初中生物教案
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初中生物教案范文第1篇
所谓自主学习，也就是要求学生能够积极主动地投入学习中，并且能够独立地思考来解决问题。这也就是说，我们要促进学生的自主学习能力，必须激发起学生的内动力，使他们愿意学习、主动学习，这样我们的课堂教学才能更加有效。在教学中，生物教师应该多设计一些学生感兴趣的、有启发意义的问题，如抓住社会热点问题等来设置教学情境，这样不但能够激发起学生的学习热情，而且还可以促进学生积极关注社会。另外，生物教师还可以充分地利用多媒体课件进行教学，播放一些相关的视频、图片等来增加教学的趣味性与形象性。实际上，我们教学的过程就是一个不断激发学生内动力，激发学生潜能的过程，教师的职责就在于不断地激励学生进行自主学习，提高自身能力。
二、促进学生的合作学习
虽然我们提倡自主学习、独立思考，可是并不意味着我们拒绝合作。在教学中，生物教师还应该引导学生学会通过讨论与合作的方式来进行学习，让学生在交流中互相学习、互相帮助，提高学生的合作意识，这也是提高课堂教学有效性的一个重要的方法。可以采取分组合作的方式，将学习程度不同的学生混合编成一个小组，采取优带差的措施，实现共同进步的目标。
三、引导学生把生物知识应用于生活实践当中
我们进行教学，其实最终还是要利用知识来解决生活中的问题;而在生活中应用课堂所学知识，还能够更好地掌握、理解并巩固课堂所学。所以，生物教师要善于引导学生把生物知识应用到生活中，去解决具体的生活问题。例如，在学习了“嫁接”以后，就可以让学生回家后进行大胆地尝试，这样不但可以让学生更好地掌握知识，还能够让学生在实践中完善自己的知识结构，这也是课堂教学的有力补充。生物这一学科特别注重实验教学，而在我们的日常生活中，实际上很多内容都和生物学有着密切的关系，若是能够培养起学生对生活现象的敏感度，并引导其不断地总结归纳，学生的学习效率自然也就更高了。因此，我们在教学中必须关注实验课。大多数学生都特别喜欢上实验课，我们应该抓住这一点，引导学生掌握好基本的实验技能，提高学生的实践能力，这对于提高学生的探究能力有着积极的作用。通过这种探究性的实验，学生的学习积极性和主动性就能够充分地调动起来，这样我们的课堂教学也就更加有效了。
四、引导学生掌握知识迁移的方法
随着教学的不断深入，学生掌握的生物知识也越来越多，此时我们就可以采用知识迁移的方法，把其他学科的一些知识应用到生物教学中来，这样学生的学习兴趣就更加浓厚了。例如，在学习“家蚕的发育过程”一节时，生物教师就可以引用到“春蚕到死丝方尽”这一诗句，让学生来大胆地猜测这一说法是否科学。然后再引出家蚕的发育过程，让学生了解到真实的情况———“春蚕在吐完丝以后，实际上并没有死亡，只是变成了另外一种形态———蛹，然后形成蚕蛾再进行产卵，也就是说蚕的发展有四个阶段，分别是精卵、幼虫、蛹、成虫，这一个发育过程就叫做变态发育。”这一节课，我又引导学生去寻找与生物知识有关联的诗句，并且分析其中的道理，这样就很好地调动起了学生的学习积极性。再如，笔者还把物理学中的能量引用到了生物教学中，在教学“营养物质给我们提供能量”一课时，这种引用就让学生对能量之间的转化有了更深的认识。此外，像数学、化学等知识都可以应用到生物教学中来。
初中生物教案范文第2篇
1.1预防溺水
溺水是由于人淹没于水中因缺氧而被迫深呼吸，致使大量水由呼吸道进入肺并经肺泡吸收进入血液循环，造成气体交换受阻，引起全身缺氧和二氧化碳潴留而导致心跳停止。“善游者溺”多是由下水前准备活动不足、水温偏冷或过于疲劳等引起的手足抽筋所致。为避免溺水，下水前须活动身体、适应水温;游泳时，如感到身体不适，要立即上岸休息。当发生抽筋时，要冷静并立即呼救，同时设法按摩、伸展、拉长、放松抽筋处肌肉，以缓解肌肉痉挛性收缩。在他人出现溺水时，应立即呼救或报警并充分利用现场器材，如绳、竿、木板、救生圈等救人。而未成年不得下水救人。溺水者被救上岸后，应根据呼吸运动的原理立即实施人工呼吸，注意每分钟吹气的次数为16～18次。在反复进行4～5次人工呼吸后，如果溺水者还没有脉搏，则必须同时进行心脏按摩(每分钟60～80次)直到心跳恢复为止。
1.2预防运动过程中发生出血、拉伤或骨折及脱臼
运动过程中遇到摔倒、碰撞、剐蹭等易造成外伤出血，不及时处理会造成严重后果。出血有毛细血管出血、动脉出血和静脉出血三种。其中毛细血管出血，血色呈红色，渗出慢，血量少，一般会由血液凝固而自然止血，处理时可先对伤口消毒，再用消毒纱布包扎;动脉出血的血色鲜红，特别是大动脉出血，血流猛烈，呈喷射状，可在受伤动脉的近心端采用指压法或止血带止血法进行止血急救;静脉出血的血色暗红，血流较缓和，一般是将受伤静脉的远心端压住而止血。应尽快将经过初步护理的动脉或静脉出血者送医院治疗。准备活动不足就剧烈运动会因神经、肌肉的兴奋性仍较低，对较大的刺激反应迟钝而导致身体协调性差，同时由于肌肉、韧带的伸展性差和关节灵活性差，极易发生肌肉拉伤和关节扭伤;突然过猛扭转关节部位，如果波及附在关节外面的韧带及肌腱，会导致扭伤。此时应立即停止运动，用局部冷敷处理，以使小血管收缩，减少局部充血、水肿。大约48h后再热敷以促进血液循环。用力过猛或不慎摔倒会使关节头从关节窝里滑脱出来造成脱臼，此时切不可让已受伤的关节再活动，以免加重伤势，而应立即请专业人员将关节复位。骨受到猛烈撞击，易发生骨折。骨折以后有疼痛感，且运动功能丧失。为了避免伤势加重，对骨折病人要进行急救:先对伤口消毒包扎，再用夹板将骨折两端的关节固定(夹板要长过断骨上下两端的关节，夹板与肢体之间要垫棉花或纱布;给夹板缠绷带时，松紧要适度以保证血液循环畅通)，立即送往医院治疗。因骨膜与骨折后的修复有关，要注意保护好骨膜。
1.3预防野生动物的伤害
一般情况下，动物不会主动伤人。动物伤人是因被人类侵扰而激发了它们的防御行为。处于期、哺乳期、孵卵期、育雏期的动物对外界侵扰的反应尤为强烈，必须与它们保持足够的安全距离。万一被啄伤或咬伤，对伤口的处理与对猫狗咬伤处理方法类似，但应包扎伤口。一般有毒的动物如胡峰、毒蛇、毒蛙、毒毛毛虫等其体表往往具有鲜艳醒目的警戒色，遇到它们时最好尽量远离。如被毒蛇咬伤，应保持安静并及时在伤口上方近心端结扎伤肢，以阻断毒素由静脉回流至心脏;擦去蛇毒，并用碘酒消毒，必要时切开伤口，排出毒液，立即送往医院。如果不幸被蜂蛰伤，应先挑出蜂刺，但不要挤压，以免剩余的毒素进入体内;然后用氨水、苏打水甚至尿液涂抹伤处，以中和毒性。对那些个体较小的动物同样不可掉以轻心。它们活动隐蔽，毒性较大，还会传播疾病。如蜱虫，常在人的颈部、耳后、腋窝、等处叮咬，除造成局部充血、水肿、急性炎症反应外，还可传染无形体病。其唾液中的神经毒素可致人的运动性纤维传导障碍，引发呼吸衰竭，甚至死亡。被蜱虫叮咬，不可强行拔除或将其捏碎，可用酒精、煤油、松节油涂在蜱虫头部，或在蜱虫旁点蚊香，使其“麻醉”而自行松口;或用液体石蜡、甘油厚涂蜱虫头部，使其窒息松口。夏季进入草地、树林时最好穿防护服并扎紧裤脚、袖口和领口，外露部位则涂擦驱避剂以防蜱虫。再如恙虫，常在人的发际、颈项、腋下至胸乳部、腹股沟、四肢等处叮咬，其幼虫体内携带的病原体进入人体血液后，会引起立克次体血症和毒血症症状，导致高热、眼红、皮肤红肿、四肢麻痹，恶心嗜睡等。所以，在进入草丛灌木中活动时，应扎紧袖口、裤管口，衬衣应塞入裤腰内，并使用驱避剂。野外活动后，及时拍打衣物，以减少恙螨的附着。
2.社交安全
2.1性安全
青春期少女在与异往的过程中由于抵制诱惑的能力有限，很容易偷食禁果，导致意外怀孕而承受堕胎带来的伤害。由于少女子宫、阴道等尚未完全发育成熟，堕胎极易造成急性子宫内膜炎、输卵管炎、盆腔炎等。若在短期内反复流产，会使子宫壁变薄，内膜受损，输卵管堵塞，甚至子宫穿孔而危及生命。而如果被社会人员引诱，还可能感染性病甚至艾滋病。需要指出的是，男生被某些性取向异常男性引诱而感染性病甚至艾滋病的概率非常高，尤其要注意防范。
2.2认识新型的危害
初中生物教案范文第3篇
一、初中生物案例教学现状及存在的问题
从宏观来看,受应试教育大环境的影响,学校和教师评价学生的手段还是以考试成绩为主,这在一定程度上影响着案例教学的实践。从微观来看,任何一种教学方式都有其局限性,案例教学也不例外。首先,案例教学对教师的备课要求较高,一个好的案例需要教师花费较长的时间精心选择,并对内容进行核实串接。其次,在案例教学实施中,对教师课堂驾驭能力提出较高的要求,教师既要确保学生积极参与,又要稳定课堂纪律。最后,案例教学存在一定的风险,案例大多是孤立的一件事情,没有完整的结构体系,学生可以通过这个案例掌握一个知识点,但很难将所有知识点融会贯通。
二、实施案例教学的基本方法
1.案例讲授法
案例讲授法是以教师为主,通过教师对案例的分析,将案例与课本上的知识点结合起来,使学生在案例分析时达到对知识点和该节内容的系统掌握的目的,教师在教学中经常采用此种方法。
2.案例模拟法
案例模拟法也是情境教学法,是一种更生动形象的方法。通过情境表演使学生有身临其境之感。这种案例模拟以真实、具体的情境感受,引导学生对案例进行评析,最终达到掌握案例所针对的知识点的目的。例如,教师讲传染病的传播途径时,可以让学生以小品的形式表演:甲(腮腺炎潜伏期)和乙两人小聚,并热烈地交谈,一星期后,乙的腮帮肿大,得了腮腺炎。
3.案例讨论法
案例讨论法是指在教师的指导下,把实际学习中出现的问题作为案例,交给学生研究讨论,充分调动学生学习的主动性和积极性,培养学生分析、判断和解决问题的能力,同时也培养了学生沟通和表达的能力。如大雁南迁时,总有一两只身体孱弱的大雁站岗放哨,当发现有敌害侵犯时,这些放哨者通过嘶鸣狂奔向整个雁群传达警报,使雁群尽快作出御敌或逃生准备,而报警的孤雁最终难逃敌害的袭击。通过这个案例,教师让学生分析讨论孤雁冒险“放哨”对雁群有什么意义。
4.案例辩论法
当案例提出来且学生进入分析思考后,学生的解读是多种多样的。为了激发学生的学习兴趣,教师可采用案例辩论法让学生尽情地畅谈自己对案例的理解,激发学生思维的火花。教师可以整合学生观点,将学生分为几个小组,先由小组代表阐述自己的观点,再以类似辩论会的形式让各小组之间互相争辩反驳。辩论结束后,教师要善于总结,表扬鼓励优点,指出应改进的地方。如众多入侵的外来生物不仅破坏了我国生态系统平衡,同时造成不可估量的经济损失。问题:某些外来物种的入侵能破坏我国的生态系统吗?为什么?教师将学生分为正反两个辩论小组,正方认为外来物种入侵不会破坏我国的生态系统,而反方认为外来物种入侵会破坏我国的生态系统。
三、案例教学实践的几点体会
1.完备的案例汇编是案例教学的前提
案例的编写和选择是案例教学实践的前提。在生物教学中,合格的具有针对性和趣味性的教学案例数量仍很不足而且零散。因此,案例的汇编单靠每一个教师的力量是很难完成的,它需要整个教学组每个教师共同努力去建立完备的案例库。
2.处理好具体案例学习与系统知识掌握的关系
一般来说,案例往往都是针对某一事件的特定情形而设定的。一个案例通常只能反映一个知识点或者某一方面规律,因此容易造成以偏概全。这需要教师通过案例分析,揭示出隐藏在案例背后具有普遍的真理性的本质规律。让学生在对案例单一认识的基础上过渡到对知识结构整体的理解消化上,发挥案例的最大教学价值。
3.正确对待案例教学中的评价问题
评价一个案例的使用是否能完成预期的教学目标的标准是多样的。案例教学由其自身特点决定了它对学生的考察能力也是多方面的,包括学生的观察能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力、语言表达能力、创造性思维能力等。因此,要对案例教学进行多方面的评价,评价过程也应关注学生在整个案例实践活动中的综合表现。
初中生物教案范文第4篇
【关键词】初中生物;有效教学;方案
在初中生物教学过程中，如何设计一套有效提升学生学习兴趣和学习效果的教学方案，成为了当前初中生物教学的重要根基。在初中阶段生物课程作为一门刚刚起步的课程，教师在设计初中生物有效教学方案的时候应该更加关注的是学生的学习兴趣和学习的积极性，只有将这两项内容调动起来，才能够真正地促进初中生物有效教学方案的实施和开展，从而进一步完善和提升初中生物有效教学效果的提升。
一、当前初中生物教学中存在的问题分析
对于刚刚接触生物的初中学生而言，这是一门相对比较新鲜的课程，初中生物作为一门重要的自然科学，由于初中学生之前很少了解到生物知识，所以他们在学习的兴趣上面往往还存在着一定的神秘感，教师如何借助这种神秘感开展有效的教学方案的设计已经成为了初中生物教学过程中应该重视的内容。从目前初中生物教学的现状来看，可以清楚地看到一只以来我国的初中教育往往没有能够充分地重视生物教学。将生物课程作为一门副课来进行开展教学，这样就容易造成教师和学生对于生物课程的不重视，思想上面的不重视往往容易导致现实的行动上面的不重视，从这个角度来说，难以达到现实的生物教学的效果。
当前初中生物教学中存在的主要问题主要表现在了两个重要的方面：一个是教师在现实的教学过程中的教学手段和教学方法显得陈旧，不能够发挥其引导学生建立起学习生物的积极性和主动性的情况，另外还可以看到目前初中生物教学过程中教师往往采取的教学方案就是采取课本到课本的形式来开展教学，条件好一些的学校可能会有一些相关生物的标本拿到课堂上面来开展相应的教学活动。这些教学活动学生不能够进行一定的互动，往往不能够起到身临其境的感觉。另外一个原因就是学生对于生物课程的认识还存在着一定的误区，这主要表现在了学生认为生物课程就是上课的时候看一看生物的生活习性，同时知道这种生物生活在哪里，这样的话往往影响到了学生对于生物整个课程的把握和对于生物知识的认可，从这个意义上来讲，还不能够更加清楚地认识到生物课程的原本的意义。这就大大缩减了学生对于生物课程学习的兴趣和积极性。
二、提升初中生物有效教学方案的策略
首先，生物课程作为一门实验课程，对于学校和生物教师来说，应该重视生物课程的实验环节，让学生能够走进实验室切身体会一下生物课程的学习全过程，而不应该通过传统的教学方式，让学生从书本上来了解外面活生生的世界，这样的话就容易导致学生的认知能力和外面的生物世界之间存在着一定的不足之处。让实验课程始终贯穿于整个生物的教学全过程中，这样才能够发挥生物教学的积极性和主动性，让学生真正发挥其主人翁的精神，透过整个生物教学将自身的学习和认知在实验的过程中得到验证。
其次，教师在设计初中生物教学课程的过程中，还需要做的一件事情，就是要帮助学生在课本上来了解和认识生物教学的全部内容，只有让学生在课本上充分地认识到初中生物教学的内容，才能够真正地发挥初中生物教学过程中存在的问题，让学生能够对于每一节的生物课程有一个整体的了解和认知，这样才能够发挥其积极性和主动性，在进行生物课程学习的时候充分地掌握所拥有的知识，并将这些知识充分地应用到现实的课程学习过程中。
第三，在进行教学方案的设计过程中，还需要做的一项工作就是要不断地提升生物课程教学的实效性和现实性，这种实效性和现实性往往需要通过教师和学生的互动才能够有效开展。教师在准备一堂生物课程的时候，应该从学生学习生物课程的兴趣着手，找到初中学生学习生物的兴趣点，这样才能够充分发挥其主观能动性，从而让学生能够认识到整个过程的重要意义。学生在整个教学过程中也发挥着积极的作用，这种积极的作用往往表现在了不断地提升和促进学生学习的热情，教师应该更多地关注学生学习生物的兴趣和学习生物给学生所带来的获得感，这样就能够将初中生物学习的有效性搭建起来，从而促进初中生物教学过程的有效提升和完善。
三、结束语
综上所述，对于初中生物教学方案的设计来说，不仅仅需要的有一个好的课堂教学的氛围，还需要的就是有效提升和促进初中生物教学过程中的实验课堂的教学比例，真正地将初中生物课堂教学应用到初中生物教学的全过程，让学生通过自我的认识和自我的感知来了解和认识生物世界的魅力所在，这样才能有效地提升和促进生课堂教学的效果的提升。初中生物课程越来越受到学生和教师的重视，所以在今后的教学过程中应该更加重视对于初中生物教学有效性的提升。
参考文献：
初中生物教案范文第5篇
“导学案助学”是一种典型的自主学习方式，它是指教师在有机结合学生具体情况及教学大纲要求来制定出教学导学案，然后给每一位学生都发放，让学生能够以教学导学案为蓝本开展自主学习，对知识体系进行自主构建，并进行小组讨论，最后再由教师进行总结归纳的教学过程。本文就初中生物自主学习之导学案助学方式的建设进行探讨。
2.精心设计“科学”的导学案
初中生物自主学习之导学案助学方式的建设，离不开“科学”的导学案设计，可以从以下三个方面入手：第一步：教师要深入研究初中生物教学的课标要求、教学资源、学法、学情、教材，并且提炼出新旧知识之间的内在联系、知识脉络，在此之后再进行导学案设计，务必要全面、明确地呈现出“学习重点”、“学习难点”、“学习目标”。第二步：搜集大量的优秀教案资源，以它们为参考，进一步完善自己的导学案。第三步：对优秀资源进行进一步的改进、整合，以便能够具体细节设计“学习过程”部分，务必要让导学案能够实现“层次化”、“问题化”、“方法化”。导学案在经过这三个步骤设计之后，无论是问题设计，还是内容设计，亦或者形式设计，都能够将新课程理念（“探究”、“合作”、“自主”）体现出来，这样一来，就为初中生物自主学习打下了坚实的基础。
3.正确使用导学案导学
3.1导学案当堂发放，当堂完成。
有相当数量的初中生物教师会将导学案在课前发给学生，目的在于提高课堂教学效率，节约课堂时间，便于学生预习。但是初中生物属于小学科，学生往往不会为其花太多的时间和精力，很多学生在课前都不会预习的。针对这种现象，笔者认为导学案应该当堂发放、当堂完成，既能够提高学生使用导学案的效率，又能够便于初中生物教师实时督导学生自主学习的过程。
3.2确立学生主体，优化学习方式。
要“以教师为主导、以学生为主体”的原则，在初中生物教学中要多给学生一些思考的时间和学习的空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，来让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生来开展导学案助学。如果非要教师来讲解的地方，教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成，最终达到提高初中生物教学效率的目的。
3.3逐步改革现有的教学方法
教师在初中生物教学中要做到少而精（讲得又好、又精、又少），多注意发挥学生的自主意识。而要做到这一点，并非易事，要基于学生的实际水平和课程内容的基本情况出发，一方面，要对教学内容和教学目的有深刻地理解；另一方面，要对学生现有的健美操基础、接受能力等及时掌握，将教学的难点、重点进一步突出，只有这样才可以分清主次，才能够有充裕的时间来让学生自己多动脑、多动口、多动手。例如在初中生物教学时，可以先让学生对有关动作进行自学，然后再在教师的引导下进行归纳、提高，接下来就可以选择一些有代表性、学生很容易混淆的动作来让学生练习，练习内容不在多，而在于精，在学生完成之后，要进行精讲点评，然后再练习，再点评。此外，由于初中生物是一门实践性极强的课程，应该将实验教学的改革作为突破点，构建了课内外相结合、模块化、分层次的实验教学体系，以提高学生学习初中生物课程的积极性、主动性。
3.4完善教学评价
