七年级自我总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级自我总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七年级自我总结范文第1篇

日月如梭，时光飞逝，一天一天的过去了，期末考试终于都结束了，初一上半学期很快就要离我们而去，只要再过一个来月的时间，我们就要进入初一下半学期了。回忆起初一上半学期的学习生活，感到既紧张又充满喜悦。我将进入更加紧张的下半学期生活。 在这半个学期，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学--这个新的环境。老师、同学们都给了我很大的帮助和无私的关怀。

在初一上半学期的学习生活中，我学到了不少新的知识，例如：代数与方程、英语句式、新的散文与诗歌……真是非常丰富。而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法，可是我并不会骄傲，因为我的英语成绩还是不理想，但是，我会继续努力，直到满意为止!当然，对于中学生活还有一些不适应的地方。老师从手把手教我们转变为循序渐进的引导我们的自学能力。我正在逐步适应这种过程，因为我已经是一名中学生了。有些课程，我还没有搞懂的地方我会在寒假中自学掌握。

因为曾经有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我会继续努力，为求做的更好!我要在初一下半学期“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接下半学期的“来临”。 老师们都提过，初一下半学期是一个重要的学习阶段，也是一个转折点，要看在这个阶段课程得好不好，知识掌握得牢不牢，能不能真正适应中学生活。所以我决定在寒假里刻苦学习，不荒废时间。 我相信我会做得更好，我将继续努力!

七年级自我总结范文第2篇

一、优化课堂教学环节，搞好中小学数学系统知识衔接

1.立足于课程标准和教材，尊重学生实际，实行分层次教学。七年级数学中有许多难理解和掌握的知识点，如负数、几何证明等，对七年级新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从七年级学生实际出发，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做必要的总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。中小学数学有很多衔接知识点，如有理数、三角形等，到初中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在小学成立的结论到初中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些容易出错易容混淆的知识加以分析、比较和区别，这样可以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。初中数学较小学抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透彻，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳，这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。

5.重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指导，有意渗透数学思想方法。

二、加强学法指导

1.预习方法的指导

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：（一）粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概况。（二）细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念做记号，以便带着疑问去听课。可以采用每节课预习或单元预习，预习前教师可以先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听好每节课的学习要求；②听好知识引入及知识形成过程；③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；④听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“填鸭式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，边听边思考；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听到的和观察到的去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师在黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.课后复习巩固及完成作业方法的指导

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。

4.小结或总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着去复结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结。在具体指导时可给出复结的途径。要做到：一看，看书、看笔记、看习题，通过看回忆、熟悉所学内容；二列，列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做，在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题；最后归纳出体现所学知识的各种题目的类型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精练、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

七年级自我总结范文第3篇

摘要：中小学数学教学的衔接是一项很重要的工作，如不注意根据由小学到中学这个过渡时期的特点来制定相宜的教学措施和教学方法进行教学，学生的学习积极性就会丧失，成绩就会下降。因此，教师平时应多与小学教学多联系，多探讨，教学时，多注意与小学所学知识多对比，多比较，平时多指导学生预复习，指导学生总结好的学习方法，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，提高学习成绩。

关键词：试论 中小学 数学 教学 衔接 工作学生从小学升入到初中是一个重要转折点，多数学生都会不适应。进入初中后，最大的变化就是科目增多，老师增加，他们习惯小学班主任一个人管理，如今面对七、八位任课教师，他们感到不知所措，少数心理承受力差的学生由自负变为自卑，由积极变为消极。从而导致有些学生不能尽快适应初中学习，成绩不稳定，甚至过去成绩比较好的学生下降很厉害。如何使刚进入初中的学生能很好地接受初中数学教学，是个比较重要的问题，下面浅谈一下自己的几点看法，希望对今后的教学有所帮助。

一、搞好入学教育，这是搞好衔接的基础工作

通过入学教育，提高学生对小学与初中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解初中数学学习的特点。这里主要做好三项工作：一是给学生讲清七年级数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，给学生讲清初中数学内容的体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初中数学的学法。开学初，一是通过进行摸底测试了解学生的基础，二是认真学习和比较小学与初中课标和教材，以全面了解小学与初中数学知识体系，找出知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更具有针对性。

二、优化课堂教学环节，实行分层教学

七年级数学中有许多难理解和掌握的知识点，如绝对值、有效数学等，对七年级新生来讲确实困难太大。因此，在教学中，应从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的教学方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。同时还要重视以下几点：

1.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。在讲授新知识时，我们有意引导联系旧知识，特别注意对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，这样可达到温故知新、温故探新的效果。

2.要重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。初中数学抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活。不能只停留在对知识结论的死记硬套上，教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

3.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。

这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：反思解题思路和步骤，反思一题多解和一题多变，反思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

三、引导学生保持良好的学习方法和习惯

小学生刚升入初中，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持。如上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等，这些都是初中学生健康、全面发展所不可缺少的，对于数学课而言同样很重要。一个思维活跃、善于动脑、踊跃发言的学生，学起数学来定会得心应手，游刃有余，通过多年初中教学，我认为进入初中的学生应养成几个习惯：

1.养成提前预习、主动自学的习惯。预习是自学的开始，小学阶段往往不那么重视。因此，到了初中大多数学生不会预习，即使预习了也是将教材内容走马观花地看一遍。因此，我们应多激发学生预习的兴趣，待学生有了一定的预习习惯和预习能力后，再布置一些数学概念、法则的题目，再过渡到不布置预习提纲学生便能自觉预习，主动提出难以理解的问题，为学习新课知识打下基础。

2.养成专心听讲，乐于思考的习惯。我们在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。教师所提出的问题要符合学生实际，要有一定的思考价值，要从启迪学生思维这一基点出发，要教会学生养成一边听讲、一边看书、一边思考的习惯，使学生多种感官都参与教学活动，无论课前、课内还是课后，都要指导学生去字斟句酌地研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、公理、定理和法则的理解。

3.规范作业，强化训练。就书面练习来看小学生往往重结果而轻过程，进入初中后，虽然独立意识日趋提高，但并未成熟，突出表现在部分学生的作业不能独立思考、解题格式不规范、步骤混乱等不良现象。为此，必须强化以下两点：一是要以身作则，即教师在解题规范上做好示范；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时予以纠正，养成自觉订正的好习惯。

4.教会学生记笔记，也不失为培养学生复习能力的一种办法。笔记包括三方面：记问题。记课上未听懂的问题，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂。记疑点。对老师的讲解有疑问，及时记下，便于课后与老师商讨。记思路和方法。勤记老师解题思路和方法，这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力，并对提高解题思路大有好处。

四、掌握学生的心理发展特征，培养学生良好的数学学习方法和习惯

七年级自我总结范文第4篇

那么，如何指导学生进行综合性学习呢？

三年多来，我在指导学生开展综合性学习时，主要从以下几个方面努力：

第一、教师对综合性学习的定位要准；第二、要争取得到家长的支持。第三、根据学生的实际情况、学习条件对活动内容积极地进行筛选或调整；第四、指导学生对资料进行收集及整理；第五、重视教师在整个活动中的指导；第六、面向全体，形式多样，激发学生参与的热情；第七、鼓励学生自我总结、评价。

关键词：合理指导

激发兴趣

正确评价

目前，我们正在使用的是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》这套教材，它把“综合性学习”课程设计成每单元后一项内容：“写作、口语交际、综合性学习”或者“综合性学习、写作、口语交际。”例如七年级上、下册：

我们不难发现，语文综合性学习突出的主要特征是“综合”和“实践”，它是一种综合实践活动，具有整合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。它是在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。是语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。

这一门新课程的目标和特点告诉我们综合性学习的重要性，告诉我们在平时的教学过程中应该让学生走出教室，走出校园，利用一切可利用的资源扎扎实实地开展语文综合性学习活动。然而，在近几年我校的教学实际中，这项教学活动开展得不是很理想，其原因如下：

第一、语文综合性学习是一门新课程，活动时间长、活动过程和形式稍复杂，师生活动的工作量大，不少老师都不太理解、不重视，往往为了追求教学进度而忽视了活动的开展，平时形同虚设，或将“大综合”变为“小综合”，或将“小综合”随便应付一下，让语文综合性学习“流产”或“断种”。

第二、活动安全问题令人担扰。

语文“综合性学习”强调“开放性”，要求学生走出校园，接触大自然、大社会，在经历的实践过程中获得发展。相比传统课堂教学活动，综合性学习设计所在地更自由些，却更多地遭遇着“安全问题”的严峻考验。无论哪一种活动，指导和参与者，首先要将安全工作排在第一位。安全工作出问题，就实行一票否定制。因此，“少活动，只有在校内活动，甚至不活动”成为时下许多教师消极对待综合实践活动的课程开发和实施的负面策略。

第三、部份农村家长不支持或无法支持。

语文综合性学习是一门实践性的课程 ，涉及大量的参观、调查、访问、外出接触社会、自然、包括制作、实验等这样一些活动环节。这些活动不少是在课外开展的。由于受地点、时间、人力限制，老师不可能总是能与学生一起参与活动，有些活动需要家长的配合。但实际活动中，家长与学校的配合受到挑战。首先是社会、家长对学校活动的价值判断很难与分数、排名、升学放到同一平台。然后安全问题又成为社会解释追求分数的理由。其次，我校绝大多数学生生活在农村，而农村家长大部分都外出打工，把自己子女送到学校就算尽到义务教育责任了，有的连自己孩子在哪个班，班主任是谁都不知道，更谈不上参与子女的综合性学习。

第四、资料的搜集与整理难。

不同的地域，不同的家庭条件，搜集资料便也面临着不同的困难。尤其农村孩子遇到的困难更多。我校大部分学生家庭没有电脑，平时父母亲、学校又不让他们进网吧，信息课上计算机老师也不随便让他们上网，更不知上什么网站查。学校图书室藏书册数少得可怜，阅览室又难得向学生开放。城里的图书馆、新华书店离家太远根本不方便。部分学生星期六、星期日还要上特长班，没时间查。学生怨声载道，教师发火连天，资料搜集难，难于“上青天”。

另外，课程内容的设置也存在着一些问题，如七年级下册第四单元戏曲大舞台，学生不喜欢，与这几年农村地方戏曲面临失传的边缘有关。还有活动器材、实践基地的问题、教师专业化的问题、课程评价问题、合作小组的问题，个人指导和集体指导的关系问题等等。学生在综合性学习过程中，设计他们的课题，在开展实验研究时，遇到的很多问题，可能是教师自己不能完全进行正确指导，给学生们一个满足的答复。基于以上原因，综合性学习开展得不好，那么，怎样克服这些困难，有效地开展这项活动呢？经过近三年的教学总结，我认为可从以下几个方面努力开展这项活动：

第一、教师对综合性学习的定位要准，要高度重视这一新生事物，充分认识到综合性学习有利于培养学生的问题意识、合作意识、及收集、处理信息的能力。千万不要怕工作繁重，让语文综合性学习“流产”或“断种” 。

第二、要争取得到家长的支持。要利用家长会或其它形式向家长介绍新课程的情况，介绍综合性学习的一些理念，使家长知道探索、创新、实践、责任感、良好品德以及人性张扬对孩子的重要性，转变家长认为只要学好语文知识等考试内容的旧观念，重视孩子全面素质的提高。另外，充分利用一些综合性学习设计“亲子”互动活动，让家长了解孩子的想法，让孩子了解父母的心思，如：八年级上册第一单元的《献给母亲的歌》一活动，要求学生在家中采访母亲生儿育女的甘苦；收集母爱的各种表达方式，并在小组内讨论如何去理解这些母爱的表达方式；根据采访母亲的相关内容，评价自己的母亲；搜集与母爱有关的诗、词、美文、格言、俗语等。为鼓励学生，并激发他们的热情，对学生收集的资料进行或评比、或展示、或交流心得等活动，同时进行延伸活动——以“母爱”为话题的写作训练。通过活动，增进了母子之间的交流和感情。孩子变得更加理解母亲了，更加懂事了，而母亲在欣喜的同时，也领悟到了综合性学习的重要性，当然也更加支持活动的开展了。还可以在家长会上进行成果展示，诸如手抄报、实践日记、活动图片、生活作文等一一给家长们看，赢得家长的支持和肯定。总之，家校合作是语文综合性学习顺利进行的一个重要保障。

第三、为了保障学习的正常进行，教师要对各项活动认真地进行研究，根据学生的实际情况、学习条件对活动内容积极地进行筛选或调整，如：七年级下册的，“去剧院看戏、访问剧团”我们没这个条件，我就删掉了这一内容，改为通过多媒体欣赏戏曲，了解我国一些著名的剧团，这样就有效地解决了条件不足的困难，使活动得以正常开展下去。另外还要对活动时间进行灵活处理。又如九年级上册第一单元中“听听我的足音”，要求学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来准备在课堂上播放并描述给同学，这不是几天可以完成的。“读读我的韵味”收集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，在学期一开始，我就把这项活动布置了下去，让学生在课余时间随时留意、多方收集，如不这样处理，这项活动就不会开展得深入、成功。

第四、指导学生对资料进行收集及整理。

活动内容多，可让学生分组分工收集、整理资料，做到分工合作，资源共享。让学生明确搜集资料的途径很多，如看其他书报、上网、看电视、听广播、实地考察、观测、调查采访、请教相关老师等。选择最佳查找方法，活动前通过看书、上网、阅报所得，活动中主要经过自己的动手、动脑、用眼看所得，根据家庭、学校、社会的可能条件来选择。同时，介绍获取资料的方法，如通过购买、复印、打印、摘抄、下载、剪贴、借阅、写观察日记等方式将其占为己有。最后要求学生对资料进行加工整理。首先指导学生按资料呈现形式将资料归类；再是每一大类下面分小类，并在卡片库上简单注明。对所读资料做上特定的符号、标记，写上自己的看法、解释或质疑。还要标明搜集处理者、时间、地点等。

第五、重视教师在整个活动中的指导。虽然每次语文综合性学习都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。而初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态，甚至导致整个活动的失败。例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。2007级2班学生在我的指导下，设计了以下几个问题，保证了活动的顺利进行：(1)妈妈（爸爸、老师、朋友……），你们在少年时期有过烦恼吗？能不能说来听听呢？(2)你们是怎样解决这些烦恼的呢？(3)通过这些经历，你有什么要告诉我们的？可见，教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。但不要过多介入，主要起组织、关心、指点和评估的作用。重点在调动所有学生主动学习的积极性，发掘学生的创造潜能。

第六、面向全体，形式多样，激发学生参与的热情。学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体情感、个性思维考虑，最好是变教师的激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。面向全体，形式多样就是一个很好的策略。如：

(1) 竞赛 有计划地开展语文竞赛活动，调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、现场作文、辩论赛、演讲比赛等等。

( 2 )表演 初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如：《我的叔叔于勒》、《变色龙》等都可以改成课本剧，九年级下册的戏剧单元都可以进行表演。

（3）辩论 中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤，根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：九上，就可以围绕“追星的利与弊”而辩论。

（4） 游戏 爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。

（5）赏析 为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。如：“诗海遨游”、“神游水浒”、“秋雨诗意”都可以设计成赏析课。

（6）研究 研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如：在初中三年级，我们就可以开展“九年级学生在校学习状况”、“住校生每周生活开支情况” 等社会调查活动。

第七、鼓励学生自我总结、评价。

综合性学习不仅培养学生的自主学习的能力，而且培养学生评价、总结的能力。每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀。为了便于考查，可以采用记分办法。对学生的其他成果，如手抄报、图画等，教师可给予定性评价。一定要采用多种方法和不同角度进行评价，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。开展了《黄河，母亲河》这个活动后，我们举行了手抄报比赛，学生通过上网找资料，自愿组合办报，比比哪组做得既快又好。做完后，学生把作品拿到班上展示，学生参与评价，分别评出一、二、三等奖，并要他们交流自己办报的经验，小组成员之间点评作品，好在哪里，不足之处应该怎么修改，必要时加上老师的评价，这样，同学们在学习别人的长处的同时调整自己的思维，提高自我鉴赏、总结、评价的意识，同时，通过这种成就感，增强自信心，激发学习兴趣。

以上观点只是本人在教学过程中的一些肤浅认识，也许有很多不成熟之处，仅供大家参考。随着新课程改革的深入，综合性学习培养学生能力的独特优势已逐渐显现，现时语文综合性学习的内容已列入了考试必考内容，在近几年的中考中，分值也较重， 作为语文教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合性学习，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生的全面发展添柴加薪。

参考文献

1、①中华人民共和国教育部制订，《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2005年6月第一页。

七年级自我总结范文第5篇

本学期在紧张而有序的节奏中临近期末，作为一个青年教师，伏案反思，感慨良多。从一个对教育教学不甚了解的新人到对本职业的点滴感知，无不记载着一个有着执著教学追求的教师的成长的印记。其间的成功与失败，欢乐与痛苦，焦灼和欣慰将一并化为本篇文字，以此激励自己不断超越，追求卓越。从教学理念来看，新课程改革的教育教学理念不断的挑战着我学生时代所接受的教育模式，对于新课标理念，我从陌生到理解，从理解到*熟悉，从熟悉到运用贯彻。在进行培训的时候，有主讲人曾善意地提醒过：“在过去你的老师是怎么教你的，今天你就会自觉或不自觉地以你老师教你的方式去教你现在的学生。”这足可见应试教育模式下的种种教育教学理念的根深蒂固。而我在教学初始，也曾深受困扰，甚至自己在用旧教育模式去教我的学生时还没意识到问题的严重性。其间我邀请了八年级的政治老师尹老师去我的课堂为我寻找问题的结症所在，她曾一针见血的指出：“要给学生更多的发言机会，学生是课堂的主体，老师只是引导者。”这也是局中的人的困惑吧，从其他人的角度来看这个问题的时候反而更清晰更明了。经过尹老师的几次点评，我渐渐学习会了怎样在新课标的环境下积极地组织我的课堂教学，特别是在怎样进行有效的、能激发学生思维的提问技巧上花了不少功夫，为次专门详细翻阅了有关教师课堂提问的教学刊物，收获颇丰。从训练学生的学科思维来看，在教学的过程中，我关注贴近学生的“最近发展区”，在基础较好的班级，有意识的引入一些话题讨论，比如：人性的根源是善良的还是邪恶的；在正金字塔、倒金字塔以及橄榄球的社会结构中，橄榄球的社会结构是最稳定的结构；博弈论中的“囚徒困境”案例分析…….作为政治教师，我将致力于努力促成学生形成关注社会新鲜思想和观点的习惯，并能以冷静客观的立场去分析，去有所取舍，从而丰富坚定自己的人生观、世界观以及价值观；鼓励学生成为一个人格独立，思想独立，思维深刻睿智的人。针对期中考试以及平时作业中所出现的问题，我专门进行了问卷调查，让学生撰写自我总结书面报告，就老师授课提出建议。在中考之后的政治教学中注重学生学科辩证思维的训练；答题的规范性和要点性。从期末的考试情况来看，七年级的学生在这一*点

上取得了明显的进步。但根据本次期末考试的情况，政治科的老师都清楚了一种考试趋势：基本上所有的政治考题都趋向于信息题，每道题都有一则或大或小的背景材料，然后要求学生根据所学政治知识，分析材料的相关问题。目前七年级的学生对于政治学科的知识还没有达到条理化、框架化，以至在做主观题的时候，大部分学生不会联系材料和课本上相应的知识点，往往就停留在纯粹的简单的分析材料的层面上。这本质上就是学生的知识迁移能力和知识的框架化还有所欠缺的表现。鉴于这次考试，下学期的关键任务就是：研究各地特别是东莞的政治中考趋势和命题特点；帮助学生建立、完善和巩固知识框架；继续促成学生政治学科思维的发展；继续督促答题的规范性等等。

从教学技能来看，本学期，我积极学习其他老师的上课风格，借鉴别人娴熟的授课技巧。在期中时，曾独自到中山一全国性示范高中听课，领略到初中与高中课堂的不同之处，震惊于名校名师的高超的课堂组织管理能力、独成一格的授课特点。在综合多位老师的教育教学技能的基础上，我的授课风格、上课技巧以及课堂的管理能力也日渐进步，少了一份教学初始时的艰涩陌生，多了一份熟悉以及由熟悉教学而生的自信。一学期以来，我自己最为欠缺的就是教学的科研意识，在实践能力日渐进步的同时，没有很好跟理论相结合。有时在教学中有些许灵感，总是很难成于文字，大多也是因为没有教研的动力，加之教学中的琐碎之事，最后科研也就不了了之，没有只字片语见诸于教研杂志。我下学期的工作目标之一就是在做好教学的本职工作的同时，能在教研方面有所成绩，也希望大家以此共勉并积极监督。