寓言故事大全

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇寓言故事大全范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

寓言故事大全范文第1篇

关键词：知识产权；顾问；服务；研究

1 概述

随着我国知识产权战略、创新驱动发展战略的不断深入实施，知识产权制度法规日益完善，科技创新能力显著提高，在知识产权创造、运用、保护、管理、服务等多方面工作都取得了新的成绩，迈上了新台阶，截止至2015年，我国发明专利年度申请受理量首次超过100万件，企业知识产权创造主体地位持续稳固。目前，我国正处于从“中国制造”向“中国创造”转变的战略转型期，国家层面也提出了“中国特色、世界水平”的知识产权强国建设目标，明确了知识产权服务在经济社会发展中的重要作用。知识产权服务属于技术与知识结合的服务类型，经济附加值较高，其对提高科技创新能力，支撑社会经济发展起到重要的支撑作用。切实做好知识产权服务，有利于提升企业创新主体的自主创新能力，有利于提高行业核心竞争力，有利于提高经济发展的质量和效益，是促进经济结构调整，加快转变经济发展方式，建设知识产权强国、强市的重要手段之一。

大连市作为国家首批知识产权示范城市，知识产权服务工作开展也相对较早，目前，已经探索开展出了一条知识产权顾问特色服务路径，对提升本地知识产权创造、运用、保护和管理能力起到了重要的助推作用，但同时也应当指出我市知识产权顾问服务工作仍处于起步阶段，在知识产权顾问服务内容、服务体系、知识产权服务人才培养等多方面有待于进一步完善，作者借此文对如何构建我市知识产权顾问服务体系进行相关探讨研究。

2 大连市知识产权顾问服务工作概述

为了深入贯彻实施《大连市知识产权战略纲要》，提升大连市企业知识产权整体应用能力，提高科技创新活力，大连市知识产权局于2011年，启用了大连市知识产权顾问团工作机制。该项工作依托我市知识产权专业人才资源，选择创新能力较强、成长性较好的中小企业作为顾问对象，调研企业知识产权应用现状，充分了解企业需求，为企业提供知识产权工作相关解决方案，协助企业制定知识产权管理制度、编制知识产权发展规划、培养知识产权人才，并开展专利信息运用、知识产权培训、政策宣传、维权援助、专利技术转化等多方面知识产权服务工作，提高我市知识产权创造、运用、保护和管理的综合能力。

3 大连市知识产权顾问服务特点

3.1 知识产权服务类平台基础功能日益完善。自知识产权顾问团工作开展以来，我市围绕专利信息服务、专利技术转化服务、知识产权维权援助服务等知识产权顾问服务类型，先后开发建设了大连市专利信息服务平台、大连市专利技术展示交易平台、大连知识产权维权援助公共服务平台、大连市知识产权综合服务平台等基础平台，为我市知识产权顾问服务提供了知识产权信息数据保障。

3.2 知识产权顾问服务对象数量逐年增加。自知识产权顾问团工作开展以来，先后建立知识产权顾问服务企业库，专利信息服务QQ群，逐年吸纳我市知识产权试点示范单位、高校院所、以及我市重点行业技术领域内对专利信息运用服务需求迫切的企业成为服务对象，发展成员百余名，主要为成员提供日常专利创造、管理、运用和保护方面的咨询服务，随时解决企业在日常知识产权、专利信息运用工作中遇到的问题，并提供解决方案，通过加强成员间沟通交流，建立成员间的知识产权、专利信息运用方面先进工作方法和经验的共享机制，建立网上知识产权、专利信息利用日常顾问服务长效工作机制。

3.3 采用知识产权网上平台顾问咨询服务与网下（现场）走访顾问服务相结合的方式，为顾问对象提供知识产权特色服务。自知识产权顾问团工作开展以来，设立了知识产权顾问专家库，顾问团专家成员包括政府、企业、高校院所的知识产权工作管理人员，专利事务所、律师事务所、科技评估、投融资等服务机构的专业人员，以及商标、版权等领域专业人员。并组织行业内相关专家，通过知识产权网上平台顾问咨询服务与网下（现场）走访顾问服务相结合的方式，为顾问服务对象提供网上及网下知识产权顾问服务。近五年，实地走访了獐子岛集团股份有限公司等70余家企事业单位，提供了专利信息检索、分析预警、专利信息运用技能培训、专利申请、专利管理、维权援助、专利技术转化等多方面的知识产权特色顾问服务，增加了企业知识产权创造、运用、管理和保护意识，提高了企业专利信息运用能力，为企业提高技术研发起点，规避知识产权侵权风险提供了专利信息保障。

4 大连市知识产权顾问服务体系的构建与完善

今后，进一步做好知识产权顾问服务工作，建立健全知识产权顾问服务体系将对提高我市科技创新能力，带动地方产业转型升级，促进地方经济发展，建设知识产权强市等都具有十分重要的推动作用，作者认为应当做好以下四方面工作：

4.1 扩充知识产权顾问服务内容，完善知识产权服务功能。现阶段，由于我国的专利工作由国家知识产权局负责，商标的申请授权由国家工商行政管理局负责，版权由国家版权局管理，植物新品种由农业部和国家林业局管理，地理标志由农业部、国家工商行政管理局和国家质检总局分别负责，因此我市知识产权行政管理职能也比较分散，知识产权顾问服务范围目前也仅局限于专利顾问服务工作，知识产权顾问服务功能有很大部分缺失。因此，我市知识产权行政管理部门应当协调各类知识产权职能部门，扩大知识产权顾问服务的内容，尽可能囊括所有知识产权顾问服务类型，完善知识产权服务功能，建立以专利信息顾问服务为核心，兼顾商标、版权、集成电路布图设计、植物新品种、地理标志等多种知识产权信息的全方位、立体化知识产权综合顾问服务机制。

4.2 搭建专业化、规范化、长效化的知识产权顾问公共服务平台。知识产权信息化平台建设方面，应当围绕扩充的知识产权顾问服务类型，建设集专利、商标、版权、集成电路布图设计、植物新品种等多种知识产权信息数据于一体的知识产权综合性公共服务平台，推动知识产权顾问服务向专业化、规范化、长效化方向发展，促进知识产权信息传播利用与共享。

寓言故事大全范文第2篇

关键词：Granger检验;强度指数;波动

前言

基金与股市大盘之间的关系问题近年来总不失为一个热门话题。对该问题的实证研究大多采用的是所谓事件研究的方法：选定事件窗；比较事件窗前后的效果变化；如果变化明显，则说明该事件即为原因所在。但是，由于基金的资产配置信息一般都是按季度公布，所以事件窗的时间长度也都以季度为准，参与对照的事前和事后效果也以季度数据为基础。这种做法将导致两大问题：第一，过长的事件窗长度将吸纳过多的其他因素，要做到对这些因素产生的效果进行分离是非常困难的；其二，事件的影响力能否持续一个季度，是个令人怀疑的问题。可以考虑的一个方法是，采用短期数据，对基金与股票市场大盘的相关指标进行Granger检验。但是原始的Granger检验存在这样一个重要缺陷：对因果关系的具体种类，比如相互因果还是单向因果关系，无法直接做出判断；而在很多时候，我们希望知道的又恰恰是这两种关系。

一、从Granger检验到Granger强度指数

在时间序列的因果关系判断上，我们经常会面临这样的难题：对于事件A和B，究竟是A单向引起B，还是B单向引起A？或者，两者主要是互为因果关系？普通的Granger检验是无法解决这些问题的。为此，我们可以尝试以Granger检验的结果为基础，通过构建新的指数（不妨称其为Granger强度指数），达到检测目的。

二、风险性影响的检验结果

（一）样本

完整样本区间：2004年1月5日到2006年11月30日，剔除节假日的影响，共137个完整周数据。样本上升区间：为确保大盘各主要指数均处上升阶段，选择2005年12月7号到2006年11月30号，共46个完整周数据。样本下降区间：2004年4月5号到2005年6月2号，共55个完整周数据

基金样本的选取：在2004年1月1号前上市且有完整交易记录的所有开放式基金，共记53只。大盘指数的选取：考虑到当前国内证券市场指数的不统一，为防止选取单一指数可能导致的偏差，本文的大盘指数共选取了10个，分别为中标300、深证综指、深证A指、深证100R、申万300、深成指数、上证指数、上证A指、上证180、上证50。

其中基金的原始数据选取的是每个交易日的复权单位净值，股市大盘原始数据选取的是经过加权处理后的日指数。通过对每周的日数据计算标准差，得到各样本的周标准差序列，作为波动序列。所有原始数据均来自Wind资讯。

（二）检验结果统计及分析

为了表述方便，遵照前如下定义：A：表示大盘单向作用于基金；B：表示基金单向作用于大盘；AB：表示大盘与基金之间互为因果关系；N：表示大盘与基金之间互无因果关系。

1.概率指数分布统计

从表1中我们可以发现：①在整个样本区间内，83%的基金与大盘在波动性因果关系上呈现AB，其他三种关系的占比都低于10%；②在上升样本区间中，AB型关系大幅度下降，B型关系则大幅上升，N型关系升幅也比较明显；③在下降区间中，N型关系大幅上升，占据绝对优势，其他情况占比都比较低，且相差不大。

综合上述，可以认为，一般说来，绝大多数的基金与大盘在波动性方面还是互为因果的，但是当大盘出现牛市或熊市时，表现出来的结果会发生比较大的变化，比如在牛市阶段，B型关系会有较大上升，AB型关系则会大幅下降，在熊市阶段，AB型关系会进一步大幅度下降，B型关系也有明显下降，多数基金在波动性方面基本会脱离与大盘的关系。

2.结合强度指数进行比较

（1）上升样本区间相对整个样本区间强度指数的变化。

具体结果统计于表2。

表2前两列数据反映的是，分别考察每一种因果关系时，强度指数上升和强度指数下降两种情况，那一种情况占比更大（即在同一行中进行比较）。表2后两列数据反映的则是，将每只基金强度指数升高最大的一种关系，和下降最大的一种关系挑选出来进行统计，看看强度指数升高的是哪种关系占比最大，强度指数下降的又是哪种关系占比最大（即在同一列中进行比较）。

从表2前两列的统计结果来看：①在大盘单向作用方面，强度指数下降的情况占主导；②在基金对大盘的单向作用方面，强度指数上升的情况占主导；③在基金与大盘的“相互”作用方面，强度指数下降的情况占主导；④在相互无因果方面，强度指数上升的情况占主导。

总之，从单独的一种关系上看，当市场进入牛市阶段时，更多的基金在减弱大盘对它的单向作用，强化自己对大盘的单向作用，相互因果关系的强度在降低，没有因果关系的强度在提高。

但是这只是体现基金或大盘在某一种关系上的“努力”，最终的结果则体现在表后两列。其结果显示：强度指数上升的情况主要集中在B型关系上，强度指数下降的情况主要集中在AB型关系上。即从总体效果上看，多数基金强度提高最大的是在对大盘的单向作用方面，同时也有多数基金强度降低最大的主要是在同大盘的“相互”因果方面。

（2）下降区间与整个区间相比较的强度指数变化。

统计结果见表3。

从表3前两列的统计结果（行数据的比较）来看：①在大盘单向作用方面，强度指数上升的情况占主导；②在基金对大盘的单向作用方面，强度指数上升的情况占主导；③在基金与大盘的“相互”作用方面，强度指数下降的情况占主导；④在相互无因果方面，强度指数上升的情况占主导。

即从单独的一种关系上看，当市场进入熊市时，更多的基金受到大盘单向作用的强度在提高；更多基金对大盘的单向作用的强度在上升，相互因果关系强度在降低，没有因果关系的强度在提高。若考察每只基金的强度升降最大的情况（后两列中，同列数据的比较），那么得到的结果是：强度指数上升的情况主要集中在N型关系上，强度指数下降的情况主要集中在AB型关系上，即从总体效果上看，多数基金强度提高最大的是在与大盘相互无因果方面，同时也有多数基金强度降低最大的主要是在与大盘相互因果方面。

三、结论

综合上述，我国证券投资基金在不同的市场行情中与大盘的波动性影响关系是不断变化的，这种关系的变化需要通过作用强度的变化得到实现。通过引入强度指数对基金与大盘指数的波动相关性进行Granger检验，我们可以发现：

1.从概率指数看。在整个样本区间内，互为因果占主要地位，但是各子区间的变化又不一样，牛市阶段，互为因果关系的情况大幅度下降，基金单向作用的情况大幅度上升；熊市阶段，互为因果关系、基金单向作用的情况都在大幅度下降，互无因果关系的情况大幅度上升。这大致表明，在通常情况下，基金与大盘的波动是相互影响的，但是在进入牛市时，基金成为波动制造者的情况占据主要地位，在熊市阶段，基金开始脱离与大盘的波动性影响关系。

2.从强度指数方面看。无论进入上升区间还是下降区间，基金单向、相互无因果关系都是强度上升的占主导，互为因果关系则是强度下降的占主导；大盘单向作用的情况则出现分化，上升阶段，大盘单向以强度下降的占主导，下降阶段，大盘单向以强度上升的占主导。可能的解释是，市场在出现上升趋势时，基金相对大盘而言，在强化其单向作用，表现出主动影响市场的动机，市场出现下降趋势时，虽然基金单向的强度是在提高，但是提高的主要原因可能是在否定方面，所以才会同时出现大盘单向作用强度下降的情况。

3.结合两者进行考虑。在市场总体表现上来看，在上升阶段，强度上升最大的主要集中于基金单向影响，强度下降最大的主要集中于相互因果关系；在下降阶段，强度上升最大的主要集中于相互无因果关系，强度下降最大的主要集中于相互因果关系。

总体上看，与大盘相比，我国基金在在牛市阶段更具波动侵略性，在熊市阶段则表现得相对谨慎：在主动降低对大盘的影响的同时，力争避免受到大盘波动的影响。

参考文献：

[1]高铁梅.计量经济分析方法与建模.清华大学出版社，2006年版.

[2]何问陶，赵建群.Granger检验的定量拓展研究.金融教学与研究，2007年第3期.

寓言故事大全范文第3篇

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简单漂亮语文手抄报的内容：好句好段

1、财富是一种寄存，你不能将其带走;荣誉是一道亮光，你无法将其留住;成功是一颗硕果，你无法四季品尝;生命是一种过程，你不能让其停步。

2、生活就是奋斗，只有勇于攀登才能创造辉煌;生活就是创新，只有与时俱进才能跟上时代;生活就是付出，只有吃苦流汗才能实现理想;生活就是享受，只有品尝人生才能感知生活的快乐。

3、生活需要游戏，但不能游戏人生;生活需要歌舞，但不需醉生梦死;生活需要艺术，但不能投机取巧;生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干;生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

4、远处的青山氤氲在缭绕的烟波里，让人不禁想起那如诗、如画、如歌、宛如仙境般的世外桃源。烟雾弥漫的江上早已不见漂泊的渔船，而我的思绪还仍沉浸在那“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的情境里，不愿走出。

5、感动往往发生在一刹那间：一个眼神可能让你忆念一世;一次资助可能让你感动一生;一句祝福可能让你温馨一世;一点宽容可能让你感激终生。

6、有一种变化叫成长;有一种力量叫坚韧;有一种责任叫付出;有一种幸福叫安康;有一种胸怀叫忍让，有一种快乐叫工作，有一种关心叫鞭策，有一种收获叫舍弃。

7、每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命;每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的人，才算得上真正拥有生命。

8、我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。

9、没有学不好的知识，只有不好学的知识;没有做不好的事情，只有不好做的事情。没有改不了的恶习，只有不愿改正的态度;没有垮不过去的门槛，只有不奋起的腿脚。

10、既然我们选择了峰顶，就要努力登攀;既然我们投身钟爱的事业，就要尽力而为;既然我们抛弃了幻想，就要脚踏实地;既然我们来到了世上，就要好好的生活。

简单漂亮语文手抄报的资料：寓言故事

有一次，楚军与晋军在鄢陵交战，双方龙争虎斗，直杀得天昏地暗。楚国的国君楚恭王也亲自率兵参加这场血战，一连几天相持不下，激战中，楚恭王身负重伤，只好鸣金收兵，暂回营中。

楚王的大将军司马子反，在前线奋战，又累又渴，一回到营帐就直嚷着要喝水。子反有个叫阳谷的仆人，平时对主人一向忠心耿耿百般爱护，此刻一见主人这般模样，赶紧搬来一坛酒，让子反解渴，并用汗巾一个劲地替子反擦汗。司马子反这个人向来嗜酒如命，见了酒便什么都忘了，拿起酒杯便不醉不休。这次自然也不例外，一喝上酒，哪里还顾得上眼下正大敌当前，军营帐外，叫战声声。子反一杯接一杯喝了个一醉方休，直至醉倒床上。

休战半日，楚恭王准备重新开战，迎击晋军。恭王派人去司马子反帐中催他出战，不料子反正醉意沉沉，睡在床上鼾声大作，哪里能起床打仗。于是仆人阳谷又对来人说子反胸口痛，不能出战。

恭王听说大将在这紧急关头病了，十分着急，便亲自到子反帐中探望。楚恭王刚一进帐就闻到一股浓烈的酒味，顿时气得脸色发紫。恭王指着睡在床上的子反大声喝道：“今日之战，关系重大，寡人亲自出战，身受重伤，指挥全军就完全靠你了，谁知你在这紧要关头竟敢胡来，这不是存心要让楚国亡国吗?像你这样置国家利益于不顾的嗜酒之徒，还能再率兵打仗吗?罢!罢!罢!这仗不能打了!”

楚恭王没有办法，只好命令撤军回朝。子反的仆人阳谷后悔得不知所措，求恭王原谅子反，自己愿替子反顶罪。恭王冷笑道：“你作为仆人，一味只知道娇宠自己的主人，你的罪过也不轻。子反作为国家大将，误了国家大事，你顶替得了吗?”

楚恭王回朝后，按军法将司马子反斩首示众，以戒众人。子反的仆人阳谷从此离开楚国，不知去向。

作为仆人的阳谷，爱护主人，对主人忠诚无可厚非，但不顾场合，不考虑后果，在战争的紧急关头还满足主人喝酒的爱好，结果误了国家大事，使主人召来杀身之祸，悔之晚矣。这种不讲原则、不顾后果的爱实在害人不浅。

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寓言故事大全范文第4篇

[关键词]小学语文；个性化阅读；存在问题；实施方法

语文课程体系中关于阅读教学的内容非常多，尤其是在小学语文教育阶段，阅读教学关乎学生语文学习情感的树立、学习习惯的养成和学习成绩的提高。通过阅读可以使学生开阔视野，形成对事物独特的看法，启迪智慧和心灵。由于小学生在知识水平和认知经验等方面存在差异，因此对小学生实施个性化阅读教学是非常有必要的。

一、小学语文个性化阅读教学中存在的主要问题

目前，学校和教师都意识到了阅读能力培养的现实意义，个性化阅读的实施越来越受到重视，但是在实施过程中由于经验不足或者观念存在偏差，不可避免地出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.过分强调阅读形式的自主性，忽视教师的科学引导

有效的阅读教学应当是贴近小学生阅读学习心理的，要能够满足不同学生的特殊性学习需求，丰富他们的自主阅读体验。在教育实践过程中，有的语文教育工作者会把“自主性”不当解读，让学生放任自流，即阅读学习的形式和素材完全由学生自己做主，没有进行有效监控。这种过分自主的现象忽视了学生的年龄特征，忽略了阅读的规律，使阅读课堂自由散漫，教师的引导作用也难以发挥出来，直接导致课堂秩序混乱，学生出现无组织无纪律的现象，个性化阅读也难以取得理想的效果。个性化阅读强调自主性、探究性，如果教师不能正确发挥自身的教学组织与管理职能，无法帮助学生形成正确的阅读思维和思考方式，一味放手，让学生自由散漫地阅读，就偏离了个性化阅读的初衷。

2.过分强调阅读表达的开放性，学生缺乏正确的思考

有的教师对个性化阅读教学存在认知上的偏差，认为学生自由地表达自己对阅读内容的认知就是个性化，而不关注教育对象对内容的认知是否正确、合理。这样一来，就造成了学生对于阅读内容的解读随心所欲，无论学生如何解读教师都给予肯定和表扬，对一些明显违背基本的道德和行为准则的言论也不予制止和纠正，这就对其他同学的思想和行为造成冲击和负面影响。在实施个性化阅读的过程中，虽然鼓励学生大胆地表达自己的想法和见解，但是并不代表负面的、消极的想法也应该被鼓励。教师要时刻关注学生的思想行为表现，及时消除和纠正学生消极的想法和观念，引导他们形成健康积极的价值观。

3.过分强调阅读理解的多样性，偏离文章的主旨内涵

个性化阅读虽然鼓励学生大胆说出自己的认知与理解，但是这些观点应该基于阅读内容的内在涵义与情感，脱离了内容本身所要表达的感情而进行曲解是没有意义的。优秀的作品在创作之时都有其特殊的时代背景，包含着作者特殊的情感体验和独特的认知，因此在进行个性化阅读时不能忽略写作背景而随便理解。虽然要尊重学生的个体理解，但是个性化应该是有界限的。如寓言故事、历史故事等都有很强的时代背景和价值取向，有的学生在阅读时忽视这些时代背景和表达的思想主旨，断章取义甚至任意歪曲作者的原意，认为这就是个性化的阅读。这样的个性化阅读是没有任何意义的，切不可因为追求个性化而忽略了文章的本意。

二、让个性化阅读充满智慧与灵性的教学策略

个性化阅读可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的探索思维和认知力，所以要明确学生的主体地位，充分了解学生的个体差异，根据学生的特殊需求有针对性地制定教学方案，这样才能让小学生的阅读学习充满智慧与灵性。

1.尊重学生主体地位，让学生的阅读思维更加灵动

个性化阅读重视学生自主阅读过程中的体验和认知，强调自我思考和探究，以及将知识内化为独立思想和认知，而且师生之间是平等、民主的关系。教师要充分了解学生的个体特点和差异，了解学生的阅读弱项和强项，并有针对性地采取一些方法保持强项、弥补弱项，真正发挥个性化阅读教学的作用。如有的学生只对神话、寓言等故事类型的作品感兴趣，并且有独到的见解和观点，但是对散文、议论文等不感兴趣，他们在个性化阅读中通常只选择故事类型的书籍，对其他类型的作品很少涉及，这不利于学生思想和价值观的全面构建。面对这种情况，教师可以根据学生的特点有针对性地引导他们阅读不同类型的作品，或者组织学生讨论，互相了解不同类型作品的魅力，引导学生广泛阅读，全面发展。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话作品时，学生能够感受到其中的悲情和冷漠，这时教师不妨让学生尝试改讲故事，如在小女孩五次擦然火柴的某个环节，让故事情节出现反转，这时学生的阅读思维会更加灵动，积极思考应该从哪个环节给这个童话故事一个更好的结局。这样的教学才是真正将阅读思考与阅读体验相结合。

2.构建和谐师生关系，让学生的阅读情感更加积极

个性化阅读教学对教师来说是一个新的领域，很多教师理论和实践经验不足，需要通过多种途径提高自身的专业素养。小学语文教师一定要做“智慧教师”，积极构建和谐师生关系。教师对学生要有爱心，不要一味高高在上，对于学生的想法、观点、见解要发自内心地赞赏和包容。教师要丰富自己的文化底蕴，拥有广博的知识使学生产生崇拜和向往之情。教师要广泛阅读，不断学习，提高自身的知识储备和文化内涵。这样在教学过程中才能根据学生的不同特点给出相应的阅读建议。例如，小学语文教师可以阅读《中国寓言故事大全》，然后向学生推荐阅读其中学生最容易理解和感兴趣的作品，而不是泛泛地向学生推荐阅读素材。教师向学生推荐优秀的阅读素材，可以有效避免学生阅读范围狭窄、阅读内容不适宜、阅读品位较低等问题，让个性化阅读更加有效。同时，教师要在学生阅读过程中进行适度讲解和引导，这对学生阅读习惯的培养和阅读情感的树立都是非常有益的。

3.创设丰富的阅读素材，让学生的阅读感悟更加深入

在选择个性化阅读的内容时，教师要考虑学生的认知和思维能力，科学准备阅读教学素材。首先，个性化阅读的实施要围绕教学目标。根据学生的个体需求和特点来选择合适的内容，使阅读既能满足教学要求又能对学生的发展起到引导和促进作用。其次，要符合学生的知识水平。学生的阅读过程是不断运用原有知识来获取新知识的过程，如果选择的阅读内容大大超出学生的知识水平就会使学习过程充满障碍。再次，要贴近学生的生活。选择贴近学生生活的作品有助于W生将已有的生活经验和个人体验融入到阅读过程中，更好地体会作品的涵义。例如，在引导学生阅读《丑小鸭》时，可以让学生想象一下如果自己遭到同学朋友的嘲笑和欺负会有什么样的感受，让学生意识到每个人都有优点和缺点，嘲笑和欺负别人是非常不可取的行为，然后让学生再深入体会故事中的情节和情感。这样有助于学生树立积极的情感，逐渐养成良好的文明习惯。

总之，个性化阅读强调以学生为主体，在阅读过程中学生不仅能感受和理解作品的内涵，还能提高自主思考、自主探究的能力，形成良好的阅读和思考习惯，对学生今后的发展有重要的意义。目前，个性化阅读在实施过程中还存在不少问题，实施效果也不理想，需要教师和学生共同努力，科学合理地开展个性化阅读，促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]顾佳.让语文课堂开遍“个性”之花[J].基础教育论坛，2016，（25）.

[2]丁晶.构建一个神采飞扬的语文课堂[J].新课程（上），2016，（09）.

寓言故事大全范文第5篇

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 

二、角色游戏区 

（一）角色游戏区的设计 

幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活，因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题，并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主；到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动；大班的角色游戏区主题则更加丰富多样。 

（二）各年龄班角色游戏活动的指导 

对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地、毫不勉强地在游戏中进行学习、发展情感、培养能力。 

1.小班 

小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色，所以，对于小班幼儿的角色游戏指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂或听诊器等，让幼儿明白自己的角色，也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家做客，使“妈妈”回到角色中来。 

小班幼儿在游戏中往往几人同时扮演一个角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”或好几位“爸爸”，这是由于幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。 

2.中班 

中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温，后来老师启发他们想一想护士应该是怎样对待病人、还可以怎样照顾病人等，于是“护士”便想到去搀扶病人、叮嘱他们吃药、陪病人检查等游戏情节。 

在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往及关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。 

3.大班 

大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题和矛盾的能力上。 

在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 

三、语言图书阅读区 

（一）语言图书阅读区的设计 

1.活动的内容 

在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图、拼贴讲述、连词句、编故事、讨论谈话等。 

2.材料的提供 

语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务，因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。 

图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有： 

（1）故事书。 

（2）杂志、画报。如《看图说话》。 

（3）知识书。如《幼儿十万个为什么》《热带鱼图片大全》《看图识字》《交通工具大全》等等。 

（4）自制圖书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。 

若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听（带有耳机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关的音频（可以是老师自己录制的）。 

小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园生活、小动物的内容为主，情节不宜复杂，篇幅不宜太长。 

中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书，图书的篇幅可以有所增加。 

大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识信息和寓言故事。 

3.场地的设置 

语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线，因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。 

语言图书阅读区地面可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。 

（二）各年龄班语言图书阅读区的指导要求 

1.小班 

对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表述能力，要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听他人讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯，激发其对语言活动的兴趣。 

2.中班 

对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述事物，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容，能有礼貌地倾听他人讲话。 

3.大班 

能认真倾听他人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片的内容，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。四、美工区 

（一）美工区的设计 

1.活动的内容

       在美工区内可以进行平面造型，如绘画（彩笔画、水彩、水墨画、手指画、刷画、拓印画等）；自然材料（沙、树叶、蛋壳等）的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、黏土等；自然材料造型（豆画、石画等）；废旧材料制作（纸盒、易拉罐、纸杯等）；结合节日活动制作装饰物（彩环、灯笼等）。 

2.材料的提供 

各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是唯一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。 

3.场地的设置 

美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充足光线的地方。另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。 

美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。 

（二）各年龄班美工区的指导 

与正规的美术教育活动相结合，美工区的活动更重视幼儿操作的过程和参与的意识。在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发挥想象力，进行创新。但让幼儿发挥创造力，不等于不进行技巧方面的指导，熟练准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥创造力。 

1.小班 

小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。教师不应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀，这样会使他们畏手畏脚，不敢大胆地绘画与创造。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教授他们使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。 

2.中班 

中班幼儿已经掌握了一定的使用工具、材料的方法和表现技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧，减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想象力，创作出与众不同的作品。 

3.大班 

大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。 

五、科学发现区 

（一）科学发现区的设计 

1.活动的内容 

科学发现区中可以设计以下活动： 

（1）感官的活动：如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。 

（2）声的活动：如声的传播，声音的产生，不同的声音等。 

（3）光的活动：如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。 

（4）电的活动：如连接简单的电路，拆装手电筒等。 

（5）磁的活动：如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。 

（6）力的活动：如“跷跷板”“天平”的活动，物体滚动的实验等。 

（7）水的活动和空气的活动等。 

科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进行的活动，可以在科学发现区中延伸，如在“安装电池”的教育活动之后，教师可以将各种电池和材料提供到科学发现区中，让幼儿继续操作、探索。 

2.材料的提供 

科学发现区的材料应根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。 

3.场地的设置 

科学发现区适于设置在光线充足、接近水源的地方。 

（二）各年龄班科学发现区的指导 

1.小班 

在小班，科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。因此，教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。例如，在感知味觉的活动中，教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等各种丰富的食物。为了鼓励幼儿大胆尝试，教师可以做一次示范，拿一样食物尝一尝，并做出表情，让幼儿猜猜老师吃到的是什么。这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，他们会觉得很有趣，并樂于去尝试。 

2.中班 

幼儿对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高，因此，在中班，教师的指导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。 

3.大班 

大班的科学发现活动，以幼儿自己的探索活动为主。大班幼儿对科学活动有着浓厚的兴趣，对于操作的材料有着忍不住摸一摸、动一动的渴望，这时，教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。 

六、益智区 

（一）益智区的设计 

1.活动的内容 

（1）数学的内容：有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。 

（2）构图造型：有图形图片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。 

（3）棋类和扑克牌等。 

2.材料的提供 

（1）数学的材料：如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等等。 

（2）构图造型材料：如七巧板、几何拼图、皮筋构图等。 

（3）棋类：如斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。 

（4）扑克牌等牌类。 

3.场地的设置 

应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。 

（二）各年龄班益智区的指导 

益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。 

棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教和学的过程。 

1.小班 

小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识，但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。

       2.中班 

对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执行情况。要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。 

3.大班 

幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。 

七、操作区 

（一）操作区活动的设计 

1.活动的内容 

在操作区内可以安排的活动有： 

（1）手指配合的活动：如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等，这种配合较为简单的活动适合小班和中班上学期幼儿进行。 

（2）手指、手掌、手腕配合的活动：如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等，这种配合活动动作较为精细，有一定的难度，适合中班下学期和大班幼儿进行。 

2.材料的提供 

根据安排的具体活动内容提供相应的材料。 

操作区的材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。 

材料的投放要有一定的计划性，要由易到难，由简单到复杂，由操作需要时间短到需要时间长。 

3.场地的设置 

操作区应设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的区角相邻。 

（二）各年龄班操作区的指导 

1.小班 

小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵活自如的程度，因此，在进行操作区的活动时，只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法，并不在乎结果。教师的指导也应从他们的实际情况出发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意摆弄过程中，培养他们熟练、精细的动作技能。 

2.中班 

在小班的基础上，中班幼儿的操作活动可以增加难度、提高要求。同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。