政治教学论文

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政治教学论文范文第1篇

一般说来，中下等生需要通过定量作业来巩固知识，而中上等生则应侧重于综合能力的培养，分层作业能让学生感悟到政治课的趣味性，激发学习欲望。例如，在学习消费心理时，中下等生记住消费心理及正确的消费观即可，基础好的学生则可以做一份消费问卷调查表，这样分层布置的作业，保护了每个梯度的学生的兴趣，很多学生在作业中谈到的心得和反思，是我作为教师最想要看到的。

二、趣味作业，兴趣作业

《教育走向生本》一书中说“：学生是天底下最富有学习天赋的人。”这句话强调了学生的主体性，让学生去参与体验和探究知识。有趣味的政治作业，不但能使学生养成思考的习惯，也能开发学生的创新意识，体现了“学生才是作业的主人”的意识。趣味性是最有效的内在推动力，让学生做自己喜欢做的作业，才能让学生体会到成就感和幸福感。例如，讲到“企业和劳动者”时，我布置的作业是写一份“创业书”，并附带“招聘信息”，招聘信息要求越多，讲完第二节劳动者让学生写“求职信”时，学生就越能体会到找工作之不易，就业之困难。另外，还可以布置活动作业，例如，开展“企业招聘会”既能使学生巩固新知识，又能提高课堂效率。

三、个人作业与小组作业

个人作业锻炼了学生独立思考的能力，而小组作业则锻炼了学生的人际交往和团队合作能力。

1.在学习“商品———货币———商品”的过程时，我将学生进行分成4组，分别为“原始社会、奴隶社会、封建社会、现代社会”，组长负责组织，每组同学写下自己所处时代的一件商品（组内不能重复）进行“组内交换”和“全班交换”，教师用“物物交换”的不便引出“一般等价物”的概念，最后学生在作业本上总结反思活动效果，这样的活动作业极大地提高了学生的积极性。

2.在“综合探究———如何使用金钱”中，我让学生将课堂讨论成果以小组为单位做成展示作业，在组长的领导下学生各司其职，排版、绘画、设计，丰富多彩的作业表现形式让学生的兴趣越来越浓厚，积极性不断提高。

四、主动作业和被动作业

笔者认为，作业的目的不在于完成，而在于使学生的世界观、人生观、价值观得到提升。《教育走向生本》一书中明确指出“被动产生挫败感，主动产生效率”，让学生通过自己喜欢的方式在作业中表达自己对知识点的理解，尊重学生内心个体差异的发展规律，才能产生效率和动力。我要求学生做政治作业时，中间画一条竖线，左边是“被动作业”，右边是“主动作业”。“被动作业”即笔记作业，要求学生在教学过程中完成，学生在课堂上运用“眼耳口鼻嘴手心”做笔记作业，效率很高。“主动作业”要求学生分享所见所闻、所思所想，可以谈兴趣、体验、感受、成长、生命，每个人畅所欲言，作业多少不加规定。两周下来，学生的积极性不断提高，因为作业里有他们表达自己的一个平台，加上教师的适时鼓励，激发了学生内在的驱动力，提高了学生的学习成绩，完成了素质教育和应试教育的和谐统一。这样的自主式作业实现了“要我做”到“我要做”的转变。

五、总结

政治教学论文范文第2篇

综合实践活动课强调以学生的经验、社会实践为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，培养和发展学生解决问题的能力、探究精神。在综合实践活动中学生可以通过探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等方式，学到书本上没有的知识。学习的目的是让学生能够更好地生活，而让学生在实践中学，就是知识与实际生活结合的最好方式。综合实践活动具有综合性的特点。从内容上说，它包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本问题，立足于每一个学生的健康发展。与其他学科相比，中学政治综合实践活动不是以让学生掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展他们的创新精神、实践能力为主。学生的学习能力通过实践活动能够得到更好的锻炼，因此在中学政治教学中开展实践活动是非常有必要的，而且政治本身就是一门与社会生活联系紧密的学科，开展实践活动可以让学生把理论知识与社会生活结合起来，提高他们的主动参与性，有利于实现素质教育的要求。

二、综合实践活动有利于发展学生的终身学习的愿望

长期以来，我们的教学存在着方法单一，只重视知识的掌握，而不重视知识的应用等问题。其实，在政治教学中，有很多的教师多是这样做的，先把重点的知识给学生讲解一遍，不考虑学生的接受能力、知识运用能力。这样的教学效果很不理想，即使学生把知识记住了，在做题过程中还是存在一定的困难，因为他们对问题的分析不透彻，不会学以致用。综合实践活动可以超越书本知识的局限，引导学生从社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等自主提出活动主题，并深入自然、社会开展探究、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识。满足学生的现实生活需要和未来学习的需要，是制定综合实践活动的目标。在这一过程中，教师要研究学生的兴趣和爱好，学生的需要和动机，要让学生积极参与进来，达到预期的教学目的。

三、综合实践活动的事实举例

政治教学论文范文第3篇

教育理论认为，师生关系的融洽与否将直接影响教学工作的质量。首先，当师生关系处于良性局面时，教师的教学会更加顺畅、轻松，学生的学习也会更加自如、愉悦；反之，当师生关系处于非融洽甚至僵化的局面时，整个教学工作很难推进，师生彼此的感觉十分负面，整个教学工作缺乏活力与动力。其次，教师和学生都渴望培养与维持良好的关系，因为这样对双方都大有裨益。所以，在高中政治的教学中，教师们关注的不应该只是教学的方法与思路，更应该注重对师生关系塑造、维护的思索；学生们也不能总是“一心只读圣贤书”，而是应该更积极主动的与教师们交流，成为老师的“好朋友”，这样也利于自身学生兴趣、积极性的培养。例如，在平时的政治课堂教学中，教师可以采取“分解课堂教学法”，以激发学生们的学习兴趣，为师生关系的塑造营造空间和时间。具体的，政治教师可以灵活处理教材讲解与师生交流直接的时间、任务安排，腾出更多的时间作为“师生互动时间”。这个时间不必很长，但是要充满意义，要体现师生奔着一个目标前进的精神。在解决与协作的过程中，师生会发现彼此身上的闪光点，学生们的思维能力、实践能力也会显著进步，这在高中政治教学中是极为关键的。因此，以高中政治课堂为基地，以师生互动与协作为抓手，最终可以塑造良性的师生关系，同时引领学生不断取得政治学习的进步，真可谓“一举多得”。

二、立足高中政治课堂，着力培养和提升高中生的创新思维能力

在新时期高中政治教学中，政治教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个政治课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主思考、协作与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。如，教师在课堂授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对政治教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主思考、小组讨论、集体学习等；最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂政治课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好的突破学习难点，掌握政治教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生们政治创新能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的教学方法与策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治课堂里，教学工作的提升就会更加容易。

三、以多媒体技术丰富高中政治教学内涵，激发学生学习的兴趣

在高中政治教学中运用多媒体技术是十分有效的。政治教师在日常备课的时候，要想方设法的将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统政治教学方法无法比拟的教学效果。以多媒体技术为核心的政治教学教案与教材，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到高中政治的学习中来。多媒体与政治教学本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为高中政治教学质量的提升和学生政治学习和应用能力的提高贡献力量。

四、小结

政治教学论文范文第4篇

1．构思任务，搭建支架

构思和建架是教学前的必要准备，其中，构思是任务支架教学的重要前提，搭建支架则为开展教学提供了框架支撑。教师只有精心构思任务，才能激活学生已有的认知和经验，激发他们参与活动的兴趣，增强参与、理解、完成任务的效果。在本节支架教学前，教师一要紧扣课标，积极构思和把握好教学目标，明确知识目标、能力目标、情感态度价值观目标;二要把握教学重难点;三要针对学习对象，梳理任务流程，注重任务及环节的预先构思。构思的同时，教师围绕任务主题“股票、债券、商业保险”，初步设置了任务框架:①股票、债券和商业保险的基本含义、特点及其收益与风险;②通过学习，明确股票、债券、保险等各种投资方式的特征以及在国民经济建设和个人生活中的意义;③通过学习，结合生活实际，学会学以致用。在架设任务框架时，教师必须面向学生，紧密结合学生的“最近发展区”，重视对学习对象的研究分析，明确学生主体在各任务环节中应承担的任务角色及发挥的作用，来有效引领他们在教师给予的任务情境之下明确学习任务，积极参与活动，领会任务实质，圆满完成任务。

2．引入情境，呈现任务

呈现任务是开展任务支架教学的首要环节。教师针对任务主题，积极从教材、学生的生活、学习、交往环境等多种渠道获取任务的输入材料，并以这些鲜活的生活素材为基础创建教学情境，借助情境的引入来呈现任务。如在本节新课一开始，笔者就借助播放视频歌曲《挣钱不容易》为情境来导入新课:师:俗话说“你不理财，财不理你”。看了视频，我们深刻地感受到“挣钱不容易”啊!我们手里如果有了余钱，那又如何让这些余钱能保值、增值呢?你看，视频中的主人公老王、老张最近就比较烦。他们烦什么呢?那就是，他们闲置的钱不知怎样科学处理。他们想招聘一个高级理财师，帮他们理一理财。我们当中谁愿意参与竞聘呢?谁能上台来表演下，让大家好好看看他的表现，好吗?在此，教师利用富有生活趣味的生活实例作为输入性材料，以媒体支架形式展示情境，来呈现任务“如何科学投资和理财”，把学生引入一定的任务环节，使他们在一种自然贴切、真实可信的生活情境烘托下，理解了任务指令和要求，领会了任务，从而为执行好任务做积极的准备。学生在明确的真实性的任务驱动下，激发参与课堂活动的兴趣，使他们的学习过程在任务支架的支撑下增强了学习的目的性和自主性。

3．执行任务，探索学习

呈现任务之后的重要环节就是执行任务，这是任务支架教学的核心环节。在这一环节中，教师坚持由易到难、层层深入的任务设计原则，优化创设一系列的“任务链”，并在各种形式的任务支架形式引导下，循序渐进地指引学生参与独立探索、合作学习，使学生在多样化的任务驱动下，善用方法，激发思维，参与具体任务的完成过程，获取执行任务过程的成功体验，培养起独立探索和合作学习的能力，养成良好的学习素质。

(1)独立探索。

如在本节教学进入到“股票”教学环节时，笔者设置如下“任务链”:①股票的含义;②股东的权利;③股票流通的特点;④股票投资的收益;⑤股票投资的特点;⑥股票投资的作用。在此，任务支架仍然起着重要的支撑作用。教师在以上设置的“任务链”中，围绕每一个所给定的概念框架的特定属性，按照知识逻辑的顺序进行有效排列，引导学生结合“任务链”中的任务要求，指导他们参与独立探索和学习，并适时加以启发和提示，指引他们自己去分析、探究、解决任务，让他们顺利地沿着概念框架逐渐攀升，直至完全放手让他们自己独立探索，而不再需要教师的引导，也能在支架的支持下独立自主地学习了。

(2)合作学习。

在教学进行到“债券”和“商业保险”环节时，笔者注重利用小组合作、讨论学习的方式方法来开展，设置如下“任务链”:①比较债券和股票的性质、收益、偿还方式及联系;②比较国债、金融债券、企业债券的发行主体、风险性、收益性及联系;③比较储蓄存款、股票、债券、保险几种理财方式的优缺点。通过教师设置的支架引导，学生积极参与小组合作、讨论分析，并且组内成员之间互帮互助，取长补短，很好地完成了任务。在这样的任务支架支持下，学生在合作学习中获得了比单独学习更确切、更明晰的认识，对知识体系的密切联系有更深、更全面的理解和把握，他们的学习状态越趋明朗;在组队合作学习中又共享了集体思维的智慧，一起品尝到合作学习的成果，获取共享共进的成功体验，从而实现了任务支架支撑下的知识的有益建构。

4．展示成果，评价总结

所有知识点讲授完毕并不意味着完整教学过程的完成，成果展示和评价总结是任务支架教学的最后环节。

(1)展示。

教师适时总结，围绕所学新知，注重突出任务主题，开展有针对性的能力迁移训练，来展示获得的成果，验证学生在完成任务进程中掌握的知识和练就的技能，运用在现实生活中的能力。如在本节教学结束，笔者布置了“家庭任务”:师:俗话说“不要把所有鸡蛋放在同一个篮子里”，这其实就是点明了我们今天所学的“如何科学投资和理财”的问题。那请同学们回家之后，结合自己家里情况，拟一份家庭理财计划或方案，并说明应注意哪些投资和理财的原则。完成之后，我们让一些同学来展示下他们的研究性学习成果。事实证明，“家庭任务”完成情况非常良好，学生参与活动的积极性很高，他们都能通过多种途径和方式收集素材，讨论分析，完善成果。特别是在“投资和理财的原则”的研究成果展示上，列出了四个要则:①既要注重投资的收益，又要注重投资的风险;②要注重投资的多元化;③要量力而行;④投资要利国又利民。学生还在课堂中与同学们一起相互展示了他们的“家庭理财计划”，表达他们完成任务的过程和成果，交流互动的气氛非常融洽。

(2)评价。

对任务的评价可从学生自我评价和学习小组成员的互评两方面进行，比如，学生对自己的学习和完成任务的表现进行自查和评价，教师对学生个体的独立探索和学习能力的点评，对学习小组中合作学习的任务完成情况的总评，对学生“家庭任务”完成情况的成果肯定等等。教师对任务进行评价，这是对学生参与任务活动的实际情况的检查与落实，肯定取得的成果，指出不足之处，从而有效巩固任务成果。

二、应用任务支架应注意的问题

1．要善用任务支架

首先，应用任务支架，应充分认识任务支架的重要作用。其次，必须重视任务支架的有效设置，既要善于把握时机，又要恰如其分。任务支架的创设应临近学生的“最近发展区”，以有益于、服务于学生的能力和素质的发展为要义。在课堂中，并不是任意设置、生搬硬套的任务都可以成为有效的任务支架，只有那些能让学生“跳一跳，摘到桃子”，适应学生能力发展水平的支架才是适合的有益的支架形式。2．要善思教学得失教师必须积极反思任务支架教学中的得失成败。比如，教师创设的任务呈现不适当，学生参与的积极性不高，自主性不强;教师在任务支架应用过程中，没有真正发挥引导和支持的作用，师生的合作与互动不到位，沟通协商不融洽，学生的思维得不到激发和发展，结果是“任务有余而思维不足”等，都是任务支架教学中的失败之处。

3．要善于找准任务支点

找准任务支点，就是教师在任务支架设计过程中，必须基于学生的“最近发展区”，找寻任务支架的最佳起点。只有科学把握学生的“最近发展区”，设置符合学生的发展实际的任务支架，才能有效指引他们参与任务探究，为获得有效学习提供有力支撑。

三、结语

政治教学论文范文第5篇

想象力是进行一切创作的重要来源，也是加强学生自身思维能力的重要途径，想象力并不是没有目标的进行胡思乱想，而是需要在掌握了一定理论知识的基础上进行知识内容的拓展，并提出自己新的看法和观点，这是培养学生思维能力的重要心理过程。在高中的政治教学中，需要教师不断开放自己的教学内容，不能仅仅局限于教学课本中的理论知识，可以加入一些新鲜的内容。例如，在高中政治社会主义发展的教学中，教师可以利用先进的多媒体技术，为学生播放《建国大业》等历史电影，在电影的欣赏中学生能够摆脱教材中理论知识的各种束缚，发挥自身的想象力，有效的促进对学生思维能力的培养。

二、高中政治中对学生思维能力培养的有效措施

（一）培养学生拥有较强的创新意识

社会在不断的发展进步，这也导致在现代的企业人才中思维能力的强弱成为评判个人能力的重要标准，拥有思维创新能力成为衡量人才的重要参数。在高中政治的教学中，教师需要不断对学生进行思想教育，让学生拥有正确的人生观以及价值观，从精神上不断端正学生自身的思维现状。在高中政治教学中不断培养学生自身的思维能力，需要教师不断研究相关的理论知识，让学生充分认识到政治具有的深厚文化内涵，挖掘政治中的闪光点，并在高中政治的学习中不断完善自身的人格。例如，在高中政治讲述马克思列宁主义思想时，教师需要正确的引导学生感受时代的精神，深入的体会对时代思想发展的重要作用，让学生在政治的学习中体会到民族精神，并在教学中重点培养学生的创新意识，从而有效的提高学生自身的思维能力。

（二）引导学生不断深入的探索

我国重点发展教育事业最重要的目的就是为了培养有利于社会发展建设的人才，并满足时展不断学习的需求。这就需要培养学生拥有较强的探索精神，主动思考努力探究。在高中政治的教学中教师需要利用政治相关的理论知识充分激发学生自身的求知欲，例如，为学生创造自主探索知识的学习氛围，提出适当的教学问题，引发学生进行独立思考，创新传统的教学方式，带动学生积极参与到各种教学活动中。在高中的政治教学中，教师为学生设计的思考问题应该具备一定的教学价值，根据学生具体的学习情况，调整教学的内容，将更多的时事热点融入到政治理论教学中，针对学生的兴趣研究教学内容和教学手段，还可以利用多媒体辅助教学，利用真实的案例引导学生主动探究，最终提高学生自身的思维能力。

（三）接受学生提出的个性化见解

每位学生自身拥有的成长环境，拥有的认知能力存在较大的差异，因此，面对同样的问题，不同的学生会存在不同的见解，学生的思维非常活跃，并表现出不同的观点。学生具体的思维结果也是学生拥有思维能力的重要表现，教师需要足够的重视和尊重学生不同的政治看法，积极鼓励学生勇于表达自己的观点，提倡学生进行思维的创新。例如，在高中政治讲述内外因对于个人发展产生的重要影响时，可以引入“近朱者赤，近墨者黑”的名言，并且，教师在教学中可以故意表示这一观点非常正确不存在任何的错误，并鼓励学生表达自己的看法，一些思维比较活跃的学生就会产生质疑，同时带动全班同学重新进行思考，最后通过教师正确讲解，鼓励标新立异的思维，提高了教学的效果。

三、结语