高校足球教学改革
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高校足球教学改革范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高校足球教学改革范文第1篇
一、目前高校足球教学的突出问题
（1）教学缺乏目标性。在目前我国高校足球课堂之中呈现出来的最大缺陷，笔者认为是教学缺乏目标性。我国高校足球教学的基本目标是以高校足球教育教学课堂为基础，促进大学生身心素质的整体提升，并在此过程之中，逐渐形成良好的习惯与个性，促成其在学校之中对于足球运动的热爱，同时，使其能够树立体育终身教育理念，为体育终身教育打下良好的基础。但是，目前我国高校足球课堂教学活动之中，首先，高校体育教师要努力完成学校对体育课堂的基本任务要求；其次，体育课堂自身需要大学生进行一定的体力消耗，许多学生则更期望能够上得轻松一些；最后，部分高校与体育教师在制定具体的课堂教学计划时，抱着得过且过的态度，对于具体的课堂教学目标“就课论课”，缺乏全局化思考。种种因素直接导致了我国高校教学目标的实践性缺失。
（2）教学方法一元性。目前，在我国的高校足球教育教学实践活动之中，仍然多采取教师为主的班级授课制。与其他学科相比较而言，高校足球课堂教学之中，依然是体育教师进行直接的耳提面命的传授，对于足球的历史、足球的基本动作、各种技巧进行直接阐释，而缺乏让学生亲身感受的“试误性”训练。许多高校体育教师虽然顺应新课程改革的要求而进行了较为丰富多样教学方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等辅助配套设施的支持，这直接导致高校体育教师的改革积极性严重受挫，进而直接影响了高校足球教学法的多元化发展。
（3）评价与考核标准缺乏实践的合理性。我国高校足球教学活评评价与考核标准之中，对于学生的考核往往是结合学生日常体育课出勤情况登记表、学生的课堂表现、印象分再加之通过选择一两项足球技术进行考试。依据学生对于这一两项足球技术的掌握进行综合评分。虽然评价与考核方法相对科学，但是，当笔者看到足球课堂成绩统计表时，则大部分成绩都在九十分以上。调查其原因，在于对于评价与考核标准缺乏客观、实事求是的实践。
二、关于高校足球改革的思考
（1）树立正确的足球教学目标，并将其客观地贯彻于具体的足球教学活动之中。作为新时代的高校足球教师，应当加强对于教育学与心理学相应研究成果在具体课堂教学目标制定方面的运用。同时，应当将短期目标、中期目标、长期目标相结合，在高校足球教学活动之中，要有全局理念，要能够系统地传授与个性化培养目标相结合。对于足球教学活动而言，由于种种因素的影响，可能会直接影响到课堂教学目标的最终实现，但是，没有严格目标指导的足球课堂教学很难培养出真正的足球人才。
（2）对目前足球教学方法进行改革。从传统的、相对单一的足球教学方法转向多元化的教学方法。这不仅仅是方法的转变，更是教学理念、教学思维的转变。高校足球教师要能够在加强普遍意义上的足球教学活动的同时，也要充分地重视个体差异性。只有这样才能够使自己的足球教学方法更好地适应不同基础学生的发展需要。
（3）促成高校足球教学的评价与考核标准的实践合理性。无论是对于高校足球教师的考核，亦或学生所习得的足球技能的考核，应当实事求是，而不应当片面受到其他过多因素的影响。将相对科学的评价方法运用于具体的高校足球教学实践过程之中时，切记实事求是。否则，再科学的评价方法与考核标准均无济于事。
高校足球教学改革范文第2篇
关键词： 普通高校；体育教育专业；足球教学；改革；对策
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0160-010引言
高校体育教学是增强学生体质、提高学生运动素质及实践能力的课堂。因而，搞好高校体育教学不仅能够使学生科学、系统地参加体育活动，更重要的是对学生树立终身体育的观念以及正确的人生观具有积极的作用。同时它还有助于形成良好的校园文化氛围，帮助学生养成良好的运动素养，提高学生的生活品位。从全国来看，在体育教学方面各省市都实行了一系列的改革措施。逐步形成了具有自己特色和特点的格局，在国内也产生了一定影响。但我们应该清醒的认识到，学校体育教育质量和效益还不高，改革还不够彻底，存在好些问题。现针对我国高校体育教育专业普修课改革的情况进行分折和思考，为推进高校体育教学改革提供参考意见。
1存在的问题
1.1 教学形式单一化就目前而言，受传统教育模式影响，我国大部分普通高校体育教育专业在足球教学过程中仍采用运动实践加课堂理论的教学模式，这种教学模式的运用往往独立而无衔接，不能有效激发学生的学习兴趣，学生对知识点的理解并不深刻。加之，教师多采用大众式教学，并未认识到学生的个体差异，因此，学生的自身潜能并没有得到很好的挖掘，教学质量自然得不到提高。
1.2 教学指导思想不明确随着教育体制的不断完善，大多数普通高校体育教育专业开设了足球专项提高课并组建了足球专业运动队，这就使学校将足球训练的“重心”更多的倾向向运动队训练当中，而忽略了足球运动在其他体育教育专业学生中的普及，这不仅对学生心理造成不良的影响，对足球在社会大家庭中的发展也是不利的。
1.3 教学设施不完备足球教学需要大量的实践来保证教学质量。然而，很多普通高校足球场地质量差且场地少，教学器材也得不到很好的更新，这不仅影响教学效果，也容易造成学生不必要的运动损伤。
1.4 选用教材不合理当前，相当一部分足球教材已经过时，不能完全满足足球教学的需要，内容简单枯燥，缺乏新颖性和趣味性，因此，学生在学习过程中失去了积极性，另外教学方法不够灵活及趣味性的欠缺，也使得学生的主观能动性不能很好的发挥。
2改革对策
2.1 更新教学思路，转变教学观念随着我国教学体制改革的不断完善，那些原有的传统教学方法已不能完全适应当前的教学需要，这就要求教师根据现阶段的教学发展方向，从学生实际出发，以人为本，因材施教，充分调动学生的积极性，增强学生学习的趣味性。另外，在保证对学生实施技战术教学的基础上，还应对课堂教学模式加以改革，按照学生的实际情况采取不同的教学思路，使学生的潜能能够得到充分的挖掘，促进学生自身素质全面提高。
2.2 改善教学设施，提高教师素质足球场地和教学器材是提高体育教育专业学生足球普修课教学质量的保证。对那些影响教学质量，容易造成运动损伤的设施和器材要适时的更新。高水平的体育师资队伍是保证高水平教学的必要条件，高校足球教师应与时俱进，不断强化专业知识与技能、活跃思想、敢于探索、打破体育教学的一贯格局、增强自身素质，同时，在教学中尝试改革，并结合学生实际情况，制定可供学生更好发展的方式，以此激发学生学习兴趣，提高足球教学质量。
2.3 足球理论课程的灵活性由于受课时的影响，体育教育专业足球理论课以基本的足球运动知识为主，大部分普通高校足球教师在传授时教学手段和方法较为单一，很难调动学生学习的积极性，因此，教师在实施教学时应充分挖掘理论课程的趣味性，抓住学生在此阶段好动、好玩的心理，不断改革教学模式，丰富教学内容和方法。
2.4 教学方法的创新性普通高校体育教育专业的学生年龄一般在20岁左右，都有自己的思维模式，我们在实施教学时应多运用启发式教学方法，让学生在学习过程中充分发挥积极性、主动性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教师应把握好区别对待的原则，运用多种教学方法，从尊重每位学生个体的角度出发，根据不同层次的学生提出同要求，使每位学生得到最佳发展。
2.5 足球教材制定的更新随着足球运动的迅猛发展，足球教材也要适时的加以更新，集结具有丰富经验的专家和教师，从充分调动学生学习积极性出发，制定出趣味性与实践性相结合的足球教材。另外，编著教材也可采用因地制宜的原则,以利于学生潜能的充分挖掘。
2.6 重视综合能力培养从传统的足球教学来看，技术教学占主导地位，而对于体育教育专业的学生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相关知识，如，训练计划的制定；竞赛规则的实施；不同战术的运用等等，因此，教师要改变原有“重技术，轻理论”的观念，在教学过程中大胆尝试，运用符合学生实际情况的教学方法和手段以培养实用性人才出发，在不断提高技能的基础上，促进学生全面发展。
3结束语
普通高校体育教育专业足球普修课必须对自身进行改革与完善，以适应新的教学形式与要求，采用与教学内容相关的多种形式的足球教学手段与方法，这样既能增强学生学习的积极性，又能培养学生们在实践中运用技战术的能力。在教学过程中，鼓励学生勤练的同时要勤动脑，最大限度的发挥学生的创造力。另外，足球教学不仅传授给学生足球知识与技能，还具有培养学生综合素质与促进个性良好发展的作用，随着现代教育的发展，传统教学模式与方法已不能完全满足此需要，这就要求主管部门及体育教师要敢于尝试教学改革，在努力提高业务能力的基础上有所创新，为国家培养适用性人才做出应有贡献。
参考文献：
[1]严献亮.普通高校体育课—足球教学改革的探讨[J].考试周刊,2007(42).
[2]张忠.对普通高校足球课教学方法与手段的研究[J].武汉体育学院学报，2003（1）.
高校足球教学改革范文第3篇
关键词：高校；公共体育教学；足球教学；改革；教学方式
在高校公共体育教学中，足球教学是其中的重要内容，也是高校课程教学体系中的重要组成部分。在进行足球教学的过程中，不仅能够使学生增强体能锻炼，使学生身体保持健康，而且还能够在足球教学过程中使学生的组织能力、反应能力以及思维能力得到锻炼，然而，如此有意义的课程活动，在当前的高校教育中却不能够完全发挥其应有的作用，并且高校的基础性建设以及教学体制仍存在较大的缺陷，因此，针对这种现状，将高校公共体育教学中的足球教学进行改革是非常必要的，本文主要从高校公共体育教学中足球教学的现状着手，分析当前高校公共体育教学中对足球教学进行改革的重要性，并采取足球教学改革的相应措施来改变目前存在的问题，以使高校足球教学的质量得到提高，实现足球教学的最终目标。
1．高校公共体育教学中足球教学存在的现状分析
1．1高校公共体育教学中足球教学的师资力量相对薄弱。师资建设从始至终都是高校建设的重点话题之一，师资力量的强弱很大程度上影响着高校综合实力的高低，尤其是在高校中各科目的建设中，师资力量显得非常重要，高校公共体育教学中足球教学也不例外，这是由于教师在高校足球教学中占据着主导地位，在足球教学中充当着重要的教学资源，因此，需要对足球教学的师资力量进行建设。而当前高校公共体育教学中足球教学的师资力量却相对比较薄弱，主要体现在足球专业任教教师数量少、质量差，并且缺乏相应的专业素养，这些因素都严重制约着高校足球教学师资力量的建设，使高校足球教学的发展受到了严重的阻碍。1．2高校公共体育教学中足球教学的内容缺乏合理性。高校公共体育教学中足球教学的最终目标是增强个人身体素质，使学生的终身体育运动的习惯得以养成。而高校的足球教学是一门具有专业技术性的课程，在教学过程中应该将足球理论教学同实践教学相结合，使学生能够在实践中理解足球理论教学内容的真正涵义。而当前高校在进行足球教学的过程中，教学并未制定相应的教学计划，有些教师过分强调足球理论知识的重要性，而忽略了实践教学，使足球教学的整体内容显得非常空泛，还有些教师虽然重视足球实践教学，但其教学的方法却出现错误，只是认为足球教学只不过是为了完成教学计划，在理论知识授课完毕后，只将足球实践教学当做是一场足球游戏，并且十分注重足球教学过程中的竞技性和专业性，而缺乏技术性的指导，这些教学方法在内容上存在着严重的缺失，不能够使足球教学的最终目标得以实现，从而致使教学的结果与教学的预期效果背道而驰。1．3高校公共体育教学中足球教学缺乏准确的教学目标。高校足球教学的目标可总结为两类，其一是高校现阶段的足球教学目标；其二是终身足球教学目标。无论是哪一种教学目标，对于学生自身的发展来讲，都是非常重要的，因此，需要教师在高校足球教学的过程中对两个教学目标都要进行重视，但依据当前高校足球教学的情况来看，教师却做不到这一点，当教师确立教学目标时，只对高校现阶段的足球教学目标进行确立，而忽视了高校足球教学最终目标的确立，即终身足球教学目标的确立，除此之外，高校现阶段的足球教学目标确立后，在实施方面仍然存在欠缺，导致高校足球教学不能够达到相应标准，并且和国家所指定的高校足球教学相关目标产生了非常明显的差异。1．4高校公共体育教学中足球教学缺乏相应的教学条件。高校公共体育教学是所有高校的必修课程，对于一些非体育专业的高校来讲，其主要的教学任务是专业文化课程教学任务，针对与高校公共体育教学中足球教学的课程安排比较少，而对于足球教学课时的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共体育教学涉及的器材、设备都需要耗费大笔教育资金，而针对教学资金严重缺乏的一些高校来讲，根本无力购进体育教学器材和设备，这些内在因素和外在因素知识高校公共体育教学中足球教学缺乏相应的教学条件，从而极大的制约了高校公共体育教学中足球教学的发展，造成了高校公共体育教学中足球教学的先天不足。
2．公共体育教学中足球教学进行改革的重要性
2．1高校足球教学改革能够满足社会的需求。随着当前教学改革的如火如荼，素质教育已成为教学改革的根本出发点，而在当前高校足球教学方面，传统形式的教学方式仍然较为盛行，这种陈旧的教学方式早已不能够适应当前的教学需求，并且无趣乏味的教学内容也会导致学生对足球课程的学习丧失了兴趣。所以说，当前传统的教学方式不能够满足社会发展的需求，对高校足球教学进行改革是当前高校足球教学的首要任务，对高校足球教学进行改革也是进行高校素质教育的重要手段，只有对高校足球教学进行充分的改革才能够使高校的足球教学理念符合当前的教学理念，从而使高校的足球教学满足社会的发展需求。2．2高校足球教学改革能够提升学生的身体素质。强健的身体是从事一切活动的根本，高校足球教学改革的重要原因之一就是为了使学生的身体素质得到提高，使学生的身体更加强健。随着人们生活节奏的加快，许多高校生都处于一种亚健康的身体状态，这种身体状态严重阻碍了学生今后的成长和发展，因此，加强体育锻炼，恢复健康体魄非常重要，足球课程作为增强体能的重要形式，其具有锻炼身体的重要作用，并且其作为高校公共体育教学中的重要组成部分，能够通过锻炼提升学生的身体素质，因此，对高校足球教学应进行改革，从而为学生身体素质的提高创造条件。2．3高校足球教学改革能够促进我国足球体育事业的发展。在众多体育项目中，足球项目一直是我国体育类项目的弱势，并且这一项目在国内得不到有效的发展，因此需要高校生加强对足球的训练，使其成为国足的后备力量，因此，从学生的角度来讲，学生在进行足球学习的过程中，应该充满热情，端正学习态度，努力掌握各种知识和技巧；从教师角度来讲，应该建立教学目标，掌握最新的教学动向，并以科学的教学方法对学生施教；从学校角度来讲，校方应为足球教育创造一个良好的学习环境，并将当前不适用与发展的足球教学进行改革。2．4高校足球教学改革能够促进高校生心理的健康发育。高校生在经历高校学习后，就会步入社会，成为社会中的一员，而当前的社会竞争日益激烈，这会使刚刚步入社会的高校生承受着较大的心理压力，并且这种心理压力若长期得不到释放，便会引发健康问题，而当人们投身于运动之中，会使所有的心理压力以及烦恼都会进行暂搁，这就使人们的心理压力得到释放，通过高校足球教学的改革，能够促进学生身心健康，使运动教育能够更好的向学生服务。
3．高校公共体育教学中足球教学改革措施探讨
3．1加强高校足球教学的师资力量建设。由于教师在高校足球教学过程中发挥着主导作用，对整个高校足球教学的结果具有重要的意义，因此，教师的团队建设以及质量的提高是解决当前高校师资力量不足的有效途径，在加强高校足球教学的师资力量建设过程中，高校可以将招聘的门槛提高，要求所招聘的教师必须具备教学和技术的双重能力，在此基础上，高校还需要组织专业性的培训，使所有教师队伍的各项能力得到提高，从而使高校的师资力量建设得到加强，形成一个高素质、高技能、专业性的师资队伍。3．2完善高校足球教学的教学内容。高校足球教学是一门技术性较强的课程，在进行足球教学的过程中，需要根据学生的实际需求来进行针对性教学，提高学生对足球的学习兴趣，同时将足球教学的理论课程同实践教学相互结合，提高学生的足球技能，以使足球教学的时效性得到增强。所以教师在进行足球教学的过程中，一定要将授课的内容进行科学合理的安排，使授课的内容具有代表性，能够最大限度的使学生在足球教学中得到成长。3．3确立足球教学的整体目标。上文曾提及足球教学的目标主要包括高线现阶段教学目标以及终身教学目标，现阶段教学目标属于现行目标，终身教学目标属于最终目标，并且两种目标都是非常重要的，而针对当前高校足球教学目标模糊的现象，高校首先应该进行足球教学改革，使现行目标和最终目标得以确立，并需要使学生能够对两种目标有较为深刻的理解，并根据学生之间存在的个体差异进行因材施教，来制定整体的教学目标，并以整体教学目标为指导，对学生进行分层教学，使每一名学生在足球课程学习的过程中都能够得到成长。
4．结束语
综上所述，高校公共体育教学中足球教学是高校教学课程建设的重要内容，需要对足球教学加以重视，而当前高校足球教学所存在的一系列问题也是亟待解决的，需要通过科学合理的措施进行改革，从而使存在的问题得以解决，并在教师教学以及学生学习高校足球课程的过程中。充分意识到足球教学的重要性，通过学生、教师以及校方的共同努力来实现高校足球教学的整体目标。
参考文献：
［1］陈军．高校公共体育教学中足球教学改革探究［J］．大陆桥视野，2017，11（12）：288－289．
［2］陈枭．校园足球时代背景下高校体育课程教学改革研究［J］．当代体育科技，2016，6（34）：146－148．
［3］王广，关宇．素质教育背景下高校体育教学改革探究———以足球课程为例［J］．当代体育科技，2017，7（6）：96－97．
［4］王群．高校公共体育足球教学的现状及对策探究［J］．当代体育科技，2017，7（8）：133－134．
［5］赵传勇．分层教学在高校公共体育足球选项课中的应用研究［J］．当代体育科技，2014，7（34）：101－101．
高校足球教学改革范文第4篇
摘 要 现如今，随着体育教学改革的不断推进，当前的高校教学已经很难适应新形势的需求。文章就通过对现阶段足球教学过程中存在的问题进行分析，进而探究提高高校足球教学水平的有效措施，进而保障高校足球教学的质量。有利于培养学生对足球运动的喜爱之情，进而调动学生对足球运动的喜爱之情，促使学生掌握更加具体全面的足球运动技巧，有利于促进高校足球教学有效性的提高，培养学生的合作精神。
关键词 足球 教学改革 教学目标
一、高校足球教学中存在的问题
（一）足球教学方法及教学目标落后
高校教育改革下，不断提出“素质教育、快乐教育、终身教育”的理念，基于此而言，过去传统的教学方式已经不能够适应当前教育形式的发展。当前的足球教学，教学方式比较落后，从而使得高校学生难以通过足球课程对足球的理论知识进行了解及掌握。足球课程中包含的教学内容多，在具体的教学过程中选择单一的教学方法不能够有效调动学生学习的积极性，因而，学习主动性的缺乏不能够达到提高足球学习的目的。此外，通过相应地调查研究发现，高校足球教学目标也相当陈旧、落后，教师常常重视足球技能的培训，而忽略对学生综合素质的培养，可以说，这一落后的教学会对足球教学整体质量的提高造成一定的影响。
（二）学生足球基础参差不齐
高校学生来自全国各地，因不同地区的足球环境不同，使得大学生的足球基础水平差别很大，甚至有些地区的学生足球基础为零，有一部分学生足球基础较好，甚至还参加过专业的足球比赛，对于这部分学生而言，他们想接受更高级的足球技术知识，但是，学生这一参差不齐的现状直接决定了足球教师课程内容安排的复杂性。
（三）高校足球教学体制不完善
高等教育改革下，传统的教学体制已经不能够适应当前高校教育的发展，其体制的不合理也是制约高校足球教学的一大因素。传统的体育教学模式采用的是“一刀切”的教学方式，“一刀切”指的是不管学生们的足球基础的好与坏，忽视个体间的差异，使得所有学生进行同级别、同强度的学习训练。倘若教学内容容易，就难以激发素质水平较高学生的学习兴趣，倘若教学内容较难，就会打击基础差的学生的学习积极性。此外，在传统的教学理念内，体育是辅助课程，因而，从领导到学生都对体育的重视度不够，并且这种陈旧的传统观念已经严重地制约了足球教学的发展。
（四）学生的体育意识不强
近些年来，虽然素质教育在我国已经如火如荼的开展了十几年，但是在传统教育的影响下，“应试教育”仍旧是当前发展的主流，学生从小到大的升学主要还是依据文化课的考试科目成绩来评价的。正是在这一背景的影响下，学生自然会将更多的精力放到文化课的学习上，久而久之会忽视体育课程的学习，直接导致学生对足球的学习热情不高，缺乏相应的足球意识。升入大学后，学生仍旧没有意识到足球意识，认为足球课程可有可无，学生也就很难学习到足球技能的重要性。
二、提高高校足球教学水平的有效措施
（一）改革教学内容和教学模式
当前，不少高校对足球教学进行改革，学生通过选课方式去选择自己喜欢的体育项目进行学习，而选择足球课程的学生仍旧占多数。因而，高校教学需要改变传统的教学模式，依照学生的具体情况对教学方式进行适当的调整。如：采用分层教学方法，按照学生的基础水平差异将学生分为若干个小组，用小组形式进行分层教学，而后按照不同层次制定出相应的教学内容及考核形式。另外，在足球教学中采用多种教学方法进行教学，如：游戏教学及竞赛教学法，进而让学生能够以一种轻松愉快的心情投入到足球的运动教学中。这样以来，不仅能够激发学生的综合素质，还能够有效提高足球的教学效果。
（二）明确教学目标
高校教学的改革首先应当确立教学目标，从大学生的实际出发，适应大学生的心理及生理需求，并且，教学目标的确立需要以教材、教法及课程组织形式为主，实现从“要求式”转向“参与式”教学，努力培养大学生的集体荣誉及团队精神感，进而全面提高自身素质。
（三）实行“一帮一”的教学方法
高校中，因学生来自五湖四海，其足球选项课学生的专项能力参差不齐，教师可以将技能相对较好的学生和技能稍差的学生进行组合，实行“一帮一”的教学练习，使得后进的大学生能够在学习榜样的带领下，提高相应的技能水平，使得足球技能较好的大学生能够在帮助他人的过程中提高自己的足球技能水平，同时还有效地培养大学生团结友爱和互相帮助的集体主义精神。
（四）完善教学体制，提高学生体育意识
高校体育课程教学中，高校足球是最重要的组成部分，它对高校体育教学具有重要意义。高校领导及高校体育教师需要依据足球特点对高校体育教学体制进行改善，使得足球教学能够适应当前足球教学的发展。从而使得足球课堂教学变得更生动、有趣，可以说，这对学生兴趣的培养具有重要的作用及意义。提高学生学习足球的主动性与积极性，也能更好地掌握足球技能，有利于学生“终身体育”观念的形成，使得学生意识到体育的重要性。从这一层面上而讲，可将体育与学生的实际结合起来，让学生形成良好的体育意识，即“生命在于运动”“不断的运动是生命的原动力”。
三、结语
高校足球的改革需要结合学校及大学生的实际状况，因地制宜进行区别对待，进而有针对性地选择教学内容及教学方法，因而，对体育教师而言，需要摒弃传统的教学方法，采用创新的方法实施教学进而指导大学生进行创新学习，进而提高大学生对足球的运动兴趣。
参考文献：
[1] 周永亮.新形势下高校足球教学现状及对策的研究[J].金田.2013（8）.
[2] 岳抑波.突破瓶颈创新思路，开创高校足球教学新局面[J].当代体育科技.2013（15）.
高校足球教学改革范文第5篇
[关键词]体育教学 体育竞赛
[作者简介]董斌（1970- ），男，辽宁辽阳人，陕西工业职业技术学院体育部，副教授，研究方向为运动人体科学、体育教育等。（陕西 咸阳 712000）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0181-02
一、引言
随着高校体育教学改革的不断深入，俱乐部、选项课、三自主等教学模式的诞生，体育教学发展到一个新的阶段。但是，选项课、俱乐部等由于受到学生人数、场地器材等条件限制，并没有很好地促进学生学习积极性的提高，也没有受到学生的广泛好评。大部分学生仍觉得体育教学索然无味，形成对比的，则是学生对学校、社会的各种体育竞赛兴趣浓厚。而目前，体育竞赛与体育教学的联系并不紧密，处于脱节状态。因此，根据学生需求，将体育竞赛引入体育教学，将成为促进体育教学改革和发展是有效途径，本文就这一课题展开了调查研究和分析。
二、研究对象和方法
1.研究对象。陕西省本科院校和高职院校等5所普通高校，以及咸阳市成人的足球联赛。
2.研究方法。一是文献资料法。查阅2003年以来几十篇公开发表的高校体育俱乐部和体育课内外一体化相关论文，根据陕西省高校体育教学的情况进行研究。二是问卷调查法。运用《制约体育教学效果的因素》调查问卷对大学生进行了问卷调查，共发放问卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效问卷1227份，有效回收率94.3%。运用Microsoft Excel 数理处理软件对调查内容进行数理分析，并对2011～2012年咸阳市成人足球联赛的相关球队和队员进行了调查。三是专家访谈法。就体育教学与体育竞赛之间的关联问题对5所高校体育教学一线专家进行了深度访谈。
三、调查结果分析
调查发现，陕西省本科院校和高职院校等5所普通高校，面向一、二年级大学生，开设了竞技、保健、娱乐3种类型共13个运动项目的单项俱乐部，一般采取学生自由选择，教师集中辅导，以学生自我练习为主的方式。
根据归因理论，通过文献研究和问卷调查归类，将制约体育教学效果的因素归纳成表1，将参加校内外体育竞赛的学生情况总结成表2。
表1的数据显示，制约体育教学效果的主要原因是学生在体育教学中学到的东西无法通过体育竞赛去实践，光教不练，或者光练不赛，体育教学仅仅是为了让学生拿到合格的体育成绩，并没有从体育竞技性的本质出发。
通过表2不难发现，参加校内外体育竞赛的学生，数量最多时，所占总人数比例也不到40%。调查中也发现，在现有的教学模式中，单项俱乐部以及选项课每学期相应的教学比赛平均还不到一次，难以满足学生的需要。
同时，笔者调查了2011年咸阳市“海尔杯”足球赛（成人组），共17支队，以及2012年的咸阳市“裕塬杯”足球赛（成人组），共18支队。参加这两次足球赛事的球队中大学生队员的人数所占比例，相关数据如表3所示。
通过表3的调查发现，大学生参加比赛的人数接近10%。
通过调查，我们了解到，学生普遍认为大学组织的体育比赛太少，体育教学与体育比赛、群体活动的互动关系不大，这是他们对体育教学兴趣不高、没有积极性的重要原因。而社会体育为大学生提供了参加体育竞赛的平台和机会，让他们有机会展示自我，同时还可以在学生体育成绩的考核上适当加分，受到了学生的欢迎。
四、建议与对策
当前体育教学的内容单一、枯燥，体育竞赛的匮乏使体育教学失去了吸引力，甚至教学目标无从实现。本文认为，建立合理的体育教学和体育竞赛结合的教学模式，可使教学活动循之有法，行之有据，为体育教学改革注入新的活力。
1.树立正确的体育观。体育的竞技精神以及拼搏向上、团结协作等人文精神，只有通过比赛的形式才能得以展现。学校领导者和教师必须树立正确的体育观念，加大校内、课堂体育竞赛的开展力度，组织学生积极参加体育活动，才能在比赛中培养学生正确的体育意识和体育精神。
2.选择切实可行的体育项目进行教学和竞赛。根据高校在场地、体育器材、活动经费、指导老师等要素的实际情况，利用优势体育项目，把体育竞赛纳入到体育教学中，充分调动大学生的课堂积极性；同时，根据学生不同的身体素质、运动水平、体育特长等，进行分层次教学和竞赛，让学生为参加体育竞赛而积极投入到体育学习中，让体育教学为学生参加体育竞赛和群体活动做好“教学”和“培训”，实现教学、竞赛、群体活动的一体化。
3.积极开展校内、外体育联赛。整合校内外体育资源，组织不同层次的联赛，如专业组比赛和业余组比赛，吸纳学校大部分学生运动员参与比赛；逐步扩大到校际间、区域间的多种形式比赛，有计划、有规模地组织学生参加竞赛，以赛代练、以赛促学。学校通过在校园内、外开展体育联赛，能够帮助大学生在顽强拼搏的运动竞赛中，体会到个人与集体之间的相互依存关系；在竞赛中通过与对手的较量，能够加深大学生之间的友谊，互相学习，取长补短，共同进步。
4.加强学校体育场地和设施建设，增设学生喜闻乐见的体育项目。随着更多体育项目的兴起，学校可以增设网球、游泳等体育项目的体育教学，既增加学生体育实践的兴趣和热情，同时也让学校体育成为社会体育的一部分，促进学校体育与社会体育的有机结合，进而为全民体育做出贡献。
5.构建新的教学考核评价体系。科学合理的考评不仅是一种评价方式，还是对学生和老师的一种激励因素。体育教学考评应该把参加体育竞赛的次数及成绩作为考核指标之一，提高学生参与体育赛事和全民健身运动的积极性。面向教师的考核，要把所教学生能否在社会体育比赛中取得成绩，参加比赛场次的多少作为考核教学成果的指标之一，最终实现以赛促学，倡导正确体育精神的目标。
[参考文献]
[1]樊少波.谈高校体育教学改革[J].长春工业大学学报，2009，30（2）.
[2]焦勇.阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析[J].科技界，2012（26）.
[3]刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较[J].体育学刊，2003，10（2）.
