高三物理教学总结

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高三物理教学总结范文第1篇

本学期，本人担任高三（3）和高二（14）教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。现本主要针对高三的教学工作总结如下：

1．教师方面：

认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。

2．一些值得注意的细节。如：

①注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。

②在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提高课堂效率。

③不完全放弃教材，注意回归教材，特别是热、光、原三部分要强调学生看书。

④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提高效率，降低难度。

⑤舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。

3．重视理论联系实际题目的分析和训练。

现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。

4．特别注意学生能力的培养。

高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

5．注意物理学特殊方法的训练，

高三物理教学总结范文第2篇

【关键词】高中物理;生活现象;教学

随着新课程改革的深入发展，传统的“题海战术”已经不能适应当前高中物理复习课程教学，物理教学方法的改革成为高中物理教师面临的重要课题。笔者在多年物理教学中发现，高三学生在一轮复习中能够及时纠正错误，对物理复习效果至关重要。在高三物理教学中将生活现象融入至课堂教学中，有利于提高学生对物理的学习兴趣，使物理知识更清晰易懂，在减轻复习压力的情况下有效地提高教学质量。

1.高中物理教学与生活现象深度融合的必要性

新课程改革提倡“学生在学习中处于主体地位，教师发挥主导作用”的原则，教师在课堂教学中积极引导学生学习物理知识，学生是探索学习物理知识的主体，这就要求教师充分发挥学生的自主学习能力。但由于高中物理知识较为生涩难懂、抽象，而物理本身是一门实践性较强的课程，因此需要教师运用创新的教学方法，使生涩难懂的物理知识和物理实验变得清晰易懂。将生活现象融入至物理教学中，一方面使物理知识更加生活化，提高学生学习物理的兴趣;另一方面锻炼学生运用物理知识解决生活实际问题的能力。

2.生活现象在高中物理教学中的应用

高三物理一轮复习是夯实基础阶段，教师在教学中引导学生做好基本方法、基本技能的训练，在课堂教学各个环节的时间安排上体现出“学生为主、教师主导”的原则，将生活现象深度融入至学生自主练习、教师引导点评、提炼总结等教学环节中。

2.1学生自主练习

高三物理一轮复习时间紧、任务重，教师应对教学大纲和考试大纲规定的内容进行全面系统的整理，重视物理基本概念、基本规律的复习。大多数学生在做物理习题和考题中

主要采用代公式的方法，但对物理概念和定律的理解是很肤浅的，不能用简练的语言表达自己的观点，因此教师应将生活现象深度融入至物理基本概念和基本规律的习题练习中，深化学生对物理知识的深刻理解。在课堂典型例题练习和讲解的选择上，要选取与生活现象息息相关的例题，例如将社会热点话题引入物理习题的练习和探究中，将生活中的具体现象设计成物理典型例题，提高学生对物理复习题型的联系兴趣，提高复习的效率和质量。

学生完成具有生活化特征的物理典型例题后，组织学生组成不同的学习小组，根据物理复习题开展小组探讨和总结，总结做题中存在的问题，以及复习题中的物理概念、物理基本知识等内容。例如将航空航天领域热门话题引入至课堂小组探究活动中，将宇宙飞船飞行轨道的变化、火箭竖直发射等问题作为小组探究话题，充分调动学生探究讨论的积极性，在5～8分钟的小组活动中实现物理基础知识的内化。 2.2教师引导点评

学生自主练习和探讨环节后，教师要引导学生发表对典型例题的解题思路和看法，尽量鼓励学生展示不同的解题思路和解题方法。此时学生通过典型例题的练习、探索、讨论、归纳对物理知识又一次形成新的认识，教师可以引导学生对物理知识进行定义和阐述，及时发现学生在表述和理解上不准确之处，并发现学生在解题思路中的偏差，及时给予补充和完善，深化学生在物理第一轮复习中对基础知识和基本解题思路的理解。

物理试题讲评是高三物理一轮复习课堂教学的重要组成部分，教师引导讲评对学生纠错、补缺、规范解题步骤、开阔思路等方面都具有重要作用，在试题讲评中教师要注重将生活现象融入至试题讲评中。例如在“向心力”相关试题的讲解中，教师可以过渡至学生的生活体验（游乐场过山车），引导学生分析这一生活现象反映出的原理，利用生活现象加深学生对“向心力”知识概念的理解。

2.3提炼总结

物理复习不是机械地、重复的复习已学习过的物理知识，或是“题海战术”，而是在全面、系统复习的基础上，开展各种与生活现象息息相关地探究性活动，引导学生进行物理知识和基本解题技巧的归纳总结，形成良好的物理知识结构，促进知识的内化。将生活现象融入至物理复习课堂教学中，有利于将相关现象、物理概念、规律等组成系统的知识结构，而非简单的、孤立的知识堆积和知识拼凑，使学生在观察思考生活现象的过程中深刻理解所学的物理知识，从整体上把握物理系统知识。在复习课堂上对知识的提炼总结，教师可以充分利用多媒体技术，将知识结构生动形象的展现在学生面前，在增加物理复习课趣味性的同时，提高课堂教学效率。

3.结语

总之，高中物理第一轮复习对学生基础知识构建和第二、三轮复习来说具有重要作用，因此教师注重创新教学方法，将生活现象融入至物理复习课堂的各个环节。物理与生活现象是息息相关的，生活现象是物理知识形成的重要基础，将生活现象融入至物理复习课堂教学中，使物理教学回归生活，让学生感受到比物理教材更多的知识和实践，提高学生学习物理的积极性。

高三物理教学总结范文第3篇

[关键词]大数据；高三物理；复习课

当前，大数据技术伴随国家信息技术的发展而越发成熟，被人们广泛运用于各个领域中，同时被各个学科教师应用于日常教学中，并取得一定成效。大数据的运用能够将信息进行整合和归纳，进而得到更加精准的信息和数据。目前伴随大数据应用技术越发成熟，教育行业将其进行有机结合并应用于教学中，为教师和学生提供很多便捷条件，已然成为辅助教师进行有效教学的重要途径。根据教材中的内容以及学生的掌握情况进行分析，能够有效判断出学生的学习状况，通过大数据还可以快速判断出学生的作业情况，将学生易错题型进行整理，教师在此基础上有针对性的展开物理复习教学工作，能够提升高中物理复习课程的效率。因此，高中物理教师需要重视将大数据技术合理进行利用，对学生的学习知识的掌握情况以及作业情况进行分析，为学生提升物理高考成绩提供有效保障。

一、利用大数据技术进行高中物理复习教学的特点

大数据技术就是指在信息技术发展下衍生的新型技术，用来采集数据，大量数据和信息进行处理，归纳出一些有效数据，最后将这些信息和数据储存起来[1]。在新时代背景下开展教育教学活动，应该将大数据技术合理应用于日常教学中，辅助教师进行更加有效的进行教学。在高三物理复习阶段应用大数据技术能够促进教师提升教学质量和教学效率，将学生的学习状况进行统计和分析，有助于教师根据学生对物理知识的薄弱点进行有针对性的实施复习，同时还能帮助教师进一步掌握各个学生的优缺点以及学生之间的个体差异，进而促进实现学生的个性化发展，有效帮助每一名学生在自身原有物理知识水平上有所收获，进而储备丰富的物理知识以应对高考。在传统教学中，通常认为学生学习成绩相同，掌握的知识以及学习能力就相同，但是通过运用大数据技术进行分析和比对，就会了解即使学生的学习成绩相同，但是掌握的知识以及学习能力也有一定差异。因此，教师应该重视利用大数据技术的优势和作用，在课堂上积极运用大数据技术对学生的学习情况进一步分析，帮助教师掌握学生的学习情况以及学生之间的差异，进而提升高三物理复习教学的效率。在高三物理复习课上运用大数据技术能够帮助学生巩固复杂以及没有掌握的物理知识，保证高三物理复习课堂的高效性。

二、现阶段高三物理复习可存在的问题

高三阶段对于高中生来说是至关重要的时期，迫于高考和繁重学习任务的压力，高三学生往往拥有过重的心理负担[2]。此外，高中物理学科中包含很多复杂且难以理解的知识点，为学生的学习带来很大难度。一直以来，学校和教师都非常关注高三学生的复习教学成效，但是在实际实施复习教学中仍然存在一些问题有待解决，使得高三物理复习课程效率和质量无法得到很好的提升[3]。首先，由于高三复习课的内容都是已经学习过，在实施复习教学过程中教师通常为了帮助学生掌握知识而循环重现一些极为复杂的知识点，并大量做一些相关题型，长此以往，学生因为缺少新鲜感而感到复习课程十分枯燥。其次，教师实施高三物理复习教学过程中通常运用单一的教学形式，不重视对物理复习教学方式的创新，有的教师往往在复习过程中只是为学生留大量作业让学生完成，然后在进行讲解，为高三学生增加很多作业压力。再次，很多物理教师在高三复习教学中通常从高一的课程开始重复讲解，没有深入了解学生的实际学习情况，复习效率得不到较好地提升。最后，有很多高中物理教师在高三复习阶段没有实施分层教学，所有学生都按照整齐划一的方式进行重复性的做题，没有根据学生的掌握情况进行有针对性的查漏补缺，高三物理复习课的质量往往达不到预期效果。

三、在高三复习教学中运用大数据技术的重要意义

在高中物理复习教学中还存在一些问题有待解决，而大数据的运用能够帮助教师有效开展物理复习教学，且具有一定意义[4]。

（一）为教师提供有效数据，促进实现精准教学

在高中物理复习课程中运用大数据技术，教师可以利用相关教育平台搜寻内容比较好的课程和教学资源，在进行复习过程中，发现学生哪一方面较为薄弱可通过将教学资源平台分享给学生，学生通过反复观看和学习，能够深入了解物理知识内容，进而有效掌握物理知识[5]。此外，在大数据一体化教育平台中还包含对数据的分析和教学管理内容，根据考试大纲重点来辩词而出教学内容的优缺点，教师通过数据可以实现精准复习教学。

（二）有针对性的为不同学习层次的学生提供练习题

在复习过程中，物理教师可以运用大数据一体化教育平台中的习题库为学生提供练习题，还可以利用大数据技术有效判断学生答题的对错，根据学生对物理知识掌握情况以及答题情况来布置合理的练习题，有针对性地控制习题的难易程度，通过练习题的布置实现分层教学，帮助学生在原有知识水平上提升学习成绩，进而有效练习和巩固物理知识[6]。

（三）进一步帮助教师实现精准辅导

大数据一体化教育平台能够将学生的学习情况以及学习进行进行有效分析，使得高中物理教师能够准确了解每一名学生的学习程度，进而实现有针对性的对不同学习程度的学生开展复习教学，进而有效提升整体复习效率和复习质量[7]。

四、大数据背景下开展高三物理复习教学的具体策略

（一）利用大数据技术进行物理复习课前准备

高中物理教学内容中含有大量知识点且知识结构难以理解，为学生的学习增添很多难度。在以往的高中物理复习课教学中，学生通常在课堂上掌握了物理教学知识点，而下课以后遗忘的现象时有发生[8]。基于大数据背景下开展高三物理复习课，教师可以利用大数据技术对学生的学习情况进行统计，在复习课上实现精准教学。首先，在进行复习教学之前，教师要利用大数据技术采集学生的学习情况，并将采集的数据进行整理。其次，利用大数据一体化教育平台为学生布置课前任务，完成作业后平台会自动整理出相关数据，以便于教师掌握学生的认知水平和学习情况。最后，教师通过学生完成课前预习作业情况来制定教学内容以及教学计划，为实现精准复习课教学提供有力保障。例如：在进行《自由落体》复习课程之前，教师可在课前对学生进行测评，让学生操作习题：甲、乙两物体所受的重力之比为1:2，甲、乙两物体所在的位置高度之比为2:3，它们各自做自由落体运动，则（）？A、落地时的速度之比是2:1；B、落地时的速度之比是1:1；C、下落过程中的加速度之比是1:2羽扇纶巾；D、下落过程中加速度之比是1:2。表1为X班学生作业完成扫描的统计情况如下:通过对学生完成结果的统计发现有75%的学生做对了，25%的学生回答错误，通过对学生的课前预习能够有效了解全班学生对自由落体教学内容掌握的情况，进行在开展教学中针对不同学习情况的学生进行有效指导。

（二）利用大数据技术进行高中物理复习的课上讲评和归纳

在对学生的课前预习有了大致了解以后，教师在课堂上开展高三物理复习教学过程中，可以将课前作业完成情况中的问题为学生呈现出来，并让学生进行问题的纠正[9-10]。在此之前，教师可以将学生按照学习情况以及对知识掌握情况合理分成小组，通过小组合作探索的方式针对问题进行讨论和分析，最后让学生进行对错误的问题进行改正。此外，教师还可以利用大数据技术整合经常碰到的题目，让学生做好标记，以防止遇到类似题目出现同样的错误。例如：在复习《曲线运动》时教师可以让学生掌握速度和外力方向与曲线湾区情况之间的关系，为学生总结出位移的相关问题的计算方法，以及速度的合成与分解问题的解决方法，让学生深入理解曲线运用相关的知识内容。在《曲线运动》复习中，教师组织学生通过小组合作学习的方式讨论什么是曲线运动，合运动与分运动分别是什么，以及曲线运动的条件。此外，教师可以利用大数据平台搜寻往年高考中《曲线运动》的习题，让学生完成相关题目，然后随机抽取学生对错题进行纠正并探讨其错误的原因，最后让学生探讨高校答题的方法。通过大数据技术实施多远化复习教学方法，学生能够在复习教学中有更多思考的机会，通过探索问题和分析问题以及解决问题的过程提升学生的学习积极性，促进教师与学生和学生与学生之间的进一步沟通和交流，突出以学生为主体的教育理念，使得学生对高中物理复习教学产生极大的兴趣和求知欲。

（三）利用大数据技术进行高中物理复习教学课后的巩固

利用大数据技术能够帮助教师突破以往的复习教学方式，有效落实精准备课，并为提升复习效率提供有力保障，还可以利用大数据技术掌握学生对教学知识的掌握情况，进而有针对性的对学习能力不同的学生进行有效指导。首先，大数据一体化教育平台能够针对学生的答题情况进行分析和统计，并精准的找到错题原因[11]。其次，教师可以运用大数据一体化平台根据学生对物理知识的掌握情况和学习情况而布置合理的练习题，学生完成作业以后可以清晰看查到学生是否掌握物理知识，在复习教学中，教师可以根据学生易错的题目进行深入讲解，进而帮助学生提升学习效率。

结语

高三阶段对于高中生来说是十分重要的时期，往往有大量的知识内容需要反复练习，学生很容易产生厌烦的心理，然而，很多物理教师在开展高三复习课程时通常采用极为单一的方式，不重视学生对物理学习兴趣的培养，使得学生无法产生学习兴趣和动力。在大数据背景下开展高三物理复习课程，教师应该积极运用现代化电子设备对学生掌握知识的情况进行分析，以及快速判断学生的物理作业情况，并将学生易错题型进行整理，进而有效开展教学，提升物理学科复习课程的效率。

参考文献：

[1]章强,戴加成,卞望来.基于教育大数据的高中物理学历案的设计——以“牛顿运动定律”单元复习课为例[J].物理教师,2020,41(5):3.

[2]杨清源.基于核心素养的高三复习课的教学设计与分析——记“物理中的类比”课例的思考与设计[J].物理教学探讨,2019,37(02):34-38.

[3]王广昌.基于慧教育理念下构建物理知识框架复习策略实施的研究——以《磁场》高三备考为例[J].试题与研究：教学论坛,2019(11):1.

[4]章强,戴加成,卞望来.基于教育大数据的高中物理学历案的设计——以“牛顿运动定律”单元复习课为例[J].2021(2020-5):19-21.

[5]徐飞雷,徐倩.基于大数据的初中数学复习课教学——以初中数学“函数专题复习课”为例[J].初中生世界：初中教学研究,2019(5):3.

[6]秦付平,沈强.基于发展科学思维高三实验复习课有效教学策略——以“验证机械能守恒定律”为例[J].中学物理,2021,39(11):4.

[7]杨清源.基于核心素养的高三复习课的教学设计与分析——记“物理中的类比”课例的思考与设计[J].物理教学探讨,2019,37(2):5.

[8]张聪,姜连国.发展性评价观下的高三物理复习教学设计与实施——以“功能关系”教学设计为例[J].中学物理,2021,39(11):5.

[9]黎国胜,徐平川.教学评一致性在高三物理复习课教学设计中的应用——以“动能定理”复习第一课时为例[J].教学月刊：中学版（教学参考）,2020(7):4.

[10]褚祝文.基于新高考的高三复习课深度学习教学策略——以“牛顿运动定律的应用:板块模型”为例[J].中学物理,2021,39(9):4.

高三物理教学总结范文第4篇

关键词：高三物理；总复习；教学

高三物理教学应该是帮助学生梳理知识、形成网络，使知识更加系统化、结构化，加深对知识的理解，全面把握知识的内在联系与区别。通过系统的复习，帮助学生查缺补漏，建立更加全面系统的物理思想和方法，帮助学生总结学习方法，提高物理知识的分析、运用能力，并在综合复习与实践中进一步提高抽象概括能力、逻辑能力、观察能力、转化能力、空间想象能力等各种能力，促进各种能力的提高，才能更好地带动学习成绩的提高。那么如何看待高三物理总复习呢？

一、总复习的目标

复习的主要任务就是对所学知识的归纳、整理和提高，知识的学习需要反复的复习才能更加牢固。因此，总复习的目标就是要引导学生对学过的知识、技能、方法、观念等系统化，形成良好的认知，从而提高认知水平。在教学中首先要尊重学生的主体地位，针对学生的实际情况，实施多元化和分层教学目标；其次，精心设计教学过程，创造条件让学生主动参与到复习教学中；最后，培养学生的各种能力，强化知识、技能、方法，帮助学生建立系统化的知识结构。

二、总复习的功能

总复习的功能是：以系统梳理和巩固物理知识，提高物理技能为基本目标；以形成和完善认知结构为核心目标；以提高各种能力，培养创新精神，深化学习内容为发展目标。

1.帮助学生对学过的物理知识进行系统整理、复习，把过去的知识与现在的知识加以整合，形成自己完整的知识框架。

2.加深对知识内在联系规律的认知，提高学生对知识的整体把握，提高建构知识结构的能力、分析能力、解决问题的能力，通过复习进一步提高知识的综合运用能力，还可以培养学生的良好思维品质。

三、总复习的原则

1.重视基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的运用。基础知识是学生学习物理的基石，只有掌握好基本知识，才能进行拔高训练，才能熟练地运用物理思想和方法。因此，在总复习中一定要重视对基础知识的复习，只有基础知识扎实，才能促进物理复习的实效。

2.进行系统化、结构化地整理知识。在平时的单元学习中，学生只是对各个单元的知识进行掌握，对知识间的内在联系还没有办法达到熟练的转换联系，难以形成整体认知。因此，在总复习中，要对平时的知识进行综合系统的复习，按照知识的逻辑结构与内在联系，把分散的知识及思想、方法和规律进行纵横联系，形成系统化的知识，培养学生的整体认知能力。

3.有针对性地进行复习。高三学习时间紧、任务重，在总复习中要有针对性地进行复习，要有明确的目标、复习计划、复习方法等，提高复习效率。

4.确保学生学习的主体地位，充分发挥学生的学习主体性，让学生自己观察、实验、分析、归纳、总结与交流，在复习中要充分引导学生、启发学生，给学生留足时间，让学生能够进行探究学习，能够进行知识的充足重组建构，形成自己的知识体系。

四、物理总复习教学中渗透新课程理念

1.把主动权还给学生，充分发挥教师的主导作用。新课标要求教师必须指导学生“会”学习，让学生能主动、积极、创造性地学习。如，在复习“变压器”时，我给每个学生都发了一个可以拆的变压器，让学生仔细观察，然后让学生根据变压器提出与它有关的物理知识，并让学生进行探究，总结自己的观点。通过这样的复习设计，调动学生的思维，学生总结：通过线的粗细判断电流的大小；通过外形看匝数判断是升压还是降压；从硅钢片的叠加知道减少损耗的方法等很多问题。通过学生自己总结，不仅把要复习的知识点都掌握了，还充分调动了学生的学习主动性，而且复习效果更好。

2.让学生进行实践探索。新课程是以“问题”为线索贯穿每个章节的始终。因此，在复习教学中也要让学生进行提问，把复习中的疑问提出来，才能更好地进行复习、掌握。以问题为导向地复习，更能调动学生在复习中的积极性，主动地发现自己的疑问并进行尝试解决，以加深对知识的掌握和巩固。

3.变被动的“讲授复习”为“主动求知”。物理学有很强的规律性、系统性和科学性。因此，在复习中要引导学生宏观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，掌握知识的纵横联系，把知识系统化、条理化，形成知识链，在整体上把握知识。如，在复习“电磁感应”和“交流电”这两大块内容时，给了学生一条主线“磁通量―磁通量变化―磁通量变化率”，然后让学生自己动手独立整理知识结构，让学生通过小组讨论或是自主学习等方式把两大板块知识进行链接，完成复习，这样的主动求知不仅提高了学生的学习积极性，更提高了复习的实效。

高三物理教学总结范文第5篇

【关键词】新课程；初高中物理衔接；教学策略

高中物理新课程改革根据现代教育理论，以“提高全体高中学生的科学素养”为教学理念，倡导“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维教学目标，体现了“面向全体学生”的思想，重视以人为本，自主学习。新课程改革要求我们高中物理教师从学生的实际情况出发，降低高一学生初、高中物理学习台阶的梯度，探讨初、高中物理衔接教学的策略。

一、高一学生物理学习的几个阶梯

阶梯之一：初、高中物理教材的梯度

初中物理教材内容多大多是定性描述，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；高中物理定量内容较多，对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，研究解决的往往是涉及研究对象多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。

阶梯之二：初、高中物理思维能力的梯度

初中物理教学以直观教学为主，物理规律大部分是由实验直接得出，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维，注重理论探究物理规律，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上。因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。

阶梯之三：数学知识不匹配的梯度

数学作为物理学习的工具，对学生物理认知结构的形成过程起到十分关键的作用。但是，在高一物理学习中需要的很多数学知识在以前的数学课程中根本未学到或学习不到位，这对学生的物理学习造成一定的障碍。

如在学习和掌握力的合成和分解时用到矢量的运算甚至正弦、余弦定理，直线运动教学中用到“极限”和“微元求和”的思想，图象分析用到“斜率”知识等等，都体现了数学知识的超前要求。

阶梯之四：学生学习习惯、学习方法变更的梯度

初中学生的学习时间几乎全由老师支配，初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复现知识；进入高中后学生自主分配时间相对充足，学生既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解、问题的分析、解决问题方法的总结。而一题多解、思考最佳解题方法、物理模型的构建等又是高中物理学习很难逾越的台阶。

二、初、高中物理教学衔接的策略

1.加强直观性教学、提高物理学习兴趣

高一学生的物理抽象思维能力比较稚嫩，教师应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生学习物理的兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

2.注重新旧知识的同化和顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展；顺应是认知结构的更新或重建。高一教师应了解、分析学生在初中掌握的知识程度，研究高中教材与初中教材在文字表述、研究方法、思维特点等方面的异同，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，利用旧知识来同化新知识，使学生顺利地实行新、旧知识的迁移，并在高中达到深化。

3.实施“自主、合作、探究”教学模式，培养学生思维能力

高一物理教学可通过自主预习、实验探究、小组讨论、合作交流等活动，将以“教”为主的传统教学模式变为以“学”为主的“自主、合作、探究”教学模式，让学生自主学习，自己总结，提高课堂效率。力争使每一节课都设法创造思维情境，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法，对感性材料进行思维加工，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。

4.强化物理思想、物理方法的训练指导

物理思想的建立与物理方法训练对高中学生十分重要。刚从初中升上高中的学生，常常一听就懂、一做就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。为此，教师应强化物理思想、物理方法的训练指导，并逐步介绍高中物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法，图象法、隔离法、整体法等解题方法。

5.指导学生学习方法，培养良好的学习习惯和思维方法

高中物理教师首先要培养学生良好的自主学习的学习习惯，指导学生会制定学习计划，做到课前预习、标注疑难，课堂听讲专注、积极思考、合理笔记，课后先复习后作业，解题规范、计算准确，及时进行单元总结反思、建立知识网络等等。其次让学生理清物理概念、物理规律，挖掘概念内涵和外延，弄清概念、规律间的关系以及规律的适用条件、注意事项。如运动学中速度和速率的区别，变化量和变化率区别等。第三要加强解题思路和解题方法的教学和引导。教师在讲解习题时，要首先教会学生如何读题、审题、形成清晰的物理过程、建立正确的物理模型，从而使学生养成良好的解题习惯。

总之，新课程改革要求高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握好初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能顺利的完成高一物理的教学任务。

参考文献

[1]田世昆，胡卫平著.物理思维论[M].广西教育出版社，1996.