音乐小屋观课报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇音乐小屋观课报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

音乐小屋观课报告范文第1篇

岩浆平时存放在哪里？

Q：我听朋友说，美国的钻探工人无意中在夏威夷发现了一个岩浆库。我很奇怪岩浆居然能被钻探设备挖到，它们难道不是都保存在地心么？

A：确实有一些人以为，火山喷发时涌出的岩浆来自地心深处，但其实不是这样。我们看到的岩浆其实就是熔化的岩石，主要是一些高温硅酸盐溶液，温度大约在650℃到1400℃。岩浆主要在地球的地壳部分活动，也就是说地下平均30千米深的地方（海下平均6千米深）。在这么深的地方，物质由于巨大的压力而呈半塑性状态。当地壳发生断裂，这些物质就会沿着压力低的方向被“挤”出地表，这就是我们看到的岩浆。有时，由于温度升高，这些物质也会将上层的岩石熔化，而形成强烈的火山喷发。

岩浆通常储存于各自分离的岩浆库（magma chamber），只待压力足以将四周的岩石撕裂，它们就夺路而出，从地表喷出来。已知的岩浆库大多位于地表下方1千米到10千米深的地方，而想找到从未喷发的岩浆库是很难的。很多火山都座落在岩浆库上方，比如著名的维苏威火山。它曾经毁灭了庞贝和赫库兰尼姆两座古城。科学家发现这座火山下方的岩浆库近两万年来向上移动了约10千米，而岩浆库的深度是控制岩浆性质和喷发风格的主要参数之一。科学家预计，维苏威火山的下次喷发可能影响到周边的70多万居民，因此岩浆库位置的变化值得我们注意。

小图解：岩浆库与火山喷发

对开：

热爱摇滚导致颈椎病？

Q：我妈在电话里总跟我说：“别老去蹦迪，还有那什么摇滚，别摇，对颈椎不好，岁数大你就知道了。”好吧，我就不跟老妈计较字眼了。我只是想说，咱身上的零件不是越活动越好么？上学时候，体育老师每节课还带大家“绕颈”呢。

A：很显然，你妈比你关注新闻。我估计她看的是这篇报道：澳大利亚新南威尔士大学的两个教授亲自体验了两场重金属音乐会，然后用掌握的一手资料建立了“理论摇滚研究模型”。他们发现流行的曲目平均每分钟有146拍，如果随着这种音乐摇晃头部，并且角度超过75度，便会导致头痛和眩晕。他们仔细观察了乐迷们摇头的习惯，发现类似的剧烈摇动很容易导致失聪、中风和脑损伤等症状。

两位教授选择摇滚乐作为研究对象，肯定会惹人嫌，但是他们的结论确实没错。就这个问题，我们咨询了相熟的中医，他特别提到了你说的绕颈运动。作为一种舒展运动，绕颈是可以的。比如，随着呼吸摇：吸气的时候按照顺时针缓慢地摇，再缓慢地呼气，同时按照逆时针摇回来。但对于任何年龄的任何人来说，剧烈地摇头肯定都会造成伤害，至少是颈椎上的。我们的脖子主要功能都是支撑脑袋，而不是帮着你作秀。

什么样的男人容易生儿子？

Q：最近不少朋友生孩子，所得男孩居多，于是，生男还是生女，概率的问题再次成为办公室里的热点话题。像我辈七零后人，很多是一堆姐姐或者哥哥的尾巴，有的家里是一水的姐妹，有的就是兄弟几个，让人不免怀疑当中暗藏着玄机。还望指点一二。

A：啊，又是这个问题。也许和年龄段有关，最近身边生孩子的人确实多。只是我的朋友大多生了女孩。至于概率的问题，我想说目前还没人能给予很科学的解答。试图解释这些现象的人多了去了，什么食物的酸碱性、压力、年龄，甚至父亲的穿着习惯，都曾经被作为一种能暗示子女性别的神秘的信号。但是所有这些说法都停留在猜测阶段，要想有说服力，必须再经过系统的、建立在较大样本基础上的研究。

你这问题让我想起一件事。我原来单位有一女同事，特别想和洋人生个混血男孩。听说单位里有位前辈这方面感觉很准，于是每遇到中意的，都请她帮着看看，结果至今没找到合适的。我一直搞不懂，那位前辈生就了怎样的法眼，能够如此划清乾坤。直到最近，英国那边的一项研究给了我提示：英国纽卡斯尔大学的研究人员详细地研究了400年内50多万人的族谱，发现兄弟多的男性生儿子的几率就高。他们认为，这是由于男性的遗传基因里存在着左右这种概率的遗传密码――有些人的基因就决定了他会产生比较多带Y染色体的。英国的科学家声称还没有破译这种密码，他们只是发现有人确实能“包生儿子”。这就对了：我想那位前辈，除了上述所说的酸碱、年龄、外貌之外，估计就是看人家有几个兄弟。

小孩可不可以蒸桑拿？

Q:我想知道，十来岁的孩子能不能蒸桑拿？上次单位组织出游，我带上了儿子，父子俩在小屋里蒸得如火如荼，现在就有些后怕。这对他的身体是否会有不良影响？

A:真奇怪，这个岁数的孩子居然愿意和你一起桑拿。我们替你打听了一下，还真有一些人研究这事。从目前的这些研究成果（绝大多数都出自芬兰的研究机构）来看，医学上还没有发现蒸桑拿会对一个普通的健康的小孩儿构成较严重的健康危害。只是要小心，他们别被烫伤。从一份2006年发表的报告中，我们甚至发现芬兰的孩子最早从不满周岁就开始桑拿了。

他们曾找来一些平均年龄为7个月的婴儿，将这些孩子放在桑拿室里大概3分钟，观察他们的生理变化。结果发现这些孩子的心血管系统没有什么不良反应。报告认为，两周岁以上的孩子，在成年人的监护下就可以享受桑拿了。但这项研究也指出，桑拿会加重循环系统的负担，而对未成年人来说，这种负担的影响相对更重。所以，专家特别提醒父母们，如果你的孩子患有某些心脏疾病，就不适合参加类似的活动。其实不只是未成年人，成年人每次桑拿最好也不要太长，3到5分钟为宜，而且在刚刚运动之后也不要桑拿，因为这样会增加心血管的负担，疲劳的身体会受不了。

综上所述，我们认为虽然芬兰的专家持乐观态度，但是谨慎起见，未成年人还是不要蒸桑拿的好。

什么样的生物不怕辐射？

Q：看过1月刊的《80年前的X射线致癌事件》，我查阅了一些关于辐射的资料。原来辐射还分电离辐射和非电离辐射，而X射线的辐射就属于前者。从原理来看，似乎没有生物能抵挡这样的辐射，是么？

A：还真不是，有一种细菌就不怕辐射。这种细菌叫作耐辐射球菌（Deinococcus radiodurans），一种非致病菌。这种细菌的生命力非常顽强，即使用能够杀死5000个成年人的γ射线进行大剂量照射，仍然不能杀死它。如果换作其他的细菌，此时染色体已经彻底降解，早就“化为齑粉”了，但耐辐射球菌却只需几个小时，就能够完全重建自己的遗传信息。这种超强的修复机制得益于一种特有的蛋白，正是它让耐辐射球菌成为传说中的不死菌。

与一些人想象的不同，耐辐射球菌并不罕见，几乎存在于所有地方，甚至人的皮肤上也带有这种菌。因此，现在有很多人在研究如何利用这种细菌，比如将它们用来做放射性环境的生物修复。再比如，美军曾希望从耐辐射球菌中找到一种适用于人的抗辐射方法，这样美国大兵就真能刀枪不入了。

100年内气温能升多高？

Q：在全球变暖成为一种共识的时候，我想知道这种趋势会使气温达到多高？近几年来，世界各地夏季气温超40摄氏度的报道已经很多了，难道还会更热么？

音乐小屋观课报告范文第2篇

一、以积极心理健康教育校本课程体系促进学生幸福成长

海南中学是海南省教育厅直属的省重点中学、海南省示范性学校，学生均是来自全省各地的佼佼者，因此，学校的人才培养目标是培育全面而有个性发展的优秀学生，使其成为面向未来具有国际视野的人才。海南中学是全寄宿学校，学生除了面临环境适应、学习内容及人际适应外，还面临着学习方面的激烈竞争，这些状况都需要心理教师在设计心理健康教育课程时做充分考虑。在实践中，我们以中学生积极心理健康教育（幸福课）为核心创建校本课程体系，立足于积极心理学的理论与实际操作，校本课程体系的内容及开展形式则是根据各年级情况而设计，主要涵盖对学生积极心理品质的培养及对学生心理健康的维护等内容。

初中阶段初一至初三的积极心理健康教育课程均是学校校本必修模块的学习内容，两周一次课。

初一的课程设计以“适应与养成”为核心目标，培养学生“适应”初中新的学习环境和养成更好的学习生活习惯，培养正确的学习观念，发展学习能力，同时加强自我认识，使之能够客观评价自己，积极与新同学新老师沟通，主要培养学生热爱学习，友善、热情、开放思想等积极心理品质。

初二的课程设计以“帮助学生顺利度过青春期”为核心目标，通过活动让学生了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通，主要培养谦虚、自律、幽默、感恩、希望等积极心理品质。

初三的心理健康教育的课程设计以“顺利应对中考”为目标，培养对各种挫折的耐受力，逐步适应生活和社会的各种变化；帮助学生树立良好的升学观，学会调节情绪，排解学习压力，掌握一定的应试技巧和技能，以感恩的心态去看待中考等，促进自己心灵的成长，主要培养学生感恩、坚持、创造力、团队精神等积极心理品质。

而高中阶段将高一年级积极心理健康教育课程作为学校校本必修模块的学习内容。课程以“适应”及“规划”为核心目标，目的是引导学生学会正确认识和评价自己；“适应”高中新的学习和人际；学习对自己的未来进行规划，做好选科、选考的准备及探索未来职业规划等，主要培养学生的热情、好奇心、好W、善于交际、善良、爱、合作等积极心理品质。

高二年级的积极心理健康教育课程是校本选修模块的内容，以团体心理辅导活动课的形式开展。课程以培养学生“多元化发展”为核心目标，目的是帮助学生培养及确定自己的兴趣，激发学生的多种智能；培养学生的创新精神和创新能力；掌握学习策略，提高学习效率；学会处理自己的情感和情绪；提高人际沟通能力；增强学生的责任感和使命感等，主要培养学生的创造力、领导才能、公平、诚实、谦虚、幽默等积极心理品质。

高三年级积极心理健康教育课程排入了班级周会课，心理教师、班主任互相配合，在心理教师的指导下，由班主任负责实施安排。课程以“个性化成长”为核心目标，帮助学生树立良好的升学观和择业观；学会感恩、调节情绪，排解学习压力；激发潜能，高效学习，科学应考；积极应对挫折，体验心灵成长，以感恩的心态去看待高考，看待自己心灵的成长。主要培养学生的自我调节、宽恕、感恩、希望、坚持、勇敢等积极心理品质。

海南中学还开发了多套校本实验教材。2008年10月，出版了高中校本心理实验教材《心灵俱乐部》；2008年8月，出版了《德育实践与探索》，收录了部分积极心理健康教育教学设计及心理主题班会设计，是我校心理健康教育与德育有机结合的特色教育课程；2009年3月，出版了实验教材《放飞理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理宝典》；2009年11月，出版了《中学生心理健康教育课案及咨询案例集》；2009年4月，开始每学年编印一辑学生积极心理健康手册《阳光手册》；2010年，“心理健康教育校本课程的开发与实施”课程研究获海南省基础教育课程改革教学研究成果评比二等奖，“‘中高考成功心理’校本课程的研究与实施”获三等奖；2016年开始，我们又着手汇编初一到高一的积极心理健康教育（幸福课）系列课程，也将结集出版。我们在不断地思考和完善积极心理健康教育校本课程体系，以此更好地促进学生幸福成长。

二、以“融入式”生涯教育，为学生幸福人生助力

2014年，海南中学全面启动了学校生涯教育。学校首先成立生涯规划教育活动领导小组，校长亲自挂帅，党委书记负责主抓，调动全员参与，对多方面资源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力来推动这项重要工作。

2015年10月，申报的课题“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究与实践”，获得海南省“十二五”重点课题立项，学校也进一步以课题研究来推动生涯教育工作。

1.学校心理教师参与到生涯教育的顶层设计中来，推动生涯教育在学校的全面开展。心理教师除了在传统的心理课上渗透生涯规划教育外，还开设了生涯选修课“电影人生DD开启幸福生涯之旅”，以对学生喜爱的电影进行观摩与研讨的形式，与积极心理辅导相融合，为学生开启了了解自我、了解世界的生涯选修课程，得到学生的欢迎并让他们获益匪浅。

2.将生涯教育融入班级建设和主题班会课中，创建生涯规划班级文化建设。班主任除了利用教室黑板报外，还指导学生自主创建了生涯规划班刊，分享生涯教育资讯，以及记录学生在生涯规划过程中的成长和收获；另外，心理教师和班主任一起设计及开展系列生涯主题班会，充分发挥心理教师的专业指导作用和班主任的具体落实作用，从而调动每位教师在生涯教育中的优势作用，激发学生自主参与的热情。

3.学校对家长开展了大量的生涯规划普及讲座，进一步帮助家长认识生涯教育的重要性，以此开发家长资源，发挥家庭教育潜移默化的作用，形成生涯教育合力。如开展“家长进课堂”的职场分享活动，以及“家长进校园”的职业推荐大会。前者家长进课堂分享职场经历和人生感悟；后者家长们进校园，和学生面对面进行类似招聘会的现场职业介绍大会，让学生可以接触及更深入地了解自己感兴趣的职业，同时这些活动也是为了寒暑假开展的“JA职业见习日活动”（工作影子活动）做准备。

4.学校采取了“走出去，请进来”的方式，利用社会资源开展生涯教育。“走出去”活动之一就是沿袭我们学校具有特色传统的综合社会实践活动，让学生走出校门进行社会调查、职业体验，人物访谈等，并撰写研究或调查报告，以此提升学生的综合素质，形成经世致用的思想。另外，每年的寒暑假，学生也要“走出去”参与社区服务，例如我们暑假开展的“职场体验与探访”主题社区服务活动、“JA职业见习日活动”（工作影子活动），寒假开展的“幸福生涯人访谈”主题社区服务活动等。

“请进来”是利用校友及社会相关人士的资源，请他们到学校来开展各种活动，如学校的“衍林讲坛”，邀请专家学者和社会各行各业人士来做演讲，从不同的领域不同的角度分享知识，分享人生阅历或见识等。学校还邀请大学校友返校开展活动，让大学校友和在校学生分享自己的高中生涯和高考经历，以及上大学后的收获和感悟，来帮助在校学生明确读书的意义和价值，增进对不同大学院校与专业的认识了解，更好地珍惜及把握高中的学习和生活，及加强相关能力素养的培养，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。

这些“走出去”和“请进来”的活动都为学生的生涯发展注入了更多的新鲜资讯和强大动力，引导其朝着自己的梦想，更科学更理智地规划自己的幸福人生。当“融入式”生涯教育形成合力的时候，可以说为学生的生涯发展增添了更为有利的成长助力。

在生涯教育的过程中，我们觉得学生成长过程中的每一步都是值得记录的，一方面可以帮助他不断回顾和反思自我，同时也是对自我的肯定和激励。因此，我们请每个学生为自己建立一份生涯成长记录袋，汇编一份自己的生涯成长记录册，同时也将为学生建立生涯成长电子档案，帮助学生把成长中的方方面面的信息和资料进行收集和整理汇编，作为自己成长过程中的珍贵礼物。

三、营造幸福温暖气氛，帮助学生绽放美丽心灵

海南中学的高中部幸福教育中心、初中部心理辅导中心都是基于积极心理健康教育理念建成的综合性心理健康教育服罩行模配有较为完善的软硬件设施，旨在创建心理健康教育服务环境，多渠道营造幸福温暖的氛围，使师生的心灵像花儿一样绽放，负能量得到释放，正能量得到提升，个人得到成长，使其真正成为师生幸福成长的精神家园。

高中部幸福教育中心建筑面积四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余万，中心整个装修设计风格结合了海南的海洋文化特点。中心所有天花板都是明亮的蓝天白云，地板则是海洋、沙滩、溪流的灵动呈现。中心设有不同功能室（区）九个，并以海洋特色命名：心理阅览区（沐风阁）、宣泄室（海螺屋）、悦纳室（紫贝居）、咨询室（星语房）、沙盘室（沙海苑）、团体室（海豚湾）、潜能室（珍珠屿）等。中心购置了先进的心理仪器和设备，如音乐放松椅、按摩椅、身心反馈仪、自信天使、拥抱使者、注意力挑战仪、团体音乐放松仪等，还购置了大量的心理阅读书籍。初中部心理辅导中心位于初中部办公楼六楼、教学楼七楼，由四个功能室组成，分别是个体咨询室（畅心园）、沙盘游戏室（沙海苑）、宣泄室（清心阁）和团体心理辅导室。

学校初高中的心理中心，由心理教师均轮流值班，主要针对个别存在心理困扰或出现心理问题的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生排忧解难。采用心理热线、“心灵小屋”、心理信箱及网上心理咨询等方式，多渠道为学生进行咨询辅导。学生还可以在这里通过音乐放松椅、按摩椅、自信天使、个体沙盘等享受自助服务，以达到放松身心、增强自信心的目的。特别是高中部的幸福教育中心，利用场地和设备资源面向全体师生开展幸福自助活动，如周一的海豚湾“幸福K歌会”、周三的沙海苑“沙盘心灵花园”、周五的海豚湾“幸福电影院”等，帮助学生进行自我宣泄及调整，以达到放飞心灵、调整身心、体验幸福的目的。

四、家校联动，共同呵护学生的美丽心灵

心理健康教育不只是学校教育的任务，也需要家庭的参与、社会的支持。海南中学于2006年成立家长学校，由学校相关领导、心理教师及外讲专家为各年级家长开展相关的心理健康知识讲座及针对性强的专题亲子教育讲座，如对初一家长开展“改变从您开始――亲子沟通训练讲座”，对初二学生家长开展“知‘性’话题――青春期家庭教育讲座”，对高一家长开展“和孩子共同成长――高一新生适应性讲座”“文理分科指导”，对高二家长开展“如何面对青春期孩子的情感问题”“高二学生的理想教育”，针对初三、高三家长开展“爱的鼓励――考前家长心理讲座”等。通过这些专题教育，对学校的心理健康教育工作进行宣传，同时提升学生家长的心理健康教育意识和水平，形成家校教育合力，进一步扩大学校心理健康教育的实效性。

2012年10月，海南中学的两位心理教师撰写的家长专题讲座教案在全国家长学校优秀教案征集评选活动中均荣获三等奖。2013年，海南中学被海南省教育厅授予“海南省首批示范家长学校”荣誉称号，同时被海南省教育厅授予海南省中小学德育工作先进单位。