我的好朋友教案

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我的好朋友教案范文第1篇

幼儿园小班社会分享教案一：分享真快乐

活动目标：

1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。

2、懂得抢别人的玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

故事《明明的变形金刚》、幼儿自带的一些玩具或食物

活动过程：

一、导入活动

1、教师：小朋友，今天老师还来了一个小故事，大家一起来听一听吧，请你们认真听完故事后回答老师的问题，好吗?

2、教师讲述故事内容，请幼儿认真倾听。

二、用提问的方式，引导幼儿知道分享是一种好行为

1、教师：好啦!老师的故事讲完啦，请你们说说明明的妈妈为什么会开心的笑了呢?

2、教师引导幼儿进行回答。

教师小结：小朋友，明明有了新玩具，而且还邀请了自己的小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为他的行为感到自豪，所以高兴、满意的笑了。

3、教师：小朋友，瞧，明明会把自己的玩具和小伙伴一起分享，那当你们有一件新玩具的时候，你们会怎么样做呢?你们会与自己的好朋友一起分享吗?

4、幼儿讨论后回答。

教师小结：大家现在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。

三、请幼儿和别人分享自己从家里来的东西，体验分享带来的乐趣

1、教师：小朋友，你们从家里带来了自己最喜欢吃的东西和玩具，你们愿意和别的小伙伴一起分享吗?

2、请幼儿介绍自己带来的东西，并且说一说愿意和谁一起来分享。

3、教师根据幼儿的意愿，请幼儿与自己伙伴一起分享自己所带来的东西。

4、教师小结：小朋友，因为大家都一起分享自己的东西，你们都开心吗?其实与同伴分享也是一种快乐的事情。

四、结束活动

1、教师：小朋友，你们在家里有没有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的东西呢?懂得与别人分享，你们会感觉到更开心哦!

2、教师对今天的活动内容进行总结

鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人一起分享东西。

3、结束活动。

幼儿园小班社会分享教案二：小猪的野餐(分享)

活动目标：

1.在游戏中感受与同伴共同分享的快乐。

2.大胆的介绍自己的想法，能有礼貌的与同伴分享。

3.知道郊游所需物品，会主动与同伴交换、分享好吃的。

4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

音乐《一起去郊游》，课件，每个幼儿3-4种食物

活动过程：

一、看看、说说

(一)出示小猪：这是谁呀?

1.今天小猪要去郊游了，你们猜猜看猪妈妈会给他准备什么好吃的食品?

2.出示图片：看，妈妈给小猪准备了一大包好吃的东西，都有些什么呀?

(二)通过猜猪妈妈准备什么食品这一问题，让孩子的思维进一步发散。

1.猪妈妈给宝宝准备了哪些食物?

2.为什么要准备这些呢?

3.理解事物的关联性。

如：准备面包，因为它能填饱肚子，准备水，因为旅游时会累，会口渴，准备饮料，告诉孩子我们要少喝饮料等。

4.出去郊游的时候除了带吃的还要带些什么呀?

5.教师小结出去郊游还要带上擦手的湿巾;遮阳的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我们还要注意安全呀!

二、想想、做做

(一)今天妈妈也给宝宝们准备了好多食物，我们戴上它和小猪一起去野餐好吗?(放音乐《去郊游》走一走选一个位置坐下来进行野餐)

1.“喳喳喳，我想吃面包。是谁来了?”小鸟闻到香味来了，小猪可喜欢吃面包了，小朋友说小猪会怎么做呀?

2.引导幼儿想办法，如：把小猪的面包给小鸟吃，把自己的面包给小猪;或者大家一起分着吃等，学会分享。

(二)出示几种小动物

1.小朋友们看又有谁来了?(小猴子、小猫、小狗等)

2.“来了这么多小动物，他们都没有食物，怎么办呀?”你怎样和小动物说呢?

引导幼儿把自己的食物分给小动物，如：猴宝宝我请你吃桃子，一起野餐真开心。小猫咪我请你吃薯片，好东西大家一起吃真开心等

3.我这里有很多糖果，小朋友们一起吃吧?老师把糖果分给小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?

5.讨论：好东西大家一起分享你们心情怎么样?

(三)教师小结

把好吃的东西分给好朋友一起吃，和大家一起分享是最快乐的。小猪看到小动物吃的那么高兴，心里乐滋滋的。引导幼儿互相交换好吃的。

三、结束、延伸

我们回去把好吃的再分给其他班的小朋友吃吧?让大家都感受一起分享的快乐，走吧!(音乐起《去郊游》)出教室

幼儿园小班社会分享教案三：一起来分享

活动目标：

1、知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。

2、知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

PPT、幼儿自带玩具若干

活动重难点：

1、重点：知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。

2、难点：知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。

活动过程：

(一)导入活动

师：小朋友瞧瞧这是谁?

师：对的，这是巧虎。今天是休息天，巧虎邀请好朋友来家里玩，会有谁来呢?

【评析：通过幼儿喜欢的巧虎形象导入本次活动，激发幼儿学习的兴趣，通过猜一猜的形式，让活动氛围活跃起来。】

(二)初步感知“分享”的意思

师：“叮咚叮咚”会是谁呢?

师：我们一起来开门看看吧?

师：原来是琪琪和她的妈妈来做客了。琪琪给巧虎带来了什么?

师：“琪琪，把蛋糕分给巧虎吃吧”琪琪妈妈说(播放录音)

师：小朋友你知道“分享”是什么意思吗?

让幼儿说一说

【评析：第一次出现“分享”的录音，让幼儿说一说自己对分享这个词的认识与了解，对分享有初步的知识准备。】

师：我们一起来看看琪琪是怎样做的?

师小结：琪琪将蛋糕一分二，一块给巧虎，一块给自己，大家一起吃蛋糕。原来分享就是不小气，愿意把自己的好东西给好朋友一起吃。

师：琪琪分享了自己带来的蛋糕，她的表情是怎样的?巧虎的表情又是怎样的呢?

师小结：分享是一件快乐的事情，所以琪琪和巧虎都是笑眯眯的，他们都很开心。

【评析：通过图片的观察、感受，让幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，发现原来分享并不意味着就是失去自己心爱的东西，而是一件快乐的事情，能够让两个人同时感受到快乐。】

(三)帮助多比感受分享带来的快乐感

师：“叮咚叮咚”又有谁来了呢?

师：原来是多比来了，巧虎看见多比来了，马上拿出了自己的火车玩具和琪琪、多比一起玩了起来。可是多比怎么老是去摸自己的口袋呢?

【评析：出现两个不同的形象，一个是愿意分享的巧虎，一个是不愿意分享，并且独占心理比较重的多比，通过两个不同行为的对比，再次感受“分享”这个意思。】

师：(出示多比口袋的图片)原来多比口袋里有两个玩具小兵，但是他愿意拿出来分享一起玩吗?

师：你是怎么看出来的?

师：这时又发生了什么事?(出示玩具小兵从口袋里掉落的图片)

师：(出示多比握住玩具小兵的图片并播放录音“这是我的”)多比愿意分享自己的玩具吗?

师：你是怎样看出来的?

师：听听琪琪是怎么说的?在琪琪的提议下，多比又是怎样做的?

(师播放琪琪的录音：让它来做火车的列车长吧，一定很好玩。)

师：这时的多比是怎样的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

师小结：在琪琪的提议下，多比发现原来将玩具分享出去，会让游戏更加好玩，所以大家都玩得很开心。分享真是一件开心的事。

【评析：最后出现的情节是在琪琪的提议下，多比愿意分享自己带来的玩具小兵，不再藏在口袋中，同时也发现原来将玩具分享出来，比自己藏在口袋带来的情感体验更为快乐，发现和朋友一起玩真的很开心。】

活动延伸：

让幼儿将自己带来的玩具和身边的好朋友一起分享的玩，感受分享带来的快乐感。

幼儿园小班社会分享教案四：我们做个好朋友

活动目标：

1、知道对待朋友要真心，能与朋友共享美好事物以及在朋友遇到困难时愿意伸出援助之手。

2、体验“朋友越多越快乐”的愉悦情感。

活动准备：

1、情景剧《好朋友》;

2、《好朋友》小海报20份，大海报1份;《朋友船》大海报1份;

3、布娃娃、遥控汽车、小汽车玩具各一个;

4、场地布置：铺上桌布的方桌，上面放一盆花。

活动过程：

活动前给幼儿额头贴上动物贴纸(类似头饰作用)。

1、教师以狮王的身份出现：小动物们，你们好!今天我们在一起真开心。你们的朋友来了吗?他是谁?

请幼儿自由讲述他为什么是我的好朋友，朋友之间应该怎样。

(此时，幼儿的回答仅是某某一直给我好吃的，我们经常在一起玩，或者我们的爸爸妈妈是好朋友之类。教师提出的问题可以让幼儿带着问题边游戏边思考。)

2、(授旗课件)一巫婆坐着扫帚在怪笑声中出现：“我看见前面森林里有许多的动物，啊哈!我正愁我的长生不老药没原料呢!”

师：天呐!我从头被森林里的教参巫婆看见了，也要把我们制成长生不老药怎么办?

(幼儿讨论得很热烈，有的说躲起来，有的说我们一起把老巫婆打跑，还有的说请仙女来帮忙……幼儿已进入了魔幻情景。)

教师进一步让幼儿思考：与朋友遇到危险怎么办?

3、师：我知道森林的那边有一位仙女可以保护我们，我们出发吧!前面有一条小溪，我们必须跨过去才能到仙女家，但周围没有树木的遮挡，巫婆很容易发现我们。

4、(课件播放)仙女再现：动物们别着急，我为你们准备了隐身衣，你们只要把它套在身上跳过小溪，巫婆就看不到你们了。

(幼儿纷纷找朋友套上隐身衣，但第一对朋友跳过去时隐身衣便破了。于是，大家讨论：怎样才能既跳过小溪又能让隐身衣不破。教师在旁引导，直至发现问题的关键—两或三个幼儿要步伐一致同时跳过小溪。)

5、全体幼儿跳过后，来到几锅蔬菜汤前。

师：小动物们真能干，安全地跳过了小溪，躲过了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。

(播放课件)仙女出现：勇敢机智的小动物们，你们跳过了小溪，可还有一个难题在等着你们。你们必须用勺子喝完锅里的汤才能来我这里。记住，手必须抓住勺柄的顶端。

(幼儿纷纷拿着长柄勺喝汤，但怎么也喝不到。教师在旁引导：“你的朋友遇到了困难，该怎么办?”最后，幼儿互相喂完了汤，欢呼雀跃，感受到了合作成功后的喜悦。)

6、集体讨论、小结：朋友是什么?

幼儿园小班社会分享教案五：分享玩具

教学方法：

情景表演法

示范讲解法

行为辨析法

活动目标：

1、愿意将自己喜爱的玩具与他人分享。

2、在分享的过程中，逐步建立轮流分享与“先宾后主”的分享规则。

3、培养幼儿良好的社交仪仪。

核心要素：

小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂谦让、知爱惜、共分享、更知礼

活动准备：

课件《一辆小汽车》

基本活动：

(一)导入活动

老师：“小朋友，你家里有自己喜欢的玩具吗?”

“你让别的小朋友玩过自己的玩具吗?

(二)关键步骤

1、情景表演或课件演示：《一辆小汽车》

2、组织幼儿讨论：

(1)

假如明明喜欢玩汽车，那么你们为明明想一想，到底是一个人玩有趣，还是和大家一起玩有趣?

(2)

他们是怎样玩的?为什么要谦让?为什么明明要让军军和甜甜先玩?

(3)

玩别人的东西时应该注意些什么?为什么要这样做?

3、结合核心要素，让幼儿讲述与同伴共享玩具的方法。

活动延伸：

1、在班上设“玩具角“，鼓励幼儿将自己的玩具拿到幼儿园与朋友共享。

2、建立分享的规则。

3、规范自身行为，对幼儿进行潜移默化的影响。

注意事项：

1、要防止孩子在分享玩具的同时，产生攀比的心理。

2、注意解决分享过程中出现的问题，培养幼儿爱惜玩具的好品质。

活动反思：

1、孩子对活动的哪一环节最感兴趣?为什么?

2、你认为这个活动的成功之处在哪里?

3、你认为还有哪些地方需要改进?该如何改进?

附：故事《一辆小汽车》

明明边走边高兴地看着手中的玩具电动车。他是多么喜欢电动小所车啊!

这时，他看到军军和甜甜正从对面走过来，他迫不及待地向他们打起了招呼：“军军，甜甜，我爸爸给我买了一辆新玩具车，我们快来跟我一块玩儿吧!”

军军和甜甜高兴地说：“好啊!”

于是，明明、军军和甜甜一起来到一块空地。

明明说：“军军，甜甜，玩具车是我的，你们先玩吧。”

军军说：“甜甜，你是女孩子，还是你先玩吧!”

甜甜愉快地接过玩具车。她轻轻地将玩具车的电门开关一按，小汽车飞快地向前驶了出去。大家都拍起手掌跑起来。不好!要碰到一块大石头了!大家都紧张了起来。可是，令人不敢相信的是，小汽车居然灵活地绕过了石头，慢慢地停了下来。

轮到军军玩了，他想让小汽车越过面前的小土沟。军军将汽车用力推了出去，可是，小汽车没走几步就翻了个跟头。明明心疼极了，赶快抱起小汽车看看摔坏了没有。

甜甜责怪军军说：“看，你也太不小心了吧!”

军军不好意思地低下头，走到明明面前说：“对不起，都怪我不小心。”

明明望着军军满脸内疚的样子，心里也感到很是过意不去，于是，他又把玩具车递给了明明，说：“没关系，你快接着玩吧。”

这次军军可小心了，他接过汽车，将汽车放在了离小土沟不远的地方先用手轻轻地推了一把小汽车，小汽车摇晃了一下身体，但是很快地而且顺利地越过了土沟。

明明想玩汽车的方法更特别，他想让汽车爬上一道斜坡，但是玩起来可费劲了，他几次打开汽车的电门，小汽车都从高处滑了下来，明明急出了满头大汗。

甜甜说：“不要着急，我们先想想办法吧。”

军军想，汽车爬不上去，主要是车轮打滑的缘故。他突然想起了科学活动中，让小蜗牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上画了一道一道的横道，“嘟嘟嘟……”小汽车还真的爬上了高坡。

明明说：“军军，谢谢你帮我!”

我的好朋友教案范文第2篇

我是上海市平江路小学的保健老师，从事学生保健工作已经十几年，在做好学生保健工作的同时，兼任心理辅导老师。许多时候，学生前来卫生室询问：“为什么我一紧张就腹痛”，“为什么我老是管不住自己的手脚”……在不知不觉中，心理健康教育，特别是学生的心理健康问题渐渐纳入我工作的视野。

一、参与心理健康教育机构建设和队伍建设

从学生因身体不适，到卫生室与我聊天、渴望交流中，我得到启示：心理健康教育应在学校占有一席之地，要还学生一个轻松的学习环境，让他们课余放松心情，尽情地游戏、玩耍，找回欢乐、找回童真。由此我向校领导建议，成立校心理健康领导小组，设立放松屋、健康咨询室，并全力承担制度的制定、人员的安排、教室的布置、资料的整理汇总等。为了能够积极有序地开展工作，我制定了心理辅导人员守则，制定了放松屋的规章制度，从制度上规范了心理健康活动。

安排党、团员青年教师进入放松屋为学生辅导，以教师朝气蓬勃的精神面貌和满腔爱心，去关注学生、亲近学生，带领学生们游戏、活动，了解他们的想法，充分发挥学生的天性，为建立新型的师生关系打下良好的基础。从只有团员班主任参加，到现在教职员全员参与心理辅导，我们不间断地走过了三年的历程。

作为心理辅导老师，我积极参加心理辅导培训，哪怕是在双休日。我的读书笔记中也摘录了大量的学习资料，记下了学习体会，我还加入了上海市中小学青年教师心理辅导专业委员会，通过不同的途径来充实自己，丰富自身的内涵，并获得学分。对于各级各类心理健康教育活动，只要是有机会，我都会主动参与，掌握最新的各类信息，开拓思路并运用于实践。

结合学校的实际情况，我自编、整理有关心理教学教案，在积累中学习、在实践中提高。利用学校的广播、板报、墙报以及校内校外活动中，有意识地进行有针对性的心理健康宣传、教育、辅导。

二、创建悄悄话信箱、放松屋、健康咨询室

1.悄悄话信箱：说说你的悄悄话，让我成为你的良师益友；倾听你的心声，让我们之间架起沟通的桥梁。平等的师生关系和和谐的人际关系，更有利于性格内向的学生说出自己的心里话。

2.放松屋：可爱的绒毛玩具摆满小屋，鲜艳的塑料拼版铺满教室，精致的小玩具站立在橱窗里，在屋子的中央吊设了一个沙袋，在屋角放置四驱赛车道，而四周的墙面贴满温馨鼓励的话语。瞧！“乐观是奋进的催化剂”、“自信是成功的第一步”……这些装饰，由我和学生精心布置。这就是我们的放松屋，一个温暖快乐的家园。在放松屋中，我每学期会补充或调整玩具和拼版，让孩子对放松屋充满好奇、向往，积极参与放松屋的活动。

3.健康咨询室：在现代社会里，许多疾病都是由身心因素引起的，我常常结合学生的保健工作，为学生解答心中的疑惑。如，每学期针对五年级女生上好青春期卫生课，疏导学生紧张不安的情绪。

三、在教学科研活动中融入心理健康教育

我校是乒乓球特色学校，心理健康教育也始终贯穿在体育训练中。顽强的拼搏精神、面对严峻时刻减轻心理压力、正确面对比赛的输赢……我积极配合体育室开展心理教育，通过广播、健康教育向学生宣传心理健康教育知识，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理素质。我校已连续获得了几届“区小学生乒乓球赛”的冠军，心理健康教育功不可没。在我校的区级重点课题《小班中个别化教育的研究》中，我也与老师们一起跟踪研讨学校中的特殊学生，为一些有学习障碍或是不太合群的学生提供帮助，为他们的学习和交往策划行动方案，使他们融入集体，快乐成长。

现在我的工作只是刚刚开始，但是得到了学校领导和老师们的支持以及家长的理解。虽然好多家长碰到孩子这样那样的问题时，会向我请教，虽然不少优秀教师自己的孩子碰到这样那样的问题也常常会向我咨询，虽然许多孩子成了我的好朋友，但我始终认为我仅仅是做了我应该做的事。素质教育不是一句口号，心理健康教育也不是一种时髦，我们每个教职员工只有尽自己最大的努力，做好自己份内的事，学生才会更加快乐地成长，我们教育工作者也才会感受到更大的乐趣。

我的好朋友教案范文第3篇

[关键词] 生活经验;迁移讲述

一、幼儿缺乏语言迁移运用的原因

1.在语言中忽略了生活运用，过分主导阻碍了幼儿自主讲述的完整性。

一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，而在日常生活中，教师和家长忽略孩子生活经验的运用，不够耐心等孩子讲述完整，总是帮孩子把意思补充表达，给幼儿的只是“是与不是”的回答，长期就会影响幼儿自我表达的完整性。

2.幼儿的生活经验没有得到迁移，弱化了语言经验的扩展。

幼儿有了比较丰富的生活经验，抽象逻辑思维也已开始萌芽，但因理解能力有限，连贯性口语表达能力弱，常常不能准确地、完整地表述自己的意思，特别是对事物之间的关系更不容易理解和表达清楚。而这时的教师指导仅仅是交代讲述的主题内容，让幼儿自由说、自主说，给予的回应是无谓的肯定“好的，你说得好”等，长此以往会弱化幼儿语汇的学习，会出现上述幼儿“只会比划，没有语言”的现象。

3.讲述指导的内容与方式过于狭隘，难以拓展幼儿语言经验的延续。

主要表现在平时教师围绕事先预设的教案计划进行教学，忽略了生成内容，导致幼儿在讲述时局限于事物的外显特征和事情的发展与结果……如组织“我喜欢的人”活动中，幼儿说：“我喜欢的人是我妈妈，她总穿着漂亮的裙子。”教师问：“还有呢？”教师的回应只是机械地重复幼儿语言或是简单地延续“还有呢”，缺乏启发性的追问互动。

《3―6岁儿童学习与发展指南》也提到“语言是交流和思维的工具”，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流”，这就需要教师提供丰富而不乏真实的语言运用情境。围绕生活经验进行讲述就很自然地为幼儿创设了一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的生活语言环境，而进行“同化”与“顺应”双维式的迁移引领，则能帮助幼儿丰富词汇、句式，使幼儿在语用中学习完整表达，并巩固所获得的讲述思路和讲述方式，提高幼儿讲述能力，为幼儿语言发展奠定基础。

二、同化迁移引领，举一反三，经验内化后讲述

同化就是将已有经验应用到同类事物中去，以揭示新事物的意义、作用，从而把新事物纳入到已有知识结构中。

（一）局部把握，适时更换，巧妙引领理解后运用――局部同化迁移

在讲述活动中，当幼儿学习一种讲述经验后，教师可指导幼儿更换讲述对象、更新讲述情节等，引导运用已有经验和所学方式局部更新，逐渐掌握语言在生活中的运用迁移。

1.捕捉在兴趣点上的，扩充讲述内容

根据幼儿生活经验及时捕捉他们感兴趣的话题，根据其熟悉的特点，进行大胆的想象讲述。如“身边的自然角”“我喜爱的人”“我记得最清楚的一条新闻”等不同话题;在幼儿的兴致上找出新的讲述思路，扩充讲述内容，如“身边的自然角”，幼儿先围绕物品名称和特点讲述，教师可指导扩充：“自然角有几层？它以前是怎么摆的？现在有什么不同？”

2.把握“最近发展区”内的，替换讲述对象

由于讲述活动要求幼儿使用独白语言，即幼儿需要对已有的生活经验独自构思，并表达出对某一内容的完整认识，同时这是一种关于回忆的追述，对初次讲述的幼儿有一定难度，既要考虑怎样组织内容、怎样安排表达的顺序，还要选择合适的词语连贯表达。所以要因材施教，把握“幼儿最近发展区”，能力较弱的幼儿运用同类对象更换，能力较强的幼儿可替换异类讲述对象，如围绕“自然角”经验讲述过后，教师引导幼儿运用所学的内容讲“我家的书柜”“妈妈的梳妆台”等，帮助幼儿进一步巩固新的讲述经验。

3.关注个别幼儿关注的内容，更新讲述情节

一般幼儿把握“时间、地点、人物、简单事件”较明确，但人物活动和情节发展的讲述成为难点，如果关注到幼儿所积极关注的内容，也较容易突破，如幼儿关注到“芋头叶子像荷叶”，教师引领：“大大的荷叶会被小青蛙经常拿来当雨伞！荷叶下还会发生什么有趣的事呢？”这样逐步扩散思维，引领幼儿讲述故事情节发展。关注幼儿生活中所关注的，组织生活话题经验讲述，如：

学生甲的表现，《堆雪人》讲述15句话，围绕主题完整讲述，事件经过描述清晰;

学生乙的表现，《有趣的事》讲述20句话，词语生动，讲述丰富;

学生丙的表现，《喜欢我的妈妈》讲述18句话，连贯讲述，情节丰富，声音响亮……

（二）整体构建，逐层引领，灵活指导内化后迁移――整体同化迁移

同化是将已有经验应用到同类事物中去，以揭示新事物的意义、作用，从而把新事物纳入已有的知识结构中。这类迁移中，有了高度概括的知识、经验，再有准确的联想，教师因势利导，新问题会迎刃而解。

1.材料吸引，为讲述内容更新服务

使用具体的物体（如人物的状态、动作，真实的物品及外在自然景物等）帮助幼儿讲述，可从物品的性质、特征来讲。这些材料在更换场景或对象时就得到了迁移的练习，如幼儿学习讲述完一件玩具的使用方法后，教师可让幼儿用同样的经验讲述另一件玩具，从而帮助幼儿巩固所学的讲述经验。

2.示范点拨，为层次递进补充学习

多运用在需要重点指导的句式学习或表达技能点，当幼儿掌握原句式后，对个别词语进行替换就能迁移运用了，如教师示范“太阳散发着七彩光芒”，适时点拨“还有**散发着**光”，幼儿很快想到“台灯散发着黄黄的灯光”“日光灯散发着明亮的灯光”……“美丽的灯”话题由此诞生。教师在幼儿熟知的生活基础上，提供支架，适时点拨，降低讲述难度，主动参与讲述的幼儿就会越来越多。

3.提问引导，为情节丰富补气添色

在快乐的操作活动中讲述时适当地提问引导，如在幼儿分组读信的过程中，教师要注意观察，捕捉幼儿出现的问题和语言表述中的亮点。“小熊给熊奶奶送骨头汤”这一情境中，教师及时捕捉到，追问：“为什么送的是骨头汤？”幼儿答：“熊奶奶年纪大了，要喝骨头汤补钙，我奶奶就爱喝骨头汤……”多完整的表达，把自己与奶奶的生活经验迁移到小熊身上！

以上三种形式，在教学中可从人物、游戏、生活内需、时事话题等内容预设相关生活经验话题组织经验讲述，从不同的把握点着手，这些话题可以单一组织，也可以通过替换、点拨、引导等方式进行话题互通整体同化迁移来优化指导，话题可为：

“我的好朋友”“我喜欢的人”“购物”……

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三、顺应迁移指导，触类旁通，经验迁移整合后讲述

顺应是指将已有的经验应用到异类事物中去，对已有经验进行重新组合，形成包含新事物更高一级的认知结构。此类迁移是将旧知识开启新问题，旧知识与新问题之间分析类化继而创新，因此教师在教学中应充分调动幼儿思维，培养其灵活性，提高应变能力。

（一）顺应指导，有效介入建构经验讲述

1.聆听心声，及时介入

鼓励幼儿自由、大胆地讲述，教师不加任何限制，只对其所说的内容进行整理、加工，发现其闪光点。如幼儿在讲述“爸爸和妈妈”变成了“爸爸的妈妈”，教师应及时纠正，但不做多余的解释，也不能刻意追求知识的系统和完整，去随意扰乱幼儿的语言思路。等到幼儿打开话匣，用心聆听孩子们五花八门的答案后，再及时介入，用鼓励的语言引导，使活动气氛保持活跃。

2.适时参与，触类旁通

如：草地上，幼儿仔细观察小草，说小草;花坛边，幼儿欣赏花朵不同的颜色、姿态，由发芽到开花的生长过程等。这时，教师以参与者身份谈论小草，并用相同的句式说话，以触类旁通的方式来引导幼儿迁移讲述。

3.途径指引，理解内化

在实际的教学活动中，执教者应该注重环节的途径指引，帮助幼儿理解内化，而后找突破点进行模仿讲述。如在组织“我可以”生活经验讲述活动中，教师从“发现身体上的变化”引导到“行为上的成长变化”进行话题讲述，多从“有哪些我可以做到的”问题来启发幼儿，教师还以故事主人公阿力的口吻先示范讲述，如“摔跤的时候，我可以不告诉妈妈，自己用创可贴处理伤口”……再迁移指导“你能说说自己‘可以’做到的事情吗”，最后引导幼儿把自己可以做到的事情画下来，并向同伴讲述交流……过渡清晰，逐层引领，让幼儿感悟体验。

途径指引中教师以激趣导悟――储存内化――迁移联想这三个层次层层递进，指导幼儿用叙事性语言把人物的经历或事情发生、发展的先后顺序等讲述完整。如讲述“秋游”：

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（二）语言迁移，多种创造延续迁移讲述

语言迁移，即让幼儿在活动中将所学的词汇、表达方式和在生活中积累的经验发生整合，就形成了储存在大脑里的“语言知识”，再在实际运用后又收获更多的语言经验。

1.文学作品欣赏后运用迁移讲述

结合文学作品，给幼儿提供适合的简单句式铺路架桥，使作品中的语言渐渐内化为幼儿自己的语言。例如，诗歌《风在哪里》原作品的句式：“花儿说，当我的花朵频频点头，那是风在吹过……”老师启发幼儿尝试运用“风吹过（地方），给大自然带来（变化）”的句式进行讲述等;在观赏“无声动画”《守株待兔》中，先对前半段进行无声播放，幼儿在观看过程中不知不觉产生疑问：“为什么这只兔子会撞在大树上？”“为什么农夫要一直站在树旁，别人叫他去干活他也不去呢？”然后引导幼儿针对自发问题有详有略地进行交流、讨论，最后再让幼儿在欣赏动画的同时，配上旁白进行讲述，将已掌握的语言知识进行迁移讲述。

2.表演情境中运用迁移讲述

在幼儿学习了一些绘本作品的基础上，创造性地设计一些综合性的情境，把以往学过的相类似的作品情景融成图片背景，组织幼儿进行情境表演，从而迁移讲述。例如，在幼儿学习了《春天的秘密》后，教师提供一幅《小兰家门前》的画面引导幼儿有意识地用学过的语言句式进行描述和表演。

3.自主游戏活动中运用迁移讲述

利用“一日环节”（来园、离园、趣味点名等时段），组织幼儿“快乐一话”相关生活经验话题的讲述练习;在家利用父母常用的手机微信，在“微信群”中畅所欲言，培养幼儿敢说、愿说、乐说的语言能力。

综上所述，在轻松自如的环境中，对于五彩缤纷的儿童生活，幼儿运用自身独特的观察视角，更能自然地将内化的语言进行迁移运用。通过教师们一系列的指导优化，幼儿不再拘泥于“我该说点什么”“有什么可说”的拘谨、茫然状态，而是“乐于对话生活、敢于讲述”，哪怕是简简单单几幅图画，都能编出：《甜蜜的大蛋糕》是送给奶奶甜蜜的吻和热情歌儿的故事，《浪漫的结婚纪念日》里面有对年轻叔叔阿姨婚礼上热闹场景的描述和美好的祝福，《运动场上》有时间的跨越和励志情节的巧妙结合……这无不显示出孩子们敏锐的生活观察力和睿智的语言运用能力。

参考文献

[1]教育部.3―6岁儿童学习与发展指南[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.