军校毕业学员总结

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军校毕业学员总结范文第1篇

关键词：学习倦怠；因素；建议

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0043-02

学习倦怠指学生对学习没有兴趣或缺乏动力，却又不得不为之，从而感到厌烦、身心俱疲的心理状态，同时伴有一系列不适当的逃避学习的行为。军校学员正处于人生发展的黄金阶段，军校是他们人生观和价值观形成的关键时期，而学习对他们来说仍然是生活的重心和活动的主要内容。目前，我国社会各项事业迅猛发展，社会不仅对当代军校学员的素质提出更高的要求，也使军校学员面对了更多外界的诱惑，在各种因素的影响下，军校学员的学习情况不容乐观，学习成为一些军校学员不愿意承担甚至厌倦的事情。

1军校学员的学习倦怠心理的主要表现

军校学员的学习倦怠心理在其情绪、行为、意志上分别有所表现。情绪上表现为情绪低落、沮丧、对学习缺乏兴趣和动力，容易放弃努力，并对学习产生强烈的厌倦和排斥心理。这种倦怠状态的持续导致了学员厌学心理，严重影响学员的心理健康。行为上表现为一系列的逃避和退缩等不良行为。由于对学习缺乏兴趣和动力，没有明确的奋斗目标，他们对课业采取漠不关心和不在乎的反应，出现上课不听课，睡觉等不良行为。在意志上导致自我成就感降低。主要表现为对自己评价的降低，有的甚至会否定自己所做的一切。即使一个对自己有很强自信的人，如果不能很好的应对学习上的压力，也会慢慢耗尽自信心，容易体会到挫折或失败，逐渐对自己的评价和态度产生负面的影响。

2军校学员的学习倦怠的原因

部队是一个相对较为封闭的环境，学员产生学习倦怠的原因多的是主观的。一方面由于军校生源质量参差不齐，有一部分学员是当兵期间表现优异保送上学，另一部分是高中毕业当兵后利用业余时间认真复习考取军校，还有一部分是通过普通高考录取的等，这些学员的文化程度相差很大，再加上军校培养层次错综复杂，同一所院校既有中专职业培训也有大专和本科教育，由于教学体制不完善，没有做到因材施教，存在一门课同一本教材、教案教三种层次学员的情况，课程安排无法适合所有的学员，导致部分学员觉得自己无力掌握所学知识，效能感降低。二是学员学习无动力。军校大专以上学员是国家培养的军官，换句话说已经有了稳定的工作和收入，没有找工作的压力，只要不犯政治错误就能顺利毕业，学习好坏与即将面临的工作岗位没有直接联系，学生缺乏学习动机，倦怠情绪日益严重。

3缓解军校学员学习倦怠的教育建议

3.1改变部队传统的教育指导思想，提高教员自身的教学水平。

在实际教学活动中，我们发现学员并不是对所有的学科都厌学，据调查显示，学员之所以对某些学科厌学往往与授课教员有密切关系。之所以军校学员厌学状态比较严重，教师队伍质量不高是首要原因，很多教员跨专业领域代课，大部分教员不能采用生动活泼的教学方法启发、调动学生的积极性，使学员失去了学习活动中最珍贵的东西--好奇心与求知欲，更谈不上新的学习需要及欲望的产生和发展了。学员在学习过程中体会到的不是新奇、探索、自信等一些积极的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消极的感觉，久而久之必然产生学习倦怠。这是由于学员对学习活动本身不喜欢而产生的厌学，它是导致学员厌学的直接原因。所以，军校的领导应该重视这个问题，干部调动中教师队伍的选择还是要有原则的，不能是个干部就可以当教员，完全无视学员的需求。作为任课教员，不能不管是本科还是专科一本教案教到底，更不能一本教案用若干年，从不更新。教员要本着对学员负责的态度，认真准备每一堂课，争取达到使每个学员都对学科感兴趣都想学的状态。

3.2培养学员的学习自我效能感，增强学员对学习的胜任力。

我们在研究中发现，学员的学习状况与学习自我效能感显著相关，学习自我效能感高的学生，完成学习任务有充分的信心，学习成绩会更好些，而效能感低的学生对学习任务缺乏信心，或把成败归于稳定的、不可控制的因素，对学习过程抱着随意的态度。由此可见，提高学员的学习自我效能感是缓解学习倦怠情况的重要手段，教员应当注重培养学员的学习自我效能感。在实际工作中，教员应当抓住机会给予学员适当的鼓励，学院在日常教学体系中也应设立更多的奖励机制，并且注重培养学员积极的自我效能感，缓解倦怠状况。

3.3激发并培养学员高尚的学习动机，使他们不断产生新的更高的学习需要。

这需要学院严格控制人才培养质量要树立责任意识和质量意识，改变"严进宽出"的人才培养模式，保证国家培养军官的质量，不能让不学无术、"混日子"的学员滥竿充数、蒙混过关，对于达不到培养质量要求的学生可延长学制或淘汰，从而形成一个良性循环，对在院学员也能起到警示作用，使他们在"不努力学习就很有可能无法毕业"的潜在压力下，必须努力学习，不敢对学习有所怠慢，让学习成为学员的不二选择，动机的产生也就成为了必然。学院必须改革考试制度，考试真正的目的是从多侧面、多角度、全面的评价学生的学习效果和质量，提高学生学习的积极性考试是检查、评价学生学业成绩以及教师教学效果的一种总结性评价手段，对学生的学习和教师的教学起着导向作用。加强考试管理，制定严格的考试纪律，加强对考场的监督管理，杜绝考试作弊现象，严把学术质量关，从而对学员的学习形成约束力。

军校学员尽管处在一个封闭的环境里，但是依然处在一个特定的年龄阶段和人生发展阶段，他们的人生观和价值观同样容易随着外界的影响而发生变化。因此，要通过对学员人生观和价值观的教育，培养学生高尚、远景的学习动机。正确的人生观和世界观会使学生产生远大的理想和坚定的信念，并进而转化为强大、持久的学习动力，克服前进道路上的挫折和失败，朝着预定的目标奋进，缺少明确的目标，更容易让学员在学校里面失去学习兴趣，产生倦怠情绪。加强思想政治教育，有利于消除学员思想认识上的短视与狭隘，帮助他们树立正确的理想信念、奋发向上的人生信念。因此，军校既要深化政治教育也要强化思想教育，让学员不仅有坚定的政治立场，更要有明确的价值观、人生观，增进部队学员的使命感和责任感，认识到自己的使命，认识自己学习的重大意义，为其学习活动找到强有力的动力，以进一步避免学习倦怠的产生。

参考文献

[1]卜荣华.大学生学习动机现状的调查研究.安徽师范大学硕士学位论文，2006，（4）.

军校毕业学员总结范文第2篇

[关键词]西点军校 武警合训学员 领导力 培育

中图分类号：E13 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0314-01

在研究了西点军校学员领导力培育模式的基础之上，我们应该取其精华，去除糟粕。立足于我国的实际国情、社情，针对武警部队的发展现状，通过分析判断总结出符合武警“合训学员”未来发展的相应意见。

一、着眼部队实际，搞好顶层设计

首先是确定培育方向。新时期新要求新挑战，学院教育的着力点和落脚点应该是培育出适合部队未来建设发展的基层指挥人才。而作为学员指挥能力核心的领导力，院校则应该对学员的这方面能力着重进行培育。针对当前院校关于学员领导力培育方向不够明确的前提下，首先应该将所能收集到的教育资料进行整理，并成立一个负责学员领导力培育的职能部门，该部门可以通过分析基层部队现状，收集学员毕业后任职情况，根据收集到的实际情况通过讨论研究制定出一套适合学员领导力培育的整体方案，其中包括培育的目标、课程安排和教学任务、制度规定实施细则等。

其次要进行反馈调节。学员领导力的提升对其毕业后的任职就业情况有着十分重要的现实意义。根据相关职能部门对于学员领导力培育的规划设计，将学员的领导力所构成的几点要素设置相应的指标，并对学员各要素的培育状况进行数据记录，根据数据所反馈的实际情况，总结学院在这方面培育过程中所存在的好的方面和不足之处。对学员领导力培育方案进行不断的完善，从而进一步提升学院关于学员领导力的培育水平。

二、强调思想教育，增强人格魅力

军校在狠抓学员军事和学习成绩的同时也必须重视学员个人道德修养方面的教育。作为一名军校学员，未来的基层指挥官，不仅要有丰富的文化底蕴，扎实的军事基础，坚定的政治信念，在思想道德方面的培养也有一定的必要性。西点军校就针对学员的素质提出了全面的要求“最理想的领导者应该具备强烈的道德感，广的知识面，高超的业务能力和适应作战指挥的良好身体素质”。培育“合训学员”的领导力，就是要锻炼学员的责任感，培养其独特的人格魅力，敢于直面困难并能够妥善处理解决困难的勇气和能力。一位有感召力和影响力的指挥员注定会受到别人的爱戴，也能够更好的影响下属，使下属对领导者产生了信赖，这为任务的圆满完成奠定了坚实的人脉基础。所以提升学员的人格魅力也是至关重要的。这需要通过学员自身锻炼和外来因素影响共同发挥作用。所以，针对这方面情况，应该在学员所有所接触到的学习和日常生活中着重强调责任、纪律、使命等核心价值观，强调诚实守信、正义善良的个人修养和品德。

领导力的培育注定是一个漫长而循序渐进的过程，在生活的方方面面都应该有所体现，要重视学员领导力的培育并将学员领导力的培育作为一个重要的中心工作来抓，在学员的日常生活和训练中将其领导力提升作为一种基本生活方式来进行。在培育的过程中，应该有所侧重的根据学员自身情况的不同，抓住学员的特点，通过理论教育、问题研讨、环境氛围熏陶等办法，从而增强教育的效果。比如说可以利用课余时间制作领导力有关的黑板报，利用校园电视台等媒介来营造一个良好的领导力培育氛围，让学员在不知不觉中增强对领导力的认识认同；在连队里设置模拟岗位，让学员管学员，并利用连务会等时机，连干部根据学员管理实际情况针对问题提出解决方案和改进意见，并根据自身带兵实际传授带兵经验；在学员里设置学员思想品德评估制度，结合学员自身表现做出评比，表扬先进，树立典型，使学员能够自觉注重自身思想品德的提升。

三、增强实战教学，抓住培育重点

作为培育部队基层指挥官的院校来说应该坚定不移的坚持从实战出发训练学员教授学员。结合学员实际情况有所侧重的锻炼他们需要掌握的相应的能力素质。

一是组织协调能力。 “组织协调能力”是指：根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。对于学员来说，他们的组织协调能力可以说是最需要掌握能力素质中的一种，在部队的实际应用就是指部队指挥员通过对方法技巧的使用，使部队内部、上下级之间、各部门之间的关系达到和谐一致，将官兵全部凝聚在一起，拧成一股绳，劲往一处使从而完成组织的利益和既定的目标。

就当前实际情况来说，部队的工作任务相当繁杂而且对于标准的要求也比较严格，许多工作的开展不是一个部门就能够顺利完成的，而需要各个部门协作配合。“合训学员”作为未来的基层领导者，如果不具备良好的组织协调能力，对日后在基层单位一些工作的组织开展可能会产生十分重大的影响，也或许会因此而影响到单位工作的正常运转。

根据各军校学员毕业后任职情况反馈来看，各军校所培育出来的学员文化素质水平的确十分优越，但也存在一个普遍现象那就是学员的组织协调能力和对人际关系的处理能力都还达不到岗位任职需要，对学员在基层任职工作的开展也产生了一定的影响。为此，院校应该针对性的对学员进行训练，增强学员这方面的沟通与组织协调能力，为他们在未来的任职岗位上能够妥善处理好上下级关系，带动下属更好的开展所安排的任务起着推波助澜的作用。

第一、树立大局观念。学员应该学会以大局为重，做事谦虚谨慎，以一颗平等的心态去对待人或事，善于换位思考，不将自己的主管意愿强加到别人身上。只有这样才能够真正的做到相互沟通，相互理解，为了完成所既定的目标而努力前行。第二，设置关于沟通协调的教授课程。通过老师的教授，和学员对于所学课本的掌握，对于提升自己的沟通能力和组织协调能力打下了坚实的基础。第三，开展与沟通和组织有关的课外活动。如辩论赛、新闻小组等等，给学员一个展示自我的平台，让他们在大场合下锻炼自己，提升自己。

二是决断力 、执行力。决断力就是指人们对事物发生发展的分析、判断及处理的能力。“合训学员”作为未来的部队基层指挥员，对于所担负任务的决断会直接影响该任务的完成情况。因此，领导者决断力的强弱也就直接影响了领导活动的绩效。军人就应该雷厉风行，个人的执行力就是指个人的办事能力，对于部队来说，执行力就是战斗力。所以，院校培育学员的这方面能力应该根据新形势下的军革，转变教育理念，锻炼学员的决断力和执行力。

第一、加强体育锻炼。“练练练，练为战”通过体能训练能够增强学员的体魄，对于群体性的体育训练活动不仅可以使学员之间有着一股“比学赶帮超”的训练热情，还可以增强学员之间的集体荣誉感。也能在不知不觉中锤炼了学员的战斗精神。

第二、提供模拟任职岗位。在这方面可以借鉴西点的模式，设置相应的模拟任职岗位，由学员来管理学员。学员可以根据自身情况申请担任模拟任职岗位，通过在模拟岗位上的实践锻炼，对于所面临问题的决策，所担负任务的处理增强自身的决断力和执行力。

第三、基层当兵锻炼。“合训学员”大部分是由地方高中通过高考这一途径考入合训院校。他们对于真正的基层部队还没有任何实实在在的认识，学院可以根据安排，利用寒暑假的时间，让学员进入基层部队体验生活，让他们切身感受到基层部队的情况，并将所看到的实际情况与在学校所学的理论相结合，对比进行反思总结。

第四、野外驻训。战争是残酷的，学员训练应该紧贴实战展开，通过野外驻训，可以使学员能够锻炼自身在艰难环境下的心理素质。通过环境的不利因素培养学员的决断力，为日后任务的圆满完成打下坚实的基础。

军校毕业学员总结范文第3篇

关键词：管理学基础；教学感悟；管理工程

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0095-02

一、两种授课对象，两套教学设计思路

教学设计包括教学内容设计、教学媒体设计、教学节奏设计、教案设计四个方面。[1]同一门课程，授课对象不同，教学设计也要有所差别。“管理学基础”课程的授课对象是管理工程专业（步兵指挥、地炮指挥）和装备保障指挥专业。两个专业的学员的具体情况差别很大，教学设计要充分考虑这些差别。

管理工程专业（步兵指挥、地炮指挥）的学员是部队生，他们是通过参加部队高考选拔来的，文化课基础水平参差不齐，学员的个人经历更是五花八门，总体来说有以下三种情况：一是高中毕业后没能考上大学，直接入伍当兵，经历了2～3年部队基层的磨练，进而通过军队高考进入军校大学，他们约占部队生学员总数的70%。该部分学员的特点是：文化基础课不扎实，但军事素质过硬，政治素质出色。二是高中毕业后考上地方大学，在地方大学参军入伍，继而又考取军校，约占到部队生学员总数的20%。该部分学员的特点是：由于具有比较扎实的文化课基础，使得他们课堂接受能力较强；由于具有部队基层当兵经历，使得他们具有较强的军事素质和政治素质，因此，他们领会“管理学基础”课程内容的能力最强。三是高中没有读完就入伍当兵，通过参加部队高考考上了军校，一般占到5%左右。该部分学员的特点是：军事素质和政治素质较好，但文化基础非常弱，他们在军校大学的学习中经常处于彷徨和自卑状态，因此他们最需要教师、同学的理解、关心和帮助。与该专业相比，装备保障指挥专业学员的情况大体相同，即他们参加全国统一高考，提前批被军校录取。其特点是：文化课基础扎实牢固，理解能力非常强，但也具有诸多缺点，如社会阅历较浅，对管理尚缺乏感性认识。

掌握了授课对象的特点后，制定了两套教学设计方案以供教员使用：一是针对部队生的，二是针对地方生的。两套方案在教学内容取舍、教学层次深度和广度、教学方法选择、教学节奏的把握方面都有所不同。

二、教学内容整合与优化

1.重视绪论教学，为以后教学打好基础

对于“管理学基础”课程来说，绪论教学不仅是学生了解该课程内容的关键，还是学生掌握该课程学习方法的一把钥匙。通过绪论教学，教师可以成功地将学生引入管理学知识的殿堂。因此，教学时必须高度重视绪论教学。

学生学习管理学的最大困惑，也是实际情况中经常遇到的尴尬问题是：现实中，很多人学了管理学，但在毕业以后从事管理工作时，管理效果却并不如人意；而很多没有学过管理学的人，做起管理工作来却井井有条。通过该问题，教员要让学生了解做好管理工作仅仅依靠在管理学课堂学到的一些理论知识还远远不够，真正的管理涉及到四个方面的内容：科学、实践、艺术、哲学。在此基础上进一步向学生指出，要想成为现实工作中的管理高手需要从四个方向加以努力：它是科学，应该多“学习”；是实践，需要多“锻炼”；是艺术，要经常“参悟”；是哲学，要善于“思考”。

2.教学内容要“少而精”且“广而新”

“管理学基础”是专业基础课，知识体系庞大，但总课时短，只有40学时，地方大学一般都设置60学时，有的设置为80学时，在庞大的知识体系中选取恰当的内容作为课堂教学的重点并不容易。课题组通过认真研究和讨论，确立了“少而精”且“广而新”的教学内容整合与优化方针。“少而精”指的是讲课时要讲那些管理学思想史上沉淀下来的最有影响、最有权威的管理思想，讲那些能够统摄全局、提纲挈领的内容，通过精心提炼，使学生能够抓住重点。“广而新”是指在实施教学时要把最新的管理实践引入课堂，要从政府机关、工商企业、事业单位、社会团体管理的实践中广泛汲取营养，而不仅仅局限于军队这个特殊群体，要把科研成果前沿理论引入到教学中来，让学生能够在课堂上呼吸到管理的新鲜空气，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，紧跟时展，富有时代气息。

三、采用灵活多样的教学方法

教学有法，教无定法。恰当的教学方法能够有效地提高教学效果。根据经验和实际比较，很多教学方法都可以运用到“管理学基础”课堂上来，如讲授法、讨论法、启发法等，但笔者认为问题教学法、案例教学法、游戏教学法三种教学方法更适合于“管理学基础”教学。

1.问题教学法

问题教学法是指师生共同解决一个实际问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。采取该教学方法的步骤是：首先向学生提出一个管理中的实际问题，让学生回答，即使学生回答错了，也不立即纠正，而是根据不正确的答案继续向他发问，使学生的回答前后矛盾，最后引导学生自己找出正确答案。如在讲授“计划”时，先提出一个实际问题：计划是降低了行动的灵活性还是提高了行动的灵活性？学生回答“计划会降低行动的灵活性”，教师可以继续发问“请举例说明”，学生举例说“比如，学院计划下个月组织篮球赛，这段时间就需要不断训练，业余时间基本就不能干别的事情了，这不是在降低行动的灵活性吗？”教师可以继续引导学生思考“请问，如果不提前一个月告诉你举行篮球赛，而是在比赛当天才告诉你，你认为该方式是否比提前一个月告知更有效地提高了你们行动的灵活性？”学生就会发现自己的回答是错误的，才能真正认识到计划能有效地提高行动的灵活性。教师在问题教学法中要逐步引申、归纳，帮助学生纠正错误，放弃原来的错误见解，得出正确的结论。

2.案例教学法

案例教学法是哈佛大学首创的，现在许多高校都把它作为管理学科的重要教学方法。所谓的案例教学法，是指“通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论并分析、解决其中所含问题的一种教学方法。”[2]采用案例教学法，教师引导学员自己编写案例，由教学组的新老教员从学员编写的案例中选取有代表性的案例进行使用。事实证明，这样的案例能极大地激发学员的学习兴趣，他们找到了把枯燥的理论与鲜活的实践有机结合的绝好机会，效果非常不错。

3.游戏教学法

游戏教学法是近几年来才从西方引进来的新式教学方法。游戏教学的核心思想是让学员在游戏中学习，在游戏中掌握知识和技能。管理游戏（Management Game，简称MG）原是作为企业培训的一种高级训练方法，这种培训方式是从MBA案例教学讨论发展而来的，也称为“做中学”（Learning By Doing），让学员在游戏过程中培养与人相处的健康心态，并通过管理游戏培养受训者的管理思维方式。[3]

在管理游戏实施过程中，教员要认真观察和记录各组游戏的情况，包括有创意的做法和不足之处，做好点评工作。管理游戏有效地调动了学员参与的积极性，灵活引导学生讨论的问题、方式，并为最后的管理游戏总结提供依据，使管理游戏能圆满达到教学目标。

四、教员要投入激情和感情

要上好该课程，教员还要投入激情和感情，用一颗真心去打动学员。一是教员要用真诚打开学员的心门。教员在学员心目中的形象很重要，它间接地影响着学生对本门课程的学习兴趣，教员要用真诚打开学员的心门，用真诚和微笑与学生建立朋友关系。二是在课堂上努力营造和谐、平等的师生关系。中国传统教育观念一直把学生当做说教的对象，这是师生关系不平等、不和谐的一个重要因素。在管理学教学中，上课讨论问题时师生平等，以学生为主体，以问题为核心，尊重每一个学生的个性。具体的要求就是用语中要少一些说教、责备、批评，多一些鼓励、启发、赞扬，努力营造和谐、平等的师生关系。

五、结束语

在“传道、授业、解惑”的过程中，教员要不断感悟作为一个军校教员的责任；在与学生不断地交往、互动过程中，教员们收获到了许多预想不到的东西，体会到了作为一个军校教员的内心的快乐与满足；在积累教学经验的过程中，教员们发现自己也在不断成长、进步和提高。

参考文献：

[1]谷庆民.教学策略与实践[M].北京：海潮出版社，2009：30.

[2]李艳玲.试论案例教学法[J].北京市工会干部学院学报，

军校毕业学员总结范文第4篇

情感教育军校学员师生关系情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育关注人的情感层面，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。

当今社会是个多元化的时代，世界经济一体化、信息全球化影响日益剧烈，各种思潮冲击着年轻人的大脑，他们思想单纯、接受新事物快，同时辨别能力弱、控制力差，当前社会已经意识到情感教育的缺失是导致青少年心理、精神问题的频发的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育显得尤为重要，军事院校作为培养国家军事人才的摇篮，同样面临着这样的问题，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，将情感教育融入到军校教学当中，以提高教学质量，为国家输送高素质的军事人才。

一、军事院校情感教育面临的问题

要把情感教育很好地融入到教育过程中，必须遵循情感教育的规律，充分尊重人的个性、平等，通过激发、满足学员的情感需要，运用一定的教学手段，促进教学活动积极化的过程。但军事院校在情感教育实施的过程中会遇到很多问题，突出表现在以下两个方面：

（一）军校学员的特点

1.年轻有活力，情绪波动大

军校学员的年龄在18～24岁之间，处于青春期，在自我认识、社会适应、人际关系等方面正处在不断取得经验和发展的过程，常会因外界干扰而产生情绪波动，由于不能妥善解决这些问题而容易焦虑和抑郁。

2.民主意识强，纪律意识弱

由于社会环境的开放化，“90后”学员思想较为独立，人性张扬，不轻易趋同别人。但是，由于过于强调自我的重要性，并且多是独生子女，他们与人合作能力相对较差，团队意识相对较弱。“在他们在作出判断和抉择时，往往只注意自我的感受，缺失集体主义价值观。

3.接受能力强，辨别是非弱

随着信息化网络时代的到来，绝大多数学员入伍前都接触过网络，接受新事物较快，受互联网思潮影响较重，由于年龄偏小，而又缺少思想约束，政治意识淡薄，辨别是非能力弱，很容易受到社会上不良思想的影响。

（二）教员教学活动中存在的问题

1.传统教学方法阻碍学员学习的积极性

教员普遍沿用传统的教学方法，不重视课堂教学的创新性、丰富多样性，采取理论讲授多，实践性、互动性教学活动少，军事专业教学中，抽象的理论知识多，导致学员理解消化困难，让学员感到抽象乏味，没有学习的兴趣，导致厌学心理的产生。

2.教员为主导，学员为主体

教员往往忽略学员作为一个知识吸收的主体，没有满足学员的学习需要，淡化了学员自主体验探究的过程，而是直接把自己感悟和体验的结果用概念的知识灌输给学员，忽视了知识吸收消化的自然规律，结果只是造成了学员学习的负担，更是扼杀学员的学习积极性。

3.“严多情少”的教学管理理念根深蒂固

在部队从严治军的大背景下，军校教学同样也存在从严管理的模式，致使教员对学员的要求过分严格，往往忽略了对学员的关爱，忽视了学员的学习心理。在教学活动中，往往会出现从管理规定上管理课堂秩序，而不是从提高学员的学习积极性、主动性上下功夫；在考核评价方式上，往往采取严格的“硬指标”，而忽略了对学员的宽容，直接影响到教学质量的提高。

此外，军校作为部队的重要组成部分，实施正规化的管理模式，学员生活空间固定，接触外界时间有限，所有的活动，都要严格遵守部队的条令条例和各项规章制度，还要进行繁重的体能训练、技能训练等，生活作息时间安排紧凑，一定程度上会使学员产生紧张、压抑的情绪，每天面对相同的人和物，心理上容易产生厌倦，干到枯燥乏味，这些都不同程度地影响着教育质量的提高。

二、开展情感教育的重要性

情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对教育对象施加各种积极的影响，旨在丰富他们积极的情感体验，促进情感机能和能力健康发展，以及培育他们良好的情感品质的过程。在军校的教学管理中融入情感教育，有利于端正学员的动机、态度，促进学员的身心健康、形成良好的品德修养、建立良好的师生关系，以促进个人成长发展，更好地履行使命任务。

（一）情感教育是学员身心健康的重要保证

实践表明，情感教育对学员个性发展和身心健康有很大的影响。心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，学员的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化涵义”的社会心理环境，它能唤起和激发人的某些重要情感，并在不知不觉中使某些情感体验得到强化。教员要在实施情感教育的过程中为学生创设良好的情境，创设集体信任的情境，可以激发和培养学生的自尊、自信。学员从感受到的自尊、自信、关心中获得良好的情感体验，学会处理人际关系，形成关心他人、团结互助等优良的个性品质。军校是个特殊的集体，更需要学员之间的关心、帮助，师生之间的尊重和关爱，培养官兵情、师生情、战友情，避免学员在相对封闭的环境中感到彷徨、苦闷与无助。情感教育不仅关系到学员的个人身心健康、成长发展，也关系到部队战斗精神的培树、战斗力的生成。

（二）情感教育对激发学员学习潜能具有积极意义

情感是影响人格魅力和品德修养形成的重要因素。实施情感教育，有利于学员良好品德的形成，从而培养正确的人生观、世界观、价值观。教学过程中，教员要想把提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教员言传身教，对学员的真诚和关爱，是赢得学员信任的基础，是学员接受教育的心理前提。榜样的力量是无穷的，它用充满情感的激励，使学员具有积极价值去向的情感得到张显与发展，这也是为什么军队一直倡导要以身作则、模范带头、发挥表率作用。

（三）情感教育能够促进学员个人的成长发展

情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求。通过有目的、有计划地对学员实施情感教育，促使他们的入伍动机、学习态度得到进一步端正，有益于个人成长发展和部队建设。虽然同样的年纪、穿着同样的服装、坐在同一个教室，学习着相同的内容，并且有着相同的学习要求，但我们要认识到学员个体的差异，每个都拥有不同的心理感受，会有不同的行为表现。情感教育既要关注整体，而且要更加关注个体，注重学员个体的情感表现，做到尊重个性、有情有理，可以培养良好的师生关系，使学员准确定位，树立科学合理的学习和工作目标，从而激发学习主动性，提高教学质效，促进学员个人的成长发展。

三、实施情感教育应重点把握的几个问题

（一）从学员特点入手，建立健全情感教育机制每名学员都是一个有鲜明特点的个体，在实施情感教育的过程中，必须把握学员自身的特点展开工作，教员不能主观地把自己的意识强加到学员身上，而要实事求是，针对学员的共性和个性特点，最大限度地激发学员的积极性，为学员提供有力的正能量，培养学员良好的情感品质。这就需要建立一个完善的组织体系，才能保证情感教育机制的有效运行。

（二）从教员自身入手，提高情感教育整体水平

苏霍姆林斯基曾告诫老师：“没有爱、没有信任，教育就会成为一切发生在师生之间的、严酷的、旷日持久的、疲惫不堪的战争。”情感教育更加关注学员的态度、情绪和信念，以促进学员个体和部队建设和谐发展。实施情感教育对教师队伍的能力和素质提出了新的要求，在课堂上注重师生之间思想、情感的交流，提高情感语言的表达能力，让学员感到教员可信、可亲、可爱，学员才会对其所教学科产生学习热情。

（三）从任职需求入手，注重提升人才培养质量

情感教育的缺失在某种程度上是教育人性化的缺失，将严重影响人才培养质量的提高。军校学员年龄都处于人生的关键时期，人生观、价值观还没完全形成，对知识的需求量又十分巨大。军校学员毕业后，将投身到国防建设事业中来，院校期间的教育是军旅生涯的基石，要使学员牢固树立当代革命军人核心价值观，继承和发扬军队的优良传统，并培养专业技术过硬的军事人才。因此，军事院校开展情感教育必须从学员的任职需要入手，为部队输送能打仗、打胜仗的高素质军事人才。

参考文献：

[1]刘淑娟.情感教育对教师素质和能力的要求.中国成人教育，2007，（15）.

军校毕业学员总结范文第5篇

罗健夫是军事经济学院毕业学员，后来转业到地方科研单位工作，他因刻苦攻关创造发明了国内外领先的图形发生器而被评为全国劳动模范，后积劳成疾而英年早逝。学院为纪念这位为国效力做出杰出贡献的科学家，加速推进高素质军事经济人才跨越式发展，决定组建教学实验班，建制放在学员旅一营一连。

从2011年秋季开始，每年选拔30名左右新学员进入学员旅一营一连，以小班式教学，采取全程淘汰方式，培养创新能力强综合素质高的战勤指挥人才。而其中唯一一个女生班是当之无愧的佼佼者。

读书破千卷 争当“新学霸”

深夜十一点多，学员旅一营一连的会议室、学习室、网络室灯火通明，学员们或埋头苦读，或抬头思索，或低声交流，一个个神情专注。而这样的景象，对于这个女生班而言早已是司空见惯，不足为怪。花样年华里，红妆换武装，女生们悄悄地收起了小镜子，剪掉了长辫子，成了名副其实的“女汉子”。当她们的高中同学还在逛街购物时，她们已经读完了《资治通鉴》；当她们的同龄人还在刷微博、逛淘宝时，她们已经在品读《苦难辉煌》；当她们昔日的“闺蜜”还在为期末考试苦恼时，她们正手不释卷地研究《博弈论》。爱美之心人皆有之，但是如果对知识的渴求超出了对美貌的向往，那么一切也就自然而然。

“我一直很喜欢读书，高中学习任务重，没有时间，到了大学得补回来。”学员胡小[一提到读书，脸上就洋溢着笑容。大学期间，胡小[在完成学习和训练任务后，一头扎进了书堆里，从饭后到睡前，从午休到自习，凡是一切可以利用的时间，她都用在了读书上。战士考学的吴佳妮，起初以为跨入军校大门后便可以休息一番，不必着急努力。然而，身边浓厚的学习氛围，优秀的战友同学的刻苦攻关再一次激起了她昂扬的斗志，不甘落后的她在心中默默定下了追赶的目标――向优秀学习，向先进看齐。由于文化基础相对薄弱，吴佳妮要比别人花更多的精力来掌握课堂知识，阅读课外书籍的时间自然更为有限。“时间上处于劣势就要在效率上形成优势”，倔强的吴佳妮收起了“小姑娘”的柔弱，拿出了“女汉子”的劲头，经过反复摸索她找到了适合自己的读书方法，终于迎头赶上，她虽然课外读书数量不是最多，可是精而管用，对她的课堂学习产生了重要促进作用。

为了总结学习经验，促进学员交流，学员旅一营一连创办了自己的报纸，而担任主编的则是女学员叶卓凡。起初，大家并不怎么看好她，那时她才大一，有人认为她太年轻，有人觉得女生太脆弱承受不了这么繁重的差事。然而，叶卓凡很快就让大家对她刮目相看。因为从小博览群书而且热爱写作，叶卓凡积累了良好的文字功底，加之勤勉努力，虚心好学，她很快便适应了这一岗位。

从策划到改稿，从统筹到审定，每一样工作她都干的风生水起。现如今，报纸已经出刊13期，刊登队里学员采写的新闻故事、撰写的读书心得、文学作品等各类文章400余篇，其中读书感悟近30篇，报纸成了广大学员交流读书心得，碰撞思维火花的思想之库和文学园地。

攻读双学位 学出“女神范儿”

为了培养高素质军事经济人才，学院不仅在院内推行双学位育人模式，更与地方985高校开展合作，鼓励学有余力的学员攻读武汉大学的第二学位。对于求知若渴的女学员们来说，这无疑是个天大的好消息。“现代战争千变万化，未来的军官不仅要善长自己的专业领域，更要通晓与之相关的重要岗位，学员周钰、肖婷本科专业为军队财务管理，而她们同时选修了军需勤务专业的双学位。为了培养国际视野，学习更多的专业知识，学员朱博豪更是通过层层选拔成功进入武汉大学攻读国际贸易专业的第二学位。更让这群女生振奋的是，她们的高静学姐曾经过五关斩六将，在学院的组织下远赴新加坡南洋理工大学交流学习，成为一睹世界顶尖名校风采的幸运儿。而在高静学姐的鼓励和帮助下，这个女生班又有两人获得了出国交流的资格。“双学位”“名校”“出国交流”，一系列关键词让这群女学员们的读书生活瞬间变得高大上起来，正如有的学员所说，她们学出了“女神范儿”。

然而，过程的艰辛却少有人知。“双学位”意味着双倍艰辛，意味着每天晚上都要上课，意味着每个周末都不能休息，遇上考试扎堆，就得没日没夜拼命复习，强度之高，压力之大，可想而知。女学员张向荣由于劳累过度患了重感冒，因为怕落下课程，在本该输液的时候她却悄悄地溜进了教室，直到医生严令喝止才乖乖回来输液，而输液的时候她也没能闲着，随手翻开一本单词书，开始全神贯注地背起单词来。功夫不负苦心人，今年，她以优异的成绩通过选拔获得了出国交流的资格，即将远赴法国巴黎高等经济学校交流学习。

求学无止境 追寻强军梦

六月的校园，悄无声息地迎来了毕业季，来来往往的毕业学员中，有的一脸迷茫不知何去何从，有的摩拳擦掌准备大展身手，而女生班的大四学员傅芳却是一脸平静，她今年初以全院第二的优异成绩考上了硕士研究生，等待她的将是另一片浩瀚的学海。“有人觉得大学毕业就是解放，而我觉得学无止境，书到用时方恨少，我们只是在强军之路起点上，未来的人生道路、强军报国之路还很长，我们必须打好知识基础。”

傅芳从大一开始就决心考研，本科阶段学习一直是只争朝夕。军事经济学院硕士研究生录取指标仅为毕业生总额的10%，热门专业更是高手如云，竞争异常激烈。傅芳所报考的财政学方向，是军地兼招的专业，这就意味着，她的对手不仅限于学院，更多是来自地方“985”、“211”重点高校的优秀学子。面对压力，傅芳既保持勤奋又不失冷静。复习之初，当其他同学挑灯苦战，夜夜十二点时，傅芳却保持着良好的作息，晚上加班不超过十一点。“考研是我从大一就开始确定走的路，一样的步调，所以有能力从容”，她追求效率是学习的关键，持之以恒才是制胜之道。果不其然，一段时间之后，晚上熬夜的同学有的白天昏昏欲睡，更有甚者直接放弃了考研。傅芳始终如一地保持自己的学习节奏，依然是那个图书馆里全神贯注的女生，依然是那个匆匆吃上几口饭就赶着去背单词的小姑娘，依然是那个保持乐观同时又严于律己的女生班长。“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”，走进考场傅芳出奇地平静，而当考研成绩公布之时，她再也掩饰不住内心的激动，积蓄了四年的辛酸化做泪水夺眶而出。