杨朔散文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇杨朔散文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

杨朔散文范文第1篇

关键词：小说；文本阅读；三维目标；实施路径

如何更好地在课堂上实施三维目标，我们可以在教学过程中把三维目标具体化，分别用“知道写什么、怎么写、为什么这么写”来学习知识和技能目标；“掌握学什么、怎么学、为什么这么学”建构过程和方法目标；“感悟什么、怎么悟、为什么这么悟”建构情感、态度价值观目标。但是这三维目标之间的关系，是一体三维的，任何一维必然会与另外两维有着密切关系。那就是：“在过程和方法中掌握知识和能力，获得情感、态度和价值观。”

《好嘴杨巴》是本人参加片区均衡中心赛课的课文。本文中，“知识与技能”目标之一就是把握杨巴的人物形象，体会杨巴的说话艺术。实现这一目标的“过程与方法”目标就定位为指导学生品读课文，尝试从人物的语言等角度解读杨巴的形象，同时渗透“情感、态度、价值观”教育，体会下层人物生活的辛酸与艰难。

此内容通过设计以下几个练习来完成。

练习一：阅读中堂大人怒摔茶汤一段。学生小组内活动：在原文的基础上创造性地给人物加上潜台词。全班展示明确：杨巴的说话艺术之一的“敢说”。

练：比较阅读以下几种对话，体会杨巴的说话艺术之一的“巧说”。

中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！

中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！

中堂大人息怒！您大人有大量，就饶了小人这次吧！小人家中还有八十岁的老娘，刚出世三个月的黄毛小儿啊！

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非。

这两个练习，紧紧抓住人物语言来揣摩人物形象，同时通过这个过程和方法也让学生掌握了分析人物性格的一般规律。这种过程学习，会使学生正确把握人物的本质的性格特征。

但是这一过程的学习仅仅是通过“过程与方法”目标达成了对“知识与技能”目标的掌握。要想将这种“知识与技能”内化为学生的自觉牢固的行为，还必须达到一个新的阶段“感悟”。在这个阶段，对于小说类文本的阅读教学可以给学生出示一道片段作文题：改写、续写故事。促使知识背后所蕴含的思想、情感、价值等在学生心中形成。

杨朔散文范文第2篇

读着宗蹼的《紫藤萝瀑布》，仿佛在你面前，呈现出一条紫色的瀑布，色彩绚丽，幽香缭绕，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相。”作者以女性作家特有的细腻与爱心体贴物情，既富有动感又富有情趣地描摹了紫藤萝瀑布亮丽可爱，玲珑剔透的品质。又如“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”作者将花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌，表达了对于美好人性的追求。

老舍的《济南的冬天》顺着“温晴”这幅长轴，铺展了小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等多幅图案，文章语言如诗如画，遣词造句非常精妙，如“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬，在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情。把水藻、水和垂柳都人格化了，它“把终年储蓄的绿色全拿出来了”，一个“拿”字活脱脱地道出了尽心尽力，使人看到了在冬天里孕育着的朦胧春意。最后写下了珠落玉盘般的结句“这就是济南的冬天”。

这两篇充满诗情画意的借景抒情散文，最大的成功得益于作者对于景物的仔细观察，观察细致才会写得具体。中学生要学会观察的方法，养成良好的观察习惯。

恰当贴切的修辞手法，也是写好借景抒情散文的重要手段，这两篇散文都多次使用了比喻、拟人的修辞手法。写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。仔细揣摩下面两段景物描写的妙处，你会有所得。

山路的两旁，簇拥着雨后盛开的几百树几千树的樱花，这樱花，一堆堆一层层，好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢彩流光。（冰心《樱花赞》）

看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”这句诗的妙处的。（杨朔《茶花赋》）

杨朔散文范文第3篇

语文学科的德育渗透，课堂是主要阵地，教材是进行德育教育的可靠依据之一，应针对学生的心理特点、兴趣、爱好，抓住德育渗透的最佳期，力求课上发挥多功能作用，提高课堂教学效果和教学育人的整体效应，有效的进行德育渗透。

那么，语文学科课堂教育渗透的途径有哪些呢？

1.借助教材，潜移默化，陶冶学生道德情操

语文较之其他学科，更有其得天独厚的德育优势。现行教材中的文章，文质兼美，形神俱备，蕴含着极其丰富的德语内容，体现了思想性和艺术性的高度统一，我们必须抓住这现成的有利条件，力求做到一个"渗透"。当然这是一个相当复杂、困难的问题'我们应在自己的教学实践中，不断摸索、总结、逐步提高。在这方面我首先注重引导，达到陶冶，使学生受到教育，我讲《背影》一文时有意识的启发学生，作者的父亲在他成长过程中给了他许多的关爱，父亲在家境惨淡、祖母去世、奔走谋职之时还不辞辛苦、不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心，这让作者很感动，泪光中几次再现父亲的背影，也深深地爱自己的父亲，同学们我们每一个人都承受着父亲那伟大深沉的爱，让我们也来说说自己的父亲，这样就可以用作者的情怀拨动学生心灵的琴弦，使学生感受父爱的伟大。其次是抓好阅读，引导学生发掘文章的灵魂，使之受到教育。范仲淹的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"，感人肺腑，文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"催人泪下。当代革命先辈为追求全民族的解放和促进生产力的发展，"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛""此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗"百折不挠，前仆后继，无私无畏，其不朽业绩，更是光照千秋。如此等等举不胜举，这就是语文学科无与伦比的德育优势，我们应该充分认识，大力发挥它。在学习这些作品的同时，使之在熏陶感染中得到净化和提高。

2.借助教材点燃学生心灵美的火花

杨朔散文范文第4篇

关键词：初中语文；散文；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-268-01

散文主要是抒写作者的情思和主观感受，它是一种有着自由灵活的结构和广泛多样的题材的文体。现代散文主要包括小品、杂文和随笔等。优秀的散文不仅能带给人以美的享受，还能开阔人们的视野，启迪人们的智慧。散文在现行语文教材中所占篇幅最多，是语文教学的重要组成部分。那么，如何使散文教学得到更大程度的优化呢？笔者认为，可以从以下几点进行尝试：

一、首先是阅读

温儒敏先生曾说：“读”是最重要的，学好散文的第一步是阅读。首先是朗读。从语文版教材单元目标看，每个文学作品单元几乎都提到了朗读。朗读是一种将文字转化为有声语言的创造性活动，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，所以，朗读在语文学习中是最重要的。朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点。它能够发展学生的智力，使学生在思想上获得熏陶，还有利于情感的传递。阅读是一种能力，想要形成这种能力，必须要将激发兴趣放在首位。语文课应该是可以使学生的阅读兴趣养成的，感性的、人文的、审美的内容，都可以在个性化的阅读中将兴趣与灵性唤起；但目前在考试目标中还纳入了课外阅读的内容，这就容易将学生的兴趣扼杀了。其次是调整阅读姿态。语文课程论专家王荣生教授指出：笼而统之的“阅读”及“阅读能力”是不存在的，当我们说“培养学生的阅读能力”时，一定要对一个前提进行追问：我们要培养的是怎样一种阅读姿态下的阅读能力？很多时候，我们的确培养出了某种“阅读能力”，可这种能力却不是学生发展需要的，也不是得到社会认可的。

二、三种意识的树立

1、独特意识

将“贵在有我”的散文特征抓住，引导学生对作者“独特的情感体验”进行潜心体会。深入挖掘作品中的“独特和深刻”的“情思”，将作品中的那个“我”找到，将“我”的个性悟出来。

2、鉴赏意识

审美阅读能力主要包括审美感受力和审美鉴赏力，前者是后者的基础，后者是前者的深化。不但要对散文的美进行感受，还要从遣词造句、文脉气势、修辞手法等方面对它如何产生美的效果进行分析。让学生“跳出来反观”，以审美的感性认识为依托，对其思想涵义的深刻精妙之处进行深化，对其人文情怀的感人之处进行精化。

3、语言意识

教会学生“披文入情，高度重视对语言文字的品味”，对学生的语感进行高质量地培养。抓住作品中那些最有教学价值的语言加以咀嚼，如朱自清的《春》中，描写“春花图”的文字中有几个关键词：让、赶趟儿、闹着、散、眨等，描绘出了百花争春的繁盛，最后三段中的娃娃新、姑娘美和健壮青年，不但运用了比喻和排比等修辞，还抓住了事物特征，突出了主题，并采用了抒情式的表达，对鉴赏语言的方法进行熟练地掌握与运用。

三、咬文嚼字，对语言进行细品

在散文教学中，要想真正体会文本内涵，不能仅在文本表面停留，还需要对文本进行深入理解，咬文嚼字，细细品味文本语言，以将文本与学生的距离拉近，让学生体会语言所包含的情感，理解文章意境，感悟作者的思想情感。如《背影》一文，它没有华丽的词藻，也未进行精心地雕琢，而是通过平白、朴素的语言连缀成文，娓娓道来，看起来朴素恬淡，实际上却有丰富的意蕴。在文章中，作者用“祸不单行”、“满院狼藉”、“光景惨淡”、“触目伤怀”等词语，为全文营造出淡淡的感伤气氛，这是作者的真实心境的反应。此外，借助两个“踌躇”和“再三”，还有三个“嘱”，从表面看起来似乎有些重复，但实际上却是对父亲的不放心给予了淋漓尽致地表现。又如作者运用了“我的眼泪又来了”、“我的泪很快地流下来”等语句，虽然较为口语化，但却表达出了深深的父子情……可见，虽然文字质朴，但却有着丰富的意蕴，似涓涓细流，滋润着读者的心田。

四、寻找文脉，对意图加以把握

在对散文进行欣赏时，我们应从文章的行文脉络入手，把握文章的文眼，根据文路加以推敲，依循文意思考，从而对作者的写作意图加以把握，感悟文本的内涵。（1）抓住“文眼”。通常来讲，构思精巧、充满意境的散文，一般都有“文眼”。所以，在阅读散文时，我们可将具有“画龙点睛”之效和体现全篇主旨的“文眼”找出来，从而领悟作者的写作意图。不同文章的“文眼”的安排也各有不同，既可以是字词、语句，又可以是细节、情丝，甚至是一景一物。（2）抓准文章线索，理清作者思路，对文章立意加以把握。在散文中，文本的骨架是结构，而文本的脉络是线索，二者相互联系。通常情况下，抓准了文章的线索，就能够理清文章的思路，这能够帮助我们把握作者的写作意图，学会鉴赏谋篇布局，由“形散”表象把握“神”之精髓，从而对作者的思想情感加以把握。在散文阅读中，主要有以下几种线索：空间顺序作线索，如朱自清的《绿》；人物活动作线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；情感发展作线索，如杨朔的《荔枝蜜》；此外，还有一些散文以事理和事物形象作线索。这样，通过寻找文脉，可对线索和作者的写作意图加以把握。

总之，“教无定法，妙在得法”，只要在教学中能将学生的心扉开启，对学生的生活体验加以调动，引导他们进行想象和联想，与作者感情相通，并促进情感、态度、价值观的转化与升华，就可以让学生真正品味到散文的美，在感悟散文情趣美的同时，领会散文的意境美。

参考文献

杨朔散文范文第5篇

当北方人读着杨朔的散文《香山红叶》“香山之美，美在千年来的原始自然纯静……”，我心里也悠然地升起对熊山的期待。

我没去过香山，但是之于熊山红叶，它的漫山遍野，它的原始自然纯静和淡定的灵韵，媲美于香山。香山红叶飘落无踪迹，正是熊山红叶遍开时。初冬的熊山，那满山遍野的呼唤，那堆栈的红色与炙热，在11月的连绵秋雨过后，踏着冬天的步伐，如约而至。

拾级熊山，红叶的原始自然纯静、淡静灵韵的气息围绕全身，亲密于偶尔一阵风的吹过，那婆娑的声响如同母亲的叮咛，带入的是对童年的回忆。少年的家乡，也曾醉心于红叶，但是更痴迷于红叶遮掩下松土中的冬笋，青年时之于红叶，多半是吟诵“停车坐爱枫林晚”的文艺，而后来的生活琐碎和压力，偶尔开始怜悯红叶的坠落，或感慨李商隐“枫醉未到清醒时， 情落人间恨无缘”。

而今，也许是年龄和心态所致，对于一样红艳的一片叶子，却有着新的细碎。更让我欣喜的是，今年拍摄和欣赏熊山红叶，却喜欢了抬头的凝望。

漫步于街道，抬头仰望的也许是阻隔着辽阔天空的高楼。当你悠然融入熊山，抬头望见的却是这个初冬最热烈的风景。

那“枫”了的红叶，如同硕大的花朵，烈焰般簇拥向天空，似乎要点燃飘逸的云朵。而有些树木红叶已经飘落，独剩的枝桠也不甘失落，张开细密而坚定的手指，为那些坚守的红叶鼓掌欢呼。

30年，我与你或孤独或亲密的相伴，30年，我们的目光不离不弃时刻在一起。当我痛苦的时候，我抬头看你，当我欢喜的时候，依然抬头望你。你的回答，就是一年四季变化的色彩，从不单调，从来都是那么的丰富多彩，婀娜多姿。