂文章、背诵词句就更困难了，久而久之就失去了学习英语的兴趣和信心。在笔者看来，学生基本上不具备任何英语基础，完全需要依赖教师，加上农村英语教学方式一般都是死记硬背，得不到系统的教学，学生学起来非常吃力，并且还会形成“哑巴英语”的状况。
（四）学习环境较差除此之外，学习一门语言，语言环境的营造是非常重要的，但是在农村地区，人们之间的沟通交流主要使用的是方言，连普通话都很少使用，更别说营造英语环境了。所以学生除了英语课之外，不能在其他地方接触到英语，就不能运用所学的英语知识。
二、解决方法英语教学
作为一门必要的课程，其重要性已经被国民普遍接受，在农村小学中推广英语教学存在一些实践方面的问题，比如：师资力量不足、教学设备不足、学生基础较差、学习环境较差等。针对这些问题笔者接下来详细论述解决方法。
（一）完善教学设备农村小学的办学条件较差，这是农村教育长期以来的问题，所以想要提高农村小学英语教学的教学质量，首先就应当完善教学设备。针对这个问题，国家和各个乡政府应当承担起责任，给农村小学配备基本的教学设备。比如：投影仪、幻灯机和计算机中就可以先配备计算机，因为多媒体计算机的实践功能最完善，它在某种程度上可以代替投影仪和幻灯机。所以在教学资金有限的情况下，可以只配备计算机，促使农村小学英语教学从本质上过渡到多媒体教学。
（二）加强师资力量由上述可知，现阶段许多农村教师的年龄普遍偏高，这些教师一般负责多个课程的教学任务，教学任务过重，备课时间较少，并且没有专业性。针对这个问题，笔者认为农村小学应当加强师资力量，每个年级应当选出一名专业的英语教师，术业有专攻，这样才能保证课堂上传授的都是正确知识。教师的教学任务减少了，备课时间就增多了，课堂教学质量自然而然的就能提升。
（三）增进学生的英语基础许多农村小学从三年级才开始英语教学，但是笔者认为，学生学习一门语言的黄金时期是在3-8岁，也就是说，从小学一年级开始就应当开展英语教学，让学生同步进行双语学习。这样就能够从小打好基础，到了三年级正式学习英语时，学生就不会觉得寸步难行。
（四）营造语言氛围在广大的农村地区，大家沟通交流普遍使用的是方言，许多农民连普通话都不会使用，在这种环境下，营造英语语言氛围似乎成为了一种不可能完成的事情。虽然我们不可能在短时间内让所有的农民学会使用英语，但是在学校这个小环境内，我们可以营造出英语语言氛围。学校里面的教师、学生尽量使用英文，教师可以给学生取英文名，在这种环境中学生学习英语的兴趣就会提高，许多不接受英语教学的孩子，也能在潜移默化中接收到一定量的英语知识。所以笔者认为这种方式具有普适性。
农村英语论文范文第2篇
经费投入，改善办学条件各级地方政府应根据地方经济发展的现状，加大对教育的经费投入，尤其是英语教育的经费投入，保障农村英语教学的必要的硬件设施，学校应配备多媒体教室、英语语音室等，使英语课程的教授可以利用现代科技设备更生动、直观地呈现给学生;通过实地考察，笔者发现延安宝塔区、安塞县、洛川县在农村英语教育方面的投资力度较大，约占总教育经费的30%，基本保障了其农村地区英语教学硬件设施的配备。但黄龙县、延长县由于经济发展落后，在农村英语教育上的投资不足，部分地区英语教育投资的比重不足总教育经费的10%，这严重制约了该地区的英语教学。另一方面，地方政府还应保障英语教师的基本工资，提高教师的待遇，以防止现有的优秀英语教师的流失和吸引更多的英语专业的毕业生来农村中小学任教，以提高农村英语教学的质量。最后，有了经济上的保障，政府、学校和师生还应从思想上重视英语教育，认识到英语教育的重要性，这样才能保证农村英语教育的快速健康的发展。
二、优化英语课程设置加强英语教师队伍建设
学校具有了英语教学的硬件设施，还应优化英语课程设置。通过对以上三所学校的200名师生的问卷调查，有80%的英语教师和学生认为除了传统的英语读写课程以外，还应开设英语听说课程，培养学生的英语听说能力和口语交际能力，以真正达到学习英语的目的。75%的师生认为学校应每周每班至少有1次英语听说课。其次，加强农村英语教师队伍建设，农村英语教师的英语教学能力和教学理念还需进一步的提高，学校要加强对英语教师的专业知识培训，55%的教师认为可以给教师提供进修和培训的机会;32%的教师认为农村学校与学校之间也应加强合作与交流;10%的教师认为英语教师自己也可以通过自学相关理论课程，以提高自身的英语教学能力，使先进的教学理念和教学方法逐渐被农村教师掌握和使用;3%的教师认为学校、教师还可以积极探索其它的方式去加强英语教师队伍建设。
三、完善英语教学评估体系
农村英语论文范文第3篇
关键词：语音教学；写作教学；提高学习英语的兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-358-01
我国农村中学的英语教学质量一直以来较差。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。
一、问题的提出
1、语音教学
农村中学里几乎没有外籍教师，缺乏必要的教学设备，更没有专门的听力、语音设备。硬件上的落后致使学生缺少了很多英语学习的辅助条件。但对农村中学英语语音教学影响更大的因素是“软环境”的不足：师资匮乏；教师自身水平不高，口语不标准，甚至很多教师仍在使用方言进行课堂教学；加之，大部分农村中学生少有机会接触到英语，却少一个良好的语言环境。
2、写作教学
写作教学中师生互动性不强，内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望。写作前与学生讨论题目相关的信息，语言知识，框架等不够充分，教师的语篇题材意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析。大多限于“布置任务――学生写作――教师批改――点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达。安排写作训练的量和度不够，未能使学生养成以写作来书面交际的习惯。
3、传统教学方法
观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。这应该说是一种以教师为中心的传统教学模式。而传统的英语教学基本上是依据行为主义理论，强调的是刺激反应，教师只是起到一个外部刺激作用，教学中忽视了学生内在的心理反应，其根源就在于忽视了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。
二、解决办法
1、激发学生的学习兴
教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。在外语学习环境较差的中国，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语教师一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。
2、提高教师自身素质
素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质的好坏，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驶教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基础知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解和相当的研究。并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，要运用其它行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度的引导帮助学生逐渐掌握外语，使其学会如何学习英语，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
3、时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高
众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。我们的常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。在我教初二时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题。只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在中国能有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好。特别是当今时代，我们年轻人更要学习英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在你的家乡建厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。
4、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景
农村英语论文范文第4篇
在农村地区，不少英语教师不再重视对语音的教学，甚至放弃教授学生认读音标。其重要的一个原因就是，初中阶段各种英语试题已经没有考查英标的这一题型了，而且语音教学普遍被认为是枯燥乏味，废时废力的一件事。到目前为止，有些地区的英语教学仍然带有浓重的应试色彩。教学围绕考试转，考什么，就教什么，对不考的内容就不教、不抓。在我所任教的这所农村重点高中（每个年级有14个班，每个班有50多个学生），我们发现绝大多数的学生（包括成绩优秀的学生）是不会根据音标拼读单词的，因此这给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难，所教生词必定要领读数遍，甚至一个单元结束，有的学生还未能熟读那些单词，学生读单词都如此费劲，就更不用说根据英标背单词了，至于课文，有不少学生语音、语调都不太规范，缺乏朗读技能技巧。再加上牛津版的词汇量很大，不少学生词汇关就过不了，更谈不上学好英语，因而对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。对策：针对这一现状，我们首先在教学中穿插语音教学，把48个音标在较短的时间内突击强化学习，然后分散巩固。我们简明扼要地指出元音与辅音发音的特点，使学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，而辅音类似于汉语拼音的声母，集中强化训练之后立刻进入音标的认读，在教授新单词时，让学生试读单词表中单词的读音，直至他们能快速准确地朗读单词。熟练掌握音标和拼读规则后，学生们发现原来记忆单词无需死记硬背，新单词、新课文不再需要教师领读数遍，学生们也可以事先预读、诵读了；语音的教学使得学生背单词容易了，课文也能朗朗上口，做练习准确率提高了，让学生体会到了成功的喜悦，使得大批学生找回了自信，初步确立能学好英语的自我效能感，对英语不再那么畏惧了。
二.农村教师对于教材中词汇的要求过高；缺乏正确、有效的学法指导
有的教师按“四会”要求，强调学生背诵教材中出现的所有词汇。他们认为英语学习的好坏很大程度上取决于词汇量的多少，词汇背的越多越好，根本不顾学生的实际情况，无论是课标内的，还是课标外的，一律要求学生会读、会拼、会写、会运用，这样势必大大增加了学生记忆词汇的压力，部分学生在学习中产生了畏难情绪，甚至对英语逐渐丧失了信心。对策：针对这一现象，我们要求学生必须掌握重点词汇，即每单元中出现的“四会”词汇，学生不仅要知道这些词汇的意思、发音、拼写，还要熟知它们的用法，正确表达，我们通过如听写、翻译、习题等多种方法来巩固这些词汇。当然我们对于不同层次的学生，词汇量的要求也有所不同。譬如，基础薄弱的学生，带有“*”符号的词、较为生僻的词，只要能熟悉其含义，在文中能认读就行，可以不作拼写要求。总之，我们采用不同的教学方法，使学生对英语词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。
三.结束语
农村英语论文范文第5篇
关键词：农村初中英语两极分化成因改善措施
两极分化现象在很多学科中都存在。只是在英语一科，特别是农村初中的英语教学中显得尤为突出。英语成了很多农村初中中考升学的瓶颈学科。本人在农村初中从事英语教学有10多年的时间，现结合我的教学实践，谈谈两极分化形成的原因以及应对措施。
首先我们探究一下分化的成因。经过调查，我认为有以下几点：
1、小学英语教学参差不齐，初中学习起点不同
目前许多农村小学都开设了英语课。但是，鉴于各校的师资和办学条件的差异，有的小学的英语课上得有声有色，而有的学校的英语课教学只是走形式。“良好的开端是成功的一半”，前者的学生在英语启蒙学习阶段对英语就会有较浓厚的兴趣，这为学生今后的学习奠定了良好的基础；后者会导致其学生一开始就对英语学习产生了懈怠的认识，更不要谈什么积极的学习了。另外，农村家庭的经济条件差异大。经济条件好的家庭很重视对孩子英语学习的投入。家长会想办法在周末把孩子送到各种英语培训班学习。因此，当这些学生一起进入七年级时，有的学生连26个字母都认不全，而有的学生已经会识音标拼单词了，甚至能流利地进行简单的口语交际。可以说，小学教学的差异是两极分化产生的基石。
2、先入为主的误导和“爱屋及乌”效应
在农村初中，英语教学两极分化现象存在已久。有的七年级新生在进入初中学习之前，就听亲戚朋友们说英语难学，他们首先在心理上就产生了畏惧的情绪，在态度上对英语学习就不够积极主动。一旦他们在学习上遇到困难、阻力，就会打退堂鼓。
其次，有的学生在学习上有一定的情感倾向性。如果和英语老师的关系没处理好，会对英语学习不感兴趣甚至放弃学习。正所谓“厌其师，恶其道”。
3、教学班级大，个体差异大
在农村初中，班级的人数都在七十左右。学生人数多，直接导致一个教学班内的个体差异变大。课堂上，有机会与老师进行课堂交流的，一般情况下，是那些学习积极、能力较强的学生。而课堂是农村学生英语学习的主要阵地。这就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生成了老师眼中经常被遗忘的角落。久而久之，他们就会丧失英语学习的兴趣和动力，甚至放弃学习。
4、教学没有面向全体学生
“面向全体学生，尊重个体差异”是《新英语课程标准》的基本理念。但是，在实际教学中，要实现这点有一定的难度。主要原因是农村初中的生源面临着城里中学的挑战。目前，在许多地方，城乡交通便利，城里学校的教学资源，学习环境较之农村好。很多家长把孩子送到城里的学校去就读。农村初中要想求生存，留住学生，就得在升学率上动脑筋。如此一来，教师在实际教学中，就不可能面向全体学生。而这又在无形中就拉大了两极分化的差距。
面对现状，我们应该如何解决呢？我觉得不妨从以下几个方面着手：
1、培养和保持学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，更重要的是要将这份兴趣保持下去，进行到底。在七年级的起始学习阶段，学习内容少，压力小，活动丰富，绝大部分学生的学习兴趣能调动起来。但是，随着学习内容的增加，学习困难的出现（如单词的记忆），有的学生的学习热情开始回落。如果不及时的调节或扭转，接下来他们就会开始消极地对待学习。这样一来，势必会导致进一步的失败，形成恶性循环。
那么，怎样才能不让学生过早的失去学习的兴趣呢？
（1）分解难点，各个击破。
有些知识，学生学起来比较吃力。此时，教师应该站在学生的角度来考虑他们在学习过程中可能存在的问题，然后把它分解为若干个环节，化繁为简，逐个拿下。这样，学习能力强的学生会学得更轻松，而对后进生而言，学起来也不是很费劲，掌握的效果就不会很差。当然就不会“输”在起点上，影响其后的进一步学习。
(2)落实学习任务，主动出击。
单位时间内的学习任务一定要落实。教师不要为了赶教学进度而无视学生对知识的掌握情况，不要因为各种原因草草完成任务。我们都知道结构松散的房子，是经不住时间的考验的。如果学生在学习过程中，出现很多的知识漏洞，他就会觉得学习是越来越吃力，老有弄不明白的地方。渐渐的，就会对英语学习会失去信心，在学习上越掉越远。
(3)多鼓励，少指责。
“鼓励是最美的语言。”后进生们本来对英语学习就心存畏惧兴趣不高，因此他们在课堂上是难得积极回答问题或参与活动的，因为怕说不好，被同学笑话。而任何一门语言，不开口说是无法提高的。因此，多给他们一些机会参与那些不是很难的教学活动，鼓励他们开口，即使说错了，先肯定他说得好的地方，再指出他出错的地方，还要告诉他为什么会出错。从各个方面帮助他们克服畏难心理，保持兴趣。
2、关注学生的情感，融洽师生关系
学生只有对自己，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响现阶段的学习效果，还会影响学生的长远发展。学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。
一般情况下，教师关注得更多的是那些学习能力强的学生的情感。其实，有调查表明，学生对老师的“偏心”行为是最反感的。要想缩小两极分化，整体提高教学效果，教师就应在后进生身上多花精力和时间，找他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析学习上的障碍，找到有效的学习策略。
所谓“亲其师，信其道”。和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围。如此，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习，当然就能提高学习效率。
3、培养良好的学习习惯
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。而后进生身上有很多不良的学习习惯，如学习漫不经心，缺乏主动性，遇难就退，不求甚解等等。因此，教师在平时的教学过程中，除了要培养他们大声读，大胆说的习惯外，还要培养其自主学习的习惯。
(1)把好音标关。在七年级学习26个字母的同时，一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握常见的字母和字母组合的发音规则。音标学习到位，对学生今后记忆单词有莫大的帮助，很多学生对英语学习的畏惧或放弃始于单词的记忆。而结合发音记单词是最有效的方式。掌握了音标，学生在词汇的学习上可以先行一步。
(2)学会记笔记。后进生们一般都不太会记笔记。具体表现为：其一，他们上课时习惯于只出一双眼睛和一双耳朵。老师讲到哪儿是哪儿。黑板一擦，他的知识也还给老师了；其二，记的笔记是“光杆司令”，没有具体的例句可以辅以理解；其三，照搬老师的板书。结果到处写满了笔记，要找某个笔记实在费劲。所以，教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。
(3)把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。我们要教育学生作业中不会做的，宁可空着不做，也不要抄袭。只有这样，教师才可以从学生的作业中，真实地了解学生对知识的掌握情况。另外，作业的评讲要及时，方式可多样化――可以让课代表或表达能力强的学生讲解，也可以让学生们一个接一个的依次讲解。学生没讲清楚的地方，就是他们在学习上存在的漏洞之处。老师再补充讲解，予以强调，引起学生的重视。
4、分层教学，指导学法
如前所说，农村初中的大班教学使得同一教学班内的个体差异大。如果不进行分层教学，就会使得“一部分学生吃不饱，一部分学生吃不消”。因此，对“吃不饱”的学生，教师要积极引导他们扩大知识面，创造性的使用所学知识，提高综合能力。对“吃不消”的学生，教师要帮助他们找到学习上的缺陷及其补救办法，形成有效的学习策略。
