新教师专业发展论文

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新教师专业发展论文范文第1篇

信息不对称理论是指在市场经济活动中，市场主体对有关信息的了解是有差异的；掌握信息比较充分的，往往处于比较有利的地位，而信息贫乏的，则处于比较不利的地位。信息不对称理论是由美国经济学家约瑟夫・斯蒂格茨(Joseph・E・Stigtitz)、乔治・阿克尔洛夫(George・A・Akerlof)、迈克尔・斯宾塞(A・Michael・Spenee)三人共同创立的，三位经济学家因对这一理论的杰出贡献荣获2001年度诺贝尔经济学奖。该理论认为：市场中卖方比买方更了解有关商品的各种信息；掌握更多信息的一方可以通过向信息贫乏的一方传递可靠信息而在市场中获益；买卖双方中拥有信息较少的一方会努力从另一方获取信息；市场信号显示在一定程度上可以弥补信息不对称的问题；信息不对称是市场经济的弊病，要想减少信息不对称对经济产生的危害，政府应在市场体系中发挥强有力的作用。这一理论为很多市场现象如股市沉浮、就业与失业、信贷配给、商品促销、商品的市场占有等提供了解释，并成为现代信息经济学的核心，被广泛应用到从传统的农产品市场到现代金融市场等各个领域。经济学家指出，信息不对称导致了某一方处于弱势地位，一定程度上增加了社会正常运转的成本，因此，为了达到某种制衡，需要增加信息弱势方的信息量，以减少信息不对称带来的弊端。

当今社会，信息化高度发展，人们对信息的需求越来越大，信息的传播途径也越来越呈现出多样化的趋势。在这样一个时代，信息不对称的提出发挥出了巨大的作用，其理论观点也已被广泛应用到政治、军事、外交等多个领域，有关的论文、著作等研究成果层出不穷。

教育，其实质也是一个信息传递和交流的过程，并且涉及到社会的方方面面。其中教师作为教育的主体之一，也面临着信息不对称的问题，在某些方面信息相对短缺闭塞。笔者作为中学语文教师。深深体会到了教育教学过程中信息短缺造成的一些问题，虽然不像经济领域那样明显，但为更好地提高教育教学的效益，我们仍应该对自身的信息短缺投入更多的关注，采取必要的应对措施，更好地趋利避害、扬长避短，有效地促进语文教师自身的专业发展。

二、案例分析：信息不对称任语文教学中的表现

在我们的日常教育教学工作中，经常会出现这样一些情况：学生在回答问题时以某个轰动的社会新闻举例。引起同学的热烈讨论，我们对此却一无所知；讲解科技类说明文，由于对基本的物理常识不太清楚导致理解的偏差；介绍同一个历史人物，与历史教师差之毫厘却谬以千里；学生热烈追捧沧月、郭敬明等80后作家，自己对之缺乏了解而一味地压制嘲讽，被学生批为专制无知……

从以上列举的在工作中常见的一些案例来看，我们不难发现：教师，常常处于一种尴尬的地位。语文教师作为专业技术人员，拥有一定的专业知识和技能，甚至往往会被学生认为学识渊博，相对于莘莘学子拥有一定的信息优势；但作为社会的普通个体来讲，其专业知识、专业技能又在一定范围内、一定程度上处于相对弱势的地位，主要表现有：

(一)由于现代科学技术的高速发展，语文教师拥有的信息相对短缺。

这是一个知识爆炸的年代，科技发展日新月异，并且迅速地渗透到日常生活的方方面面，特别是通讯技术的进步，使得信息的传播和流通日益便捷和高效。可以毫不夸张地说，一个十年前的本科师范毕业生所拥有的信息量不一定比现在的高中生多，所掌握的现代应用科技如计算机技术等等也不一定比学生更熟练。在这样的情况下，语文教师如果还对自己所掌握的那一点点知识沾沾自喜的话，那无疑是和时代的脱节，必然会被历史进步的车轮远远地抛弃。

(二)面对社会生活的丰富多彩，语文教师拥有的信息相对短缺。

在世界经济一体化的21世纪，社会生活日益缤纷多彩，各种文化不断地碰撞交流，各种新生事物和思想潮流层出不穷。语文教师如果还固守“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古训，拒绝变革，拒绝新鲜的社会现实，而一味沉浸在故纸堆中，那么其教育教学活动必然会失去新鲜的血液，缺乏鲜明的时代特色，从而也会因失去可贵的生命力而被淘汰。

(三)社会分工日趋精细，竞争愈加激烈，面对同行，语文教师拥有的信息相对短缺。

一方面，语文教师作为一个个体，其拥有的信息量是无法与整个教师群体相匹敌的；另一方面，学科的交融与综合越来越深入，语文教学本身也会涉及到大量学科之外的知识，在这样的情况下，语文教师面临着其他学科知识的短缺。因此，语文教师也必须开拓视野，虚心学习，主动地将其他学科的知识融入到语文教学中去。

(四)面对思维活跃、朝气蓬勃的学生，语文教师拥有的信息相对短缺。

作为教育者，语文教师必须认识到学生的长处。必须承认某些方面学生的优势。韩愈说“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，在当今社会，学生除了社会阅历和社会实践相对较少之外，在其他方面所拥有的信息不一定比教师少，借助先进的技术条件和传媒手段，学生所掌握的知识很多时候会让教师自叹弗如。

三、应对策略：学习、合作，弥补信息短缺，提高教学效益

信息不对称在一定程度上影响了语文教师的日常工作和专业发展，但它又是客观存在的，并且永远不可能彻底地消除。作为语文教师，在日常工作当中，我们应当知难而上，通过加强学习和学会合作两个方面努力去改变信息弱势地位，努力提高教学效益，提高自身的学养素质和专业发展能力。

(一)加强学习，敢于创新

现代社会应该是学习型社会，作为教育工作者的语文教师，尤其应该树立终身学习的观念。我们应该充分利用现有的良好资源，不断学习，努力更新自己的知识结构和思维方式。我们不仅要继续学习自己的专业知识和专业技能，不断提升教育教学能力，而且还应该以开放的心态、开阔的视野，努力学习现代科学技术知识，掌握先进的教育技术，具备一定的外语应用能力和科研能力，不断促进自身的专业发展。同时，我们还应该拥有一颗热爱生活的心灵，关爱美丽的大自然，关注活生生的社会现实，从自然和社会中汲取养分，提升自己的生命质量和审美意识。另外，作为语文教师，我们还应该关注当下文学发展的潮流，紧跟时代步伐，用新鲜的文学血液浇灌自己的心灵之花，进而带领学生走近和畅游美好纷繁的文学世界。

学习，不仅仅是亦步亦趋地追随他人，更应该有大胆的想象和变革，要有创新的意识和魄力。我们应该充分发挥自己的主观能动性，调动自己的智慧，大胆地变革传统的学习方式和教学模式，努力探索新形势下教育教学的新发展，促进语文教学工作的有效进步。

(二)学会合作，教学相长

教育不是一个人的事业，它是一个复杂的系统工程，涉及到学校、教师、家长、社会等多个层面。在当今社会，社会化大生产已经发展到很高的层面，教育也不应该沿用小农经济和小作坊式的发展模式，而应该充分发挥各个要素的积极作用，通力合作，帮助教育对象健康快速成长。语文教师应该懂得打破门户之见，与其他教师、与家长、与社会紧密合作，在合作中实现教育目的，在合作中提高自己的专业能力。

另一方面，教育要通过被教育者才能发生作用，它应该是教育对象的自我建构。教育是直指人心、直击灵魂的，只有充分尊重学生的主体性，才能使我们的教育教学工作达到效益的最大化。古人说“闻道有先后，术业有专攻”，“学，然后知不足；教，然后知困”。学生在许多方面是拥有比教师更多的信息量的，因此我们在工作中不仅仅是把学生当作教育的对象，更应该把他们当作一个很好的合作者。

新教师专业发展论文范文第2篇

我院以医学专业为主体，故以我院医学专业新教师的成长与指导研究为本课题调查研究对象。我院医学专业在职及外聘教师共计96人，新教师总共9人，目前新教师的专业成长模式有以下几种：理论培训、教学观摩、小组讨论、理论研究、设置见习期。虽然我院按照国家规定，对新教师设置了一年的见习期，进行了如上的一系列培训，但现实中这些常常是有名无实或是培训时间很短———新教师被直接抛入实践的沼泽之中，处于自生自灭的境地。这与我院医学专业教师数量严重不足有关，所以虽然有上述培训，常常难以达到预期效果，许多新教师真正走上讲台之后仍是感觉有许多不足之处。

二、我院新教师的专业成长目标

为适应现代医学的迅速发展和医学教育改革的需要，加强对我院师资的培训，提升教师队伍整体素质，我院对新教师提出了其专业成长目标，要求新教师通过培训后能在以下方面获得提高：包括教学能力、专业知识、专业技能、执业能力、学历、科研能力等。相关措施主要包括岗前培训、教学反思、听课、自学计划、外出学习、医院进修、技能考试、师德培训、参加学术研讨活动、积极参与科研等。根据每个教师的专业化发展规划，学校除了系统培训之外，还可以提供适合教师的个性化帮助。4我院重点使用的医学专业新教师专业成长的方法与途径医护工作者担负着“健康所系、性命相托”的社会重任，所以必须重视医学专业教师队伍的建设。在明确新教师专业成长的基本需求后，科学设定其成长方案，结合本院的实际情况，可通过以下方式对新教师的成长做指导。

1.制定岗前培训制度

因我院大多数医学专业教师都是刚从医学院校毕业就来校任教，要求其必须学习教育必修课有《高等教育法规概论》《高等教育学》《高等教育心理学》《高等学校教师职业道德修养》，一方面是为了提高其教育理论水平，另一方面也是获取教师资格证书的要求。除此之外，学院为了提高教师的教学理论水平，还专门组织教育学专家对我院新教师进行系统的岗前培训，并进行考核。

2.与时俱进，提高自身素质

教师作为“传道、授业、解惑者”，若不积极主动地了解学科研究的新成果，把握知识发展的动态，就注定会落后于时代，就难以及时充实教材内容，难以自如地驾驭教材，激发学生的学习热情与潜力，更难以形成开放、动态、批判、创造的知识观念，改造旧有的知识观念，并以新的知识观指导自己的教学实践，提高教学质量。我院鼓励新教师攻读硕士研究生或博士研究生，汲取新知识，提高自身文化素质。

3.提高实践能力，加强“双师”队伍建设

“双师”是职业院校必不可少的教育者。医学专业新教师来源以医学院校毕业生为主，经过短短一年的临床实习后直接到我院任教，他们的临床知识及经验不足，其实践能力、动手能力、现场教学能力匮乏。因此，学院积极与附属医院以及市内多家医院合作，给新教师提供医院进修的机会，使其临床技能得到进一步加强。与此同时，鼓励教师考取相关的执业技术等级资格证书。此外，教师还可利用暑期等休息时间去医院挂职顶岗，强化专业教师的工作经历，与其原有传统教学观念形成强烈思维碰撞，促使其转变教学观念，将工作经验与教学理论相结合，从而了解临床动态，更新教学内容，进一步增强临床经验，这样教师在给学生授课时能做到理论联系实际。

4.加强团队建设，发挥组织协作功能

大多数学校都设有教研室或教研组，新教师可以充分利用教学团队，通过集体备课、试讲、说课等方式，老教师发挥“传、帮、带”的作用，促进新教师的成长。有作者指出，教学团队是新教师专业成长的助推剂，可以提供教师互相交流的平台、专业成长的情境、缄默知识转化的纽带。为促进新教师的专业成长，要以团队建设为基础，加强团队意识，进而发挥团队作用。

5.课堂观察

新教师与老教师互相听课，促进其进行反思。课堂是教师工作和专业成长的主要阵地，只有通过课堂观察，才能改进教学，提高教学效率和质量，提升教师专业发展水平；通过教师互相听课可以促进课堂观察，提高学习的质量。听课后，听课者要对教学情况进行讨论和分析，帮助新教师对其教学进行反思。其目的在于帮助初任教师克服工作中所遇到的困难和问题，提高其工作的有效性，减少挫折感。形成以学生为中心的新课程理念是教师专业成长的核心内容，只有通过课堂观察，关注学生、了解学生、理解学生，才能真正实现以学生为中心，使学生得到主动、全面、持久的发展，从而使教师的专业成长有明确方向和积极意义。

5.以说课为载体，引领教师成长

说课是一项教研活动，是系统而概括地解说自己对所任课程的把握，是“教学理念、教学技能和教学风格”的反映。我院在迎接评估的过程中，组织全院教师进行了多轮说课活动及说课比赛，涌现出了一批优秀说课教师，同时也提高了我院说课的总体水平。通过说课，可以促使教师研究人才培养方案、研究学情、研究社会的岗位需求，积极探索构建以工作任务为导向的新课堂教学模式，提高教师以真实的工作任务为载体设计教学过程的能力。促进教师课后反思，让教师在说课中成长，提高教学水平与质量。我院以评估为契机，将说课活动贯穿于日常教学中，教师们尤其是新教师在说课过程中充分利用网络资源，向老教师、外来专家甚至是兄弟院校教师请教，不断提高说课水平。说课已成为深化我院课程体系改革、加强师资队伍建设的重要举措，同时也可以促进教师对教学改革的认识。

7.科研素质培养

新教师专业发展论文范文第3篇

关键词：新教师；专业成长；高校

收稿日期：2007―04―15

作者简介：张军华(1981―),男，山东省人,盐城师范学院教育科学学院助教,硕士,主要从事教育心理学研究。

一般而言，新教师指的是参加工作年限介于3年之内的教师。近几年，高校的新教师数目逐年增加，据教育部人事司统计，全国高校每年需增加10万名教师，其中绝大多数新教师集中在地方高校。他们是高校师资队伍中不可或缺的重要组成部分，如何创造条件促进其成长成为高校可持续发展中一个亟待解决的问题，是关系我国高等教育质量、涉及每个大学生切身利益的大事情。

一、高校新教师专业成长面临的困境与挑战

近几年充实到高校中的新教师，大多都具有硕士或以上学历，拥有扎实的理论知识和技能，这是他们的优势。但是，受到诸多主客观因素的影响，新教师专业成长还面临诸多困境与挑战，具体体现在四个方面。

1.工作负荷重

新教师的工作主要包括课程教学、学生工作、岗前培训和科学研究方面。首先，刚刚毕业的新教师往往带的都是其他教师不愿教或教不了的“难啃”课程，教授非本身所专长的课程。每周课时量饱满，劳动强度大，整日疲于应付备课、上课、听课和班主任工作，而且要随时接受各级督导的随机听课和批评。其次，新教师必须承担一定年限的学生工作，而学生工作内容特别琐碎、繁杂、具体，这就占用了新教师的大量时间。再次，新教师的第一学期要接受岗前培训才能获得教师资格证，通常需要参加考试几乎每个周末都在补课，时间相当。最后，大多数新教师还面临两年后评讲师的任务，需要在两年内发表出两篇省级的论文，这更增加了他们心理压力。

2.心理压力大

新教师并不了解学校里众多的正式规则和程序，对于非正式的习俗和做事方式也不了解，他们要保质保量地完成工作量，必须付出比资深教师更多的努力。但由于没有经验，新教师很难得到学生、同事和领导的肯定与理解，从而产生茫然、焦虑、自卑、失落、抑郁等消极情绪。

3.主动创新难

一些高校缺乏为新教师服务的意识，新教师找不到平等对话的平台，很难找到主人翁的感觉。老师只有执行的权利，没有自主地进行调整和安排的权利。

4.回报相对少

物质待遇低。大多数新教师对教育工作非常投入，有些新教师在工作上还有引人注目的成绩。遗憾的是，目前高校主要以职称为核心进行收入分配以及福利分配，年轻教师由于职称上不去，得到的报酬与工作量不多的高级职称者相距甚远。不成比例的付出与回报严重扼杀了新教师的工作热情，导致心理不平衡。

发展机会少。新教师是高校教师群中资历最浅的人，因此获得的发展机会最少，在各种项目的申报评比中都占劣势。

感觉不满意。新教师努力工作力图得到同事、学生的认可，但是由于经验不足，常常不为学生喜爱，不为同事接受，不为领导重用，在精神方面获得的回报也不足。

二、支持和帮助新教师专业成长的策略与方法

1.实施“不拘一格降人才”的评价，给新教师减压

根据工作年限和人才类型，对新教师有不同的评价方案和评价办法，给新教师提供一个宽松的入职适应环境。新教师的培养和成长需要一个长期的过程。有研究表明教学专长的获得至少要五年的工作经验，或10000小时的课堂教学时间。即使是同样从教年限的教师，由于个人风格、能力倾向及所教课程难度系数等存在差异，在评价的时候也不应一刀切。

2.实施教师资源开发战略，给新教师提供支持

许多高校重视人才的引进，但容易忽视引进后的培养和指导。许多没有工作经验的新教师带着梦想入校之后就直接上了讲台。这不仅影响学校的教学质量，而且也不利于新教师的成长。自己明白和让学生明白并不是一回事，很多新教师并不能很好认识到这点。即使认识到，要真正做到将“默会知识”变成“明示知识”，也是需要一个过程的。

为了解决这个问题，新教师必须及时接受岗前培训。新教师不仅要学习教育学、心理学基本知识、职业教育基本知识、学校教学管理学等理论知识和学生管理方面的规定、各教学环节的总体要求，而且更为重要的是要接受资深教师的指导,多听有经验教师的课，切实提升自身的实践智慧。

其次，加强教学常规和教学策略的训练，建构个人的实践智慧。开设技能技巧训练营，夯实新教师专业成长的基本功。

再次，教会新教师学会教学反思。波斯纳1989年提出了一个新教师成长公式：经验+反思=成长。没有反思的经验是狭隘的经验，顶多形成肤浅的知识，不会帮助教师获得更好地发展。

最后，在教学评价中，尽可能营建一种宽松、民主的评价机制和氛围。高校领导要以一种宽容的心态来看待刚毕业的新教师、以发展的眼光来培养和帮助他们，让其获得更好更快的专业发展。

3.倡导人文关怀，关注心理健康

有调查发现，高校教职工选择在高校工作所考虑的主要因素依得分的顺序依次是：工作稳定且人际关系相对简单（占31％的有效得分）、学术氛围好（27％）、工作有成就感且有发展前途（21％）、收入高（9％）、住房条件好（8％）、其他（3％）。这说明了教师选择高校首先考虑的并不是工资和福利待遇，而是其工作性质和学术氛围；另一方面也说明，从长期激励机制来看，高校的工资和福利待遇并不是吸引人才的唯一条件，更应提供较好的工作环境、学术氛围和发展前途。在“您认为高校领导应如何对待新教师”这一问题的答案中,大多数新教师对学校领导的期望是“平等、公正、尊重、重视、相信、肯定、多交流、严格要求”等精神方面的需求。可以看出，真正人才到一所学校，看重的并不仅仅是物质利益，首要的是在这里能不能发挥作用，实现自我价值。因此，高校应当采取措施，让新教师尽快熟悉、早日融入所在工作单位减少其被孤立的感觉，真诚地为他们施展才华提供机遇。

4.改革分配制度，变“锦上添花”为“雪中送炭”

现在许多高校在制定经费政策的时候更多的是锦上添花，而不是雪中送炭。例如获得省级或国家科研经费之后，学校会相应给出一定比例的经费就属于锦上添花。几千元的科研经费但对于一个手中有着多个项目的老同志来讲，发挥不到多大的激励作用，给不给没有多大区别。可是对一个年轻教师而言，也许就能让他建立起学术自信，开始进行自己的独立思考和学术研究。因此，高校在科研经费的分配使用上应适当向新教师倾斜，惠及更多需要的年轻人。例如设立青年教师专项研究基金，规定高级职称者不能和青年教师竞争，在评比各类项目的时候采取匿名方式进行等。

5.加强职业生涯规划

新教师步入工作岗位后，由于初为人师，在新的工作和生活环境中有很多问题需要解决，主要精力集中在如何适应环境、开展工作上。再加上许多新教师人生阅历并不丰富，对将来的规划并不很明朗。等到逐渐适应了忙碌的工作以后，又容易安于现状，丧失发展的动力。进行新教师职业生涯规划不失为一个解决问题的好办法，具体可以分为四个步骤：首先进行教师职业生涯诊断与评估，辅以霍兰德职业倾向测验等心理测验，让教师更好了解自己。其次，确定教师明确的职业生涯目标，通过上下级协商，共同决定教师的学科方向，确定个人职业发展通道和岗位定位，找到新教师今后努力的方向。第三，就是通过培训、晋升、换岗、承担挑战性任务等来执行教师职业生涯方案。最后，结合教师个人评估和单位评价进行教师职业生涯设计效果的初步评估，找出成绩和不足，稳步前进。

参考文献：

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〔5〕周巧玲.高校学术人才流失:从学术人员管理角度的思考〔J〕.教师教育研究.2004.5.44～31.

〔6〕周伟.华东交通大学为新教师心理健康“号脉”〔EB/OL〕.省略/zhuan_ti_5118/20061130/t20061130_207561.shtml.2006.11.30.

新教师专业发展论文范文第4篇

关键词：新教师；师德；技能；培训

中图分类号：G715？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0109-02

新课程改革，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等方面，对教师提出了全新的要求。为使新教师尽快适应教师的职业特点和要求，适应新的环境，适应初次进入的教师角色，龙港区本着先培训后上岗，不合格不上岗的原则，以多元化的途径，为新教师幸福成长助力。进修学校在新教师培训上做了一些有益的探索，以完善的培训机制和人本化的管理手段，促进了新教师整体素质的全面提升。

一、坚持以师德培训为先导，让师德修养高起点

教师是教育之本，师德是教师的立教之基。因为教师不仅仅是知识的传播者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。因此，新教师培训，进修学校始终把师德培训专题纳入其首。

岗前培训师德板块的五大专题讲座，包括《科学育人观》、《教师礼仪》、《教师职业道德规范》、《班主任工作》以及《教师心理学》。大到国家的政策法规，小到班级个人的具体案例，从抽象到具体。有师德规范，有教师仪表仪态等细节，有规范教师的言行，健康教育教学心理，有优秀教育工作人的经验，有“教师十二修炼”、“教师对学生十六知晓”等要求……新教师上岗后，进修学校坚持新教师反馈跟踪制度，通过写教育叙事故事，撰写师德论文等方式，帮助新教师树立正确的人生观、责任观；通过学校评价、教研员评价等考核方式，敦促教师依法执教，自觉规范自己的教育教学行为，大力倡导关爱学生，有教无类，保证每个学生进得来、留得住、学得好。

二、坚持以跟踪指导为举措，促教育技能上台阶

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。完善和创新有利于新教师成长、发展的机制，是使他们不断成长和发展的源头活水，也是教育可持续发展的不竭动力。

（一）立足实际，帮助新教师科学的规划职业生涯

海尔首席执行官张瑞敏说过：“没有思路，就没有出路。”只有确立了奋斗目标，才可以促进教师的自我发展。因此，新教师一到培训班，我们就组织他们针对自身实际，从过去、现在、未来三个层面，对自己的职业生涯进行规划。让他们对自己的成长过程和职业生涯进行整体梳理，挖掘前行的动力，明确自己的努力方向，让他们站在自我的角度挖掘自我，从而燃起自主发展的激情。这样从岗前培训起，就极大地调动了新教师自我发展、自我完善的积极性。形成了奋发向上的良好态势，促进了他们立体化的发展。

（二）多措并举，促进新教师内含素养的快速提升

我们曾为在陡峭山崖上傲然挺立、旁逸斜出的松树而喝彩，因为那是一种力量的昭示。但是，我们也应该清楚地认识到，那也是缺乏必要的滋养的酸辛。一棵树的生长尚且需要植根于肥厚的土壤，那么，一个教师的成长更离不开知识与能力的不断充实与完善。因为，知识的宽度，将最终决定所能达到的高度。我们深知，一个优秀教师必须具备三个版块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论。缺乏哪一版块，都会限制教师最终达到的高度。因此，在新教师培养工程中，我们抓住四个关键点，促进他们的专业成长。

1.技能培训——教师成长的立足点。新教师岗前培训的一个重要板块是上岗必备知识培训。分别由进修学校校长和主管校长主讲。包括《如何备课、上课》、《如何听课、评课》、《如何说课、反思》、《如何撰写教育教学论文》以及学科教研员进行的专题培训——解读课标及教材分析。培训内容由浅入深，有基本架构，有标准模式，有优秀案例，有详细的分析，使新教师由表及里地对这些方面的知识有了全面的了解。学科教研员的专题培训，帮助新教师梳理了教材体系。跟踪培训作业、教材分析，又加深了他们对教材的把握。

2.教学模仿——教师成长的着力点。新教师的专业成长很大程度受所处环境的影响，但更重要的是取决于教师的心态和作为。为了给教师提供专业引领的平台，进修学校学安排教研员与新教师在开班典礼进行“拜师”活动。通过跟踪听课、评课、说课、反思、上汇报课等形式，引导青年教师从教学风格到课堂结构、设计思路进行创新性的学习与改革，体现自己的特色。同时，结合基层学校的骨干教师结对子活动，使新教师随时参与开放式课堂、推门听课等活动，极大地提高了他们的课堂教学水平。

3.教学研究——教师成长的支撑点。在新教师培养工程中，我们发现，加强教学研究是促进教师业务素质快速提升最为有效的途径。马克思说过，“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。我们积极发挥学科教研的“研”字功能，着力营造“合作、共享、创新”的研讨文化。我们每学期都积极开展区域性研讨活动，坚持五有原则：即有研讨专题、优秀课展示、集体研讨、专题讲座、反思收获。在各校集体备课的前提下，要求新教师必须有个性化教案，并且备出详案。

4.教学反思——教师成长的生长点。“乐思方有思泉涌”。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思=成长，随着新课程改革的深入，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。为帮助教师实现理论与实践的对话，我们对新教师提出撰写教学反思的要求，通过对自身教学行为的理性思考和观察梳理，树立全新的教学理念，创造性地开展教育教学活动。

三、坚持以技能大赛为载体，创业务水平新飞跃

新教师专业发展论文范文第5篇

关键词：新教师；师徒结对；快速成长

随着新课改的推广与深入，对教师的专业素养提出了越来越高的要求。不但要求教师更新教育理念，还要求改变教学方式，提高体育专业能力。特别是刚入行的新老师，面对复杂和层出不穷的教学情况，如何能顺利的完成教学工作。师徒结对工程提高新教师教学素养，促进教师专业发展。

笔者毕业后被安排到一所素有“师徒结对”活动的传统学校，每每有新进教师，都会在拜师大会上安排专业导师――江老师。笔者首次参加学校举行“七彩风”新进教师汇报课时，江老师让笔者从思想上提高重视，借此视为锻炼机会。而在实践中，江老师采用了“四磨四功”的策略，“磨”成就了首节汇报课，点亮了笔者的心灯，继续用心的引领着笔者。如今，笔者的专业血液里始终流淌着江老师的“专业内功”，深刻烙印的带徒影响。笔者将采用“四磨四功”策略，提高新教师快速成长。

一、磨强基本功

教学基本功是教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧，是教师完成教学工作的必要条件。在平时的教研活动中，基本功扎实的江老师总能认真开展着各类活动，比如钻研教材教法、细扣教学环节、口令的动预令、动作要领的讲解与示范等方面，江老师从不马虎，总是不折不扣地要求本人：要利用课余时间，经常性的探讨教学中所存在的问题，力求找到最佳解决方案；坚持相互听课、评课经常性地作些教学交流。江老师总是以身作则，及时监督、共同完成各项教育教学任务。

另外，如何与老师交流、交流到何种程度等方面，作为徒弟也有所顾虑。但是江老师会及时抓住笔者的心理、思想，主动出击，消除顾虑带动笔者放开手脚愉快的合作、交流。

二、磨透理论功

体育教学是一门以技术教学为主的学科，在实践课上能得心应手、游刃有余，但在理论课上则力不从心，上课照本宣科，自己迷迷糊糊，学生一知半解，直接影响学生学习。江老师在一次听课中看在眼里，记在心里。利用教研活动时间，展示了一节理论课，让本人明白了理论学习的重要性。经常要求笔者边看武术操、鱼跃前滚翻等技术类视频时，边写下动作要领；咨询校医来了解学生的青春期知识、运动损伤的处理方法；一起阅读、交流专业发展类书籍和教育名著，来提高本人的体育专业理论知识，提高本人的体育素养。

江老师在学习时十分认真，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受等方面。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

三、磨实教学功

1.备课指导：每周一次进行集体备课，从规范备课的格式，到根据新课标的要求如何确立教学目标、重难点，再根据学情、校情确立切实可行的教法、学法，通过这个活动来提高大家对教材的理解驾御能力。

2.教学常规指导：每周互听一节课，课后进行交流，找出不同之处，总结经验，根据学生的年龄特点，明确课堂教学的各项常规，比如体育委员整队的常规要规范、固定，跑类游戏的常规要简要明了，准备活动要到位放松活动不能少等，提高课堂教学能力。

3.教学语言指导：教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在体育课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，简洁明了，准确使用体育术语。并努力达到亲切幽默，具有感染力和启发性。

4.组织能力指导：组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为，是从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。再加上体育教学是室外进行的，随时受外界环境的影响，所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。

四、磨砺研究功

1.课后反思：每一节课后，都要写教学反思，这对课堂教学的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。课后，进行“二次反思”即对每节课的反思进行整理，通过教育案例、故事、教育心得等形式，来研究自己如何教、怎么学、写什么等内容，提高教学反思的质量。（然而，他的教学反思主要写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”等。在江老师的教学“反思”中，本人成了教学“研究”的同窗友。）

2.教研指导：每年都必须征订《中国学校体育》《体育教学》等专业杂志，对教育专著、杂志进行摘记、批注。积极参加网络教研情活动，主动参与地区体育教师QQ群的交流、话题的主持与反馈、论坛研讨等内容。

比如在论文撰写上，江老师负责拟题、论文的框架设计，本人负责收集教育教学案例、事例等具体内容和丰富论文的内容，再与江老师讨论、交流出具有建设性的修改意见，本人再一次的根据老师提出的建议进行修改，最后，本人一起对“二进攻”的论文斟酌、定稿。

3.江老师根据不同类型的徒弟，采用不同的方法去做：对于自觉成长的教师，给机会，给平台，给目标，让这部分人迅速成为“标杆”，成为白猫黑猫中的“好猫”。对于沉睡状态的教师，构建成长共同体，采用团队奖励的激励方式，与“好猫”一起，逐步醒来的唤醒成长的意识。对于装睡者，给他们更重的压力，如带团队，上引领课等，也需要火车头拉，火车尾推。 就这样，分类管理，分层引导，充分利用他们不同的动力驱动，唤醒装睡或睡着的人。

通过学校组织师徒结对，在江老师的指导下，本人现在已适应体育教学，学生对本人的课堂教学极其喜欢；勤于钻研教材教法，提高了本人驾驭新课程的能力；不断地实施新课程，成为与时俱进的合格老师；不断的学习 “充电”，促进本人的思想政治和职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等综合素质的提高，使本人的教育教学水平再上一个新台阶。

参考文献：

[1]彭秀丽 中学初任教师“师徒结对”之问题及对策【J】.海南师范学院学报 2006.