初三化学学习方法

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初三化学学习方法范文第1篇

通过初中化学课的学习，因此。初三学生不只能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的维护国家利益主义思想、行为和对科学的不时进娶不断探索、不时创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

通过化学课的学习，化学是一门实验科学。要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

一、课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

二、听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

三、认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

四、认真观察和动手实验

初三化学学习方法范文第2篇

关键词：初三化学;生活化;知识;实践与探究

初三化学作为初中阶段一门新兴的学科，对学生来说，都充满了无限的期待与好奇，所以，教师一定要对学生的心理进行细心的掌握。根据学生的心理特点，激发学生对化学的学习兴趣，为学生对高中化学的学习打下良好的基础。而且，对化学的学习，还可以让学生更快的接近生活，了解生活，使学生从我们赖以生存的环境中发现与化学密切相关的事物，进而，增强了学生对社会的责任心。

一、初三化学生活化知识教学的内涵

所谓的生活化知识教学就是指教师运用我们赖以生存的生活中的一些化学现象，对学生进行知识的引导与教学，同时也是对学生进行化学教学效果的一种反馈。并且，在初三化学教学中，教师主要以引导学生对生活中有化学相关的问题进行探索和解决，使学生对化学学习的热情得到激发，学生对化学学习的积极性得到提升，同时也让学生养成时刻关注生活化学现象，解决生活中化学问题的习惯[1]。让学生从日常生活中了解化学，懂得化学，学会化学，通过解决生活中的问题，对书本中所学的知识进行巩固与掌握，让学生体会到学习化学的乐趣。

二、初三化学生活化知识教学实践与探究的重要意义

（一）使初三化学课堂教学的有效性提高

在传统的化学教学过程中，教师基本上都是“满堂灌”式对学生进行教学，而且传授的大都是一些比较理论的知识，教师在课堂中起主导地位，学生只能对老师讲的知识进行被动接受，失去了教学本身的意义，学生的学习效果也没有得到提高，反而会导致一些学生厌倦对化学的学习。而生活化知识教学是将我们日常生活中的相关问题通过课堂的形式进行研究和探讨，通过生活中的一些现象，使课堂教学更加的生活化，学生对问题的解决方法也更加的熟悉，不再对化学产生陌生感。

如在初三化学对“碳的稳定性”的学习过程中，教师为学生列举生活中身边的例子，如：车上用的轮胎，就是运用了碳的稳定性和耐磨性的这一特点，才能在马路上正常的行驶的。激发学生的好奇心，使学生对化学的学习更加的积极与敢于探索。通过生活中的知识，提高了课堂的教学氛围，同时也增强了学生对初三化学的学习热情，使学生对所学的化学知识得到更好的掌握，进而提高了初三化学教学的有效性。

（二）使学生对化学学习的方式得到转变

生活化知识教学可以有效的改变学生对化学的学习方式。因为在初三化学的教学中，生活化知识教学主要是对学生的创造力进行引导与提升，使学生由传统被动的接受转变为主动的去学，进而，促使学生在面对问题时进行积极主动的思考和探索，最后将其养成一种学习的习惯。学生对知识的求知欲充分的表现出来，从而使学生对化学由被动接受变为主动去学[2]。

如在初三化学中对“生石灰加水变成熟石灰”的教学中，教师可以先给学生抛出一个与我们日常相关的一个问题，如“为什么市场上卖的一些速食面，在设置的加热层中放一些凉水就变成熟的面了？”这样，学生会感觉到好奇，同时学生会进行大胆的想象，对这个问题探索与解决的热情也被激发出来。然后教师带领学生进行实验，让学生通过实验现象对所提出的问题主动的进行分析，最终得出由于生石灰加水的反应过程中会短时间的放热，才把生的速食面加热成熟面。通过生活中的一些常见的小问题，让学生在进行探索的同时，使学生学习到更多的知识，同时也收获更多的知识。

（三）使日常生活中的相关问题获得解决

初三化学生活化知识教学一个最大特点就是引导学生将书本中所学的知识有效的运用到我们的日常生活中，真正做到学以致用的效果。使学生对生活中化学问题的解决能力得到进一步提升，进而使学生更接近生活，提高学生对社会的责任感。

如在初三化学中对“碳和碳的氧化物”进行教学过程中，教师可以引导学生，如：生活中为了使房屋里有毒气体的含量得到一定程度上的减少，大多数家庭都会选择用活性炭作为房屋环保所用，利用活性炭的吸附能力将空气中的有毒气体吸收，使空气得到进一步净化。通过这一示例，吸引学生对化学的学习兴趣，然后在带领学生回到书中有关碳与碳氧化物的性质的学习，使课堂的教学效果得到提升，学生的学习效率也得到提升。

总之，初三化学教学中生活化知识教学的运用，不仅让学生对所学的化学知识得到了快速的掌握，还让学生更快的接近生活，了解生活，增强了对社会的责任心。而且，生活化知识教学还促进了学生对化学学习兴趣的激发和对化学学习方法的掌握，为今后对化学的高效学习奠定了夯实的基础。

参考文献：

初三化学学习方法范文第3篇

一、化学方程式应用教学存在的问题

在初三化学教学过程中，化学方程式的应用时间和深入程度都较浅，所以，在化学方程式的应用中存在着许多问题，其中主要表现在以下几个方面：首先，重视程度不足。由于学生刚刚接触到化学方程式，老师对于化学方程式的解释过多，可能会导致学生消化不掉，所以，在教学中对于化学方程式的解释就会故意减少，从而导致其重视程度不足；其次，教学方法不合理。在教学活动中，由于初三化学教学活动中有大量的化学实验，而化学实验更能吸引学生的注意力，所以，对于化学用语的解释就相对较少，而这导致学生在真正面对这些复杂的化学元素符号和化学方程式时就丈二和尚摸不着头脑；最后，急于求成的心理严重。在教学过程中，教师对于化学用语不能准确分清主次顺序，在教学过程中，眉毛胡子一把抓，导致学习、记忆、理解的难度较大，并且机械的记忆方法增加了学生的厌学情绪。

二、初三化学教学中化学方程式灵活运用的方法

1. 夯实学习基础，利用口诀法学习化学方程式

在初三化学学习时，由于在初二学习时积累了一定的基础，开始接触更为专业的化学知识，化学方程式是学习化学知识的重要工具，并且其学习的过程是个学习方法的过程。在方程式的灵活运用上，要着重加强抓要领，夯实学习基础。学习化学方程式时，最基础的运用是书写化学方程式，其要领主要是：左写反应物，右写生成物；写对化学式，系数来配平；中间等号连，条件要注；清生成沉淀，气箭头来标明。这是学习化学方程式基础的基础，所以在学习运用时，要熟练地掌握口诀，从而为进一步的应用奠定基础。但在教学实践过程中我们不难发现，许多学生还是有丢三落四的坏习惯。

2. 善总结，巩固学习成果

化学方程式是具有科学性、合理性的科学方程式，所以，想灵活运用就应该善总结，通过学习、观察和思考，巩固学习成果，从而实现化学方程式的灵活运用。而在这个环节中，教师要积极引导学生对于同类型的问题和化学反应举一反三，提高学生对于化学方程式的理解能力和运用能力，下面在教学的过程中，简单举出几个化学方程式的例子，帮助大家积累总结经验。一氧化碳+金属氧化物金属+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此类反应的生成物是盐和水，在写出盐的化学方程式时，就需要注意到盐的配平，但是由于学生在记忆时对于生成物的记忆停留在死记硬背上，所以，对于如何写出同类的生成物就显得非常困难，所以在教学过程中，特别在配平时，要注意到盐里面碱金属离子和非金属氧化物等，再加上一个氧化原子形成了负二价的原子团，这样的目的就是为了学生更加灵活地运用化学方程式提供的引导去做出准确的配平。

初三化学学习方法范文第4篇

【关键词】初三化学;化学;高效课堂

伴随着新课程改革步伐的不断深入，在初中化学教学过程当中，学生的学习质量和精神面貌都有了很大程度的提升，但是仍然存在很多不尽如人意的地方，例如学生在学习过程中对化学科目所表现出的厌倦及积极性不高等。所以针对初中化学高效课堂的构建，仍然是我国初中化学教师必须要思考的一个重要问题。

一、初中化学教学当中存在的不足

1.教师观念和教学方式仍比较落后

根据本人所做的长期调查，了解到当前我国初中学校在进行化学教学时，绝大多数任课教师仍旧采用的是传统的被动填鸭式教学方法。在这一种教学方式当中，教师往往针对学生进行学生的灌输，而学生只能被动进行知识的接受。这导致教师在进行课堂教学的过程当中，学生的学习热情很难被激发起来。并且学生自身的自主学习能力无法得到培养，让学生的化学综合素养不能够得到较为全面的发展。

2.社会大环境致使学生学习氛围不佳

伴随着我国经济在近二十年当中的飞速发展，国人的生活水平有了显著的提升，这导致了人们在生活当中，急功近利的思想越来越严重。学生在这种思想的影响之下，在化学学习的过程当中，往往显示出了十分焦急的情绪。即对当前所学习的化学知识有着很高的期望，但是在学习的过程当中，发现自己只是针对教师所布置的任务进行完成，由此逐渐丧失了对化学学习的积极性。

二、关于构建初中化学高效课堂的相关措施建议

根据上文所指出的初中化学课堂教学过程当中所存在的不足，以自己多年的初中化学教学经验，建设性地提出了相关的化学高效课堂构建措施

1.教师应提升自己的思想意识，关注对学生的化学学科兴趣养成

如前文当中所提出的一样，在现有的初中化学教学过程当中，有很大一批学生对于化学科目没有兴趣，并缺少对化学科目的学习动力，这是使得当前全国范围内学生在初中化学学习效率不理想的主要原因。因此化学教师在进行课堂教学的过程当中，需要将化学科目对于我国发展所占据的重要地位向学生进行说明，并通过多样化的教学方式让学生从内心当中，对化学科目产生学习兴趣。并且在课堂教学的过程当中，凭借情景构建的方式，将一些生活当中较为常见的现象与化学学科进行联系，使学生真正的认识到化学在生活当中是无处不在的，由此提升初中化学课堂的学习氛围。

例如，化学教师在针对空气这样章节的知识进行教学的过程当中，因为空气本身并没有颜色和气味，所以学生在针对这一章节的知识进行理解时，往往会感到十分的抽象和晦涩。于是教师在这堂课的课堂教学过程中，特意凭借多媒体技术，向学生演示了一些空气被污染的图片和在一些环境优美地区的图片。在强烈而鲜明的对比之下，让学生对于空气污染的原因以及怎样防止空气污染等这一些问题开始产生兴趣，由此逐渐让学生产生对化学科目的重视。同时可以推动学生在接下来教师的指导之下开展针对相关化学问题的独立思考，增强学生的化学综合素养。

2.在课堂教学过程中巧妙进行问题的设置

在传统化学教学理念和应试教育思想的影响之下，初中化学教学忽视了针对学生自主学习能力的培养。针对这一现状，初中化学教师应尝试让学生开展自主性学习，并以此获取知识。只有让学生养成了自主学习的习惯，才可以让学生在今后更高阶段的化学学习过程当中，掌握更为优秀的学习方法，并且取得更加良好的学习效果。而在就学生的自主学习能力进行开发的过程中，教师便需要利用问题来对学生所开展的学习进行引导。

例如，在教师针对《酸的化学性质》这一课时进行教学的过程中，就可以从学生平时的生活经验着手，由生活当中常见的使用稀盐酸除去铁表面铁锈这一例子，提出相关的问题，让学生进行自主学习和独立思考。如“使用稀盐酸除去铁表面的锈迹时，会产生什么样的颜色？并且大家能否尝试一下进行该化学方程式的书写？”凭借这一问题的引入，学生们在独立思考的过程当中会凭借问题的指导开展相关的学习活动。教师在这一过程当中，不再是学生的知识传授者，而是成为了学生学习活动开展的引导者，学生在独立探究的过程中，也必将对化学科目产生较高的学习积极性。

三、结束语

在初中化学教学过程当中，针对学生学习积极性不高的现象，教师必须要借鉴新课程改革的相关精神，大胆在教学过程当中使用更加多样化的教学方式，让学生能够在初中化学科目的学习过程当中，就自身的自主学习能力和独立思考能力进行锻炼。这样不但可以有效增强学生们的化学综合素养，同时对于学生来说，多样化的教学方式也能让他们对化学科目产生较高的学习积极性，由此收获到更好的学习效果。

参考文献：

[1]田茂盛.初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究[J].赤子（中旬），2013，10：130.

[2]吕晓颖.高中化学高效课堂构建分析[J].学周刊，2013，22：128.

初三化学学习方法范文第5篇

[关键词] 化学教学 兴趣 方法指导 策略

一、问题

1.学生化学成绩分化严重

小学毕业升入初中以后,学习知识量突增,而此时学生的分析理解接受等方面的能力还不太高,机械的记忆较多,学习本身就较困难。已学过的知识与新知识相混杂,学习兴趣受到挫伤,信心有所动摇。还有许多学生只对实验感兴趣,而对化学理论感到乏味。而且这样的学生在学生中占有的比重有增大的趋势。这种情况从中考成绩上就可以看出来,整体情况也是如此。

2.许多学生对化学科的学习不感兴趣

和其他学科相比较,学生对学习化学似乎应该表现出更大的热情和兴趣,而事实并非如此。化学成绩并不高。我观察和询问了一些学生,并做了一些问卷调查,发现一些学生对化学这一门课并不很感兴趣,学生只愿意看实验现象,不深入思考现象背后的内涵,对化学概念更是厌倦,学习起来感到枯燥、乏味,没有动力,自然就学不牢,成绩就提不高了。

3.学生动脑,动手能力差

初三化学是以实验为基础的自然科学,学生做实验时基本实验操作错误,步骤紊乱,丢东落西,药品浪费。实验结束后不知道倾倒废液,整理仪器,更不用说得出正确的实验结论了;做题时,不善于思考,知识迁移运用不会,不会把所学的知识运用解决实际问题。这样会对他们日后的学习造成很大的障碍。

二、方法

化学知识来源于生活,同时又服务于生活。对学生的成长和生活具有重要意义。如果学生此时放弃学习化学,极不利于他们未来的发展。也将会削弱他们应对世界和挑战世界的能力。所以,要想尽一切办法改变现状。

1.强化实验教学

实验是创新之本,实验室科学探究的重要手段。它是发现问题解决问题的重要途径。实验是验证发现新东西的直接的可靠的手段。也是化学教学的优势。它集声、光、色、态、美于一身,通过它可以激发学生浓厚的学习兴趣,促使学生展开积极的思维,调动他们学习化学的积极性。

2.重视学生非智力因素的培养

教学过程是一个系统过程,它由两个相互协同的小系统组成,一个是操作系统,另一个是动力系统。变对实验的好奇心理为化学实验知识的探究心理,激发起学生对化学学习的自我需求感。教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程。常常有这样的情况:学生因喜欢某位老师而喜欢某个学科,成绩也就好。正所谓“亲其师而信其道”。还可做些兴趣实验,以此诱导学生向往奥秘神奇,变化无常的化学王国。

3.注重学习方法指导

古人云:“学贵有方。”以求达到最佳的化学学习效果、教师在教学中应经常向学生渗透强调学习化学学习的方法,让学生在潜移默化之中接受和使用正确的学习方法。

(1)强化学生识记

由于初中学生知识水平的限制,不可能对每个知识点都进行理论上的探讨,由于难以从理论上进行理解,记忆起来难度大而且容易遗忘。尽管化学中要求记忆的内容很多而且容易遗忘,在学习中要克服呆板的死记硬背的模式。记忆要联系物质的性质;记忆要联系实际,做到内容和形式上的统一。而且要定时的巩固记忆。

(2)及时归纳、总结

逻辑学上把由个别到一般的思维形式称为归纳。初三化学知识点多,相对比较零散,记忆比较困难。运用归纳的方法效果较好。把具体的,相对独立的事物加以中和;把性质相似的物质归纳到一起;把颜色相似的归纳到一起等。这样对学生的学习很有帮助。

(3)教会比较

教师在教学中帮助学生及时进行比较,找出这些概念、性质、实验之间的相同点、不同点及相互之间的联系,综合分析,找出异同,加深理解,牢固掌握这些知识。如把气体的制备方法,气体的收集方法、检验方法,放在一起去比较学习,这样就容易多了。把酸碱的定义、物理特性、化学性质进行对比,效果就好多了。

(4)理论联系实际

化学是一门自然科学,生活中化学现象无处不在,只要你有心你就会挖掘生活中素材,使神秘的化学变得平常。这样就会激起学生极大的学习兴趣。如讲燃烧条件与灭火原理时要和日常生活相结合,纸张很容易点燃,而煤炭却不易点燃,说明燃烧与温度有关等。

(5)分散教材减轻学生学习负担

对教材中有些有些安排比较集中的部分可以采用分散难点的方法组织教学。例如元素符号,在开学初教学任务不重的情况下,先联系生活中的物质,如铁、铜、铝、木碳、氧气、氮肥、磷肥等物质中出现的元素给出元素符号加以记忆。又如化学式的记忆可以在学习物质性质的过程中,从涉及的文字表达式中给出物质的化学式加以记忆。

4.突破教材难点,扫除障碍

学生不会理解教学难点就会产生畏惧情绪,就会逐渐丢失学习化学的情趣。在教学中或用贴切的比喻化难为易。或设阶梯层层推进。例如,教学时要突破微观与宏观的思维模式,分子与原子的教学。还有数字与符号的位置关系的教学,既要明确数字的含义,又要会找其中巧妙的记忆方法。同时把没有生命的数字变得鲜活起来,把它们分别放在元素符号的周围看它们能代表什么意义,这样会激起学生很大的学习兴趣。

5.面向全体学生

在化学的教学中要面向全体学生,不能抛弃后进生,使大部分学生跟上来,这样才有学习的气氛。才会形成探索,创新的学习之路。因为种种原因造成有的学生成绩差,但我们一定要做好学生的思想工作,大力改进教学方法,给后进生机会,给后进生信心,经过一段时间,是不同的层次学生得到不同的收获。