美丽的小路教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美丽的小路教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美丽的小路教学设计范文第1篇

关键词：发挥优势；提高实效；依靠却不依赖

一、发挥现代信息技术在语文课堂教学中的优势

1.恰当利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习欲望

兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如，学习《月光曲》前，播放贝多芬的《月光曲》；学习《伯牙绝弦》时播放古曲；学习《草原》时，播放蒙古族歌曲和影像资料……学生在视听环境中穿越时空潜移默化地进入了情境，无疑对学习产生了兴趣。

2.恰当利用现代信息技术为学生创设学习情境

利用信息技术创设语文学习的情境是笔者把信息技术运用到语文教学中的一个重要策略。如，教学《美丽的小路》一课，我考虑到一年级学生对文中“五颜六色、花花绿绿、鹅卵石”等表现美丽小路的情景感受不深，在教学中我充分利用课件，将一条长长的、被鲜花簇拥着的花花绿绿的小路展现在学生面前。学生通过朗读课文，视觉感知，十分轻松地体会到了小路的美，同时心中也燃起了保护环境的意识。

3.恰当利用计算机化静为动的特点，突破教学难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。如，在教学难字时，我们可以把一些合体字拆成两部分，利用多媒体设计画面“让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。”学生既感兴趣，又会记忆深刻。

4.恰当借助多媒体教学突破朗读教学的难点

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分不易的。如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。

二、现代教育技术使用不当，会在语文教学中产生不良后果

1.喧宾夺主，忽视教学目标

“现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，更具吸引力。”因此，有一些课堂充斥了大量的课件，教学活动在课件的引领下偏离了教学目标，失去了语文教学应有的功能。

教师应发挥主观能动性，正确认识现代教育技术的地位，统筹在教学目标之下，恰当使用现代化教育技术，使其为课堂教学服务，起到一种锦上添花的作用，而不是喧宾夺主，让语文教学失去应有的功能。

2.受制于课件，忽视学情

随着网络技术的发展，共享现代化教育技术的成果是很方便的。但拿来主义不行。即使相同的文本，也会根据学生的不同而有不同的教学设计。

有的课堂，教师受制于课件演示，不仅手忙脚乱，而且扼杀了自己的教学智慧，忽视了学生在课堂上的主体地位，使学生变成了听众、观众，而不再是课堂的参与者，限制了学生对文本的感悟，弱化了教学的实效性。教师不应成为备课过程中被动的接受者、教学过程中不知变通的施予者，应根据学生的实际情况对丰富的课件资源有所取舍，有所变动。

美丽的小路教学设计范文第2篇

关键词：新时期；小学音乐；创设情景；教学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。

一、创设情境释义

创设情境是教学设计最重要的内容之一，要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识。适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

二、创设情境教学的时代意义

1、创设情境教学能够激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

2、创设情境教学能够引发学生的无穷想象。由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《 山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了――”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

美丽的小路教学设计范文第3篇

一、美读想象，享受一路花香

1.破水罐因为只能运半罐水而感到惭愧，他怎样向挑水工道歉呢？在括号里填上合适的词语，再用朗读把这种意思表现出来。

破水罐（）地说：“我想向你道歉。”

2.为了更好地理解人物语言，我们可以揣摩他说话时是什么表情、什么语气，可能做什么动作，或者心里怎么想，加上合适的提示语。请自由读读挑水工和破水罐的对话，试着通过批注提示语理解对话。

3.你为什么填这个词？能把你的理解用朗读表现出来吗？

4.分角色表演对话。

（设计意图：通过揣摩提示语的语言实践，在运用语言的训练中再现情景，构建起学生与文本主人公之间的对话，促进学生深入理解文本。再通过朗读表现自己独特的阅读感受，使理性认识和感性表达融为一体）

5.听了挑水工的话，破水罐便留心小路旁，他看到了什么景象，是怎么想，怎么做的？读第三自然段思考。

6.（出示插图）看，这就是那条山路，这就是破水罐看到的“美好的景象”。欣赏着这景象，你心情如何？想用什么词句来赞美这景象？

7.多美的花儿，姹紫嫣红，一朵朵，一簇簇，千姿百态。欣赏着一路美景，呼吸着一路花香，再读课题，读出现在的感受。

（设计意图：观察图画，结合直观画面，进入文本情境积累词语，在优美的词汇和语段表述中体验语言的魅力，受到美的熏陶，获得情感的陶冶）

二、研读揣摩，品味一路语香

1.受了挑水工指点破水罐心情如何？为什么还是只感到“一丝快乐”？

2.挑水工又是如何劝说他的呢？读挑水工的话，把你的理解和感受写在旁边。

3.小组合作学习：把读懂的向同伴汇报，不懂的提出来讨论。

4.全班交流：

（1）挑水工知道破水罐有一道裂缝为什么还用它挑水？

（2）破水罐的价值得到体现了吗？在哪儿呢？

（设计意图：课堂不是教师和个别优秀学生表演的舞台，教师只有提供更多自我学习、合作学习的机会，才能为每一个学生搭建起发展的平台。尝试阅读批注，通过小组合作进行思维的相互补充，学生始终处于积极紧张的智力活动中，他们从本体角度出发，与文本、同伴进行积极真实的对话，以智慧点燃智慧，从而使“裂缝的价值”逐步明晰起来）

三、延读续编，收获一路心香

1.听了挑水工的一番话，此时破水罐会怎么说？想象一下，给课文续写一个结尾。

（设计意图：续写的结尾其实就是寓言蕴涵的道理。通过续写的形式，利用文本的空白，在理解的基础上进入故事情景，让心灵与文本再度交融。通过这种形式，寓言教学的重难点――寓意的揭示巧妙而自然，水到渠成）

2.挑水工挑好了水，种出了花，劝导了破水罐，他的生命又何尝不是一路花香呢？挑水工以及两只水罐的故事跟你的生命有什么关系呢？

3.（出示齐读：上帝为你关上一扇门，就会为你打开一扇窗）我们每个人都不是十全十美的，但只要发挥自己所长，自信地面对挑战，一定会收获一路花香，活出一份精彩。

（视频欣赏：《千手观音》）你可曾想到，这是一群天生有着缺陷的聋哑青年，凭着他们人生的自信，刻苦的精神，演绎着生命的光辉。生活中你还见过或听说过这样的例子吗？

4.我们每个人都有自己突出的一面，我们要学会欣赏自己，书写自己独特的生命故事。（出示现代诗《欣赏自己》朗读交流感想）

（设计意图：通过“这两只水罐的故事跟你的生命有什么关系”这一问题，结合《千手观音》的画面，再联系生活中的实例，打通故事、寓意和学生生命之间的关联，实现文本与学生当下生命的有效编织，使语文课堂涌动着生命的活力，工具和人文在学生的自主建构中实现了完美统一）

5.总结谈话：欣赏着飘香的鲜花，品味着甘霖般的话语，真是一路走来，一路花香。愿同学们以后的人生之路一路花香。最后，让我们再满怀激情地齐读课题。

［总评］

这是一堂有效的语文课，学生在紧张的思维活动中品味语言、运用语言，享受智力挑战的乐趣，实现文本、学生、教师和学习环境之间的真实对话。在这样的对话中，学生穿透了文字表面，触摸到了文字的深度，读懂了文字背后的声音，自然而然地领悟了寓意，并把它植根在自己的生命中。

这堂课摆脱了一般寓言教学只重视寓意揭示，只重视谈道理的空洞说教方式，而是以学生语文学习活动为支点，力求让每一个学生通过逐步精细的语文训练，提高个体言语系统的层次。语文实践的过程中学生不再是被动的接受，而是通过参与、合作、交流使自己在原有基础上获得了提升。

美丽的小路教学设计范文第4篇

关键词：多媒体；创设情境；优化教学；课堂容量

科学技术的日益发展，使教学手段进一步丰富，教育教学效率进一步提高，也在一定程度上改变了我们的思想观念和教育教学模式。多媒体作为最先进的教学设备，在语文课堂教学中起着激发学生思维、优化课堂教学、提高学生学习兴趣的作用，它充分利用我们的听觉、视觉、触觉等感觉器官，使学生在较短的时间内获得最直接、最具体的经验，能够获取更多的知识，提高他们的学习效率。所以说，现代信息技术在语文教学中的运用意义非常深刻。作为一名高中语文教师，怎样使多媒体教学手段在课堂教学中发挥

应有的作用是我们面临的一个新的挑战。下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考：

一、运用多媒体创设情境

很长时间以来，我们教师一味地给学生传授知识，往往忽略了学生的审美情感。绚丽多彩的大自然，虽有着不竭的美，但大都在千万里之外，学生不可能亲眼目睹，多媒体的运用能够使这些美丽的景色展现在学生眼前，学生可以赏其景、观其物。现代信息技术的发展以它独有的形式最大限度地调动了学生的感觉器官，使我们的课堂教学充满了活力与生机。因为多媒体教学可以用图像显示教学情境、用背景音乐渲染气氛、用文字诠释场景，给学生观其形、闻其声、临其境之感，使他们在感受中欣赏美、感受美并进行轻松愉快的学习。例如，在学习苏教版高中语文《荷塘月色》一课时，我运用多媒体给学生创设了两个静止的画面，一个是荷塘的画面，一个是月色的画面，然后配以清新、恬静的音乐进行范读，使学生对文章有一个整体的认识。接着我提出了下列问题：作者到荷塘散步的原因是什么？文章写了哪些景色？构成了一个怎样的画面？同学们在我的启迪下展开了丰富的想象，用他们生动的语言描述“看”到的景象：在偏僻的小路尽头有一片荷塘，在朦胧月光的下面，一团雾气在荷塘上空漂浮，田田的荷叶摇曳多姿，丰茂舒展，像袅袅婷婷的少女时隐时现。这些描述使学生们徜徉于美的情景之下，尽情领略文本的精妙，品味其中的艺术精髓。

二、运用多媒体优化教学过程

多媒体手段的恰当运用，对突破文章中的重难点、缩短学生认知的过程以及发挥学生的主体地位都有着重要的作用。因此，在教学中，我经常运用多媒体突破教材重难点，优化课堂教学过程，起到了事半功倍的效果。在传统教学中，语文教师在充当“师”的角色的前提下，还要充当“朗读家”的角色，这一点，对不少老师来说是一个挑战，即使能够做到，但受教学方式的影响，也很难达到理想的效果，多媒体的运用则很好地解决了这一问题。因为朗读录音响亮、清晰，恰到好处地处理了语言的语速、语调及节奏，同时还蕴含着一定的意味和情趣。在教学中恰当地运用多媒体技术，能够把教材中的文字，以声音与图像结合的形式生动形象地展示给学生，使学生有一种身临其境的感觉，在声情并茂、视听结合的气氛下，能够更好地激发学生的学习兴趣与参与意识，因此说运用多媒体进行教学，效果颇佳。比如，在学习《赤壁赋》一课时，用多媒体再现了苏轼泛舟赤壁，在清风吹拂下，一叶扁舟任意东西，朦朦胧胧似真似幻的情景。我在教学苏教版高中语文《让我们一起奔腾吧》《江南的冬景》《祖国，我亲爱的祖国》等文章时，就很好地运用了多媒体教学技术，达到了渲染气氛、感染学生情绪的目的，激发了学生的学习兴趣。

三、运用多媒体扩大课堂知识容量

21世纪是信息化的时代，多媒体教学的运用，在很大程度上增加了课堂教学容量，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，既节省了时间，又丰富了教学内容，使教师有更多的时间来指导学生，加强练习巩固。因为文章中的作品、作家、时代背景用多媒体展现出来后，就会节约教学时间，这样教师可以把更多的时间运用到疑难问题的解决上。同时，在教学中运用多媒体，还可以根据知识的需要，引入与课文知识相关的内容，使学生的知识面更加丰

富，视野更加开阔，从而使教学效率明显提高。例如，在学习苏教版高中语文《始得西山宴游记》《一个人的遭遇》《听听那冷雨》等文章

时，我就充分利用多媒体技术，把作品简介、作者情况、时代背景、重点难点、拓展训练等制作成课件，在教学中展示给学生，这样的教学形式既扩大了教学容量又节省了教师板书的时间。

总之，信息技术的推广与普及，是新时展的必然趋势，作为新时代的高中语文教师，在教学中应与时俱进，追求更好、更高的教学目标，并灵活大胆地运用多媒体教学手段创设教学情境、优化教学过程、扩大课堂知识容量，使自己的课堂尽量变得有生机，从而全面提高学生的语文素养，为新世纪培养高素质的人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]沈燕.多媒体技术与语文教学整合的教学设计.江苏教育技术，2006（2）.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]冯颖.用建构主义学习观指导中学语文教学实践[J].语文教学，2007.

美丽的小路教学设计范文第5篇

教学中注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。

 

教学目标

 

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

 

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

 

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

 

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

 

教学重点

 

了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

 

教学难点

 

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

 

第一课时

 

一、创设情境，激情导入

 

1.【出示课件2、3】

 

威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

 

威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

 

2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

 

3.简介威尼斯【出示课件4】

 

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

 

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

 

4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。

 

5.简介作者【出示课件5】

 

马克8226;吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

 

6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）

 

二、初读课文，解决字词

 

1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

 

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

 

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

 

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

 

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

 

三、再读感知，理清结构

 

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

 

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

 

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

 

4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

 

第一部分（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

 

第二部分（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

 

第三部分（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

 

第四部分（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

 

（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。）

 

四、图片展示，欣赏美景

 

【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

 

五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

 

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

 

2.自由朗读全文。

 

课堂作业新设计

 

一、看拼音写词语。

 

我来到了向往已久的“水上城市”威ní（ ）sī（ ），坐上了船头和船shāo（ ）微微向上qiào（ ）起的小tǐnɡ（ ），小艇上的坐diàn（ ）柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ（ ）自如。打开船舱的窗lián（ ），看到其他小艇上许多孩子在保mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（ ）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù（ ）定的小艇，cù（ ）拥在一起的小艇在人们的huá（ ）笑声和告别声中离开了mǎ（ ）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

 

二、给多音字选择合适的读音。

 

1.海水哗（ ）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（ ）笑。

 

（①huā ②huá）

 

2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（ ）的小路上走着，曲（ ）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。

 

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（①qǔ ②qū）

 

3.一只（ ）老牛在上坡上只（ ）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

 

（①zhī ②zhǐ）

 

4.蒙蒙的细雨夹（ ）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（ ）衣，冻得瑟瑟发抖。（①jiá ②jiā）

 

三、对下面句子理解最恰当的一项是（ ）。

 

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（ ）

 

A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

 

B．这句话主要是说威尼斯河道多。

 

C．这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

 

【答案】

 

一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码

 

二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

 

第二课时

 

教学目标

 

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

 

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

 

一、复习检查，导入新课

 

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

 

2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

 

3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

 

4.学生作批注，自我品读探究。

 

5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

 

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

 

二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】

 

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

 

1.指名朗读，全班齐读。

 

2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？（小艇。）

 

3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板书：大街上的汽车）

 

三、了解小艇的样子和特点。

 

（一）【出示课件4】

 

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

 

1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？

 

（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。

 

（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。

 

2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）

 

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。）

 

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）

 

（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。）

 

3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。

 

4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）

 

5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

 

（二）【出示课件5】

 

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

 

1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。

 

2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？

 

（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。）

 

①舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）

 

②新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）

 

③兴奋（跟来往的船只打招呼。）

 

……

 

（2）说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。

 

（例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望望耸立在两岸的古建筑；可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。）

 

3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。

 

4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？

 

（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

 

四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】

 

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

 

1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先总后分）

 

2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

 

3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。）

 

4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）

 

5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。

 

6.指导朗读。