小学生学习方法总结

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小学生学习方法总结范文第1篇

关键词 尿毒症 综合护理 血液透析 心力衰竭

中图分类号：R459.5 文献标志码：A 文章编号：1006-1533（2016）18-0036-03

Effect of comprehensive nursing in the prevention of heart failure occurring in hemodialysis patients with uremia

LIU Jianhong， HUANG Dongmei

（Hemodialysis Room of People’s Hospital， Yichun City， Jiangxi 336000， China）

ABSTRACT Objective： To explore the effect of comprehensive nursing in the prevention of heart failure during hemodialysis in uremic patients. Methods： From August 2012-March 2015， 90 cases of uremic hemodialysis were enrolled in this study， and randomly divided into an experiment group and a control group with 45 cases each. The control group was cared by regular hemodialysis nursing， and the experiment group was cared by the comprehensive nursing， including psychological nursing， and cardiovascular disease complication prevention nursing and others. The blood pressure， heart rate， scores of left ventricular ejection fraction（LVEF）， left ventricular diameter shortening rate（LVDS）， Zung self-rating depression scale（SDS）， and 6 min walking distance were observed before and after intervention. Results： The systolic blood pressure， diastolic blood pressure， heart rate of the experiment group were lower than those before intervention and of the control group（P

KEY WORDS uremia； comprehensive nursing； hemodialysis； heart failure

尿毒症是各种晚期肾脏病的共有临床综合征，是慢性肾功能衰竭进入终末阶段表现的综合征。尿毒症主要通过血液透析治疗，而血液透析是引发心血管并发症的主要原因，如心力衰竭（心衰）等[1]。对患者进行综合护理干预，在预防尿毒症患者血液透析期间合并心衰的发生中有重要临床意义。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2012年8月-2015年3月我院收治的尿毒症行血液透析患者90例，按入院顺序抽签后随机分为试验组和对照组各45例。试验组中，男28例，女17例，年龄26～75岁，平均（59.44±6.85）岁；慢性肾小球肾炎30例，糖尿病肾病8例，高血压肾病7例。对照组男29例，女16例，年龄27～74岁，平均（60.33±7.12）岁；慢性肾小球肾炎29例，糖尿病肾病9例，高血压肾病7例。两组患者的一般资料相比差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

两组患者行血液透析每周3次，每次4 h，透析机为Fresenius 4008和GAMBRO-AK-95，透析液为标准碳酸氢盐低糖透析液。对照组采取常规血液透析护理，包括空气消毒护理，清洁床单、被罩等；对患者进行健康宣教，让患者了解病情发展情况及透析的重要性等，并告知患者可能发生的并发症等情况。在进行各项操作的时候，严格按要求操作，尤其是穿刺等操作的时候，切记要无菌操作。对于血液透析的整个流程熟练掌握。在进行透析的过程中，要时刻关注患者状态，发生异常及时处理。试验组在对照组护理基础上，采取综合护理，包括心理护理、预防心血管病并发症的护理等。①心理护理：尿毒症患者病程长，并发症多，长期透析，经济负担重，很多患者会产生抑郁等情绪。对患者进行心理疏导，改善患者的抑郁情绪，有利于提高患者的治疗依从性，改善预后。在透析过程中，对患者的疑问认真解答，并注重仪表，与患者建立良好的医患关系。患者出院后，应该与患者主动沟通，咨询患者情况，并给以适当的心理指导。②预防心血管病并发症：最主要的是控制血压，患者血压上升与发生心衰关系密切。在透析过程中，如果出现血压升高，可静脉点滴硝酸甘油、舌下含服降压药等。对于已经发生心衰的患者，如果血压较高，普通透析能短时间减轻体液潴留。对于血压降低者，可以选择阶梯式高钠低钠透析治疗。饮食方面要严格控制水分、钠等的摄入。注意患者的体液平衡。对于急性左心衰患者，要立即进行血液透析治疗、超滤脱水等，以改善心衰症状。

观察患者血压、心率、左室射血分数（LVEF）、左室内径缩短率（FS）、Zung抑郁自评量表（SDS）评分、6 min步行距离变化情况。SDS评分的分值越高，患者抑郁情况越严重。

1.3 统计学分析

2 结果

从表1可见，干预后试验组收缩压、舒张压、心率均低于干预前和对照组（P

3 讨论

交感神经兴奋、肾素-血管紧张素-醛固酮系统的激活是引起心衰的主要原因，这一系列的变化会造成机体水钠潴留、离子紊乱[2-5]。患者在进行血液透析时发生心力衰竭的主要诱因是血压控制欠佳，透析不充分以及肺部感染等[6-8]，故要预防心衰发生，临床需从多方面考虑[9-10]。对患者进行综合护理干预，能够减少心衰发生，减轻负性情绪对病情的影响[11-12]。本研究显示，干预后试验组收缩压、舒张压、心率均低于干预前和对照组（P

总之，综合护理在预防尿毒症患者血液透析期间合并心衰中的效果较好，可改善患者收缩压、舒张压、心率情况，提高LVEF和FS水平，降低SDS评分，延长6 min步行距离，临床应用价值较高。

参考文献

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小学生学习方法总结范文第2篇

一、采用多样化的教学手段创设情境进行教学，探究适合现代小学英语的课堂教学模式

根据《义务教育英语课程标准》的目标描述可知，小学英语教学既要注重语言综合运用能力的培养，即工具性的培养，还要注重文化意识的培养，这样才能尽量避免英语学习者在交流中的误解。因此，英语教学中要采用多手段、多样化的教学方式，让学生感受在实践与参与中学习、生活化地学习、直观地学习更能激发他们的学习兴趣。设置情境的教学可让学生身临其境地学习英语，体验语言工具性与实用性的价值。多媒体教学的运用可让抽象的知识具体化，把学生无法或暂时不能接触感知的东西实实在在地呈现给学生，减轻学生猜学的难度与压力，可更好地激发学生学习英语的兴趣；实物、教具、卡片、简笔画在小学英语教学中的运用，可为沉闷的课堂增添一些学习的激情，就像漆黑的夜空繁星点点，显得格外美丽动人，这样原本枯燥的英语课堂会让学生觉得流连忘返、回味无穷，期待着下一堂英语课马上到来。游戏教学在小学英语课堂中的运用既能满足学生年龄的需要，更能让学生在学中玩、玩中学，寓学于乐的教学方式培养了孩子继续学习英语的浓厚兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。综上所述，体验参与式教学是替代传统英语教学的基本模式，让孩子参与体验、把主体地位还给孩子、让孩子感受自己才是学习的主人、这样才能让孩子体会到成功的喜悦，从而培养不断进取的精神，英语学习才能最终坚持继续，最后学能运用、学有所用。

二、培养学生多样化的学习方式

学习策略、学习方法的培养是提高学生学习英语的重要手段，其中本课题在推广运用中重点对以下学习方法进行研究推广：自主学习法、小组合作探究学习法、体验参与运用学习法、归纳总结学习法。

小学生学习方法总结范文第3篇

“授人以鱼”不如“授人以渔”，小学生正处在学习知识，养成良好的学习方法和习惯的重要时期。作为教师，应在教学过程中，引导学生总结学习方法，培养学生形成良好的学习习惯，强化对语文学习方法的指导。学生在掌握学习方法之后，在学习的过程中就不会再有很大的负担，从而达到“减负”的效果。教师在课堂上，要善于帮助学生分析、总结语文学科的规律，传授学习方法，让每个学生结合自己的个性特征选择适合自己的学习方法，从而有效地提高教学效率。例如，记忆过程中可以让学生复述、分散复习、阅读抄写、分类、联想记忆、口诀记忆、歌谣记忆、等方法，去提高背诵的效率。最终达到“减负增效”的教学效果。

二、注重个体差异，营造和谐的课堂氛围

对于小学生来说，他们思维积极活跃，认知结构，知识经验都存在着差异，所以他们对课文的理解也是不相同的。因此，这就需要教师积极地对每个学生给予关注，善于倾听他们内心想法。因而，在课堂上，教师要尊重每个学生的想法，并且要给予一定的支持和帮助，培养学生的创新意识。并且通过关心和帮助学生，与他们建立良好的友谊，走进学生的生活，就有利于调动学生学习的积极性，营造一个和谐、活泼的课堂氛围。例如在讲解《春天的手》这篇课文时，一位老师是这样导入的:课前他让学生去观察春天景物都有什么，在小朋友有所发现，有所感受后，教师提问春天有什么变化，这时学生赶紧打幵书去寻找答案，之后大家的回答变成了讨论，大家纷纷举手发言，在整个融洽的课堂氛围中学生就已经知道什么是“春天的手”了，从而就实现了减负增效的目的。

三、转变教学理念，分层教学

小学生学习方法总结范文第4篇

关键词：农村；小学生；学习能力

“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释应用过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这是摘自《义务教育数学课程标准》中的一段话，从这段话中可以看出，依据新课标的标准来说，数学课程的教学应该具有实用性、延伸性、拓展性，且要兼具创新性。在农村小学数学的教学中，学生数学学习能力的问题一直存在并成为学生学习成绩提升的拦路虎，针对这一问题，下面提出两点我根据工作中经验总结出来的方法。

一、尽力营造良学习氛围并培养学生学习兴趣

在教学过程中，教师应尽力为学生营造一个良好的学习氛围，教师给予学生关爱和帮助，以自己的学习状态为例，用自己的生活经验和真挚情感去感染学生。作为敏感的小学生来说，情感的守护是对他最大的帮助与引导，要给他正向的鼓励，让他在一个非常积极的心态下学习。在拥有积极心态之后，引发学习动机能够帮助学生有更大的学习动力。针对小孩子的实际情况，在教学中穿插针对性的一些伟人，科学家的励志故事。教学内容与实际情况相结合。用新颖有趣的教学方法时刻提升学生学习的兴趣。比如，在课堂需要做计算的时候，我一般采用小组比拼的方法，学生兴致都比较高，在比赛的氛围中完成了计算的课程要求。我在讲乘法第一课的时候，让小组间先进行加法竞赛，然后我和胜出小组比赛，可是我总在他们还没算出来之前就说出答案，学生很好奇，为什么这么快就能算出答案，我就告诉他们，我其实用了一种新的运算方法，叫做乘法，接下来，就自然而然地引出了乘法的内容。

小学生学习方法总结范文第5篇

儿童是凭借声音、色彩、形象进行思维的。把学生带到一种鲜活的情境中去，让他们主动地去学习，我们的课堂才是高效的。为此，笔者大胆地进行了创新，为了调动学生学习的积极性，每一个环节，都精心创设情景。例如，韵母带调环节：“天气变冷了，ang宝宝要戴上小帽子，可是她不知道戴在哪里，你能帮帮她吗？”

二、灵活采用多种策略，实现教学内容的多样性

（一）比较学习法

如在学习《angengingong》这一课的时候先让学生比较an、en、in、un和ang、eng、ing、ong，然后说说发现了什么这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解。

（二）故事启迪法

在学习ong的时候，小学生们听说一句话：“中午了，小明终于放学了，小明回到家发现桌子的中间放了一块钟表，原来这是妈妈新买的钟表，这下，小明中午上学就不会迟到了。”然后笔者问：“有一个音在这段话中多次出现，你听出来了吗？”生答“zhong”，这样老师在最短的时间内将学生们的思路引入ong的学习，既使学生的注意力集中了，又顺畅不显突兀。

（三）游戏记忆法

“逛动物园”是笔者拼音课的一大亮点，如果学生们能够拼出看到的小动物的名字，这些小动物就会高兴地跳舞。这一环节不仅使学生学以致用，还让学生在参与中调动眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

三、为用而学，注重知识的迁移和运用

小学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，在新知识的学习中笔者始终注重边学边练，趁热打铁，学以致用，韵母学完之后，笔者精心创设了“逛动物园”的情境，使学生在愉快、轻松的氛围中，及时巩固运用新知识，发展了能力。学生是学习的主体，要想保证拼音教学的质量，老师的教学固然重要，学生的学习也是不可忽视的。作为教师不但要抓教学的质量，还要关心学生学习的质量。因此，在学法方面，要努力实现：

（一）彰显学生的主体地位，引导学生自主发现并学习知识

一年级小学生是学习的主人。从开课之初调动多种感官参与到给每一个韵母朋友加声调；从学完拼音的拼读练习到课外拓展“逛动物园”拼出动物朋友的名字，笔者始终注意引导他们在尝试中自己去完成，给学生足够的时间与空间去经历知识掌握的过程。

（二）授人以渔，注重让学生掌握学习方法

大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小学生虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法。如在教学ang时，笔者先让学生试着发音，然后，通过示范，让学生找到ang的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。再如，笔者先带着学生学习韵母ang，然后学生讨论后尝试学习韵母eng，最后完全自主学ing和ong，遵循了学生学习的规律，体现了从扶到放的过程。