校外实习个人总结

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校外实习个人总结范文第1篇

关键词：校外实践教学；教学管理；网络信息化管理

中图分类号：TP393.07

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中要求：“加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”目前，多数职业院校采用“2+1”或者“2.5+0.5”的教学模式，即学生2年或2.5年在校进行专业学习，1年或0.5年在校外进行顶岗实习，另外也产生了很多新的校外实践教学模式。对校外实践教学或顶岗实习的管理和监控.是人才培养质量的重要保障.也是职业院校正在探索的课题。

通过对同类院校和本校各二级学院校外实践教学的各种形式进行调研，总结得到校外实践教学的种类大致有如下三种形式：

1 以学校为主导的成建制班级深入企业一线的校外实践教学

如我校外酒店管理专业，在大二里采用的有“3+2”工学交替校外实践教学模式。学生每周3天在企业进行岗位实践，2天在学校进行理论学习；“前半期+后半期”工学交替人才培养模式，学生上半期在学校进行理论学习，下半学期在企业进行岗位实践。这种校外实践教学模式的管理内容主要为：学校带队老师对学生每周工作情况的了解；企业指导老师对学生实践情况的评价；学生对自己实践内容的记录、实践效果的评价。

又如我校软件技术专业，在大三上期采用了到软件企业为期4周的项目开发实践教学。这种校外实践教学模式的管理内容主要为：学校带队老师对学生每周工作情况的了解、项目总体情况的了解；企业项目经理对学生个人实践情况的评价、团队合作情况的评价、项目完成情况的评价；学生对自己实践内容的记录、实践效果的评价。

2 以学生为主导的不成建制班级的校外实践教学

这种情况主要集中体现在各高职院校最后一年或半年的顶岗实习教学环节。这个环节最为复杂。因为这个环节通常与学生的就业单位密切相关，学生的实践单位在整个实践过程中可能产生多次变化，同时如果学生不能顺利经过培训期，企业可能不会对学生进行成绩的评价。因此，这种校外实践教学模式管理的内容主要为：学校指定的指导老师对学生每周工作情况的了解、是否已经满足企业的需求成功上岗、学生实践单位的变动情况；企业指导老师对学生实践情况的评价；学生对自己实践内容的记录、实践效果的评价。

3 以政府为主导的不定期校外实践教学

这种情况是最不可控的校外实践教学。近几年多地出现的组织职业院校学生去富士康、英业达等电子产品生产企业进行生产性实习就是属于这种校外实践。这种校外实践通常不在正常教学计划环节之内，学校指导老师的作用在不同企业内也各不相同，但大多只是成为学生与企业之间的矛盾沟通者与协调者的角色，企业提供的实习岗位通常也与专业无关。随着学校、学生、家长对这种校外实践的不认同度逐年增加，因此，笔者认为，这种校外实践在今后逐渐会消失。

传统的校外实践教学管理方式是每位学生发一本实习手册，自行填写与保管，实习期结束时交加学校。学校指导老师通过电话或走访方式了解学生实践动态。这种传统缺点很多，比如教师难以在第一时间了解学生的工作变动情况、学生填写时间常常拖延或顺便编写、企业情况与企业指导老师情况掌握不全面、个别学生返校时遗失了实习手册等，这些缺点对收集校外实践信息造成了极大的困扰。传统方式面临着变革，利用网络信息化实现校外实践教学管理能够大大减轻教师的工作强度，进一步规范教学管理工作，并增强教学管理信息的透明度。同时通过网络实现异地情况了解已成为可能。

通过对以上三种校外实践教学的管理内容进行梳理，我总结了以下校外实践教学管理系统的系统架构，由于实习指导老师人数通常较多，不可对每位教师授予系统的管理权限，因此特别设计了一个“系统管理”模块，这个模块的使用者可以是学校指定的一至三位管理专员，由教务管理部门负责教师、学生、企业三方的基本信息管理。

系统包括学生、校内指导教师、企业指导教师、系统管理员、信息查询人员等几个用户身份，将根据不同用户身份将本系统划分为不同的子系统。

（1）学生管理子系统：主要功能是个人信息维护、查看公司信息、查看学校指导教师信息、查看企业指导教师信息、查看编辑学校联系方式、填写修改与指导教师联系记录、填写修改周总结、填写修改月总结、查看修改实习岗位说明、查看修改本专业社会调查报告、查看修改毕业实习报告、换公司申请、修改密码。

（2）校内指导教师管理子系统：主要功能是个人信息维护、查看学生、查看/修改对该生所在公司的实习鉴定、查看/修改对该生的实习鉴定、查看/修改对该生实习成绩的评定、修改密码。

（3）公司管理子系统：主要功能是公司信息维护、查看学生、查看/修改对该生的实习鉴定、查看/修改该生的工作环境、查看/修改该生的指导教师、查看/修改企业指导教师、修改密码。

（4）管理员子系统：主要功能是查看/修改公司信息、查看/修改教师信息、查看/修改学生信息、查看/修改学生与公司关系、查看/修改学生与教师关系、查看/同意学生换公司申请。

参考文献：

[1]李蓓，阎晓强.企业信息化安全与网络管理[J].计算机光盘软件与应用，2014（03）：165-166.

[2]聂鑫.浅谈如何做好单位信息化网络管理工作[J].计算机光盘软件与应用，2013（13）：113+115.

校外实习个人总结范文第2篇

目前，很多企事业单位为了减少人力资源投入，提升企事业单位利益，实行机构改革，减员定编。在会计部门内部之前的一人一岗和一岗多人的情况逐画渐转化成了一人多岗的形态，汇集满负荷的工作状态己经是基本要求，企事业单位需要会计专业的学生能够在开始工作就可以独立处理会计实务。但是，大多数学校的会计专业学生在校的时候缺乏足够的实践锻炼，毕业之前也没有全面系统的进行会计实训实践，对账务处理的全过程不够了解;这样就会在开始工作过之后出现个人实践能力偏低的状况。因为经费不足，实习单位知道力量不足，不能让学生进行充分的实践锻炼，校外实习知识表面完成实习任务，并没有很好的效果，甚至还有一些，在毕业分配制度改革之后，传统的指令性计划分配转化成了双向选择，尤其是最近一些年，会计专业的人才供过于求，毕业生的就业问题变得十分严峻，很多学生在实习期间重点联系工作，应对考试，对毕业前的实习不够重视，会计实践部分就比较薄弱。

二、会计专业技能实习模式创新的构想

会计专业技能实习模式创新的构想实在毕业实习的时候，应该施行上半年在校内强化训练，后半年顶刚实习的方式开展，这样可以提升实习效果，同时能够提高学生对岗位的适应力，提升在行业中的竞争能力，进而提高学校的声誉。

1、校外实习

高职学校会计专业学生进行校外实习主要是为了实现两个目的，一是为了了解并且掌握各种经纪业务的会计处理程序，同时提升自身实践动手能力;二是研究各种经济管理制度，分析不同制度的不足之处并且提出完善方案，分析并解决问题，培养个人能力。现在能开展的比较好的校外实习的都是“传、帮、带”的师傅示范。但是目前会计从业人员的积极性较低，起不到帮助学生提升学习效果的目的，主要有以下集中表现:

第一，财务工作人员自身素质较低，积极性不高。首先，财务工作人员虽然数量多，但是精英少。从市场经济体制和企事业单位制度构建开始，很多企事业单位实行改革措施，所以需要更多的财务人员。这样就会出现财务工作人数多，但是质量不高的现象，不能够满足现代化企事业单位的发展需求。其次，很多财务人员的岗位技能单一，不能做到全面多角度的开展业务。因为客观环境对财务人员的影响，致使其只关注并精通一个岗位的业务，知识范围小，技能单一。能够掌握丰富的经验，熟悉整体业务，具备综合判断能力的财务人员并不多。再次，不能坚持原则，监督不严。有些财务人员有较大私心，自身业务素质又不高，对财务管理制度不熟悉，政策认识也不够，这样在发现违纪现象的时候不加监督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些财务工作人员缺少必要的职业道德，不能严格依照《会计法》履行自身的工作责任，有法不依，管理放松，这样会使得财务工作毫无秩序，整个管理混乱不堪。

第二，领导重视度地，不能提升积极性。在企事业单位经营中，财务工作会涉及到很多政策，影响多方面的利益，是比较主要的岗位之一。在现代化的经营体制之下，财务工作要详细认真，细致计算，同时要遵守并维护国家的法律法规，维护投资者的根本利益。但是很多企事业单位领导会计监督工作的实施是削弱了其领导地位，所以很多应该要财务参加的会议并没有通知会计，有的甚至会有小金库出现。财务人员考虑到自身的工作环境，害怕遭到打击报复，不能安心工作。

第三，工作环境较为孤立，影响财务人员工作积极性。很多企事业单位领导不注重监督财务工作，也不注重财务人员的工作;另外企事业单位内一些员工不能够理解会计严格制度，对会计人员有偏见，这样财会人员就会在整个企事业单位环境中感到孤立，久而久之就形成应付了事的习惯。

第四，管理职能落实不良，积极性发挥不出。很多领导仅仅在口头和文件中强调对财务工作的重视，曲解了会计的形象，很多财会人员被看成是比较吝音的个体。所以，很多企事业单位在确定比较重要的生产经营计划和决定的时候都没有让财务人员参与其中，在实施的过程中也没有让财务部门监督进行。财务人员对企事业单位重要的经营决策不了解，有的经济合同不交由财务部门备案，就会使得财务人员感到自身能力无处发挥，会降低其工作的积极性，导致企事业单位内部财务工作人员流失。

第五，财务人员薪资待遇低，影响工作积极性。有很多财务工作人员的薪资要比生产和技术人员的低，因为财务工作人员接触的人员多，工作性质容易得罪人，在评比先进，升职的时候会受到群众意见的影响。财务人员和生产没有直接关系，工资晋级慢，奖金少，所以工作积极性不高。

第六，不良因素影响财务工作人员工作的积极性发挥。这多指企事业单位外部的环境影响，分配不公平，送礼宴请的不良风气，还有政策规定和实际实施的差距，形成不公平思想，财务人员工作消极。再有一方面实习经费不足，实际工作单位的财务部门的工作环境也有一定的显著，还有企事业单位的商业机密的安全性，会计工作的阶段和实践性特点，都会对校外实习产生不良影响。为了提升高职学校学生的学习效率，校外实习宜在阶段实习采用，挑选会计工作的典范单位，开展示范性教学，帮助学生明确今后从事岗位的严肃性和重要性。

2、校内模拟实验实习

第一，会计模拟实验的定义。将企事业单位在一段时间内出现的实际经济事项和这些内容出现的形成和产生的内外部经济联系，会计核算的程序和会计凭证等在各会计岗位的传递程序当作试验模拟对象，依照会计制度，采用具有直观性和真实性的原始和记账凭证，以及会计账簿和报表，开始实施会计业务的模拟实习，这样，能够保证学生直观细致的了解企事业单位的整个会计工作的才做流程。

第二，会计模拟实践的优势。高职会计专业教学的技能实习会计模拟实验的创新和传统的会计教学方式有所不同，这种会计模拟实验和校外专业实习也有不同，它是将理论和实践相结合的科学的实习形式，有其自由的特点和优势。会计模拟试验是将课堂理论教学和实践教学完美结合的重要方法，实行会计模拟实验的优势主要表现在，模拟业务设计和会计核算组织程序的可塑性比较强，实习的成本投入也比较少，并且房展模拟的效果和实际工作也很阶级。在校外实习中不能达到的实习效果和目的，在室内会计模拟实验中都可以实现。

三、结论

校外实习个人总结范文第3篇

1．1思想认识不够充分

大部分学生第一次正式到企业实习，企业和学校跨度较大，现实与理想差距较大，会产生种种不适情况，学生适应能力较差，到一个新环境实习，时间达半年甚至一年，放假时间少，突然没有了学校寒暑假的安排，会产生想家现象。加之不能适应企业的各项规章制度，出现违反纪律，更可能中途离岗现象［1］。学生到企业工作后，与其它员工相比，难免会发现岗位与待遇有所差别，工作条件也不尽相同。这样，有的学生不从自身找原因，只从外界比较，觉得不公平，怨学校怨企业，进而产生失落感，工作期间若再出现失误，或者受到别人的批评与指责，就会产生负面消极影响。

1．2实习质量得不到保障

企业考虑到自身的利益和生产安全等因素，对于新参加实习的同学，很少企业让学生直接参与到一线生产实践中，更多的是让学生参观一下生产车间，给老师傅跑腿打杂，或者从事一些简单重复的流水线作业，这些工作时间做久了后会对学生的积极性产生严重的打击，会使学生怀疑顶岗实习的真正目的，使实习的初衷发生偏离，实习质量无法保证。

1．3学校监督不到位，实习评价形式主义严重

由于实习人数较多，单个单位人数需求有限，所以存在学生分散在大量不同单位实习的情况，而教师人数有限，不可能每个企业都分配教师驻厂监督，因此不可避免存在监管不到位的情况。实习评价方面，是先由顶岗实习单位师傅，对学生顶岗实习期间业绩进行打分，再综合学生填写的实习日志、个人总结、学生平时表现的印象等各项内容，由校内实习指导教师评定成绩。但是，在评定过程中，成实习单位师傅和校内教师各自独立评分，相互之间沟通交流有限，评价流于形式，较难反应实习成果。

1．4实习时间有待商榷

大三下学期开始实习，有好处也有坏处。上完了所有专业课程，有了完整的知识体系，对实习岗位、整体流程的认识有了大局观;但同时许多学生早先学完的课程记忆不清、印象不深，不利于细节知识的把握和能力的形成。

2．校外实践教学模式的改革思路

2．1改革思路

针对毕业顶岗实习出现的上述问题，本课题拟对现行校外实践教学模式进行部分改革。即在原有第六学期顶岗实习环节的基础上，增加学期中校外实践教学环节。具体为将第六学期部分实习任务分出来，从第三学期开始到第五学期，在每学期的教学中抽出1～2个月时间组织学生到校外合作企业开展生产性实训。增设学期中的校外实践教学环节后，可弥补原毕业前顶岗实习模式的不足之处。在最后一学期毕业顶岗实习前，增加了3次1～2月的实习机会。这几次实习，可以加强学生的思想认识，认识到企业和学校之间的不同，现实与理想之间的差距，正视岗位的分配，正确对待工作中的挫折，增强学生的环境适应能力，及时把所学专业知识与工作岗位需求的能力融会贯通，学以致用，为最终的毕业顶岗实习及今后的就业打下坚实的基础。此外，学期中顶岗实习时间短、实习集中，也利于学校指导老师的监管和指导。

2．2改革可行性分析

学期中生产性实训的顺利实施，重点在于三个方面:第一，实习企业。学期中生产性实训时间较短，只有1～2个月，企业通常更愿意接收实习时间长、相对稳定的实习学生，是否有企业愿意接收我们的实习学生，是需要首选考虑的问题;第二，实习质量。即使有企业愿意接收我们的实习生，那么又如何保障实习质量，如何确保实习单位不会敷衍了事，让我们的实习学生走马观花、得过且过;第三，实习评价。即使实习质量得以保障，那又怎样正确合理的评价学生的实习成果，真正了解学生实习的效果，使实习评价不流于形式。实习企业的选择，要依托万州汽车行业协会，要与行业协会紧密合作，进行人力资源、技术设备的互补，实现双赢。重庆三峡职业学院是万州汽车维修协会的副会长单位，负责汽车从业资格人员的培训。农车系与万州汽车行业协会的多家汽车4S店建立了合作关系，与帝威汽车、商社汽贸、百事达汽车、互邦公司、万友都城、中汽西南等多家实力强劲的汽车销售服务企业签订了校外顶岗实习协议。农车系领导与万州汽车维修行业协会关系密切，曾担任郑州日产汽车区域经理，东风本田汽车帝威特约销售服务店常务副总，长安福特汽车万州4S店总经理。综上所述，依托万州汽车行业协会，实习企业的选择能够顺利完成。实习质量的保障，要校内实习老师与校外实习老师共同监督。考虑到学生对岗位的不了解，对工作流程的不熟悉，对知识能力运用的不到位，或多或少会对企业的工作效率、工作业绩和工作盈利造成影响，应适当给予企业一定的实习专项资金补偿，这样企业才可能把实习生与他们的员工一视同仁，认真培养学生的各方面素质。校内实习指导老师也应经常去实习企业，与学生、与校外指导教师沟通交流，监管和指导学生的实习。实习评价体系，要不流于形式，不止口头和书面寥寥几句评语，要真正的对实习质量和实习成果做出有效评价。要把校外实习老师、校内实习老师、学生自评、学生互评等多种评价方式按权重综合起来，得出最后的评价结论。评价内容，要对思想政治素质、身体心理素质、专业理论基础、职业技能应用能力、组织沟通协调能力、团队合作创新能力、工作业绩等多项内容进行打分，合理评判实习生的工作能力。此外，也要加大反馈信息的汇总，要采集学生对实习企业、实习指导教师、实习质量等多方面信息的反馈，要采集实习企业对实习学生、学校、校内指导教师的反馈信息和改进措施。

3．结语

校外实习个人总结范文第4篇

[关键词]高职院校 顶岗实习 评价指标体系

[作者简介]郭洪强（1969- ），男，山东淄博人，淄博职业学院，副教授，硕士，研究方向为化工及高职教育。（山东 淄博 255314）

[课题项目]本文系山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2009年度课题“化工类高职生顶岗实习质量的评价指标体系研究与实践”的阶段性研究成果。（课题主持人：郭洪强，课题编号：2009zcj043）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0183-02

为了使高职院校培养的人才能够适应企业社会对高级技能型应用型人才的需求，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“各高职院校积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”

顶岗实习的实施，可以帮助学生提前适应职场环境，为学生实现学习和工作的零距离对接提供保障。但经过近几年的顶岗实习，我们发现，在对实习效果的评价上却出现了许多问题，具体表现为：评价随意性大，由于缺乏相对客观的评价指标体系，导致我们的教师在对顶岗实习成绩的评定上带有很大的随意性、偶然性和主观性，另外，实习成绩不能准确反映学生的顶岗实习质量，也影响了学生顶岗实习的积极性。

一、现阶段评价模式存在的主要问题

由于实习单位多、分布地域广、岗位复杂、学生流动性大、离职率高等特点，造成对顶岗实习的考核出现了诸多困难，对顶岗实习的考核慢慢成为以给学生成绩为目的的无奈之举，整个评价过程也存在诸多问题，具体表现如下：

1.以实习报告的好坏作为评价结果，缺乏过程考核。很多学校还是沿用以顶岗实习报告和个人印象确定顶岗实习成绩的方法，学生在实习结束后上交顶岗实结和实习报告，学校指导教师依据实习报告和总结质量，结合平时对学生印象好坏评定成绩。这种做法往往导致做表面功夫的学生因为之前有给老师留下好的印象而获得高分；还有的学校把毕业答辩作为参考，答辩成绩好的实习成绩就高，这种评价方式没有正确反映学生在企业的真实实习情况。

2.缺少企业人员的有效参与。校外实训基地管理对学生顶岗实习很重要，校外兼职指导教师可以说是学生在企业的师傅，是和学生打交道最多的人。在学校对学生监管缺失或鞭长莫及的情况下，企业兼职指导教师无疑就成了学生踏入社会的第一任教师，但传统的评价方法却把校外兼职指导教师排除在外。由于缺乏校外指导教师的评价，使得评价结果会与真实情况相差较大，难以保证评价结果的完整性。有些学校虽然要求兼职教师对学生做出评价，但大多是一个干瘪的分数或寥寥几句评语，无法全面衡量顶岗实习的具体情况。

3.考核主次不分。在对各个环节和指标要素的考核上，传统评价较多关注学生的出勤和纪律方面，对学生职业素养的养成、操作技能的提高等方面缺乏关注。学生适应社会的能力、获取知识的能力以及在企业能否及时升迁等相关能力素养却缺乏考核，导致考核指标设计与高技能人才的培养目标脱节。

二、顶岗实习评价指标体系重建及改进意见

1.构建定性和定量相结合的评价指标体系。依据人才培养方案和顶岗实习课程标准规定的知识、能力、素质要求，按照科学性、公正性和可操作性等原则制定了顶岗实习评价指标体系。该评价指标体系既有定性指标，也有定量指标。一级指标包括社会能力、知识能力和技能、企业认可度、学校教学文件规范、附加分5项，二级指标是对一级指标的细化，主要包括责任意识、质量意识、文明操作、安全环保意识、岗位与专业的结合度、对企业了解程度、实习期间是否有升迁、是否有轮岗、实习报告、每周周记、是否有被企业采纳的合理建议、是否为企业获得荣誉或为企业造成损失等19项指标，指标内涵紧扣人才培养方案培养目标和培养规格要求，一级指标明确评价主要内容，二级指标作为主要观测考核点，并规定各观测点的分值和权重。

2.评价体系改进意见。第一，校企合作，共同参与考核评价。学生以准员工身份进入企业，企业将顶岗实习的学生视为正式员工，用考核自己员工的标准考核学生，用管理自己员工的方式管理学生，只有这样，学生才能加快向社会人的转变。企业为每个学生指定兼职教师，兼职教师一般是既有理论知识，又有实践经验的车间工程师、技术员等。企业兼职教师对学生考核，是学校赋予企业教师对学生的管理权力，企业教师对顶岗实习的学生管理和考核，既是对学生负责，也是对企业负责的表现，同时还能加深学生对企业的归属感。

第二，引入学生评价。学生离开学校后，分布到全省甚至全国的几十个单位，学校老师的管理变得尤为困难，教师想管理也有心无力，鞭长莫及，学生在企业的实习及表现，同学之间比较清楚，但以前的评价，忽视了学生对自己的评价和同学之间的互评，评价主体缺少了学生，使整个成绩很不完整。引入学生自评，通过学生自我反思、自我调控、自我监督等才能真正起到对评价体系的诊断、反馈、激励、导向等功能，才能调动学生顶岗实习的主动性、积极性和创造性；引入学生互评，一方面同学之间可以互相监督，另一方面可以使同学之间互相团结协作，增强了团队意识。学生自评或互评中可能失真，我们给该项目设置了较低的分值和权重。

第三，注重过程管理及评价。顶岗实习过程时间较长，管理难度大，评价指标设计中要充分考虑过程考核。对学生在一定时间节点处提出考核要求，如对第10周、20周、30周、实习结束等各阶段提出知识、素质、能力等要求。学院指导教师要在各阶段对学生实施检查并赋分，增加过程监督和考核，同时，要求学生主动联系老师的次数，避免教师长期找不到学生的现象发生，使学生处于“放羊”状态。

第四，教学文件资料等缺失可“一票否决”。学生在顶岗实习期间，要填写多种教学文件，如顶岗实习周记、顶岗实习报告、顶岗实习考核表等，这些材料既是学生实习过程的工作记录或实习最终的证明材料，是教师对学生实习情况的判据，也是学校教学、学校评估等需要存档查看的重要文件。在评价体系中，我们对此做了一定的赋分，同时对此实行了一票否决制，即如果教学文件资料未按时完整上交，顶岗实习成绩将直接判为不合格。

第五，依据就业导向原则，鼓励学生签约就业，鼓励学生向上发展。企业是以招收员工的目的接收我们的学生去企业实习，所以多数企业对和学生签订就业协议或网上签约比较积极，大多数学生也对签约表现出一定积极性，但有部分学生认为离正式毕业还有半年多，骑驴找马的心态严重，对签约表现出一定的抗拒，表现在顶岗实习上，对工作态度不严谨、对企业规章制度等遵守不严格。在指标体系的设置中，加入了签约和个人升迁考核。对于积极签约的学生给予一定鼓励；对于能力强、工作积极、在实习期间就能获得职位升迁（如从一般实习人员升迁为主操作手）的同学给予一定分值鼓励。

第六，引入附加项。在顶岗实习期间，总有一些基础扎实、善于动脑、动手能力强的同学脱颖而出，在工作中为企业的发展和技术改进作出贡献或提出建议获得企业认可，也不排除个别同学由于不遵守操作规程等酿成事故，给企业带来经济损失，或上岗期间不辞而别，造成岗位空岗而给企业造成不便等，因此我们设计了附加项，对能力超常或由于个人原因给企业带来重大损失的学生进行额外加减分。

第七，我院现在施行持毕业证、职业资格证书（中或高级）、山东省计算机文化基础考试合格证书、山东省高职高专英语应用能力考试合格证书、企业工作经历合格证书方可毕业的制度，故不再将职业资格证书、工作经历证书等纳入本考核体系。

3.评价指标体系的分值量化及等级评定。评价体系对每个二级指标都分为A，B，C，D四个等级，对应等级其量化分数值分别为90～100分、75～90分、60～75分、小于60分。根据指标重要程度，赋予不同的权重值。为使评价工作简单易行，老师和学生只对二级评价指标赋分，在测评得分栏目内按照百分制填写具体分数，学校指导教师按照平均分乘以权重计算出学生每个二级指标得分，19个二级指标得分相加即为该生的总评成绩。最终成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，对应成绩为90～100分、75～90分、60～75分、小于60分。优秀控制在25%以内，良好在50%左右，合格及不合格在25%左右。

三、本指标体系的实施效果

1.规范了学生顶岗实习的管理。通过该评价体系的实施，进一步明确了企业、学院和学生三方的责任，学生能够按照要求在企业进行顶岗实习，企业指导教师能积极参与学生管理，学院指导教师能及时和企业指导教师对接了解学生工作情况，从而保证了企业现代管理模式在学生顶岗实习过程中有效落实。

2.提升了技能训练效果。学生在真实岗位上进行顶岗实习，依据人才培养方案和顶岗实习评价指标体系，在企业指导教师（师傅）指导下，按照社会能力、知识能力和技能培养等几方面进行学习训练，并要求按照企业标准和企业管理制度进行管理，真正实现了和企业的无缝对接，学生的实习积极性较高，技能训练效果明显。

3.提高了学生就业率。顶岗实习是学生与工作岗位“零距离”接触的过程，按照企业要求在真实环境下进行训练，取得了适应企业生产的技能，到企业后适应期短、上手快，这样的学生企业愿意接收其为员工；同时，经过企业顶岗实习的学生由于有了一定的工作经历和经验，其在职场的就业竞争力也增强了。根据麦克斯对我院毕业生调查报告显示，本届毕业生就业率达到了96%，专业对口率达到80%。

4.深化了校企合作，稳固了校外实训基地。学生以企业准员工的身份进入企业顶岗实习、企业参与学生管理和实习效果评定的管理模式，使得企业把这部分学生当作自己的员工，他们像管理自己的员工一样管理学生，积极提高实习生待遇，加强对他们的指导培训；学校为企业用工提供了极大保障，使得有些企业不仅对顶岗实习产生兴趣，而且积极参与顶岗实习中学生管理，他们甚至对学校教学产生兴趣。在与企业顶岗实习合作中，烟台万华聚氨酯股份公司、山东恒源石化公司等企业主动与学院签订长期合作协议，他们以在当地组织生源、学校培养，提供奖学金，组建订单班等形式与学院开展合作，这些企业已经成为我们稳固的校外实训基地。

[参考文献]

[1]陈黎.电力系统自动化技术专业学生顶岗实习改革与实践[J].中国电力教育，2010（36）.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2010-08-12.

[3]陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建[J].职业技术教育，2010（2）.

校外实习个人总结范文第5篇

关键词：职业认识；实习；管理办法

1 职业认识实习的目的和任务

艺术类专业职业认识实习的主要目的和任务，是将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神，提高动手能力，加强社会活动能力，严肃认真的学习态度，为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础。认识实习是教学计划的重要部分，实习中应该深入实际，认真观察，获取直接经验知识，巩固所学基本理论，保质保量地完成指导老师所布置任务。学习校外指导师傅的勤劳刻苦的优秀品质和敬业奉献的良好作风，培养我们的实践能力和创新能力，开拓我们的视野，培养生产实际中研究、观察、分析、解决问题的能力。

同学们通过接触实际生产过程，对所学专业的性质、内容及其在工程技术领域中的地位有了一定的认识，为了解和巩固专业思想创造条件。在实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业。巩固在课堂所学的理论知识，让自己的理论知识更加扎实，专业技能更加过硬，更加善于理论联系实际。为以后打下坚实的工作基础。

2 完善管理，使职业认识实习顺利开展

职业认识实习的管理是有一定现实难度的，首先因为大学的专业繁多，每个专业毕业之前都要经过多则一年少则半年的职业认识实习。所以，要想真正做到统一规范，统一管理是不现实的。以高职高专艺术设计专业为例，大学三年中要进行美术写生实习、专业考察实习、职业认识实习等等，因学校课程设置的差别还会略有不同。但是不管怎样，职业认识实习时间最长，安全隐患也最多，需要完成的学习任务也更艰巨。要想保证实习的顺利开展，有效果的结束，需要有一套切实有效的管理办法，使其更为科学化、规范化和制度化。

2.1 在实习中探索个人职业目标和定位

职业认识实习是学生培养计划的重要组成部分，是在教学过程中是学生获得生产实际知识，巩固和深化所学理论知识，贯彻理论与实际结合的教学原则。加强学生的工程实践训练，培养学生获取知识、运用知识创新能力的重要教学环节，是使学生了解社会，接触实际，进行素质教育的重要途径。通过实习，了解职场各类岗位的职责、工作内容。在此过程中，一边埋头苦干，一边积极思考，考察个人兴趣所在，能力所长，以及将来希望达到的职业目标，为个人职业目标和职业定位设计打好基础。

2.2 实习单位选择与实习基地建设

实习单位的选择必须满足实习教学大纲的要求，在确保完成实习教学任务和实习效果、教学质量的前提下，按照专业对口、就近的原则进行确定。加强实习基地，尤其是综合型实习教学基地的建设。学院应按照资源共享、优势互补、平等互惠的原则，在充分考察和论证的基础上，精选一批特色突出、优势明显、技术力量较强的实习接收单位，建立稳定的专业与综合实习教学基地。

学校、学院应加强与实习基地的联系和交流，选聘实习单位的中高级职称技术人员作为实习基地兼职指导教师，指导学生实习，提高实习教学质量。学校不定期召开实习教学基地工作会议，总结、交流实习教学经验，听取实习基地对学校实习教学工作的意见和建议，不断改进和加强实习教学工作。

大力加强校外实训基地的建设，使校外实训基地作为学生的第二课堂，通过对学校理论知识的消化吸收，再经过一段职业认识实习，学生对自己的岗位有了深入的了解，并能够独立完成工作任务，为后期的毕业设计和顺利工作打下了坚实的基础。

2.3 实习教学组织实施

学校应该遵守本专业的人才培养方案制定实习细则，安排好时间进度表，组织实施。经学院主管领导审核签字后发放任务书，实习期间应严格保证学生的实习时间，不得以各种理由缩减或变相减少学生的现场实习时间。学院应选派具有中级及以上职称、实习教学经验丰富、熟悉实习单位情况的教师担任实习指导工作。实习前应组织实习动员，宣讲实习目的与要求，介绍实习单位情况，进行安全保密与纪律教育。实习学生应填写好相关实习文件，并经由实习单位盖章确认，指导教师每周都要到实习单位进行走访指导，与单位指导教师进行沟通，并将学生情况反馈到院里。

严格实行考勤与请假制度，学生实习期间的考勤按学校和实习单位的相关规定执行。学生请病、事假应持相关证明向实习队提出，由实习负责人批准，未经准假不参加实习者按旷课处理。凡请假或缺实习达到实时间1/3、实习报告与个人实结有严重错误或有抄袭行为、实习未能达到实习教学大纲规定的基本要求者，其实习成绩以不及格记。

实习期间，在完成实习教学大纲规定的各项内容、任务的同时，经实习负责人同意，学校鼓励学生积极参加社会公益活动，如社区服务、科技咨询、公益劳动和文体活动等。

2.4 实习期间的安全管理

学生须与实习单位签订《实习安全管理》协议。实习安全，主要是指同学们的自身安全及财产安全，晚上不单独一个人出行，管理好自己的财产。

除了人身安全之外，还要注意岗位安全，严格遵守岗位职责，确保人身及设备安全，未经公司同意不得擅自动用非自己使用的设备，不私自携带易燃易爆的物品，下班离岗时要切断电源，预防火灾。

2.5 对违反规定者不仅要进行批评教育，在成绩中也要予以体现

在工作期间若违反公司规定，除了批评教育以外，在课程中也要予以体现，严重违反上述规定者，停止其实习课程，并通报批评。

3 小结

高等职业教育如果没有企业的参与，就很难成为成功的职业教育。尤其是职业认识期间学生的工作、学习和生活都在企业，大多数情况下学校教师不会每天都在企业进行指导，企业对实习生的指导和管理将会对学生的实习效果和综合素质的提高产生直接的影响。校企之间需要通过有效的协商来确定企业在实习管理中的责任和作用，按本单位规章制度要求负责对学生进行日常管理，而学校则应积极配合企业的管理，通过校企合作双主体的办学模式，提高高职院校学生的技能水平，完成国家赋予高职学生的伟大使命。

参考文献：

[1] 童卫军.高职院校顶岗实习的系统设计[J] .中国高教研究，2012.

[2] 吕立杰.实习教师“现实震撼”的表现与分析[J] .外国教育研究，2008.

[3] 王胜军.改革完善美术教育 建立健全实习基地[J] .中国成人教育，2009.