对班级的建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对班级的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对班级的建议范文第1篇

班级班委意见调查表

调查目的：为了和谐我们的班级，提升我们的学习环境，改进工作方法使班委及时的掌握

班级动态，从而更好的为大家服务。（所填内容均保密，所有内容由团支书保管，任

何人不得以私利查看，填的内容由团支书向各位班委表达，对有些不称职的班

委可重选。不要以为此表只是做样子，也许你的一句话会使班级变得美好，另

外请不要敷衍对待，你敷衍对待班级管理，班级也会对你敷衍处理。）

姓名：一、调查问卷

1、你认为班委还存在哪些问题

2、你认为班上还存在哪些问题

二、意见表达

1、请对以下各位班委提出建议或批评

班 长:刘汉忠

班 长:潘贵松

副班长:季永菊

副班长:何 亚

学习委员:宋伦丹

组织委员:胡 宇

生活委员:杨天林

团支书:赵 权

劳动委员:刘 犇

文艺委员:李 萍

体育委员:李洋洋（此栏男生填，女生不填）

体育委员:余 肖（此栏女生填，男生不填）

对班级的建议范文第2篇

1　教师老龄化现象比较突出。有中小学教师资格的毕业生，一般优先选择大城市学校，然后是中小城市学校、县镇学校，最后是农村学校。在农村学校校际间作出选择，教师往往也不倾向于选择处于偏远地区的小规模学校。在农村中小学执教的教师特别是优秀教师，也不同程度地存在由偏远地区学校向乡镇学校流动、由乡镇学校向县城学校流动的倾向。由此造成在村校任教的教师平均年龄都偏大，特别突出的村校教师平均年龄达47岁以上，50岁以上的占1/3以上，临近退休年龄者多，好些学校近几年退休的占1/3以上。

2　部分学科专职教师缺编明显。近年来，就业的大学生一般没到村校去，原在村校的部分优秀者又外流，目前在山区偏远村校任教的大多是“土著居民”，多是民办教师与代课教师出身，没受过正规的师范教育，难以胜任某些学科的教学，80％以上村校没有音乐、体育、美术、英语、计算机专职教师，相关学科无法正常开课，学校成为“语数低级专科学校”，开齐课程、开足课时难度较大，素质教育很难实施，学生全面发展在很大程度上受到制约。

3　校本研训的力度亟须加强。受观念、学识与精力的制约，大多数村校存在对“科研兴校、科研育师”的理念“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，许多村校连校级课题都没有，教师没有形成通过校本研训得到专业发展的主动性。从听课、备课与教学反思看，教师主动去建构的少，为接受检查做形式的多，让常规教研流于形式，由此影响了教师的专业化成长，从而减少了学生平等地享受优质教育的机会。

4　学生课外文体活动欠缺。农村学校教师的数量一般是根据国家规定的师生比配置的，但村校的班级数量往往超过师生比的计划数，按师生比看似超编，事实上按班级数又缺编严重。在小型村校尤其是偏远村校，任课教师大多是一人包班，个别的甚至是复式班。在教师的精力与能力都有限的情况下，绝大多数村校不够重视文体活动的开展，学生缺乏生气，学校缺乏生机，学生的个性发展与特长发展受到制约。

5　少部分教师上课无准备。根据近期相关文献资料，从听推门课、随机抽查任课教师的备课本看，有些教师授课时拿的是《特级教师教案设计》之类的书，有些教师连备课本也没有，少部分教师上课对教学内容的重点把握不住，教学层次不分明，像是无准备之课。一节课下来，学生收获不大，既浪费了学生的时间，又影响了学生的健康成长。

二、内涵发展――办好村校的对策建议

办好村校，解决上述问题刻不容缓。要办好村校，应在现有条件下充分挖掘自身潜能，走“内涵式”的发展道路。由此提出如下建议：

(一)政策支撑

1　教师数量支撑。《纲要》在“健全教师管理制度”中要求“县级教育行政部门会同人力资源社会保障等部门按职责分工依法履行中小学教师招聘录用、职务(职称)评聘、流动调配等职能”，在“巩固提高九年义务教育水平”中规定要“配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师”。据此，建议有计划有步骤地充实音、体、美、英教师数量，在1-3年内达到城郊与农村中心小学每科有两名以上的专职教师。教师来源可从下列四条渠道：一是公招，将每年公招大学生任教的名额中，增大音体美英教师的数量与比例；二是在每年的特岗教师公选中，尽量向音体美英学科教师少的学校倾斜；三是考调，在每年的考试调动中，加大音体美英教师数量；四是将有音体美英特长的又还在村校任语数课的教师整合编排，发挥特长。通过教师数量的充实与整合编排，解决音体美英教师普遍缺乏的问题，保证开齐课程、开足课时目标的实现。

2　教师编制支撑。《纲要》在“推进义务教育均衡发展”中规定：“建立城乡一体化的义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜”；在“健全教师管理制度”中要求“逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村偏远地区实行政策倾斜”。据此，可统筹使用增加的编制，适当增加到完小1-2名教师，解决充实教师数量问题，保证包班教师一天至少有一节课的休息时间，保证开齐课程、开足课时努力达到课程标准的要求。

3　考核评估支撑。职称量化考评与学校工作年度考核时，要增大音体美英学科的系数与权重，促进学科之间的均衡发展，促进各学科教师间公平享受教育成果。

4　评职表彰支撑。一方面，县级教育行政部门可充分利用职务(职称)评聘杠杆，鼓励优秀教师或骨干教师“逆向流动”，从城市反哺农村，从中心校反哺完全小学与村校；另一方面，可进一步深化农村中小学人事制度改革，评优晋职、骨干评选、优秀表彰等向偏远山区教师倾斜。

5　校长队伍建设支撑。从某种意义上说，学校教育是否均衡，关键是校长在学校管理水平上的均衡，决定于校长的教育思想、教育观念、责任心以及区域意识、资源利用及开发意识。教育工委、教委可在建立健全义务教育学校校长流动机制的基础上，进一步优化与完善学校目标管理和绩效管理，对在学校内涵发展与村校管理上卓有成效的校长予以奖励任用，对在学校内涵发展与村校管理上没什么作为或不主动作为的校长予以降职任用或不用。

(二)制度保障

1　“三进”制度。“三进”即进课堂、进常规、进活动，调研时要听推门课、查常规、观课程及课时的开设与活动课程的开展。委领导、委机关中层干部与县级小学专职学科教研员，要深入村校，委领导一年听课1-2节，中层干部一年听课4节以上，县级小学专职学科教研员每期听课4节以上。

2　“交流”制度。借鉴国外实行的城乡教师“轮岗制”，我们可以让城区中层干部或校级干部到乡镇学校甚至村校挂职锻炼一学期或一学年，让城区真正有教学能力的中青年骨干教师与乡镇学校的教师开展一年以上的岗位轮换，让他们将先进的教育理念、管理方法和优秀教育教学能力直接地渗透到每个农村教师的工作中，起到引领带动作用。事前应制定好统一的考核标准，届期满，经教委考核合格才能返回原单位，如不合格，则继续，直到合格为止。对其合格者，在评职晋级、提拔表彰等方面优先倾斜。

3　“走教”制度。中心校的专职音体美英教师除任中心校的相应课程教学外，还要包片或包校担任该学科的教学任务，明确其责权利，在考核教绩的同时，应在工作量、绩效工资、评优评先、评职晋级等考核时予以特殊倾斜或较大权重的奖励加分。

4　“草根研究”制度。将常规教研与课题研究两方面结合在一起，形成村校的“草根研究”制度。在这一制度中必须明确两项：一项是“微型课题研究”，即村校至少应该有围绕学科教学的以教研组为单位的校级课题，如能有县级课题则更佳，围绕课题载体凝聚教师主动参与教育教学研究，促进自身的专业发展；二是“六认真”的进一步实化，听课

要有自我重构的内容，不能只听不思，要撰写具有实用性的备课教案，而不是教案在一边，上课时只用教本或用买的现成的“教案优化设计”之类的书。为配合这一制度的实施，中心校还应适当的投入，为其订阅适量的书刊。

5　职称指标“二维分类”投放制度。职称评定是最牵动教师神经的事，用得好能极大地调动教师的积极性与主动性，稍不注意也有可能甚至是极大地挫伤教师的工作积极性。据此，中心校根据县级文件精神，因校制宜地建立起“二维分类”投放职称指标的制度。一维是学科类别如分成语数类与非语数类，另一维是地域类别如中心校类与非中心校类。“二维”结合，统筹安排，让全校的教师都有看头、有奔头、有劲头。

(三)师资建设

教育的均衡，核心是师资问题。师资水平相当了，教育的均衡与公平就容易实现了。

1　在生活工作上激活教师成长。一是生活上关心。要真诚关心村校教师的生活，不失时机地与他们谈心，走访他们的家庭，从心理上给予组织温暖，充分体现学校组织的人文关怀，实实在在地解决他们在日常生活中的困难。二是工作上关照。对村校人数相对较少的班级，有些学科如音乐、美术、体育，可以整合不同年级在一起上大课，教师采用分层教学的方式完全可以解决问题，这样既让开齐课程开足课时得到了保证，素质教育落到了实处，教师也减少了劳动的时间量，可以有休息的时间。

对班级的建议范文第3篇

关键词：版面；展示；空间

版面设计作为现代艺术设计的重要组成部分，也是博物馆空间展示设计的组成因素之一，并且占有着相当重要的位置。设计要赋予文字、图像等视觉元素富有情感和精神内含的视觉表现形式，在形状、大小、比例、色彩等方面展现独具个性的视觉化形式。观众可以通过版面设计，了解展示的主题和内容，因此版面设计对表达展示的主题起着至关重要的作用。需要对展品和展示空间进行整体的规划，通过对展示版面的设计，把展品做一个合理的、有序的排列。配上色彩、图案及高科技展示手段，与展品完美结合，共同为烘托主题和人物情感而服务。我认为在平面上，版面的重要作用就是要规划好每块展版的内容与图片的关系，保持所有展示版面的统一性。在空间上，作为设计者靠考虑到设计性，因此各版面的设计要在统一中追求丰富的变化，以丰富的艺术效果来打动观众的心，做到主题突出、层次分明、结构合理、虚实处理适当达到与展示主题、空间展品等协调一致性。

一　概念

展示的版面设计主要包括版面的构成原理，设计手法、文字的基本要素。内容有展示的标题和名称，指示牌、平面或立体分布图以及文字、图片、展品等。对于版面设计，首先要找一个定位，这个定位是由展览主题和内容所决定的，这个定位找准确了，也就找对设计思路，然后以这个思路作为平台，根据设计思路有关的各种设计元素进行提炼和取舍。同时展开充分的创意想象空间进行设计创作。准确合理地对各种元素进行排版是建立平衡和协调的关键所在。展现出来和它周围的空间各种关系造成不同的艺术效果。针对不同性质的展览，在版面设计上就要充分的体现出展览的内容和风格特点，在博物馆的大环境展出的展览，也要考虑到博物馆的环境氛围。

二　版面设计的设计构成元素

（1）文字不是个体因素，而是整体构成的部分，展示版面设计不把文字看作是一个单独因素，而是作为面或者是线来加一构成。用大小不同的文字，来控制强弱的变化，强调“面”的表现。文字：版面上出现的文字一般有大标题、副标题、正文文字、图片说明文字和图表中的文字及数字灯。这些文字的各种视觉因素，都是设计因素，如：字体类型、大小、行距、字间距等。字体的视觉效果，可以影响并且强化文字的含义。它也是版式设计中最主要的信息传递元素之一。人们交流的目的是表达概念，版面中各种元素，要借助文字这一书写符号来表达，因此才有“文字是记录语言的书写符号”的说法。在现代中国，汉字是大众信息传播的最主要的媒介，而西方文字主要以英文为主。英文字体书写简单流畅，有相对较好的视觉效果，在版面设计中的运用也极为普遍。中、英两种文字想比较而言，英文字体自由简练；而汉字是类似矩形的方块字，笔画繁简不一，编排起来有些局限性。每一组文字群均有其空间架构，这就需要设计者在进行汉字排列时需要理解汉字阅读方式和了解汉字的审美意韵。单独的文字处理比较好办，可以进行变形、夸张、形象化等艺术效果处理，而成段甚至更多的汉子编排，一般只能在字间、行间、段间等加以调整变化，达到点、线、面结合的视觉效果。单纯的文字只能起到传达的作用，作为设计的目的是要赋予文字既传达内容又能启示意念的双重的功能。版面中，汉字从左到右横斜，或自上而下竖写　，就会产生排列的秩序、行与列的关系。从版面看似简单的汉字与图片的组合，实际上隐含着一系列排列规律。在展示版面中，字体类别少，版面就会显得雅致，稳定。字体种类多，则画面就很丰富，信息传达形态就越多。

（2）图像：图像常常是版面设计的主要内容，甚至有人形容它是版面的眼睛。“象”泛指世间万物，而“像”则是以“图”的方式来解释对象。“图像”是人们经过选择、组织、整合及处理后，以一定的理念为目的性。传播学的研究表现，读者浏览报纸或版面往往从图片开始，然后才转到标题，最后才落在文字上，由此可见图片对整个版面视觉传达效果有这重大的影响。在版面设计中，首先要明确展示的主题选择一系列能明确反应主题的照片或图片，图片整体色调和内容形式尽可能和谐统一。在版面设计中，图像是辅助传达文字内容的设计要素，它的最终目的是要对文字内容作清晰的视觉说明，来丰富和美化版面的作用。再则是对作品内在意义的解读、和挖掘。相比抽象的文字媒介而言，图像具有可视、可读、可感的有点，能够准确、清晰、容易理解等优势。大多数版面上的图片都是经过后期的调理处理才成为版面的内容，借助高科技的摄影、电脑软件等处理手段，打破了以往手绘的方式。照片、三维立体图等表现手法，既丰富了设计师的想象空间，而却也给版面提供了多元的选择可能。版式中恰当的运用图像，丰富了版面的层次，也赋予了信息传达的节奏韵律，给观众更大的想象空间。

对班级的建议范文第4篇

关键词：民办高校 困境 发展 应对建议

我国的民办高校历经三十余年的努力发展，特别是随着我国《民办教育促进法》及其实施条例的深入贯彻实施，在各级政府的重视和各有关部门、社会各界的支持下，我国的民办高校有了长足的进步与发展，民办高校的发展，既满足了人民群众对高等教育日益增长的需求，也成为推动我国高等教育大众化进程和提高全民族文化素质的一个有效途径；已逐渐成为我国高等教育事业的重要组成部分，在我国高等教育发展中处于至关重要的地位。

然而，过往的辉煌并不能掩饰日益加深的窘迫。由于教育政策和环境的限制，民办教育的发展也面临严峻的挑战，尤其是作为独立法人的民办高校，发展空间呈现出越来越小的趋势，这种状况与高等教育走向大众化的状况极不相称。尤其是随着生源市场的日益减少，民办高校出现了“倒春寒”的现象，民办高校的报到率平均不到80%，个别学校不到50%，许多基础设施薄弱的民办高校面临着倒闭的命运。那么，目前的民办高校到底出现了哪些危机？但笔者认为主要有以下五种困境。

一、民办高校面临的五大困境

一是教师队伍难以稳定。由于民办学校教师没有编制，教师以兼职为主，外聘教师比例较高，教师年龄结构是两头大、中间小，未能形成梯队结构，整个教师队伍青黄不接，缺乏中青年骨干教师。在待遇上无法享受与公办学校教师平等的待遇，民办教师参加的社会保险，只能按照企业单位标准参保；一些档案在学校而不在人才市场交流中心托管的教师不能参加职称评定，导致高水平、高学历、高职称的青年不愿意进入民办学校，近年来，尽管民办高校花了很大的财力和精力，效果还是不太理想。兼职教师与学校的关系是一种临时雇佣关系，流动性很大；专职教师普遍存在打工心态，缺乏安全感，流动性也大。导致民办高校教师队伍不稳定，不利于教学质量的提高。

二是招生生源难以保障。很多地方实行保护主义，对本地直属公办学校指令完成招生计划，对民办学校实行招生封锁，导致民办学校与公办学校在招生方面得不到平等对待，特别是近年来招生的歪风愈演愈烈，学校间的竞争愈白热化，民办学校不堪重负。加上社会观念的偏见，而学生上民办高校之后，即使能获得国家承认的学历，仍然无法获得同等的对待。在这种观念和作法的影响下，学生很大程度上就不愿意就读民办高校。由于师资队伍质量和生源质量之间存在明显关联，民办高校的低生源质量就很容易使民办高校陷入“低生源质量——低教学质量——低生源质量”的恶性循环中。

三是国家政策难以实行。近几年，国家和省政府相继出台了对民办学校土地征用、基建手续、财力资助、税费免征等方面优惠政策，但到地方因种种理由，层层受阻，很难及时落实到位。

四是贷款融资难以落实。多数民办高校走的是“以学养学、滚动发展”的道路，主要依靠收取学费来维持其运转。民办高校融资都是保证贷款，基本上没有信用贷款，贷款年限较短，审批非常严格。虽然《民办教育促进法》规定国家鼓励金融机构运用信贷手段支持民办教育的发展，但由于民办学校的资产不能用于抵押贷款，使民办学校向金融机构贷款难上加难。民办学校常因资金不足，建设和发展承受着很大的生存压力，学院发展和建设步履艰难。

五是办学环境难以优化。一方面，民办高校的周边环境复杂，校门口乱搭乱建饮食摊点现象严重，简陋小餐馆林立，水果摊、书摊等、小吃店、电游室、溜冰场、网吧，一家挨一家。房屋建筑千姿百态、经营项目我行我素、无证经营比比皆是、娱乐场所遍地开花、来往车辆狭道相迎、安全设施一无所有。一些不法分子把民办高校作为进行违法犯罪活动的场所，明目张胆地到校园内寻衅滋事、调戏女生、敲诈勒索。另一方面，校园基本建设外部干扰严重，如学院发展建设、引进项目，校园扩建等基建项目，当地村民都要强行包揽施工，否则就违法无理取闹、极力阻工。

二、应对困境的五点建议

一是切实保障民办高校作为民办事业单位的实际法律地位。在法人登记上，要由民政部门改为人事编制部门；在教师编制上，要将民办高校人事编制纳入教育人事编制部门的统一管理，解决公民办之间教师合理流动问题；在养老保险、医疗保险等问题上，要建立统一的教师职业社会保障制度，实现民办高校与公办学校教师待遇完全一致。

二是切实落实国家给予民办高校的各项优惠政策。对扩建、升格的民办高校，按照公益事业用地及建设的有关规定，优惠批拨建校用地，特别是出资人员只图教育报国，不要求取得回报的民办学校，其建校用地应作为“无偿划拨”，并享受与公办学校同等的规费减免政策；定性“有偿划拨”的价格不得高于当地的征地价，并可以用于融资抵押，政府应予征地贴息。

三是切实加大对民办高校的财政支持力度。各个省级财政部门从2008年起都设立了民办教育发展专项资金，建议在“十二五”期间加大对民办高校的财政扶持力度，并按20%-25%的幅度逐年增加，同时，各个省政府要加大对市、县落实对民办教育发展基金的督查力度，以奖励支持一批优质的民办学校做大做强。

四是切实整顿治理招生环境。招生是社会普遍关注的热点问题，关系到教育的和谐发展，关系到稳定，关系到教育中的形象，关系到学生和家长的切身利益。应该严格规范招生秩序，彻底改变过去招生过程中出现的不符合政策现象，整顿治理招生环境，切实加强招生过程管理，在招生管理上，市、县教育部门要取消对所辖中高职的指令招生计划，对民办高校真正作到一视同仁，彻底打破地方保护主义。

五是切实加强民办高校法人治理结构建设。一是完善与民办高校法人治理结构相关的法律、法规和政策，使之操作性、具体性、实践性更强。二是完善董事会领导下的校长负责制，明确界定董事会和校长的权力职责范围。三是完善民办高校的管理执行机构，特别要建立健全与校长相关的制度。建议推进校长职业化制度，培育成熟的民办教育校长市场。四是完善民办高校内外的监督机制，强化外部监督和内部监督。

总之，民办高校走到今年这一步已很不容易。应该正视困难，积极应对各种挑战，抢抓发展机遇，及时调整发展思路，稳定规模，规范管理，提高质量，在深化改革、创新机制、提高教学质量中起到示范作用。

以促进全国民办高校的健康发展。

参考文献：

对班级的建议范文第5篇

关键词 间接团队建设策略 选项班 意志品质 身体素质

中图分类号：G807 文献标识码：A

Research and Analysis of Indirect Team Building Strategies for the Promotion of Aerobics Option Class Students' Will Quality and Physical Quality

WU Zhongyan

（Fuzhou Shidai High School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract This article is focused on taking indirect team building strategy to the aerobics class option students in the teaching process， the teaching experiment found that the students of application team building strategy option class in physical exercise persistence， competitive team， enterprising spirit and self-confidence， the cultivation of sense of responsibility as well as five indicators of physical quality and so on are significantly higher than that in comparative class.

Key words indirect team building strategy； option class； will quality； physical quality

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以福建师大附中2011级高中部健美操选项班的女学生作为调查对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。通过学校图书馆、期刊杂志、互联网络等查找、收集研究相关资料，为研究提供理论支持。

（2）教学实验法。实验前先在第一次体育课时对两个选项班的学生进行基本的身体素质测试，包括立定跳远（米）、掷实心球（米）、仰卧起坐（次/分钟）、坐位体前屈（cm）、跳绳（次/分钟）等五项身体指标的测试，参照《学生体质健康标准》进行评分。经过五项身体素质测试后，从中删选出2010级健美操选项班两个基本条件（以五项测试成绩为依据）相同的女生班级作为实验对象，教学内容为《全国健美操大众锻炼标准》等级套路共16学时，实验时间为2010年9月20日至2011年11月14日，实验周期8周。采用实验比较法（即班级对照），实验班采用间接团队建设策略的教学结合常规教学实验，对照班采用传统教学模式即教师讲解示范一学生模仿练习一集体练习；教师集体授课（时间控制在每课时的1/4至1/6）后学生分组学练。5人一组，首次课时确定成员、团队名、团队口号。

（3）问卷调查法。通过设计相关问卷对学生对健美操选项课的兴趣态度、同时还涉及到竞争意识、自信心、责任感等进行调查。在选定的实验班和对照班中各发放40份问卷，共回收问卷80份，有效问卷80份，有效率100%。

（4）数理统计法。对前后两次收回的问卷，应用SPSS16.0统计软件进行简单的数据处理。

2 研究结果与分析

2.1 间接团队建设策略的概念

间接团队建设策略，是指通过系统建设凝聚型团体促进成员间的互动来增强成员的锻炼坚持性。研究认为对老年人锻炼团体的系列研究，也同样发现这种干预能够增强老年人锻炼坚持性和团体凝聚力的效果与年轻人相似。Bruner的系列研究则将团队建设干预效果从成人、老年人拓展至在校青少年学生群体，进一步支持了前人观点，认为团队建设能够有效提高个体的锻炼坚持性。

2.2 实验前教学实验的实验班和对照班学生五项身体素质指标对比分析

表1 实验前对照班和实验班的学生五项素质测试平均值（Mean）结果表

注：P

在实验班和对照版中进行立定跳远（米）、掷实心球（米）、仰卧起坐（次/分钟）、坐位体前屈（cm）、跳绳（次/分钟）测试，数据经过T检验P值均大于.05，不具显著性。说明进行删选的两个班身体素质基本相同，达到实验要求，可以保证实验的起始条件基本一致。详见表1。

2.3 健美操选项班学生锻炼坚持性分析（实验班N1=40人，对照班N2=40人）

在一项反映对锻炼组织形式以及锻炼习惯养成的选项问题“你是否会坚持一个人锻炼（跳健美操）”的问题上，实验班和对照班学生在回收的问卷上出现了一定的差异，实验班组的学生倾向于“团体”锻炼这种组织形式，且在坚持锻炼的习惯上也有所不同，实验班的学生有37人选择会坚持一个人锻炼，占92.5%。这可能与在“团队”学习过程中形成兴趣有关，即，间接团队建设策略在促进健美操学生的学习兴趣上产生了作用。对照班的学生“是否会坚持一个人锻炼”这个问题上的回答“会的”仅13人，占3.25%，这一原因可能是对健美操初学者来说，单个人的自我学练成套健美操动作、无论是规定动作还是自选动作学习起来都会有“孤立无助”感，不利于学习兴趣的激发。

2.4 健美操选项班学生团队竞争性、进取精神分析（实验班N1=40人，对照班N2=40人）

在涉及到关于“竞争”问题时，两个班的学生在体现“竞争性”和“进取精神”的问题上差异不大，在“希望自己期末年段总排名前几位？”选择“前100名”的实验班有37人，占92.5%；对照班有36人，占90%，两班情况几乎相同。其次在涉及面对失败时态度“如果期末年段总排名出现退步了，自己有信心追上吗？”选择“有”这一项的人数在实验班和对照班各有34人，均占各自班级总人数的85%。出现这种现象的原因可能与实验的样本量偏少有关，也可能与当今社会的整个环境有关，现代竞争激烈的社会，不论是学校还是家庭都渗透着“竞争”的气息。因此，家庭、社会环境的影响对身处象牙塔内的学子们同样不可忽视。

2.5 健美操选项班学生自信心、集体意识分析

由于健美操项目的特性（表现力），某些女生出于害羞，动作难度大等对健美操的学习缺乏自信心，但是通过间接团队建设策略后，帮助很多女生克服了诸如害羞、动作学习记忆困难等问题。实验班学生通过团队成员间互相帮助在健美操的学习成就感和集体意识培养上都比对照班的学生要显著高些。

2.6 健美操选项班8周教学实验学习结束后两个班学生五项身体素质分析

在间接团队建设策略进行连续8周的教学后，再次对实验班学生和对照班学生进行五项身体素质测试，结果发现教学实验前后实验班和对照班的素质得分成绩均有所提高，且实验班的提高幅度比较显著，实验班在实验前后五项素质得分P值均小于.05，具有显著差异。详见表2、表3。

表2 实验班学生8周教学实验后五项素质测试平均值（Mean）结果表 （N1=40）

注：P

表3 对照班学生8周教学实验后五项素质测试平均值（Mean）结果表 （N2=40）

注：P

健美操运动是集音乐、舞蹈、体操于一体的时尚有氧运动，学生们在学习过程中要学习、记忆成套动作，学会简单的创编动作，这些过程中除了需要具备自我身体素质的能力外，还需要通过小组成员之间的协同合作。因此，团队这一形式在这一项目教学过程中很好地发挥了集体智慧，对学生个体在自信心的建立、合作意识的形成、相互鼓励克服害羞心理等方面起到了“催化剂”的推动作用。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）教学实验前实验班和对照班学生的五项身体素质测试显示，实验对象（两个班）基本素质相同，不具显著差异。（2）实验班和对照班的学生在“锻炼坚持性”、“自信心”、“集体意识”等方面具有显著差异，实验班学生在“锻炼坚持性”、“自信心”、“集体意识”等方面的意识明显强于对照班，这可能是教学实验过程的间接团队建设产生的影响。（3）实验班和对照班的学生在“竞争意识”、“进取精神”方面则差异不明显，原因可能与实验样本数量偏少或者是在日益竞争激烈的社会环境下学生们的竞争意识和积极进取精神普遍较高有关。（4）实验班和对照班的学生五项身体素质测试得分成绩均有所提高，且实验班的提高幅度比较显著；且实验班实验前后五项素质得分P值均小于.05，具有显著差异。

3.2 建议

采用间接团队建设策略对体育选项课健美操进行教学，在学生身体素质提高方面具有积极作用，在对团队成员的锻炼坚持性促进、对其自信心增强、其集体意识的培养等方面也都有显著作用；而间接团队建设策略对其它运动项目的影响如何？如乒乓球、武术项目是否具有相同影响效果，需要进一步进行同类研究；为了进一步说明问题，不仅要增加研究的项目而且要扩大样本量。

参考文献