设备拆装实训总结
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设备拆装实训总结范文第1篇
关键词：中职汽修专业；实验实训教学；素质
随着汽车新技术的发展，车型的改进，中职汽修专业教学必须把实验实训作为重点，充分关注社会的需求，以促进学生的就业为目标，把就业导向作为中职汽修的办学理念，切实加强教学建设和改革，不断提高教学质量，突出技能为主的办学特色。
建设实训基地是基础实训基地分为校内和校外实训基地，这两个基地是实现实训教学的重要物质条件。（1）校内实训基地建设。2001年我校的1700万元的日本无偿援助汽修设备到位，建立了实训中心。包括汽车发动机拆装与检测中心、底盘拆装与检测中心、电器设备拆装与检测中心、车身修理与喷漆中心。主要设备有发动机综合测功仪、V.A.G1552解码器、镗缸机、磨缸机、电喷喷油器清洗机、火花塞实验仪、奔驰四缸柴油发动机、菲亚特汽油发动机、汽油机与柴油机透明模型、废气分析仪、烟度分析仪、轮胎拆装机、轮胎动平衡测试仪、制动测试台、灯光测试仪、汽车升降机、国内一流烤漆房等290多项维修设备。（2）校外实习基地。与轻型汽修厂、储运公司汽修厂、松花江专修汽修厂、江苏钣金喷漆汽修厂等十多家企业建立了合作关系，作为实习基地实习、实际操作、排除故障、解决疑难问题。并且当学生毕业时，由厂方和学生双向选择，实现招工与就业双赢。
建设“双师型”教师队伍是保障中职学校“双师型”教师队伍是理论与实践教学紧密衔接的纽带，是实现实验实训的有力保障。要求教师：（1）熟悉教材。（2）了解学生基础，因材施教。（3）操作技能熟练。（4）有一定的实际修理技术。（5）组织教学能力强。（6）校内外协调管理能力强。（7）能运用现代化教学手段，如多媒体、幻灯片等。注重专业教师的进修、培训、技能比赛。一方面做好在职学习和教研，一方面参加河北省组织的汽修骨干教师培训和专业教师技能比赛。先后参加了河北省师大职技学院、河北省农大、邢台职技学院、河北省劳动厅、河北省交通专科学院等组织的培训和技能比赛，使专业教师从理论和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外汽修厂实习，聘请专业修理人员到校讲课等方式，加强技能训练，提高教学质量。
设备拆装实训总结范文第2篇
1.教师要首先确定学习领域得学习目标
目前我校汽车专业课分为理论和实训两大部分，在进行实训之前，学生应该要学习相应的理论知识或者经济掌握一部分相应的知识，实训教师在进行实训教学时，可结合参与实训的学生数量合理，分配实训设备，同时只需要对学生进行操作指导和相应的安全教育。这种以学生为主体，教师辅助的教学模式，可以起到充分调动学生学习的能动性，同时可以根据实际情况反复进行小组操作，教师可知道学生变换学生承担任务的角色，以达到所有学生都获得实训操作的机会。例如汽车故障诊断综合性实训，由于实训设备价值较高，设备数目有限，因此分组人数可以适当增加。教师可以依据实训项目制定实训的内容、计划安排、时间日程，将学生分为四个小组。并帮助设定研讨的项目。
2.训练的目的
在此次实训中，我们只使用了两台汽车，成果展示获胜的团队首先操作，设定限定的时间，要求组中成员在解决问题过程中，分工角色，突出侧重，分别扮演汽车维修厂，服务站或者4S店接待员、技术总监、维修工、检验员等不同的角色。后两组扮演汽车用户或车主，提出故障现象并寻求帮助解决，解决过程中可以提出有关使用性、知识性、服务性的问题，要求予以解答。
3.训练步骤及要求
（1）学习预备知识。在实习课中，要求理论先行，只有在掌握理论的情况下才能进行实训。学生先通过教材和多媒体视频资料，认识汽车的各个零件，学习拆装步骤和相关注意事项，让学生在实训课中自主学习汽车故障诊断。由学生自己依据老师所讲的理论知识点，准备实训所需要的工量具，要求学生利用课余时间自主收集资料，制定相关学习方案，确定拆装步骤，检修方法。
（2）教师给学生分配好设备、工量具和工位，实施工位人员设备责任制。教师应该给所有学生一共提供新旧两辆汽车以及他们在操作过程中所需的工量具，并对学生进行编号，分组，然后各就位的学生再对所在小工位的设备及工量具进行检查报告，实行接收、操作、交付责任制。
（3）教师应让学生了解上课思路和要求。这一步骤很重要，由于大部分学生需要教师的引导，因此学生最后跟着老师的正确思路走，以达到预期的目的。
（4）行为导向法的实施。在没有任何示范教学的情况下，使学生利用旧的汽车，依照第一种工位分配的方式，自主通过翻阅相关资料边观察边摸索汽车故障的诊断方法，根据教师提出的要求在相应的位置记录测量数据，在拆装学习中，如果遇到不会解决的问题，可先记录下来，最后询问老师。
（5）当学生用旧的汽车完成练习故障诊断后，教师应该转变工位布局方式，给学生用新的汽车进行练习。一方面，可以有效地避免了汽车设备的损坏，另一方面，对学生来又是一次新设备的学习，可以激发他们的学习兴趣。
（6）设备学习和维护责任化。学生应该保护好自己工位的设备，一旦出现设备损坏，由本工位的操作员负责。如此一来，既可以增强学生学习的责任感，也提高了学生自我动手维护设备的能力。
（7）成果的汇报、总结和评价。最后，老师要根据学生成果展示进行一次认知的综合总结评价。各小组在完成该项目的整个过程中，都是以学生自主动手为主导，并且资料的查阅，检测方法的确定，项目的实施情况以及最终的评价，都由学生自己自己动手完成。
4.结束语
设备拆装实训总结范文第3篇
关键词：飞机维修；实践教学；工作小组式；团队合作
中图分类号：G72 文献标识码：A
实践教学可以提高学员的实际操作能力、职业能力，如何设计、组织、指导好实训课，提高实践教学的质量是教员需要面对的难题。
一、传统实践教学模式的弊端
传统的实践教学模式沿袭了传统实验教学模式，其教学过程大体上分三步：
一是教员讲解工艺技术规范和注意事项；二是教员列出详细的操作步骤；三是学员严格按照教员的规定来实施。
在这样的教学过程中，教员主要起示范、指挥的作用，还是采用传统的灌输式的教学，教员是主体，学员只是机械的模仿，处于被动的接受状态，限制了学员思维的自由发展，学习的主动性和创造性被压抑，学习效果不好。传统实践教学过于强调具体操作技能的训练，重点是让学员学会某项操作技能，却忽视了对学员学习能力和创造能力的培养。现代意义上的实践教学，以某项专业技能的掌握为载体，着力培养学员的自我学习能力和创造能力，使学员在掌握基本知识和技能的同时，增强“独立完成任务”的能力，为今后的工作实践打下基础。
二、“工作小组式”实践教学模式
“工作小组式 ”实践教学模式是基于“工作过程”教学理论下，运用“项目教学法”基本方法的一种实训模式。其中心思想是： 构建一个以完成某项实际工作任务的教学情节，使学员小组在教员的引导下进入“工作者”的角色，在完成“工作任务”的模拟环境中，参与设计并了解实际工作的一般程序，学会运用基本理论知识解决实际问题的方法，在合作学习的氛围下掌握操作技能，形成良好的习惯，从而达到实训的根本目的。在这种“实际工作”的教学情节下，每个学员都自觉或不自觉地扮演着“工作者” 的角色，指导教员主要起建议、咨询和协助的作用。在这种以学员为主体、教员为主导的实践教学模式下，学员内在的学习动机被激发，学员创造性解决问题的欲望也被调动起来。下面以航空机务专业实践教学中“飞机设备拆装与调试”这一实训项目为具体实例，来说明“工作小组式”的实践教学模式。
（一）构建工作任务应具备的原则
“飞机设备拆装与调试”这一工作任务的目标很明确，在航空维修工作中经常能够碰到。要想保证设备在拆装后能正常工作需要掌握其基本构造和设备的工作原理，还要掌握常用拆装、调试与检查工具和设备的使用技能。一般需要3～5名学员组成一个“工作小组式”的工作团队，共同思考、协商、团结协作来解决具体的实际问题。教员在设计工作项目时应具备以下几个原则：
一是能将教学内容的理论知识学习与实践技能操作相结合。
二是该工作项目应具有一个可操作性较强的任务说明，工作成果具有实际应用价值。
三是有独立进行工作计划的教学环节，学员在一定时间范围内可自行组织工作计划的实施。
四是在工作任务实施中会出现一些难题，且这些难题学员可以运用已学知识和技能加以解决。
（二） “工作小组式 ”的实践教学的实施过程
实训实施过程可分为三个阶段和五个方面： 工作前的准备、工作任务的实施和工作后的总结三个阶段；确定任务、提供信息、制定计划、实施计划和检查评估五个方面。
1.明确工作任务，做好准备工作
“明确工作任务”就是教学项目的制定。包含本次实训的教学目标： 即教员对教学的期望。它包括以下几点： 一是知识和技能方面（以飞机设备拆装与调试为例）： 掌握设备的构造和工作原理，掌握设备的拆装方法，学会使用常用工具、量具和仪器，并能检测设备的工作状况等。二是能力培养方面： 包括观察能力、思考能力、团队合作能力、解决问题能力和工作条理性等。三是行为习惯方面： 包括安全意识、爱惜工具、责任感和职业道德养成教育等。教员在选定实训项目时还应考虑理论知识的教学情况，并和当前部队工作实际相结合，在内容上应尽量涵盖本专业所需的基本技能训练，能体现本专业的一般工作过程，“工作任务”有比较明确的评估标准。在传统实训模式下，所有的准备工作由教员来完成，学员只是被动的接受，不用思考。但是在“工作小组式”的实训模式下，教员首先下达工作项目给各个小组，知识和技能要点都以工作任务的形式下发，教员引导学员查阅资料，储备所需理论知识，指导学员做好工作前的相关理论和工艺的准备，培养他们理论指导实践的习惯。同时，教员还要通过演示，使学员学会使用相应的工具、量具和仪器。
2.工作的具体实施过程
学员在明确了工作任务、完成了一系列工作前的准备后，教员应该指导学员制定工作计划。工作计划包括操作步骤、技术要求和工具、量具的选择，先由教员给出一个仅起参考作用的非常简单的工作流程，包括一些工序、操作提示和技术要求等，它仅是完成“设备拆装与调试”的基本流程，不包括实际工作中会出现的各种各样的问题和困难（这需要学员自己来解决）。学员工作计划应是针对本次实训的教学目的，列出完成本次工作任务的具体步骤，及完成每一步骤所需的工具，计划制定好后应和教员共同讨论，因为学员制定的工作计划可能是不完善的，甚至是错误的。教员在对待学员的工作计划时应掌握两个度，一是不要轻易否定学员的计划，要允许学员犯错误，同时相信学员有自我学习的能力。二是教员本身应对实训项目很熟悉，了解可能会出现的问题，在发现学员的工作计划中有较危险的步骤时应提出修改意见。在学员实习过程中，教员不再是简单的讲解、示范和指挥的作用，而是扮演建议、咨询和顾问的角色，给学员留下较大自由发挥的余地，要允许学员犯错误并尽量由学员自己发现，进而找到解决办法，只有在学员无法解决时，教员才可以以最为简洁的方法来演示，在这种时机下纠错可极大地加深学员的印象，同时也体现学员的学习主体地位。在这种模式下对教员的综合能力提出了更高的要求，教员不但要有系统的理论知识和丰富的实践经验，还要有较高的组织能力和较高的教学水平。
3.工作后的总结、评价与反思
实训结束后，应重新让学员填写工作计划，包括改正不正确的步骤和工序，注明实施某些步骤的注意事项，合理选择使用工具、仪器等，如在拆装设备时需要的专用工具、设备是否安装到位的判断标准等，这些在一份完整的工作计划中都应体现。通过重写工作计划可以让学员进行知识和技能的反思，取得事半功倍的效果。评价一般由教员提出评价原则，应包括： 知识运用能力、操作规范程度、团队协作程度、解决问题能力和工作习惯，学员根据教员的评价反思整个工作过程中的得与失，培养学员总结经验和教训的能力，提高学员克服困难的自信心。此外，“工作小组式 ”的实践教学是建立在合作学习的教学方法基础上的，实践证明合作学习方法对学员各种技能的培养都有积极的影响，但合作学习构建不当，则可能达不到同组成员共同进步的要求，甚至在实习中会出现“责任扩散”的现象，即如果在工作小组中，任务是由少数组员来完成的，而其他人仅袖手旁观，无所事事，“工作小组式”的实践教学就不可能使每个学员都共同提高，为了避免这种现象出现，在实习结束后可给每个小组打分，其中有一项分值为团队协作分值，体现小组每个成员的积极动手情况，当达到一定合作分值时，应给予奖励，以激励小组中的每一个成员的责任感。
三、结语
总之，在“工作小组式”的实践教学的探索中，由于每个学员都抱着“完成工作任务”的心理来学习，在教学过程中“教、学、做”合一，教员和学员的双向交流增加，每个学员都能亲自动手反复操作，以巩固和运用所学知识。“工作小组式”实践教学方式经过实践证明，学员的学习主动性明显增强，操作技能和解决实际问题的能力及水平显著提高，达到了设计这种教学方法的目的。
参考文献
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设备拆装实训总结范文第4篇
关键词：微机组装；教学；虚拟仿真
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0019-03
《微机组装与维护》是中高等职业教育计算机相关专业必修的一门专业平台课程，是理论和实践相结合的核心课程，其任务是培养学生计算机装配调试、系统维护、检测维修等职业能力。
一、实训教学中面临的问题
当前大多数职业院校的微机组装与维护实训室的实训项目都包括硬件拆装和软件维护两大部分。
1.对于硬件拆装部分，笔者所在院校是以提供40台其他机房淘汰计算机形式进行的，而硬件更新换代的速度是很快的，造成学生学不到最新硬件拆装知识。
2.对于软件维护部分，效率更是问题。软件维护主要包括BIOS设置、硬盘分区、操作系统及应用软件的安装和使用以及软故障类的排除。如果硬件都不能保证正常的启动，那么软件维护更是无从谈起。如果硬件配置太低，造成实验时间过长，效率降低。
二、基于虚拟仿真的教学应用
（一）虚拟仿真系统设计
1.教师或管理员登录显示功能模块，设计图1所示。
课程教学资源应包含教学、实训、考核、备课、授课、学习功能，其中教学模块、实训模块、考核模块在教师账号下都包含教学模式和管理模式，教师可在管理模式下自由创建、上传、编辑自己所需要的教学资源，在教学模式下只可以进行浏览学习教学资源。教师或学生在“我的空间”进行作业、成绩、课程表管理、交流中心、个人信息设置等；教师可以在“授课中心”进行备课、授课等。
“教学”功能主要进行理论知识的演示；“实训”功能主要进行实践操作；教师可以在“考核”功能设置考试审核评分等，学生在此可进行考试考核。
2.学生登录则不显示管理模式和授课中心，学生登录“我的空间”时则不显示管理类模块，只显示个人课程相关内容。
（二）教学内容设计
以“项目引领、任务驱动”的模式建设基于工作实践的教学，坚持“理论和实践一体化”的理念，以学生自我学习为主体，注重职业实践能力的培养。结合本课程的特点，坚持“以行动为导向”的原则，让学生在完成任务的过程中掌握理论知识和操作规范，着眼于学生职业规划和从业能力的培养，引领职业教育一体化课程教学改革。教学内容设计如表1所示。
三、虚拟仿真在实训教学中的优势总结
《微机组装与维护》课程以实践为主体，理论和实践相结合，但在课程实践操作过程中，不可避免的出现各种问题。基于3D图形实时渲染技术，从教学的角度使用虚拟仿真应用开发一款专用于微机组装与维护教学的软件，从而降低硬件投入以及损坏，还可达到理论实践一体化教学的目的，解决了传统教学所不能避免的许多问题。虚拟仿真技术优势如下：
（一）逼真的操作体验感
通过3D技术不仅可以模拟出各种较新计算机硬件模型，还可以360度观察硬件，并可模拟出交互的硬件操作方法及所需的各种材料工具，在关键步骤用文字给学生提示。利用VR技术设计的逼真3D虚拟环境，使学生置身于模拟的学习环境中，体验现实实训不易观察到的部件结构，以及重要部件难以展现的工作原理。
（二）人机交互
虚拟仿真实训平台的人机交互界面可以激发学生的学习兴趣，提高实践能力。平台具有能够对硬件进行90%以上相似度的建模，让虚拟设备能像物理设备一样展现操作；并利用声光电等技术能够让虚拟设备像真实设备一样呈现各种在现实使用过程中可能出现的故障现象，并模拟排除出现的故障等。
（三）增强教学效果
平台支持用户通过计算机网络远程登录，支持多人同时在线学习，不受时间、空间的限制。能够随时上机操作实践，与传统的实验室实体操作硬件相比，既方便了培训时间的安排，又提高了学习效率，还降低了对计算机硬件的损耗。
（四）解决常见难题
在虚拟仿真练习中，学生可全方位掌握计算机硬件的工作原理、拆装、测试、故障排除等。同时解决了实践中的一些常见难题，如看不见（比如内部结构不能拆卸查看）、摸不着（比如硬盘内部故障却无法打开查看）、动不了（一般不会让学生拆装操作最新技术的计算机硬件设备）和难再现（一些故障事故及小概率事件难以在教学中再现）等。
（五）演示及考核
在传统教学中教师演示很困难，造成学生无法看到操作流程。虚拟仿真的演示环节可放大供学生全方位旋转观看。还可以节省时间提高效率。在实物微机组装考核中，教师对学生的一些不规范操作很难做到同时全程监控，虚拟仿真系统则可以记录并评判每一步操作，做到由传统的“结果评价”转为“过程评价”。
虚拟仿真实训平台提供可行节约的解决方案，充分体现现实和虚拟优势互补的原则，创建的可视、互动的学习环境，学生可在虚拟情境中学习，达到与物理操作一致的目的。除了以上优势，虚拟仿真还有操作安全、模拟硬件容易升级、教学环境容易恢复等优势。
四、结束语
使用VR技术对微机组装与维护进行虚拟仿真实训平台的设计与实现，促进了该课程教学方法、形式及观念的变革。仿真系统把传统教学难以展现的内容直观地展现出来，提供良好的实训环境，提高了学生的学习效率以及积极性，提升了教学质量，具有重要实践意义。
设备拆装实训总结范文第5篇
关键词：校企合作；医疗设备；师资培养；交流合作
Exploration on the new practice pattern of college-enterprise cooperation in vocational college
Yang Dewu
Beijing Health Vocational College， Beijing， 100053， China
Abstract： It is discussed in this article that the background and the purpose of college-enterprise cooperation of the major of medical equipment maintenance technology in vocational college. It is also analyzed that the innovative thinking for college-enterprise cooperation and summarized the practical achievement of Beijing Health Vocational College cooperation with Toshiba medical systems（China） co.， LTD. Some Suggestions are put forward for further college-enterprise cooperation.
Key words： college-enterprise cooperation； medical equipment； cultivation of teachers
我校医疗器械维修技术专业自2007年招生至今，在专业建设方面始终坚持校企合作、工学结合的办学理念，积极探索校企共建实训基地、开发实训设备的新思路。2014年4～5月，该专业与东芝医疗系统（中国）有限公司合作共建医学影像设备操作维修的教学模式，得到了北京现代制造业职业教育集团和我校的大力支持。
1 校企合作背景
我校是2012年经北京市人民政府批准设立、国家教育部批准备案的一所全日制普通高等学校，隶属于北京市卫生和计划生育委员会。医疗器械维修技术专业主要面向北京地区医疗仪器维修等职业岗位群，培养高端技能型医疗仪器维修人才。作为一个新专业，在学院的支持帮助和行业合作共建的基础上，开发医疗仪器维修实训设备十余种。但同时，面对医疗器械行业发展的新形势和职业教育技能型人才培养的新要求，该专业在大型医疗设备的实训基地建设方面存在着一定的困难，如设备采购昂贵、维修拆装损耗大、仪器设备更新不足等。通过北京现代制造业职业教育集团组织开展的“校企合作，产教融合”交流活动，依托专业教师的理论优势，利用社会企业资源，我们组织了一次校企互利共赢的大型医疗仪器学习研讨活动。
东芝医疗系统（中国）有限公司科研培训中心计划投资近亿元，安装包括国际最先进的320排640层DVCT- Aquilion ONE、3T磁共振、DSA、彩色多普勒超声诊断仪及专用影像工作站等大型医疗影像设备，通过专用PACS系统进行内部数字化管理。该中心可同时接待200多人分别进行CT，X-ray，MR，US，CL及工作站的教学与培训。
2014年3月，我校医疗仪器维修技术专业与东芝医疗系统（中国）有限公司达成学习交流意向，在DR成像设备、CT成像设备、MRI成像设备领域开展仪器操作、结构原理、故障维修等多层面的深入研讨，在6天内完成48学时的研讨内容。
2 校企合作目标
职业教育的培养目标和职业导向决定了学校的师资和配套设施必须紧贴行业实际需要，其中校企合作是职业教育改革发展的重要手段和途径。在校企合作中，通过深入开展学习交流，使院校教师、企业工程技术人员更有效地发挥各自在人才培养方面的优势，互利共赢，共同发展，搭建医疗器械维修技术人员培养的有效平台。同时，校企合作可以有效地解决师资水平不高和设备不足的问题，企业同时可以完善工程技术人员的理论知识基础，从而达到学校、企业和学生三方受益的目的。
研讨活动主要完成以下目标：（1）专业教师能够熟悉DR，CT和MRI设备的构造，能够辨别设备的组成部件及安放位置，可进行简单部件的拆装和检修。（2）专业教师能够独立完成DR，CT和MRI设备的常规检查操作，针对不同的检查部位和要求，进行参数设置和图像调整。（3）企业工程技术人员能进一步熟悉DR，CT和MRI设备的工作原理，掌握各检测参数的物理意义和设备的临床应用。（4）探讨新形势下医疗器械维修技术人才培养的新模式。
3 校企合作的做法与过程
医疗器械维修技术专业与东芝医疗系统（中国）有限公司的交流合作模式，不依靠单一的培训和学习的方式，而是采用以岗位能力为载体的深度合作模式。在初步研讨的基础上，确定需要解决的教学问题和职业岗位需求，拟定改革与创新的内容。通过CT，DR，MRI和DSA的使用操作、拆装维修开展知识与技能的交流，达到院校教师与企业工程师相互学习、互利共赢的目的，并就院校教学及企业员工培训方面的创新与改革思路进行讨论，进一步提升校企合作的实际应用价值。
本次校企合作活动思路与过程如图1所示。
图1 校企合作思路及过程
4 校企合作效果
本次校企合作活动圆满完成预期目标，效果较好，主要体现在以下几个方面：
4.1 以练代学，专业教师能够掌握设备的结构及拆装和使用操作
在本次活动中，东芝医疗系统（中国）有限公司不仅向我校教师展示了当下最先进的医疗设备，而且提供了动手操作的拆装条件，这些是目前医院或其他大型医疗设备制造商无法提供的学习机会。每位专业教师通过亲自体验，能够较好地掌握CT，MRI，DR和DSA设备的构成及主要部件的识别，通过实际检查操作，对设备的使用操作有了进一步的认识和理解。
4.2 互通有无，企业工程师受益匪浅
对企业工程师而言，本次活动不是简单的培训，而是一次深入的交流和合作。企业工程师在仪器设备的原理方面存在一些疑惑，通过与专业教师探讨CT与MRI设备的工作原理，进一步梳理了自身的知识体系，收获颇多。
4.3 以教学改革与企业培训模式创新为出发点和落脚点，实现校企双赢
本次活动的主要目的是通过院校教师与企业技术人员的深入交流，指导院校师资队伍和医疗器械维修技术人才的培养工作，为企业的社会培训和员工培训工作提供借鉴经验。双方通过探讨教育与培训的改革创新思路，找到了下一步开展医疗器械维修技术专业人才培养的新途径和新方法，开阔了思路。
5 校企合作的体会及建议
5.1 将校企合作活动作为常规教研活动
通过本次活动，医疗器械维修技术专业的教师收获颇多，同时也在感慨如果这样的活动能够坚持长期开展，将更有意义。医疗设备发展迅速，也需要院校教师走出校门，向企业学习，向社会取经。
5.2 “借鸡生蛋”，完善院校实训条件
大型医疗设备价格昂贵，且采购与管理程序烦琐，作为院校的实训设备可以说是一种“奢侈品”。但与此同时，大型医疗器械公司都在完善社会培训的条件和机制，在这种情况下，利用社会资源为院校的人才培养提供便利，是校企合作的一项重要内容。
5.3 灵活的人才培养模式，让学生“走出去”
在师资队伍建设的过程中，教师的职业能力单靠书本学习不能达到很好的效果。同样，学生的培养，也应该充分利用社会资源优化学习路径，除了校内实训及毕业前的实习，在专业课学习过程中，应该让学生将实物与书本知识联系起来，让学生在课堂和企业的环境里共同成长。
参考文献
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