新年感言
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新年感言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
新年感言范文第1篇
当你看见这信息时，幸运已降临到你头上，财神已进了你家门，荣华富贵已离你不远。用一句新年搞笑赠言来祝福你新年快乐！
感谢你的关怀，感谢你的帮助，感谢你对我做的一切……请接受我新年的祝愿，祝你平安幸福。
和风吹拂，三月阳春，江南草长，江北水暖，岭外梅香，塞上柳软，又是踏青寻芳季节，其实我想说的是……新年到了，春暖花开，你什么时候请我吃饭？
如果感到幸福你就挥挥手，如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就甩甩头.新年快乐，疯子！
为了久藏你的影子，在深冬，我给心灵再上一把锁.而如今，在这个日子，我从锁眼里仿佛又听到了自己的声音，祝新年快乐！
我把新年的祝福和希望，悄悄地放在将融的雪被下，让它们，沿着春天的秧苗生长，送给你满年的丰硕与芬芳！
我把祝福和希望放在将融的雪被下.让它们沿着春天的秧苗生长，送给你满年的丰硕与芬芳.
新的一年，新的开始;心的祝福，新的起点。最普通的赠言，最能代表我最真诚的我。
新年到，请点击快乐的音符，让它为你下载亲情，传输爱情，顺便将我的友情另存于你心灵的最深处，让你新年开心快乐！
新年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐！千万要健康！千万要平安！千万要知足！千万不要忘记我！
新年好，好事全来了！朋友微微笑，喜气围你绕！欢庆节日里，生活美满又如意！喜气！喜气！一生平安如意！
新年快乐，我的朋友！愿你~年年圆满如意，月月事事顺心，日日喜悦无忧，时时高兴欢喜，刻刻充满朝气，一句简简单单的新年感恩赠言来祝福你！
新年谁最红？速度赶超刘翔，挺拔有如姚明，英俊盖过田亮，富裕抗衡武兹，女友靓过晶晶.还有谁，就是看短信的你呀！
新年又至送去大衣一件，用它裹住温情，怀揣浪漫的爱情，兜满幸福的友情，扣紧身体健康，阻隔厄运，每天都有好心情！
愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过每一天！
在我记忆的画屏上增添了许多美好的怀念，似锦如织！请接受我深深的祝愿愿所有的欢乐都陪伴着你直到永远。
新年感言范文第2篇
通过学校组织的新课程培训，让我受宜非浅，感触很深；其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。
现就课后反思，二次备课心得总结如下：传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但更多的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应，弥补这个遗憾。教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。
教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
总之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个“经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。
新年感言范文第3篇
在过去的十年内，大量的创新蜂拥而至。其中大部分并不是全新的事物，而是旧竞争性市场需求在规模和范围上适应新商业组织和消费者需求的产物。由于商业规模扩大和消费市场变得越来越复杂，公司需要新的流程以保障跨市场、跨部门之间的高效创新。我们提出了一个新的创新流程，帮助公司在目前条件下的创新向前推进。
创新的战略问题
每家企业必须决定它们搜索并且创新的焦点在哪里，是在企业内部搜索，还是外部？创新思想是自上而下，还是自下而上？源自企业内部或者外部的创新成果如何实现?企业内部的创新责任由哪里负责？创新是否该脱离核心业务，或者在核心业务内部整合？正式或者非正式的创新管理过程如何？
我在中国的经验使我在过去的十年里，关注过某些这样的问题。中国企业倾向于或着眼于外部进行创新。规模较小的企业认为补贴内部创新所付出的代价非自己所能够承担。国有企业太官僚，以至于无法进行内部发明，或者没有足够的资源能力来获得外部创新。当然，最大的问题在于中国企业忙于复制和“山寨”国内外其他企业的创新产品，以实现自己的创新力。这种现象从根本上归咎于对短期现金流和利润的财务要求，以及中国知识产权保护制度不够完善。政府为了能使中国企业通过创新来提高利润率，正在努力纠正这些缺陷，包括建立长期金融目标和加强知识产权保护。
在中国，创新与其他大部分商业决策一样，都是自上而下的。中国仍然是个等级森严的社会，它的商业、市场和技术创新都将被限制而遵循这种自上而下的商业文化。新的企业正在努力变得更加以团队为导向，但是这与美国商业文化动员和鼓励自下而上的创新相去甚远。
至于创新的地点和机制，我基本上看不到中国企业在企业内部有过正式组织的迹象。它们更多地表现出对核心业务的关注，而基本上不专门花精力研究方法论。这将对中国企业变得强大和全球化提出挑战。
消费创新是一个阶段性连续的过程
创新过程可以分成很多阶段，其中每一个阶段都会是通往最终商业化新想法的必经之路。你必须经过每一个阶段才能顺利到达下一个阶段。
■灵感的萌发
1.趋势发掘是一种为企业创新寻找新的灵感的方法。中国的社会正在飞速地改变，制造能力也在飞速地改变。企业必须敏感地掌握消费者因社会行为的快速变化而产生的最新的需求。它们需要通过集思广益和其他共同挖掘的方法来辨别这些变化。
2.锚定：许多受过教育的中国人都在努力寻找精神支柱。在物质需求之外，他们更愿意追寻能够丰富其精神生活的体验。而这对旅游、教育、媒体和文化、艺术和设计、服装设计和建筑都有着形式各异的影响。
3.活得更好、更健康：人们通过更好的营养品和更多的健身活动让自己活得更健康和有活力。有机食品、食品加工、体育运动和器材、药品和饮食都被这种态度所影响。
4.亲和力：更小的家庭规模增加了儿童和青年的社会网络。Facebook、土豆、酷6、优酷以及新浪中国都是为了满足此类社会交往需求而产生的创新。还有很多其他的趋势为交往和网络方面的创新提供更多的机会。
5.修正分析：现在有很多种方法去修改一种现有产品以添加新的价值进去。电视制造商已经把卡拉OK添进电视机里以带给人们一种额外形式的娱乐；果汁饮料里也已经加入了维生素；消费类电子设备已经变得越来越小，更容易操作；而牛仔裤在为保持高价和时尚寻找无穷无尽的新饰品和设计特点。
6.特性清单：真的是修正的显微镜。每一个产品的组成部分和功能都可以细分以认真研究和改进进而提升其整体性能。每一个汽车制造商都在寻求改善其车辆的每一个属性以赢得更多消费者的认可。
7.强迫关系：竞争迫使企业通过新的战略伙伴关系向客户扩展其价值主张，以寻找新的利润途径。在金融界、IT和软件界尤其如此。IBM引领了此次扩展，其业务从设备制造、维修和保养等业务拓展到解决方案软件并最终延伸到客户的业务管理。在此过程中，IBM与许多合作伙伴建立了战略联盟。思科、甲骨文和惠普等巨头正在通过并购整合以往空白领域的方式，企图建立全方位服务的商务解决方案和管理公司。
8.形态分析：用全新的角度去看待产品的形式与结构，并想办法重组为客户和社会提供更大的价值。当今最好的例子就是中国对电动车发展的关注。电动汽车是汽车形态的一种变化。电池替换了引擎，而汽车的整体形式、结构和驱动汽车的燃料链为了消费者燃料成本的减少和社会环境福利的增加统统都发生了改变。
9.细分思维：它是一个审慎研究拥有广泛群众客户的市场以寻找其中针对性群体的思考过程，这个群体具有鲜明独特的需求却尚未被大众市场满足。创新的挑战就在于恰好满足针对人群的特殊需要却可能与大众市场不太相关；尽管在某些情况下，随着特定细分市场的发展，它可能将最终重塑大众市场。
细分思维的经典例子就是克莱斯勒总裁李艾柯卡在1983年秋天推出迷你货车。该款迷你面包车的推出扭转了克莱斯勒的命运并在汽车行业销售榜上领先长达25年。艾柯卡及其团队看到郊区家庭的车辆需要更多的空间给孩子用和装郊区育儿器具，而传统轿车在结构上有效扩展的空间十分有限。这一新的增长细分需要一个新的汽车平台以满足其家庭的运输需求。早前一些介于轿车和货车之间的多用途车的尝试最终宣告失败。但是，没有其他制造商有决心把公司的未来押在这个细分市场上。艾柯卡及其团队齐心协力整合公司内部全部资源完成了设计和产品，并最终抓住了细分市场的诉求。
随着市场用增长对迷你货车做出积极回应，其他制造商带着自己的设计进入了细分市场，很快小型货车控制了大众汽车市场。
10.水平创新：它将壮大品牌已有的产品类别延伸到一些完全不同的类别。这些不同的类别可能是：（1）在已有类别之中，但品牌可以在其中可以找到一个更好的位置；（2）或者是一个新发展的类别。以迪士尼为例，著名的电影及主题公园的制作人将其娱乐体验迁移到零售产品。迪士尼将其动画形象品牌化为各种玩具和服装，并开设了自己的品牌商店。今天，迪士尼的零售收入占公司收入的主要部分。迪士尼还将像庆典城一样的现场娱乐体验迁移到居住社区把娱乐精神带进社区生活。
■灵感的筛选
创造性的灵感没有尽头。产生这些想法充满了创造性和乐趣。问题在于这些想法对于创造它们的公司而言是不是可行的。它们必须符合公司的使命和声誉。它们必须符合公司的资源和关系。最后，它们还必须预测潜在的投资回报率和相应的风险水平。
许多很好的灵感就是不符合公司的使命和声誉。宝马以为追随哈雷戴维森的横向扩展到服装领域就会成功。该公司在世界各地的机场和商场零售店里推出了摩托车和汽车服装。这种举动到目前为止都没有成功。首先，没有足够的宝马摩托车和汽车车主以支持商店的销售。其次，宝马没有哈雷那样深的引起全球狂热崇拜的生活方式上的声誉。宝马店现在习惯于送出高价服装作为购买其摩托车和汽车的促销激励。这是对公司资源的巨大浪费，而且其对零售的投资并不像迪斯尼商店一样，设有自己独立的投资回报率。
■概念开发和测试
关于概念开发和测试，一个很好的例子就是一家新成立的名为“柔软儿童服装”的小企业，其总裁杰西卡埃尔萨斯早期致力于患有自闭症儿童的研究，她从其教学经验中总结出这些儿童对自己的衣服多么恼火，粗糙的服装面料让他们十分郁闷。于是她出资成立了这家服装公司，专注于柔软服装这一市场细分。该企业之所以成功主要是因为她开发和测试其概念的方式。
埃尔萨斯联系学校、卫生机构等服务自闭症和相关疾病的儿童的支持性组织。由于她的事业背景，她有能力汇集被这类问题困扰的家庭清单。她坚定地打电话给这些为了适合孩子的软布而苦苦搜寻的家长，并与他们交谈。每个家长又会推荐其他家庭。于是，她很快就建立了一个关于买主及其此类孩子需要什么样服装的真实想法的庞大数据库。
她认真分析了调查的数据并和设计师分享主要思路。接着，她接洽了软质面料的专业制造商。他们因为可能来自于这家新公司的订单而握手合作。埃尔萨斯以非常低的成本制作了一些样本，并邀请许多家庭参与，把它们分成一个个焦点小组来测试这些样品。他们对一些样本的反应是积极的。然后，她知道该生产什么和不该生产什么。她学会了如何为这一系列产品定价和营销。最后，她在销售数据库里面积累了数以千计的姓名和联系信息。
埃尔萨斯在互联网上推出自己的产品品牌。那些身受其害正在寻求解决办法的家庭出于专业需要设法找到了她的网站。“柔软儿童服装”一开始就获得了良好的口碑和非常好的前期销售。该公司正在飞速发展，而她也正在计划将她的品牌推介给主要的零售商。
新年感言范文第4篇
【摘要】 目的 探讨心理行为干预对青少年网络成瘾的影响。方法 将120名≤18 a的青少年随机分为实验组和对照组，每组各60名。实验组以自尊、自信、人际关系、压力应对，以及健康使用电脑和网络为主题进行干预，40 min ・1次・w-1，共干预4次。对照组在相同时间内进行与本干预无关的课程。干预前后采用自编问卷、自尊量表、网络成瘾量表进行评定分析。 结果 实验组干预后自编问卷评分显著高于干预前（t＝2.781，P＜0.01）；干预后两组间自编问卷评分有显著性差异（t=2.635，P＜0.05）。自尊量表评分干预后与干预前组内、组间比较差异均无显著性（P＞0.05）。网络成瘾量表评分两组干预后均较干预前有所下降，但组内、组间比较差异均无显著性（P＞0.05）。实验组干预后自编问卷单项因子回答正确率较干预前普遍提高，对照组多项因子回答正确率普遍降低。 结论 对青少年网络成瘾高危人群进行心理行为干预，能有效提高对网络成瘾问题的认识和对网络的正确使用。
【关键词】 网络成瘾；心理行为干预；青少年；自尊量表；网络成瘾量表
Psychological and behavioral interventions in teenagers with Internet addiction
【Abstract】 Objective To explore the effects of psychological and behavioral interventions in teenagers with Internet addiction. Methods 120 teenagers ≤18 years were randomly pided into experiment(n=60) and control group(n=60). Interventions such as selfesteem， selfconfidence， interpersonal relationship， pressure coping and healthily using computer and Internet were given to the experiment group for 40 minutes/once， once/week， a total of 4 times. The control group received irrespective subject to the interventions in corresponding period. Assessments were conducted with the Selfmade Questionnaire(SMQ) and the Selfesteem Scale(SES) and the Internet Addiction Scale(IAS) before and after intervention. Results Score of the SMQ of postintervention was significantly higher than that of preintervention(t=2.781，P
【Keywords】 Internet addiction ; psychological and behavioral intervention; teenager; the SES; the IAS
中国互联网络发展状况统计报告［1］显示，青少年是网络成瘾的高发人群，而青少年对网络功能的认知程度与网络成瘾的发生有一定相关性［2，3］。为此，本研究参考前人研究结果，以Davis提出的网络成瘾模式的认知行为模式（cognitivebehavior model）［4］的病因链中低自尊等非适应性认知、不适当的上网行为、社会孤立等为干预重点，期望能有效减少网络成瘾行为发生的可能性。
1 对象与方法
1.1 对象 选取2006年11月广东省乐昌市≤18 a的120名青少年为研究对象，并随机分为实验组与对照组，每组各60名。实验组男32名，女28名，对照组男30名，女30名。两组一般资料无显著性差异。
1.2 方法
1.2.1 干预方法 由具有心理治疗经验的临床心理、精神专业医生以自尊、自信、人际关系、青少年压力应对、健康使用电脑和网络为主题对实验组进行干预，40 min ・1次・w-1，共干预4次，干预时间固定每周五上午进行。对照组在相同时间内进行与本干预无关的课程。
1.2.2 干预内容 每次干预分为理论观点传授和互动两部分。在“自尊、自信”干预主题中，讲授自尊、自信的内涵及其对青少年的影响，家庭对于个体自尊和自信的影响，不自信的负性影响；在互动环节中，让学生练习如何表扬、欣赏别人，如何接受别人对自己的表扬，并对在夸奖别人时的技巧和注意事项进行了培训；在“青少年压力应对”干预主题中，讲述压力的形成、压力与情绪的关系，相关的心理应激源、压力曲线，并与学生讨论个体面对压力的本能反应以及建设性的应对方式等；在“健康使用电脑和网络”的干预主题中，干预者与学生通过双方的互动，共同探讨使用电脑的好处与坏处，电脑和网络成瘾的原因和表现，并介绍如何正确使用电脑和网络，以及时间管理的策略和技术。
1.2.3 测评工具 采用自编问卷（内容涉及网络特性、健康的网络使用、不健康的网络使用、青少年自身特点与网络使用、时间管理、压力应对以及自信等26个项目）。应用自尊量表（SES）［5］、网络成瘾量表（IADI，北京大学心理系）对两组干预前后分别进行测查。测查前由研究者宣读指导语，集体施测，当场收回问卷，对问卷测评结果进行对比分析。
1.2.4 统计方法 所有数据应用SPSS11.5统计软件处理，并进行t检验。
2 结果
2.1两组干预前后各问卷评分结果比较，见表1。
表1 两组干预前后各问卷测评结果（略）
注：与干预前比较*P＜0.05
表1显示，干预后实验组自编问卷评分显著高于干预前，差异有极显著性（t＝2.781，P＜0.01），两组间自编问卷评分比较有显著性差异（t=2.635，P＜0.05）。SES评分干预后与干预前组内、组间比较差异均无显著性（P＞0.05）。IADI评分两组干预后均较干预前有所下降，但组内、组间比较差异均无显著性（P＞0.05）。
2.2 自编问卷单项因子回答正确率 实验组干预后自编问卷单项因子回答正确率较干预前普遍提高，正确率提高较显著的因子为“网络空间所特有的三大特性（10.64％提高到29.79％）”、“面对压力的本能反应（59.57％提高到80.85％）”，“网络使用不当可能引发的躯体症状（19.15％提高到37.17％）”、“青少年网络成瘾的常见类型（19.15％提高到42.55％）”、“合理利用电脑和网络的方式（4.26％提高到44.68％）”、“网络使用不当可能引发的人际关系问题（10.64％提高到42.55％）”等。对照组除个别因子回答正确率有所提高外，多项因子回答正确率普遍降低。
3 讨论
本研究显示，对照组干预后各量表评分与干预前比较均无明显改变。实验组干预后IADI评分较干预前有所下降，虽然组内、组间比较无显著性差异，但较对照组下降幅度大；自编问卷评分干预后有显著提高（P＜0.01），组间比较差异有显著性（P＜0.05）。提示实验组干预后对相关知识的了解和认知，较对照组更加充实。多选题部分，涉及电脑和网络成瘾的原因、表现、使用常识等方面知识较多，干预后实验组得分显著提高。实验组通过“健康的网络使用”干预后，开始了解和接受电脑和网络使用相关信息，并能在一定程度上转化成为自己的认识。两组干预后与干预前SES评分无显著变化，可能与本次干预的时间有关。自尊是一个长期形成的、内隐的概念，要在短期干预基础上实现量表得分显著差异的改变是不太现实的。今后若能增加每周干预次数，逐步形成一些简单行为的改变，对切实提高学生自尊、自信更具有实际意义。
将实验组IADI得分较高者作为“潜在成瘾个体”，并对IADI量表分维度进行前后测评比较，尽管差异无显著性，但“潜在成瘾个体”在行为指标，即上网重要性、上网时间延长、戒断症状三方面得分皆有降低，表明相关行为有所改变；而在情绪调节、负性影响、复发三个维度上得分没有降低。由于被试并非已“成瘾个体”，本身并未存在大的生活负性影响和反复戒断网络的行为，而短期内也不易改变个体情绪调节。可见，此干预方法主要针对于改善个体的网络行为。
在网络成瘾治疗与干预中，基于干预对象的网络依赖程度轻重不同，干预对象数目不同，干预内容也有所差异。如针对个体的，Hall&Parsons［6］的认知行为案例报告，杨国栋［7］对成瘾者的药物治疗等，还有杨彦平等所作的团体治疗。而本次尝试性干预中，针对初中生这个“高危群体”，以班级为单位，对电脑网络知识进行宣传普及，促进个体对自身的正确认识，训练其学会恰当的压力应对，逐步纠正了学生不适当的电脑和网络使用行为，避免造成社会孤立，引发恶性循环，使网络成瘾的病理程度进一步加深。
参考文献
［1］ 黄芩.青少年网络成瘾的成因及干预［J］.职业与健康，2004，20：98
［2］ 蔡春岚，李晓驷，董毅.合肥市青少年网络成瘾危害性调查［J］.中国行为医学科学，2006，15（2）：157
［3］ 路英智，张勤峰.网络成瘾现象［J］.中国行为医学科学，2005，14：468
［4］ Davis RA. A cognitivebehavior modal of pathology internet use［J］.Computers in Human Behavior，2001，17：187
［5］ 汪向东.自尊量表［J］.中国心理卫生杂志，1999，增刊：318
［6］ Hall AS， Parsons J. Internet addiction：College student case study using best practices in cognitive behavior therapy［J］.Journal of Mental Health Counseling，2001，23：312
新年感言范文第5篇
一、强化自己的专业知识
在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”。初为人师，无论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。我们新教师虽具有较新且全面的教育理论知识，但我们的教育教学实践少，教学经验欠缺，在知识爆炸的今天，“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不再适应现代教师的要求，学生需要的是一桶新鲜的“活水”。在教学中我除了驾驭教材外，还利用业余时间钻研经典题型，搜集具有代表性的各类高考题，尝试着做各年的高考题来武装自己，补充养料。
二、学习教育教学经验并参与实践
一个学期以来我坚持听我师傅和汪宾老师的课，我师傅和汪老师可谓资质高教学经验丰富。一些概念性的知识我自己理的不是很清楚时只要听了他们的讲解我就会茅塞顿开，有种峰回路转，柳暗花明又一村之，惬意！我师傅身上有太多是我亟待学习的——驾驭课堂的能力，思维的敏锐，对题型的敏感，举一反三能力，一题多解能力听他的课给我的感觉是思路清晰，能巧妙的化繁为简化难为易，并顺理成章的给出重要结论。每听完一堂课我都会把其和我的课堂构思作比较，想想自己的构思到底哪些是不可取的，失误或者问题出在哪里，并且吸取他们上课的精华为我所用。不断积累经验是新教师成长的前提条件，也会给新教师的成长奠定良好的基础。我坚信只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
三、用心与学生沟通
如今的学生基本都是家里的宝贝，家长视他们为掌上明珠捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。刚走上工作岗位的我对90后的他们不是很了解。很清楚的记得那次上课的情景：我正卖力的在给高一（6）班的学生讲解练习，可是课堂上不时有说话声，起哄声映入眼帘。我新任命的数学课代表就首当其冲被我逮到罚站，才没过一会儿女生万雪又在下面窃窃私语，血气方刚的我很恼火就点了她的名字示意班委把她的名字记下来（记了名字要挨罚）谁知她火气比我还大，肆无忌惮的来一句：记、记、记、记一百个名字。我当时就是觉得她被家里人宠坏了老师就这么记她一个名字有必要这么火大吗？不服我管，所以我立即当着她的面打电话跟她班主任反映了情况。谁知她第二天不肯来上课，理由是她上课没说话我冤枉她了。现在想想我当时处理事情确实欠考虑，我那时是站在讲台上已经是一位被七十双眼睛注视的老师，怎么可以那么冲动呢？学生年纪还小难免冲动，而我的角色已过了冲动的年龄，面对事情应静下心来冷静思考。如果当时我采取“冷冻”处理，下课了再找她谈心，一步步攻破她的心底防线，事情就不会弄得那么僵，就不会伤害到彼此。这件事让我明白到作为一名年轻教师多和学生沟通，多了解学生的内心世界很重要，学生需要的是平等的对待而不是教师的镇压。
四、反思是新教师成长的途径
