班主任管理经验交流

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班主任管理经验交流范文第1篇

大家好，感谢给我这次与大家交流的机会，说实在的，在座的各位班主任在班级管理上都比我有经验，都比我做得好，而且，我也没什么经验可谈，虽说以前间断性的当过几次，但都没留下什么印象，只有这次，从头带起，体会比较深刻。现在我所实行的大部分管理班级的方法都是在座各位老师教给我的，如果真要我说，那我就说说我担任班主任工作中的几点体会和感受吧：

首先要健全班级的规章制度，依章“治”班。这三个月以来，我才知道真正这份工作有多麻烦，有多碎，从早到晚没有一刻是清闲的，班主任真忙。这是我的第一个感觉。接着就是无尽的状况，学生卫生、班级、宿舍扣分单子接踵而至，我才发现只靠我自己的力量是没法管理好一个班级的，必须让学生自制，因此我计划制定严格的制度去约束或奖励他们，于是我就和班长、纪律班干部还有卫生委员商量，六年级的学生积极性比较高，结果他们利用一节自习课，全班通过了一些制度，自己有模有样的执行起来，效果还不错，我一看，行，从此，我决定好好利用班干部制度，这样既锻炼了学生的能力，也解放了老师，当然，老师的监督作用也不可忽视。因此，我从下面两个方面开展工作：1.充分发挥班干部及课代表的作用。在我班我设立的班干部比较多：班长、学习委员、早读值日委员、午休值日委员、卫生委员、纪律班长，纪律委员、各就其位，各担其职。纪律班长、纪律委员协助班长，监管全班纪律。当然，制度制定出来，关键看落实，怎样执行是关键。这时班干部一定要率先垂范，起领导带头作用。班干部的工作在班干部正式任命之后要先召集班干部开会，一要让他们明确各种规矩及奖惩办法，二是教给他们管理班级的办法，赋予他们管理班级的权力，明确自己应该负责的事情。我给每人派一个本子，要求他们认真记录每天自己负责的事务当中同学们的表现，表现好的要记上，表现不好的也要记上。对于表现不好的同学，先指出他的错误，并告诉他错在哪里，如果犯错误的同学愿意及时改正就不用登记。在班干部上任之初，我要帮树立班干部的威信。每个班干部负责的那块工作，如果学生出现了问题，由班干部来决定处罚措施。如果出现了学生不服的情况，班主任要求学生必须执行班干部合理的批评处罚。当然，班干部本身也还是小孩子，我必须在中间协调。所以，在赋予他们权力、允许他们对班级各项事务进行管理的同时，也要做好这一部分学生的引导与教育工作。2.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。

要充分相信学生的能力，在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。抓习惯培养，促整体发展 ：如在升旗和学校的各种大型活动中的表现，升旗时，我要求同学们站队要快、静、齐，人要站得挺直，要有饱满的热情和向上的精神；有了良好的行为习惯，学生受到老师的表扬就多了，集体的自信心也强了，因此，在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，不管参加什么活动、比赛，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。谁为班级减分了，谁必须想办法补回来，怎么补，全级进步6个名次算一分，2分要12个名次。我们班同学集体荣誉感强，都想着为班级添光彩。被扣分在他们看来是很丢人的事。所有同学都是对此时气愤的。

其次，关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力。教师的赞美是阳光是学生成长不可缺少的养料。身为一名教师，首先应该是爱孩子。刚上初中的学生脸皮很薄，很享受被表扬。对进步学生一定要花血本去表扬，使劲夸，我们班王豪同学，懒，满身的肥肉，懒得连眼都不愿意睁，懒的路都不想走，问什么也不说，更别说写作业了，怎么办呢，刚开始，我天天罚他，恶性循环了，学生更多作业完不成，天天进办公室，天天被披头盖脸的训，渐渐地，孩子真的就整天垂头丧气的，我就和鲁娜娜老师商量，要不我们实行怀柔政策吧，我们找他完成的作业来表扬他，找孩子表现出来的积极性赞美他，渐渐地，现在孩子作业完成的多了，而且遇到不会的问题还会主动问老师。问他话也会回答了。虽说他还是班里的后进生，单比刚来强多了。由此，我想起来年初学习的周宏老师的赏识教育，有时候，我们确实可以转换一下方法，有可能会收到意想不到的结果。

再次、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级。我班之所以能取得好成绩，与全体任科教师的合作是密不可分的，这一点我要检讨一下，每次考完试，都是老师去找我告诉我学生考的怎样，谁谁没考出来，谁谁进步了，都是任课老师去找我，的亏我们的老师都比较大度，这一点我要改，要向他们学习。在此我也要向我们的任课老师说声“谢谢”。

虽说班主任这份工作很辛苦而且有时候遇到不讲理的家长还会生气，而且有一部分家长不懂怎么教育孩子，我们有时恨不得骂家长一顿，但有时候看到这些孩子比较乖的时候，又感到自己真的在做一件好事，在拯救一个甚至一个班的孩子，当孩子出现了矛盾，或者受了委屈，又感到自己就是一名正义的法官。总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就会发现我们是麻烦并快乐着。。

班主任管理经验交流范文第2篇

各位领导，各位老师：大家好！

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。因为每天除了备课、上课、批改作业以外、还要处理学生之间的矛盾、管理班级纪律卫生，接受家长的电话“采访”，组织开展班级的各项活动，等等工作，一天忙得团团转。这几年网上流行评价教师行业的一句话：干得比驴累，起得比鸡早，睡得比狗晚，看上去比谁都好，五年后比谁都老。很佩服网友们的才华，更无奈事实上的如此。因为作为老师的我，感同身受，乃至于不少同事在被人问起职业时索性先用这句话来自嘲，此间心态好不复杂。这是我今天总结的第一个感受：累！因为今天在座的都是自家人，所以我就直言不讳了，之所以想一吐为快，是因为觉得说出来了心里舒服一些，希望大伙儿还能继续听我废话下去。

正是因为累，所以才要不断得总结经验，轻车熟路嘛，别人难做的事情，我们做好了，我们就是英雄！其实我当班主任也没两年，所以今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。

第一：培养一支高效率的班干部队伍——细化职务

当然，有时班干部也觉得疲倦，不愿当，我们班上我是这样做的，除了及时表扬，多给干部鼓劲儿以外，凡是任劳任怨地为班级服务的干部，负责的班干部每人送他一个文件夹，一块五一个的那种，让他觉得当干部是有优势的，这样才会有人争着当。我记得开学的时候，我正在给干部们发文件夹，发完了后，突然听到从后面传来一个很小的声音“又是块把钱的东西，有啥子了不起的”，我听了以后很生气，心想你们又没缴一毛钱的班费，我自己掏腰包，能发这个就不错了，你倒好，还挑三拣四的，可是我该怎么说，既让他服气又不会显得我很小气呢？我先顿了一下，想好了就假装问是谁说的，然后孩子们就指着说是谁谁谁，我很严肃的说，“不错，这个文件夹是值不了几个钱，可是，老师给你们的奖励是用钱买不到的，我希望我的学生不要用这么世俗的眼光看待问题”，当时教室里鸦雀无声。从那以后，我发的奖品哪怕就是只有5毛钱的东西，也没有出现过类似的情况了。

第二：如何营造良好的班级气氛——星级制度

第三：如何对待违纪学生

现在我们已经是五年级了，可我班的“百事通”经常都会跑来向我报告哪两个又动起手来了，什么事儿呢？他给我把书弄到地上了，让他捡起来，他不捡，我又把他的文具盒给扔在地上了……类似这样芝麻点的事儿，就要闹到老师这儿来，哎，闹心，可是既然来了，作为老师又不能不过问。记得有一次，有两个学生又被同学告了，我还没来得及问，就接到德育处的电话，让我交什么材料，很急，没办法，我就让他们给我把办公室看好，等我回来再处理他们的事，两个人气鼓鼓的，好像自己一点儿也没错的样子……我回来了，看他俩的表情很平静，我就说“事情的梗概我已经知道了（有人来告状的时候我就已经知晓了），同学之间没什么大不了的，这事儿是要我来处理呢，还是你俩下去自己处理？”他俩就选择自己去处理，我乘热打铁，说“自己处理可以，但是必须在办公室门口说清楚了再进教室，否则下去之后如果还因为这件事发生什么不愉快的话，我绝对不会客气的”他们就出去了，我悄悄看到他俩的确说清楚了，还握手言和了。当时我觉得挺有成就感的，后来我又用同样的方法处理了好几件事，效果还不错，我就觉得这招儿还行。分析一下原因，当学生发生冲突的时候，谁都不愿服输，各说各有理，你要是当时批评了他，你要是说得不好，他还会对你有意见，让他们先冷静冷静然后再进行处理，在心平气和的情况下，什么事都好说了。

第四：换个方式和家长交流

每一位家长都希望老师来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?所以，我们可以换个方式和家长交流，当孩子在校一有什么进步就及时打电话或发信息告诉他，这样，家长听着也舒服，孩子知道老师表扬他了，也觉得高兴，这样在校也会注意自己的行为，我们也收到想要的效果了。

班主任管理经验交流范文第3篇

二、学习目标

1、学习好的管理经验，制定好教育管理制度，进一步加强教育管理，促使教育常规落到实处，各项工作井井有条。

2、进一步加强学校优秀班主任的管理，发挥“携手”学校优秀班主任和本校优秀班主任的引领作用，相互学习经验，促进班主任的管理水平。

3、在帮扶学校的指导下，成立“家长学校”，进一步加大现代家庭教育的实施力度，真正体现三位一体，合力聚集，促进学校工作，提高家长素质。

三、主要任务

1、结对共建班主任管理制度

德育开展的成败，不仅仅取决于德育主任，更取决于班主任，如何抓好班主任管理，则是教育主任的重中之重。通过“携手行动”，建立健全我校班主任管理制度。学习并具体有效地开展班主任日常考评工作，组织开展好两校班主任学习培训与经验交流工作，积极学习优秀班主任的工作经验，建设一支高素质的班主任工作队伍。

  我们通过此次携手，将建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承诺制：对孩子微笑、与孩子交谈、帮孩子明理、教孩子求知、让孩子自主、给孩子机会、为孩子着想、替家长分忧。

（2）、各项竞赛评比制度：根据实际情况确定好评分标准，对各班的纪律、卫生、两操、上学、放学路队进行考核，并将成绩公示。每周为单项竞赛优胜者颁分班级流动红旗，期末对流动红旗获得情况进行统计并对优异者予以奖励。

（3）班主任首问制度：班级中发生的事情，班主任应该首先知道，并作好妥善处理。

（4）家校联系制度：班主任根据学生的实际情况，定期或不定期地对学生进行家访，家访情况要做简单的记录。

（5）班主任例会制度：每个月定期展开班主任例会，以不断发现问题，寻找方法、总结经验。

（6）文明班级评比制度：每月开展一次文明班级的评比，对优胜者在全校师生上予以表彰。

 2、结对展示课

  “携手”学校的王欢主任是区首席班主任，个人的班主任管理经验相当丰富，个人的业务素质独树一帜。赵静静老师虽是仅用了一年多的工作时间就积累厚厚的三本教育札记，深得家长的信赖与支持。我们将充分利用优质教师资源，邀请王欢主任到我校上一次班会课，做一次班主任经验交流。邀请赵静静老师展示个人的资料汇编，并介绍个人的心得体会。

   班会课的展示，班主任经验的交流，个人资料汇编的展示等等，这些必定会带给老师们惊喜与收获。

3、结对“活动”

活动的开展是学校发展的源头活水，是学生能力提高的根植所在。在结对的过程，我校开展的各种活动，我们将请“携手主任”到我校共同参与，共同策划，学习好的经验，听取好的建议，把活动搞好，深入人心，真正的活动的推动作用。

4、结对“学习”

本学期，对口学校将聘请有经验的专家、学者到学校进行教育方面的专题讲座，届时我校的教育主任将带领班主任一起去学习、聆听，以求进步。会后，我们将共同研讨、交流，提升思想和认识。

5、结对“现代家庭教育”

在社会教育、学校教育、家庭教育三位一体的教育模式中，家庭教育的重要性应首当其冲。“一个学生的成功，不仅仅体现一个学校的办学水平，更能体现家庭教育的水平。”可见家庭教育是学校教育的重要补充，对学校的素质教育起着重要作用。

根据市中区家庭教育实施方案，在对口学校的帮扶下，我校将逐步落实，使此项工作扎实有效地开展。两校将同步开展以下活动。

1、开展读《家庭教育》名篇活动，发放《家长教育行为规范》材料，推荐《齐鲁晚报》教育版，书籍《哈佛女孩刘亦婷》等成功教育的版本，引导家长利用业余时间到书店选购家教方面的书籍。让家长在书籍中成长，在学习中发展，从而使教育从感性走向理性。

2、开展“亲子阅读”活动，陪孩子选购健康、有趣的书籍，与孩子共同阅读，阅读的同时与孩子不时交流，相互提问，回答孩子的各种问题，这是最好的引导方式，让学生真正喜欢书籍、喜欢阅读的方式。从而家长以自己的广博赢得孩子的信任。

3、定期召开家长会，进行专题讲座，使家长认识到家庭教育、家庭氛围的重要性，杜绝过去那种简单、粗暴的教育方式。

四：活动安排

十月：

1、两校签署协议。

2、与张青霞主任共同商议携手开展的活动。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王欢欢主任班会展示课。

2、赵静静老师班主任资料展示。

3、赵静静老师新班主任工作经验交流。

十二月：

1、与携手学校的主任、老师聆听专家讲座。

2、开展“亲子阅读”活动。

3、探讨如何召开家长会，提高家长的认识水平及素质。

班主任管理经验交流范文第4篇

关键词：职业学校；班主任；专业化；问题；对策

时代的发展改变了人们的思想，人们对教育的重视程度越来越高，教育大环境的变革将班主任专业化提上议程。中职学校班主任因自身工作的特殊性和复杂性，在班主任专业化方面面临着严峻的问题，然而，也更需要实现班主任专业化。

一、中等职业学校班主任专业化现状及问题分析

（1）教育者主观上并不愿意担任班主任这一职位。受客观条件的制约，中职学生的素质和能力普遍较低，这就在无形中增加了班主任管理工作的难度。加之班主任津贴较少，权衡“得”“失”，很多教育者不愿意担任班主任这一职务。（2）中职班主任工作压力巨大。在中职学生中，城市低收入家庭孩子和农村留守孩子居多，学生素质不高，家长意识也不高，家长在教育方面没有要配合班主任的意识，学生又经常不配合教师。然而学校方面下发的任务量不会减少，这就使得班主任工作强度大，往往还要遭受来自各方的指责，思想压力大。（3）班主任队伍建设存在问题，缺乏必要的班主任培训体系。（4）受自身能力制约，班主任无法科学处理各种学生问题。由于缺乏必要的培训，班主任没有必要的知识，难以快速有效解决学生问题；又由于缺乏有效的沟通，班主任并不清楚学生的诉求，在组织学生、处理突发事件方面也都倍感压力，无所适从。（5）缺乏严厉的班主任准入制度与必要的激励机制。教育者不愿担任班主任，更不会有人想要建立班主任准入制度；社会各方思想意识差，没有正确认识班主任专业化的重要性，班主任专业化激励机制缺失。

二、中等职业学校班主任专业化对策

1.革新思想，树立中职班主任专业化意识

现阶段，各部门还未明确班主任专业化建设，中职学校班主任专业化建设也还处在一个尝试的阶段，想要保障班主任专业化的有效推行，就必须采取有效措施端正全体人员的思想，让他们充分认识中职学校班主任专业化的重要性，继而能将中职学校班主任专业化相关的工作从教育部门贯彻落实到班主任，使之能将班主任理念深入自身的日常工作。

2.强化学习，提升中职班主任管理能力

首先，班主任能力是班主任专业化的保障，社会各界需要重视班主任的自我发展，积极开展专业化相关的培训，为班主任提供提升自身能力的机会，使他们通过积极学习不断提升自身能力。其次，健全班主任培训机制，建立统一的班主任管理制度，确保班主任的行为“有法可依”“有据可循”。再次，合理引入外部资源。相对于“新”班主任而言，“老”班主任往往具备更为丰富的管理技巧、教学经验，在班级建设、学生能力研究等方面也更有建树，因此，要善于运用这部分资源，充分利用班主任交流会等活动，让“老”班主任带动“新”班主任发展。值得一提的是，如果客观条件允许，中职学校还可以定期、不定期邀请各地区专家来学校讲学，以此来拓宽班主任交流范围，开阔班主任眼界。最后，完善班主任自我发展机制，正确引导班主任发展，提升班主任的教育科研水平以及解决实际问题的能力，进而从根本上提高班主任的专业化水平。

3.善用校本培训，增加班主任管理经验

在开展校本培训的时候，将培训的重点放在如下三个方面：（1）强化班主任职业指导能力。按专业将班主任分组，利用报告的形式确保班主任全面了解本专业，继而更好地指导学生，有目标、有意识地为学生规划未来。（2）利用主题班会进行经验交流，进一步强化班主任专业化建设。（3）充分发挥班主任班级团队辅导技术的指导作用，让班主任真正参与学生的生活、学习，能够站在学生的角度更好地明白学生的诉求，进而提出更具针对性的办法帮助学生解决问题。

4.建立班主任教育信息平台，拓宽班主任视野

建设教学资源库、视频点播学习资源库、班主任交流论坛等，为班主任提供“充电”、交流的平台，尽可能拓宽班主任的视野，让班主任及时发现自身的问题，汲取他人的成功经验，继而能在改正错误的同时合理应用先进的经验，提高自身的个体实践性知识，提高班主任专业化水平。

中等职业学校班主任因其工作的特殊性和复杂性，管理工作面临更大的挑战，因此，中职学校更加需要班主任专业化。综上所述，想要全面落实中职学校班主任的专业化，就需要强化班主任的学习力度，革新班主任的思想，建立优质的班主任信息化平台，充分利用管理实践活动拓宽教育者的视野，在提高他们管理知识的同时增加他们的管理经验，相信这些措施的有效落实，一定能够有效提升中职学校班主任专业化水平，强化中职学校的管理，继而能为培养优质人才提供保障。

班主任管理经验交流范文第5篇

关键词：班级管理 倾向 “恩威”并施 策略

中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0172-01

随着时代的发展，班级管理工作也会出现许多新的情况，这要求班主任管理工作也要与时俱进。对于班级的管理，相信长时间做班主任工作的老师都会有自己的一套独特的管理方式。学校不同，班级不同，学生年龄不同，管理的方式也不完全相同，笔者在这里只想谈一下自己在班级管理过程中运用的体会和认识。

1 班级管理常会出现的倾向

作为一名长期担任班主任工作的青年教师，会经常在实践中摸索，也会经常反思自己的班级管理工作。在班级管理工作中，学校会经常召开班级管理经验交流会，让一段时间以来在班级管理方面表现突出的班主任作发言。在班级管理经验交流的时候，笔者发现很多班主任在管理上会出现二个极端的倾向。

一是班级管理只注重情感的投入。笔者不是否定班级管理情感投入的必要性，一些班主任无原则的情感投入有时候给学生造成了班主任“懦弱”的错觉，更有甚者会认为班主任不敢管理。记得有一位班主任，对于班级里的一位住宿生同学三番二次的半夜翻墙外出上网之事，从来没有严格批评，因为他相信自己总会感化那位同学的，结果还没等到感化出结果，那位同学就因为在又一次上网时和别人产生矛盾，进而大打出手而进了公安局了。

二是班级管理只注重高压严打。这种情况更为普遍一些，班主任只要发现学生犯了错误，经常不分青红皂白，要么猛批一通，要么变相体罚，要么就是通知家长，要么报学校处分了事……现在，就连社会上处理成人的事情都强调“人性执法”，何况我们面对的是未成年的学生呢？现在不是经常有媒体报道学生“自杀”“弑师”的案件吗，这些案件大多都跟班主任的高强度管理、没有及时与学生沟通有关，活生生的血的例子提醒我们班主任，班级管理工作不光关系学生成才，也关系学生生命安全！

2 班级管理需要“恩威”并施

初中阶段是一个“叛逆”心理产生最强烈的时期，在这个阶段里，作为班主任工作需要更加细致、有耐心。笔者在长期从事班主任工作中总结出了“恩威”并施，双管齐下的管理措施，即在管理班级的过程中，既要施之以“恩”，让学生能够感受到班主任的呵护，进而被情感化；又要施之以“威”，让学生看到班主任对于纪律的坚定维护，进而“不敢越雷池半步”。

2.1“恩威”并施需要摸清原因

班主任在管理工作中，要想处理问题得当，最为重要的工作就是事事需要先摸清原因。笔者所带的班级里有一位同学，旷课、迟到、不做作业是家常便饭，刚开始，笔者也是找到他并向他下达了不准旷课、迟到，作业必须按时认真完成的任务，而且还告诉他如果做不到，就会有更为严格的处罚措施。本以为他会收敛一些，结果令人大失所望，他一如以前，没有丝毫的改变，对于批评、训斥满不在乎。为什么会这样呢？笔者开始思考原因，并向他相处好的同学和原来的班主任那里打听情况，并电话家访，了解到他原来的成绩很优秀，因为家庭经济出现了问题，父母双方都不在身边，身边只有年迈的爷爷在家里等情况。

摸清了原因，笔者再次找到了这位同学，这次笔者没有训斥他，而是语重心长地跟他谈起了生活、人生，他对于笔者这次没有猛烈的批评自己显然没有料到。当谈到他在初一年级还获得过班级学习标兵的时候，他脸上露出了自豪的神色；当笔者谈到父母为家庭的付出以及爷爷的辛劳时，他眼里渐渐溢满了泪水。在这之后，他再也没有旷课、迟到过，作业也是按时、认真完成，而且学期结束的时候，他的成绩由班级的中下等水平上升到了上等水平。

2.2“恩威”并施需要找准时机

教育需要讲究合乎时宜，不能不分场合、不论时间展开教育，不讲究时机的教育只能事倍功半，有时甚至适得其反。首先是时间的选择。当学生违反了班级纪律，不宜马上处理，因为这时学生的思想最不稳定，马上处理很可能会出现学生顶撞教师的情况，这时候可以先安抚学生正常上课，待过半天后再处理，这时学生的心情已经平静下来，班主任也已经思考好了一套成熟的处理办法。但时间也不宜拖得过长，否则会让其他学生误以为班主任不问了或者当事人淡忘了，就起不到教育的意义了。

其次，还有地点的选择。不是什么地方都适合教育学生的，尤其是在班级里学生出现了违反班级纪律的情况，不宜立即在班级里处理，因为班级是公共场合，初中学生的自尊心很强，不利于事情的顺利解决。如果能够把学生叫到校园的操场上、小路上、花园里交流，学生的戒备心理会弱很多，也容易主动承认错误。无论是“恩”还是“威”，都要找准一个恰当的时机，不要让你施之的恩惠让学生感受到是一种故作姿态，更不能让你施之的威严让学生感受到是一种“杀鸡吓猴”。

2.3“恩威”并施需要了解性格