八年级下册英语作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇八年级下册英语作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

八年级下册英语作文范文第1篇

Great changes have taken place in people's life in the past 20 years .In the past ,people kept in touch with relatives or friends mainly by sending. Letters ,they would listen to the radio for news and other information.Children used to go to school by bicycle .Big families had to share small rooms .

Now people can talk to others by telephone or on the Internet at home .When they are free ,they watch the news and other programmes on Tv .Some families are rich enough to send their children to school in their own cars . More and more people lives in big and bright apear ments with several rooms .

In a word ,people clveletter than before.

【参考译文】

在人们的生活发生了巨大的变化在过去的20年。在过去,人们与亲戚朋友保持联系主要是通过发送。信,他们会听广播新闻和其他信息。孩子们过去骑自行车去上学。大家庭有分享小房间。

八年级下册英语作文范文第2篇

一、

灵活使用教材是关键

教学效率的高低在很大程度上取决于教师对教材的把握和使用，科学地、灵活地使用教材、把握教材，能培养学生浓厚的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

二、

转变陈旧观念，把握新教材的内涵与外延

教师应依据新课改及冀教版教学大纲要求，深挖教材内涵，延伸教材外延，以新课改的思想理念指导教材，使之更具有科学性、实用性。重新认识新旧教材，不难发现它们内在的不同：其一，新教材比旧教材更具其科学指导思想，教学方法更先进，内容更丰富，教材设计多样化，语言素材更真实、地道，更富有时代气息。其二，新教材难度增加了许多，体现在以下几点：（1）词汇量大，如冀教版八年级英语下册Unit 3有56个生词，Unit 5有71个生词；（2）语法知识点跨度大，如对完成时的运用课本中只出现很少几个例句，学生理解和运用起来较难，且易出错。这就要求教师适当补充例子，并做相应的练习以掌握。

三、

富有创造性地把握教材、使用教材

新教材的编排具有积极的、不可替代的作用和效果，教师可以根据教学需要、学生实际情况，大胆调整教材课次的顺序，创造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依赖教材，变“旧观念”为科学的“新理念”。

1. 结合实际情况，对教材适当地进行取舍。新教材具有一定的弹性及空间，内容丰富，具有鲜明的时代气息，形式广泛、自由。正如一个名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全会，会的不一定全考。”因此，教师要敢于删减，不能面面俱到，否则收效甚微。

教师在删减时一定要谨慎，该讲则讲，该略则略，该详则详。如教授“Let’s do it”时，要充分调动学生的积极性和主动性，来个七嘴八舌去“Speak it”。对反复出现的问题，要少讲，甚至删掉。

2. 合理地利用教学参考及教辅材料。参考书的使用具有很高的价值，如八年级（下）Unit 7 Know our world学习亚洲、非洲时要介绍两个国家的风土人情，但对地理特点则要详解，因为课本上有“geographical features”。因此，教师要充分利用参考书上的资源，以提高学生的积极性，拓展学生的知识面。

3. 合理、科学地补充适当的习题与作业。新教材中有关习题甚少，教师应根据教材要求，在内涵和外延上多下工夫，在教学大纲要求下，以中考说明为指导，适时添加或补充相应的习题，使学生处在专题学习氛围之中，并依据教材设计“口头作文”，使学生广开言路，自由发挥，全面提高学生对新教材在新理念下的使用、掌握情况，使学生的英语综合能力有一个大的提高

八年级下册英语作文范文第3篇

【关键词】调查了解；英语作业；提高；实效性

引言 英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材特点、学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动，是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式；是巩固，掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段；是培养学生综合运用语言能力的有效途径。因此笔者认为，英语作业的实效性首先在于教师的设计，其次是学生自身的投入。本文通过调查了解学生完成英语作业的情况和村在的问题，探讨如何提高初中英语作业的实效性。

一、学生完成英语作业的调查情况

调查的对象和方法

1.对象：忠县某中学初中部三个年级各30名学生（共90名学生）

（随机发放调查问卷）

2.法：通过调查问卷方式，另外还抽取了一些学生进行访谈。

调查研究的具体过程

1.查问卷

（1）对不同类型作业的态度

①你最讨厌的英语作业中的（ ） A记单词 B 语法 C 阅读 D作文 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读

②你最喜欢的英语作业中的（ ） A记单词 B 语法 C 阅读 D作文 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读

③你认为英语应更多布置哪类作业（ ） A 抄写识记类 B 练笔作文类 C 思考阅读类 D实践活动类 E 游戏竞赛类

调查结果是： 第①题90名学生的选择依次（从多到少）是：语法、作文、知识竞赛、阅读…… 第②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究…… 第③题依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类

（2）学生完成作业的情况

① 你能独立完成老师布置的英语作业吗？（ ） A 能 B基本能 C 基本不能

② 你有拖拉英语作业的情况吗？（ ） A 没有 B 有过 C 经常有

③ 你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？（ ） A 放弃 B 请教

④ 你在完成作业时遇到新的未知的内容你会（ ） A 坚持自己做 B 寻求合作

⑤ 你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验（ ） A 经常有 B 很少有 C 基本无

⑥ 你做作业的过程感到快乐吗？（ ） A 快乐 B 不快乐

统计结果如下：

①②③④⑤⑥

ABCABCABABABCAB

1058223630242862672392556882

2.向学生了解目前英语教师布置作业的 常见形式与内容，结合学生英语学习的实际情况，探讨改进的措施。

二、存在的问题

1.问卷中发现的问题从学生对问题（1）的回答可以看出学生对待不同类型作业的情感认同态度清楚表明了传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需认真探索，以提高英语作业的实效性。从问卷（（2）中印证了“态度决定结果”的道理。从统计表中反映出学生在完成作业时存在诸多问题，区县中学学生基础相对簿弱，学习目的不明确等等是造成他们完成英语作业困难的原因之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发现更为重要的原因是当前英语作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有理想的效果，同时更不用说通过作业培养学生的学习能力、解决问题的能力等；③④问中明显反映出学生在解决问题的过程中缺少合作意识和合作能力，作业也没有培养学生的独立意识和独立能力；⑤⑥表明成功体验的缺乏更使得学习的兴趣和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。

2.教师布置、批改作业中存在的问题

（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。

（2） 作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术；不是抄写就是语法分析，不是语法分析就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。

（3）作业方式的单一不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。

（4）作业的反馈效果不明显。作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。

（5）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到较高分数，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。

三、初中英语作业布置有效性策略探究

要增强学生英语学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高英语作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，英语教师在英语作业方面要做如下工作：

3.1作业的布置要有层次，不能随便布置。应体现教学内容的层次，适合不同层次的学生.在数量上要有弹性、不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间。譬如，以每个单元中的听力为例：对于优秀生，在听懂的基础上能复述主要内容；对中等生，要求他们听取信息，能回答提出的问题；对学困生，要求能跟读录音，并回答简单的对、错问题。又如，以对话形式出现的课文，口头作业可分为三类：学困生要求分角色朗读；中等生根据对话做换词对话表演；优秀生不看书本做情景角色表演。再如： 八年级下册unit3sectionA的第二课时， 在新课内容讲完后，笔者设计并布置了三个层次的课堂练习：对学困生，看投影上根据文章改编的短文，做重点词语填空练习；对中等生，让他们看挂图，每张图旁提示一部分重点词，复述课文；对优秀学生，整体复述课文，没有重点词提示并且在复述完课文后对文中人物作出评价。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。

3.2作业布置要突出趣味性。兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求， 使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。如学了含有 if 引导的条件状语从句的复合句，该句型的时态用法较为重要，为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，笔者设计了一项“if 接龙”的课堂作业，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，并造出了一连串有趣的故事情节。学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂传来一阵阵的笑声。又如：在学了七年级上册unit4介绍my bedroom后，笔者让学生在第二课时的课外作业中，设计自己理想的房间，并用图画画出来，涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来很容易，图画也创作得很有新意，大家很有成就感。这些作业设计模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。

3.3作业布置要有延伸性 。生活是学生进行语言交流、获取知识的源泉。通过课外延伸性作业，把学生引向学校生活、家庭生活、社会生活等各方面，使学生英语知识在生活中丰富与提高。心理学规律证明，学习外语如果能够最大限度的接近实际生活情景，那么，应用语言能力的形成会更快、更容易。因此，在英语学习过程中，老师要鼓励学生大胆用英语与他人进行交流，畅所欲言。譬如，听说的延伸。语感是从不断朗读中潜移默化得到的，优美的语音语调也少不了反复的听录音，但单调机械的重复听读，容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，笔者在教七年级时，定期要求学生把所读的单词和课文录下来，在课堂上，互相鉴赏，互相交流。这样一方面培养了学生在家里自己朗读英语的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互比较中得到了提高。如学了 Qu Yuan and the Dragon Boat Festival，笔者让学生课后通过各种途径阅读关于中国其它传统节日的介绍，当然国外也可以，然后选个自己最喜欢的节日，主要从time， country， special food， celebration activities等方面进行汇报交流。学了九年级unit13 Rainy days make me sad，布置学生收看相关影视片和学唱英语歌曲等。又如读写的延伸，我们的周围随处可见英文广告词，英文商标，英语的广播、影视节目，英语刊物等。（1）查一查，记一记。布置学生去收集、摘抄。例如：麦当劳McDonald's， 匹萨 Pizza ，劲爆鸡米花Popcorn Chicken，辣鸡翅Hot Wings ，老北京鸡肉卷Dragon Twister 等等。（2）读一读，写一写。阅读英语报刊，阅读文章，摘录好句、好段落并在作文中运用。这样的课外作业使学生倍感兴趣，让他们觉得英语生活离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。

3.4作业布置要多样性和综合性。 通常教师布置作业分口头和笔头两部分。笔头作业以抄写，做练习为主。根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可将英语作业分为：实践类作业，制作类作业，课题类作业，收集类作业等。例如：

（1）实践类作业：通常有采访、观察记录、调查等。如在上完了七年级上册unit4 I want to be an actor后，笔者就设计了下列作业，了解班中同学父母的职业和他们的工作性质，制定一份采访记录表，要求用英语记录同学父母姓名，职业及这个职业的特点，他们喜欢程度，至少采访5位同学，并在组内交流。这些采访作业贴近生活，调动了学生们的兴趣，提高了人际交往的能力。又如在学完了七年级下册unit 11 What do you think of game shows后，笔者又设计了do a survey，调查超市里常见的食品和价格，当然这安排周末作业，并用英语填写商品名称和价格，周一课上汇报交流。这既培养了学生的观察能力，又学到了更多的商品名称，同时锻炼了学生口头表达能力。

（2）制作类作业：通常有做海报，画小报，现场做pizza等。如上了九年级Unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes后，笔者让学生为自己设计理想中的夏装和冬装，然后在班中评出最佳设计师，优秀作品在宣传栏展出。学完了七年级下册Unit12 Don’t eat in class后，让学生为校园的各个地方设计英语警告标语。在上八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake时，让学生们拿着原材料现场动手做，边做边讲步骤，印象更深刻。

（3）课题类作业：学了九年级Unit 15 We are trying to save the manatees后，笔者设计了一个研究课题：如何做一个绿色消费者？主要以小组形式去调查研究。一周后以文章配插图的形式出成果，最后评出了一、二、三等奖予以表扬。在完成这项任务的过程中，学生们学会了团结合作。

（4）表演类作业：学了八年级下册Unit3 What were you doing when the UfO arrived section B后，笔者设计了一堂表演课，四组PK，决出最佳男演员，最佳女演员，最佳表演组合奖，并颁发奖品。

通过各种形式的作业，学生们英语学习的积极性越来越高涨，综合运用语言的能力也越来越强。

（5）英语作业评价应多样化。教师批改作业要有针对性。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合，针对不同水平的学生，笔者采用不同的作业评价标准，从多角度给予鼓励性评价，使学生获得作业成功的快乐。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明（Prove），而是为了改进”。因此，笔者认为作业评价既要关注作业的结果，更要关注作业的过程。更多地关注学生完成作业的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和文化意识的形成，使学生自觉主动获得英语知识，从而发展听说读写的技能和综合运用英语的能力。

四、反思

4.1实践的成效

几年的摸索与探究，笔者最大的感觉就是：在布置作业上的观念更新，布置的形式多样，在一定程度上激发了学生的兴趣。“标本兼顾”是笔者布置作业所遵循的原则：既要以多变的形式调动学生，又要顾及到教学的根本所在――培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合能力，并学会自主学习。所以尽管作业的形式在改变，但是学生的基础知识和基本技能训练仍稳打稳扎，学生的英语朗读水平、口头与书面表达能力、阅读理解能力在多种形式的作业练习中均得到提高。

4.2尚需完善之处

一方面教师将新的理念融会于每一个教学细节，但是另一方面传统的应试教育仍占据一定领域。很多家长仍注重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重难题轻基础题……这样就导致了一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些家长的充分配合与支持。这就需要学生向家长宣传，老师利用家长会、校讯通和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，宣传学生探究型学习实践的重要性。

参考文献

八年级下册英语作文范文第4篇

关键词： 导学案 初中英语教学 行为跟进

在初中英语教学中，如何提高阅读能力一直是教师和学生十分重视的问题。我结合课例，在课堂教学过程和随后的研讨活动中，运用行为跟进的研究方法，探讨导学案在英语阅读课堂中的有效运用，以期使学生的英语阅读效率更高。

一、第一次试教

教学时间：8：40―9：20。

执教内容：人教版Go For It！八年级下册的一节阅读课“She said helping others changed her life”。

教学对象：八年级5班。

授课老师：陈老师。

陈老师在本次课前，做了大量的准备工作，阅读课的教学流程如下：（1）复习词组；（2）通过视频，图片导入；（3）精读分析，以提问、简笔画、图表等手段检测；（4）课堂总结；（5）课后练习检测。

闪光的亮点：

（1）导入设情设景设疑。老师先播放贫困地区孩子渴望上学的视频，接着引出希望工程标志，最后利用图片导入课文志愿者这一主题。

（2）教学过程有理、有序、有节。学习重难点突出，完成了导学案中的学习目标中知识目标和重难点。读前复习，读中巩固，读后总结，环环相扣，教学节奏紧凑，时间分配合理。

（3）活动设计新颖丰富，交流展示多姿多彩。从看视频到看简笔画再到完成图表，体现了活动的多样性和丰富性，充分体现了授课老师独特的创造性。学生个人上台展示，集体朗读，交替进行，充分调动了学生学习的主动性。

（4）知识传授和情感教育相得益彰。在了解了贫困地区孩子的生活后，老师告诉大家要向他们学习，珍惜现在的生活，好好学习。

（5）教师随机应变，情绪饱满，笑容满面。在整个教学过程中，陈老师一直面带笑容，给人一种春风拂面的感觉。语言表达丰富，绝大部分用英文表达，并能就学生的不同回答和反应作出及时正确的回应。

提升的空间：

（1）教师很好地完成了知识目标中的“reading for specific information”，但对“reading for main idea”关注不够。教师应注意文章的整体性，让学生最后整体集合地把握文章。

（2）教师控制课堂偏多，应将时间更多地交给学生。在导入环节，教师设疑“Why these children cannot go to school？”学生还来不及思考，教师就自问自答“Because they have no money for education.”在总结环节，教师直接将内容单调呈现在PPT上，应该给时间让学生自己总结，这样既能减轻老师的课程任务，又有利于学生主体性的发挥。

（3）教学指令不够清晰。老师从头到尾语速都一样，在下达教学指令时，语速应该适当放慢，并注意语调的高低，避免学生对老师布置的任务感到疑惑，从而影响小组合作的效果，降低课堂教学效率。

（4）注意知识迁移，知识再生。阅读和写作往往是紧密相连的，可以根据本课内容布置篇小作文。

（5）对学生阅读技能的提高和创造性思维培养关注不够。教师应该多听学生的想法，并对课文的内容进行适当的拓展，在最后总结时，可以向学生提问“What can we do for them？”，对学生进一步进行人文熏陶和情感教育，并鼓励学生各抒己见。

二、第二次试教

教学时间：3：20―4：00。

教学内容：同上。

教学对象：八年级4班。

针对上节课的问题，根据专家小组和同行的建议，陈老师做了一定的调整，取得了很大的提高和进步。

可喜的改变：

（1）复习形式更加灵活。对上节课词组的复习，改变了上堂课让学生直接朗读的形式，采取教师提问，学生抢答加分的形式。充分发挥了小组学习的合作和竞争机制的作用，提高了复习效率。

（2）导入不再自问自答，采用先议后导的方法。观看视频后，让学生自己思考为什么及怎么办，大大增强了导入效果。

（3）课堂指令明显清晰化。改变了下达指令时的语速语调，并且进一步反问学生是否真的明白老师的意思。“Are you clear？”

（4）创设生活情境，注意书本和现实的联系。将贫困地区学生的学习时间、生活饮食和学生作对比，在学习了贫困地区的孩子们“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反问学生自己的情况，让学生珍惜现在的美好生活，努力学习。

（5）课后的总结拓展，注意了学生的创造性思维能力的培养。不再机械地罗列总结回顾本课知识点，让学生自己总结回答，并让学生思考：“What can we do for them？”

完善的建议：经过第一次的试教和修改，本节阅读课已经相当成功。如果陈老师能够逐渐将课堂更多地交给学生，留给学生更多的空间，并且在今后的教学学习中注意不断提高和锤炼自己的英语口语，那么她的英语课堂必将会更加成功。然而，这些是不能一蹴而就的，必须在今后的教学中慢慢地实现和提高。

三、经验和共识

本研究小组紧扣导学案在英语阅读课堂教学过程中的问题，历经二次改进，最终使英语阅读教学效果明显增强。本研究小组积累了有关导学案在英语阅读课堂中的有效应用的经验，认为改变传统教师和知识为中心的英语阅读课堂教学现状，形成以导学案为载体，以学生和能力为中心的英语阅读课堂，行之有效的策略如下：

1.巩固复习，夯实基础。

根据每课的知识目标，精心地设计导学案中重点词汇、词组的复习，检验学生课下是否落实导学案中的预习活动。复习词组知识不仅有利于加深学生对词组的记忆，而且能为阅读提前扫清生词障碍，使阅读理解更容易。

2.有效导入，激发兴趣。

在导入阶段，教师应该明确导入活动的主要目的是帮助学生在心理和知识方面为阅读活动做准备，点到为止，切记拖沓冗长，确保导入的简捷有效。

3.活动多元，努力创新。

理解是阅读的中心环节，教师应该为阅读设计不同的活动，以此让学生对阅读材料有更深刻的理解，无论是主旨的整体理解还是具体细节的理解。活动的设计既要体现教师的教学创新精神，又要给学生思考创新的机会。

4.学生主体，活化课堂。

在阅读分析阶段，要把分析和判断文章的权利交给学生，让学生展开讨论，充分发挥学生的主观能动性，拓宽他们的思维空间。要充分发挥学习小组的作用，分组练习、分组讨论、分组任务、分组表演，加强组间合作和组内竞争，打破英语阅读课堂的沉默。

5.知识拓展，开发思维。

八年级下册英语作文范文第5篇

一、落实好微课程英语导入环节

对于初中教育阶段英语微课程而言，必须要落实好教学工作中各项环节，只有这样才可以保证微课程教育功能的充分发挥。同时，在选取微课程教学素材过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，结合学生学习特点，精心设置一些具备层次性的学校问题，从而全面满足学生的个性化学习需求。

在进行微课程导入过程中，教师需要明确微课程的教育形式，在统筹教材结构的基础上，利用声音、图像等为学生展示英语知识。借助课前微课视频的有效展示，不断激发学生的求知欲，使学生产生一种探究欲望。如：教师在教学苏教版八年级上册《Natural disasters》这一课时，教师需要在课前对教材内容进行深度剖析，选取一些关于台湾地震的视频或图片， 以此为素材制成微课程。利用教师精心准备的英语微课进行导入，可以有效激发学生的学习兴趣，在微课程中设置一些精简的文章做铺垫，以此来有效积累学生的英语基础，进而保证日后英语教学的有序开展。

二、落实好微课程展示环节

就初中英语课程而言，落实微课程内容的呈现工作是保证微课程教学功能的关键构成，就现阶段初中英语教材而言，其涉及到的教育内容包含阅读、英文单词、语法及作文写作等。因此，教师需要在实际过程中事先对教材内容进行解析，以此来保证课堂教学内容的科学性性与有效性。如，学生在学习英文故事过程中，教师需要事先对文章内容进行解析，从文章中提炼出十分关键的内容，完成好后期的视频剪辑工作。在课堂教学活动中将其展示，在微课程所创设的学习环境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣。

在教学英语作文写作时，教师需要事先与班级中学生沟通，掌握学生的学习嗜好，在设计微课程内容时从学生的学习兴趣入手，以此来为学生展现出所需的内容。借助微课程内容来引导学生想象，在学生学习过程中为学生提供相应学习素材，有意识培养学生的写作能力。

在学习英文单词时，教师需要明确初中教育阶段英语单词的教学是基于英语单词的跟读前提下进行的，在此种教育模式下学生的学习兴趣并不高涨，学习质量不高。因此，教师需要在设计微课程过程中，对教材中提出的英语单词进行科学分组，保证每一组的英语单词数量都是一致的，且要针对单词内容设计与之对应的话题，以此帮助学生构建英语知识体系。借助微课程的形式进行呈现英语知识，可以在初期引导学生观看视频时了解英语单词的意思，进而不断提升课堂教学质量。对于一些比较难以理解掌握的英语单词，教师需要采用化难为简的形式，加深学生对英语词汇的理解，还可以借助固定搭配等方法进行微课设计，进而帮助学生更好地理解英?Z单词。如：教师在教学苏教版七年级下册英语《Abilities》这一课时，以success为例，n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物） success 名词 n. [复数successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；胜利；发财；成名；结果；效果；成就；动词形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，过去分词：succeeded 现在分词：succeeding第三人称单数： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微课视频将单词相关内容绘制成思维导图，有效加深学生对其知识的学习印象，进而有效掌握其知识。

三、落实好总结整理环节