生命教育教案

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生命教育教案范文第1篇

关键词：教育改革 生命教育 立体化 体系

1. 生命教育的价值

教育的根本目的和终极目标在于立人。引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命、体验生命，提高学生对生命价值以及人生目标的理性认识，不仅是学生健康成长的必然要求，也是当前学校学生管理的一个重要而紧迫的课题，同时更是落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会的必然要求。教育的起点就是“人”。“生命教育”是教育的基点。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

2. 生命教育的概念

所谓生命教育，目前国内外现有的研究成果对其内涵的理解多种多样。钱巨波在《生命教育论纲》一文中认为，生命教育的含义包括三个方面：一是教育要确认生命的整体性和人发展的主体作用；二是要按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育；三是其终极目标是培养人热爱人生，珍视生命，塑造健全的人格，充分开发人的生命潜能和人生智慧，为受教育者实现人生的最大价值奠定基础。

笔者认为，生命教育应该是各门学科知识的整合运用，是科学教育的拓展，是素质教育的完善，是道德教育的充实，是健康教育的提高，也是学生全面发展和终身发展的航标。

3. 立足学校实际，构建以安全为基础的立体化递进式多层次生命教育体系

生命是教育之本，关注生命，进行生命教育是学校永恒的主题。作为学校，学校怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”每读一遍这样精美的篇章，人们都会受到一次心灵的清洗和震撼。曾几何时，一首《祝你平安》唤起了人们心中的共鸣――平安，她是人生中最大的幸福。而平安却又带出一个永恒的话题――安全。那么，学校如何在安全为基础进行生命教育呢？

学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确，对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

生命教育还是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。我国的生命教育尚处于萌芽阶段，更需要我们重视家庭、社会力量，形成生命教育合力，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。

3.1 强化常规教育，规范学生行为

以创建平安校园建设先进单位为契机，进一步完善各项安全管理制度、落实安全工作责任制，创建“平安校园”。把安全教育纳入学生教育工作的重要内容，常抓不懈。突出交通安全、消防安全、食品卫生安全、预防校园伤害和意外伤害等方面的生命教育。如编写消防安全歌谣、班级安全公约等等。在校园醒目处设置安全警示标语如“人人把好防火关，有备无患保平安”、“珍惜生命，远离火灾”，以提高学生安全意识；在实验室、电脑房醒目处悬挂“安全操作须知”；严格执行“学生出入校制度”；进一步完善安全管理责任制，责任到人，抓好落实。增加校园安全设施的经费投入，确保无安全隐患，确保无安全事故发生。

千里之行，始于足下。学生的思想品德教育应从良好的行为习惯的养成教育抓起，从基本要求做起。从抓学生的日常行为习惯（即从每日、每周、每月、每学期的德育常规）着手，坚持低起点、小坡度、具体化和正面教育的原则，重视抓反复，反复抓，循序渐进，逐步深入，使学生得到潜移默化的熏陶。

3.2 加强课堂教学，实施学科法制教育渗透

强化对学生的法制教育是提高学生公民素质的重要内容，而学校法制教育的主阵地在课堂，抓住了课堂，才抓住了“全员法制意识”的精髓，才抓准了学校法制教育的命脉。为此，学校可以采取以下措施：一是加强法制课教学，做到了计划、教材、课时、师资“四落实”，使学生法制教育工作更加规范、系统、富有实效。二是加强学科渗透法制教育。结合学科特点，在引导学生掌握知识与技能的同时，抓住时机对学生进行法制教育，使法制意识变为“涓涓细流”，伴随教师的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。

教师通过课堂教学方式，实施学科教学渗透法制教育工作，学校通过开展教研活动、备课等方法把法制教育知识渗透到各学科教学中。各学科教师的教案中要有渗透法制知识的内容，特别是规定的渗透点必须有法制知识的渗透内容。通过实施学科法制教育渗透，最终实现增强学生法制意识，提高学生法律素质，使学生树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义理念；树立爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识和正确的人生观、价值观、是非观、荣辱观；帮助学生养成遵纪守法的行为习惯，提高学生学法、知法、守法、用法的能力。

3.3 拓宽生命教育渠道，构建立体化递进式多层次生命教育网络

有效预防未成年人违法犯罪是一个世界性课题，也是一道难题，当前必须要着力构筑并不断完善预防未成年人违法犯罪体系，贯通学校保护、司法保护、家庭保护、社会保护的平台，并形成合力，协调推进本市预防犯罪工作，使“教育、感化、挽救”的方针和“教育为主、惩罚为辅”的原则落到实处不断把学生生命教育保护工作推向深入。

社区充分做好网格服务，提高青少年法制教育的广度和力度。通过建立小区宣传牌、文化橱窗、阅报栏、公益广告栏等阵地，介绍教育、法律、科普等知识，赞颂好人好事，公布社区信息，营造以廉政文化、社校文化、法制文化为主要内容的富有特色的社区文化氛围，满足青少年学生多元化的精神文化需求。拓宽互动渠道，社区注重青少年法制教育的联动性，营造社会育人氛围。通过家庭、社区、学校、社会“四位一体”互相联动，多种形式开展青少年法制教育。

生命教育的实施必须依靠学校、家庭和社区多种教育力量的共同参与。只有这样，才能克服生命教育的缺失与异化，走向健全与高效，走进生命教育的新时代。学校安全教育过程中，把生命教育的内容、方法等纳入家长学校的培训内容中，帮助家长更新育人观念，懂得关注孩子的心身健康和谐发展，培养健康的生活方式，指导孩子掌握保护生命的知识与基本技能，学会感恩，注意营造和谐温馨的家庭环境。

3.4加强心理健康教育，引导学生形成健全人格

针对当前学生学习压力大、焦虑心理不平衡等心理问题，各学校应不断完善心理辅导教师队伍建设，配备专职心理辅导教师，选派优秀班主任考取心理咨询师，形成以心理辅导教师和班主任为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制；坚持开展心理健康咨询指导工作，开设“阳光心情”心理咨询室，设立校报专栏和网上论坛，开展经常性心理辅导活动，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节；积极开展校本教研，参与“积极心理健康教育”课题的研究工作，开设心理健康活动课；注重做好受到校纪处分学生的思想工作，对他们给予积极的指导、帮助和关注，促使他们增强自信，积极改正。

3.5加强生命教育科研，提高安全教育工作的科学性

生命教育不仅只是教会青少年学生珍爱生命，更要启发青少年学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。生命教育不仅只是告诉青少年学生关注自身生命，更要帮助青少年学生关注、尊重、热爱他人的生命。生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年学生明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下。生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。虽说我国研究青少年学生生命教育逐年增加，但青少年学生生命问题有增无减。人愈不注意生命目标的确立与价值观的内化，社会就愈混乱。社会愈混乱，人们要花在收烂摊子的资源和时间就愈多。它迫切需要我们从青少年学生生命教育有效性的视角展开研究，改进生命教育工作，从而有助于建设和谐社会、落实科学发展观。

为加强学校生命教育工作的针对性、实效性，适应时展和学生身心发展的要求，探索学校生命教育工作的新规律和新途径，不断创新生命教育的内容与形式，重视生命教育课题的研究工作。

4. 结束语

生命不仅是全面的、和谐的，而且是自主的、自由的。因此，关注生命教育，必须凸显生命的灵动。一切从学生的自身实际开展教学活动，符合青少年学生的身心特点，体现了对生命状态的尊重，真正贯彻新课程改革的理念，实现生命教育。把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让学生充满成长的气息，课堂教学走向生命教育，使学生为推动社会的进步做出应有的贡献。

实现生命教育，就应该充分调动和利用好各种教育资源，形成家庭――学校――社会这样一个三位一体的立体化递进式多层次网络结构，让学生时常感受到生命的存在，感受到对生命的敬重，感受到每一个生命个体特有的魅力。

参考文献：

[1]高晓娟，青少年学生生命教育问题初探，江苏教育研究[J]，2012年第35期

[2]刘慧，生命教育为健康成长奠基，博览群书[J]，2011年第06期

[3]龙海霞，生命教育研究中的本土意识，教育评论[J]，2011年第03期

生命教育教案范文第2篇

1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？

（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？

（2）课文按照什么顺序介绍的？

（3）结论是什么？

（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？

3、学生回答2——9自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

5、学生自由发言，相互补充。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？

（提出问题---分析问题---探求结论）

7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）

9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。

第一小组：分析第二、三自然段。

作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。

根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：分析第六——九自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1、自转时间相似；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：1、火星表面的黑色线条是运河，2、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

第四组：分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

生命教育教案范文第3篇

中学体育教学中生命安全教育的长期缺位长期以来，我国中学体育教学主要注重运动技能和身体素质的教学。在教学过程中主要进行技术动作的教学和练习，基本不涉及生命安全教育相关知识和技能的传授。大部分中学体育教师在教学过程中通过进行运动损伤的预防、损伤后的应急处理等内容的教学，以此来预防学生在体育课上以及课外活动时的意外伤害事故。关于学生的安全教育也仅仅局限在运动损伤的层面，很少涉及逃生技巧、应急避险等生命安全教育内容的教学。

2.中学体育教学实施生命安全教育的必要性

2.1中学生生活环境不安全因素的增多

随着经济的快速发展和环境的不断恶化，各种自然灾害和社会危害频频发生，如地震、泥石流、火灾、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人员伤亡。据统计，我国每年有16万0～14岁的儿童死于意外伤害，约有64万致残，意外伤害成为0～14岁儿童的第一死因，全国每年的交通事故造成的伤亡人员中小学生就占30%。据统计，2006年全国各地学生安全事故中，近一半因学生的安全意识淡薄而发生。因此，在中学体育教学实施生命安全教育并进行系统的教育和训练是非常必要的。

2.2中学生生命安全意识和技能的欠缺

据调查资料显示，我国民众尤其是学生生命安全意识淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面对重大自然灾害或突发事故时惊慌失措，酿成惨剧的事例屡有发生。2009年12月7日晚9点10分左右，湖南湘乡育才学校发生学生踩踏事故，8人死亡、26人受伤。事故调查发现，学校缺乏对安全工作的超前预见性，没有重视安全隐患的存在，没有切实可行的预警措施，没有将安全工作纳入绩效管理，从而使学校领导和教师形成了只重教育教学业绩，轻视甚至忽视安全的观念。频发的悲剧清楚的告诉我们，实施生命安全教育已经到了刻不容缓的地步。

3中学体育教学中实施生命安全教育的可行性

3.1教育理念和指导思想的同一性

体育课程的指导思想是“健康第一”，通过运动技能的教学，全面提高学生的各项基本素质，为学生的终生健康服务，而这也正是生命安全教育所贯彻的基本理念。生命安全是健康的基础，如果生命安全都得不到保障，健康从何谈起。我国的素质教育早就把生命安全教育列为中小学生素质教育的一个重要部分，缺少生命安全教育的素质教育是不完整的，同样，缺乏生命安全教育的学生就会缺少生命安全知识和技能的保障，学生的生命安全就缺少了必要的防护。因此，在中学体育教学中进行生命安全教育的教学是完全符合素质教育的思想和理念的。

3.2教育内容的一致性使得它们可以相互渗透

中学体育教学基本就是一些运动技能和身体素质教学，基本都是用来提高学生的基本身体素质和体能的，而较好的身体素质和良好的体能是生命安全教育的基本保障。首先，通过对学生的基本身体素质进行训练，可以强化学生各项身体素质，保护与帮助的教学，让学生在日常的上课和活动中掌握基本互救技能，从而使中学生在受到危害时进行必要的自我保护并竭尽所能去保护别人。另外，中学体育教学和大量的课外体育活动不仅可以增强中学生的身体素质，还能有效的提高学生的心理素质，促进学生团队意识的发展，使其在危险发生时处变不惊，进行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威胁。在体育教学中挖掘生命安全教育功能，是中学生生命安全教育最有效的途径。

3.3体育教学是实施生命安全教育的最佳途径

《体育与健康课程标准》指出:体育与健康课程是“以增进中小学生健康为目的的必修课程”。该课程兼有学科性和实践性的特点，除了具有增强学生基本身体素质的功能外，还能有效提高学生的反应能力和应变能力。此外，大量的课外体育活动与游戏是体育与健康课程的强大支撑，可以有效的提高人体的各种能力，使青少年掌握各种自救互救能力，有效的避免外力伤害，大量的体育运动和游戏可以有效的提高学生的心理素质，使学生在遇到危险情况时可以保持良好的心理状态，做到处变不惊。有效利用体育教学活动性强的特点结合生命安全教育，让学生掌握基本的自救互救的知识和技能，形成学生在应对各种危险情况时良好的身体状态和处变不惊的心理态度，培养中学生独立思考和处理问题的能力，进而促进学生科学生命观的树立。

4中学体育教学实施生命安全教育的对策

4.1树立积极科学的生命观

中学生生命安全事故的发生是多种因素造成的，但最基本也是最重要的原因还是中学生缺乏生命安全意识，对自身周围环境没有正确的认识，尤其在面对危险时，缺乏对危险正确的认知和评价能力。在中学开展生命安全教育最主要的目标就是提高中学生的生命安全意识，形成他们对自身周围环境自觉负责的态度，让他们真正开始关注生命，珍惜生命。保证他们在危险发生时能够冷静的面对同时积极的进行自救和互救，从而保证自身和他人的生命安全。

4.2构建中学生命安全教育的体育环境

生命教育教案范文第4篇

关键词:高职体育教学;生命安全教育;互利关系;有效措施

经调查研究可知，目前我国五分之三的学生锻炼时间不足，而且对体育锻炼与生命安全教育缺乏正确认识，导致学生的肺活量、耐力等素质逐年下降。为了提高学生身体素质，促进学生综合素质的提升，高职院校应积极开展体育教学。生命安全教育可以保证体育教学的安全性，是提高学生自我保护能力与意识的重要手段，对学生的全面发展具有重要意义。高职院校应在体育教学中构建生命安全教育，使高职学生的生命得到不断的发展与完善。

1．高职体育教学与生命安全教育的互利关系

高职体育教学与生命安全教育的目标一致，都是为了学生的生命安全与全面发展。生命安全教育是所有体育活动开展的基础，减少了学生出现意外伤害的概率，为学生的生命安全负责。高职体育教学是开展生命安全教育的基础和重要手段，为生命安全教育提供了广阔的教学平台，帮助学生在体育锻炼中不断加强生命安全意识。高职体育教学与生命安全教育互惠互利，值得高职院校不断优化两者的教学成果，为学生的健康发展保驾护航。

1．1生命安全是高职体育教学的前提

早操、体育课、课外训练等体育活动的开展都是为了训练学生的体魄，促进学生的健康发展。生命安全是保证高职体育教学活动正常进行的前提，减少了安全事故发生的概率，提高了高职学生在体育活动中的安全感。生命安全教育不仅是尊重生命的表现，更给予学生生命最大的关爱，有助于帮助学生在接受体育教育的过程中切实感受生命的意义与价值，进而提升安全意识与自我保护能力。学生只有保证生命安全，才能顺利完成体育教学与其他教学活动，进而为自身的全面发展与社会进步尽最大的能力。

1．2高职体育教学是生命安全教育的基础和手段

在高职院校中开展生命安全教育需要以体育教学活动为媒介，因此高职体育教学是生命安全教育的基础和手段。学生生命安全教育的核心是通过各种教学手段使学生掌握自然灾害、意外伤害等极端情况下应有的应变知识与能力，这与体育教学的目标和宗旨不谋而合，学生通过体育活动可以提高身体素质，学生身体素质提高了，对意外事故的应变能力也会随之提高。高职院校的体育教学活动可以将抽象的生命安全教育具象化，帮助学生深刻认识到生命安全的意义与重要性。高职体育教学为生命安全教育提供了广阔的平台，使生命安全教育不再局限于课本文字，能更加吸引学生的注意力，提高学生对生命安全的重视程度，从而促进学生的健康成长。

2．高职体育教学中生命安全教育存在的问题

2．1高职体育教学中缺乏安全意识

教师是高职院校开展生命安全教育的重要因素，很大程度上决定了生命安全教育的质量。然而有些体育教师在教学活动中未尽到自己的责任，没有进行认真备课，导致课堂无意义而且秩序混乱。教师如果无法在课堂上尽到良好的导向作用，就无法对学生的生命安全负责，很容易出现安全事故，造成无法挽回的损失。教师缺少专业知识，不合理的运动安排极易使学生感到疲劳，甚至导致安全事故的发生。而且很多教师缺少意外事故的急救知识，无法第一时间做出最合理的应对，使学生错过最佳救治时间甚至造成二次伤害。高职学校与教师对体育教学中的生命安全教育重视度不够，没有为学生安排合适的体育活动与安全教育。以上问题都是高职体育教学中缺乏安全意识的表现，对学生的健康发展造成了巨大威胁。

2．2高职学生对安全教育的认识度不够

杜绝高职院校中安全事故的发生不仅需要学校提高安全教育的重视程度，还需要学生尽力配合，为自身安全负责。然而大多数高职学生对生命安全教育的认识程度不够，经常做出危险行为，是引发安全事故的重要因素。高职学生正处于青春期，这一时期的学生年轻、好胜，无法深刻理解生命安全的意义，经常做出危险行为，进而导致安全事故的出现。青春期的学生对体育活动抱有强烈的好奇心，会对各种体育器材感兴趣，同时也对竞争制度感兴趣，会尽力与同学分出一个高下来，在输赢的刺激下，心智发育还不成熟的高职学生极易做出过激行为，对他人和自己造成安全伤害。另外，高职学生的耐心和组织纪律性有限，认为安全教育对自己的作用不大，在体育活动中不认真听教师讲解，也很容易发生安全事故。

2．3高职体育教学中缺乏安全的基础体育设施

良好的教学环境与体育设施是提高高职院校体育教学与生命安全教育质量的基础，也是决定生命安全事故是否发生的重要因素。目前我国许多高职院校的体育场都存在年久失修的问题，根本无法为体育教学提供最基本的保障。体育器材设备不全或者质量严重退化，不仅无法满足学生进行体育锻炼的需求，更是为体育教学埋下了安全隐患。另外很多高职院校不具备舍内体育场，在温度过高或过低的天气里仍正常进行室外体育教学，极易造成中暑、冻伤等体育安全事故。高职院校进行体育教学时，必须不断完善基础体育设施，为学生提供良好的教学环境，尽可能减少安全事故的发生。

3．加强高职体育教学中生命安全教育的有效措施

3．1提高师生对生命安全教育的认识

高职院校体育教师的职业素质与专业能力对学生的健康发展与生命安全具有重要影响，学校需提高教师自身的专业能力和对生命安全教育的认识。学校可以通过定期对教师展开培训等活动培养教师的专业素质，还可以采取竞争上岗、举行体育教学与生命安全教育大赛等活动，督促教师不断提高自身能力与工作积极性，为学生的生命安全提供最大保障。高职学校还应加强学生的生命安全教育，帮助学生认识生命安全的意义与重要性。学校应在日常教学中向学生灌输生命安全的作用，在体育教学中实现学生的生命安全教育。另外，学校还应与家长一起监督学生完成适当的体育锻炼，提高学生身体素质，进而为自身的生命安全负责。

3．2完善生命安全教育体系

在体育教学中渗透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高职院校通过构建完善的生命安全教育体系，在日常体育教学中向学生渗透安全教育知识。学校需设置科学合理的课程目标－－对学生生命的关怀，要求体育教师将该目标铭记于心，结合专业知识帮助学生认识生命安全的重要性，让学生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。构建完善的生命安全教育体系还需要学校根据学生特点设置课程内容，促进学生身心的全面健康发展。学校还应在体育教学中构建融洽的师生关系与生生关系，培养学生的团队意识与安全意识，减少安全事故的发生。

3．3利用体育活动丰富生命安全教育内容

如果生命安全教育的内容仅仅出现在课本上，将会大大影响学生对生命安全的理解，因此高职院校应通过体育教学丰富生命安全教育的内容，尽可能的提高学生的学习兴趣，培养学生的安全意识与自我保护能力。高职体育教学涉及篮球、足球、排球、游泳、跳远、跑步等众多项目，体育教师应将生命安全教育融入到这些体育活动中来，既可以提高学生的身体素质，还可以优化生命安全教育的教学成果。总之，高职院校需要通过丰富的体育活动达到提高学生身体素质与生命安全意识的目的，为学生的全面发展提供有效助力。

3．4加强体育教学基础设施建设

为了优化教学环境，高职院校需加大人力物力投入，不断加强体育教学基础设施建设。学校需要严格按照相关条例标准建设体育场，保证体育教学活动的正常进行。学校还应加大资金投入，购进适合高职学生特点的体育器材，并对体育场地与器材进行定期维修与养护，杜绝体育安全隐患的出现。学校管理部门需对体育场的建设质量与体育器材的购进质量进行严格把控，防止劣质产品对学生身体造成伤害，减少安全事故的发生。加强体育教学基础设施建设，为高职院校的体育教学提供了良好环境，也提高了生命安全教育水平，对高职学生的健康成长具有积极作用。

4．总结

高职体育教学是提高学生身体素质的直接手段，将生命安全教育融入体育教学可以提高教学活动的安全性，减少安全事故的发生，对学生的安全成长具有举足轻重的作用。高职学校应明确体育教学与生命安全教育的互利关系，仔细分析教育中存在的问题，通过提高师生对生命安全教育的认识、完善生命安全教育体系、利用体育活动丰富生命安全教育内容、加强体育教学基础设施建设等措施，不断提高生命安全教育在体育教学中的积极作用，为高职学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献:

［1］陈世有．浅谈高职院校体育教学中生命安全教育的开展［J］．亚太教育，2015，(20):47－47．

［2］王桂英．高职院校体育课应急避险项目的设计思路［J］．科技视界，2015，(5):58．

生命教育教案范文第5篇

《生命安全教育》读本内容较多，教材很厚。而要在有限的课时（间周上一节）里让学生学习了解这么多的内容就有可能囫囵吞枣，为使学生真正达到教育的目的，必须精选内容，整合知识点，这样才能取得较好的效果。本人在教学中，依据教材的编排把四年级第一单元“绽放生命光彩”和“吃出健康来”进行整合。第二单元的“安全出行”和“安全才快乐”进行整合。第二单元“安全出行有规律”和第五单元“灾害来临会躲避”进行整合，这样有利于知识的系统和连贯。同时把四、五年级教材内容根据本地情况删减了“网络安全”的内容，还删除了四年级“豆浆煮熟才能喝”，五年级的“轮滑潇洒莫摔伤”“规范乘坐轨道交通”。这些内容城市学校适合，我校处于山区，学生几乎没有接触，但告诉学生可以课后自主了解。

二、灵活处理内容，突出生活性

在整合、删减教材后，对教材中的部分内容进行了处理。我校是山区农村学校，结合这种情况，在教学五年级第5课《超载校车我不坐》时，因为我校没有校车，学生上学回家乘坐的是公共汽车或摩的，我就教育学生只能乘坐安全可靠的公共汽车，坚决不要乘坐没有任何安全保障的黑摩的。又如教学《食物中毒会应付》时，就山里人们在夏季喜欢到山林中采摘一些蘑菇和菌类进行食用的习惯，专门针对这一点对学生进行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。还有《防止人身侵害》，教育学生在山路上行走要有家长护送或与别人结伴同行，不要受诱惑而上当受骗。这样有针对性地对教材中的内容进行处理，就把学生的实际生活与课本知识紧密联系在一起，学生因为经常接触和经历，学起来就有兴趣，对相关的安全知识掌握得也牢固。

三、演练场景再现，突出实践性

俗话说：“嚼破嘴皮子，不如试一试。”很多安全知识只靠嘴说，学生只当耳旁边风，甚至不把当回事，对老师所强调的安全知识也只是随声附和。如，四年级《安全燃放鞭炮》一课，可以实际用一个鞭炮燃放进行实验，看其产生的威力有多大，让学生明白如何做到安全燃放鞭炮。《识破招摇拐骗》可下载相关视频播放，然后让学生学会识别骗子的伎俩。《地震来了巧躲避》可以进行防震演练，让学生明白如何在地震来临时进行躲避和逃生。还有《学会使用液化气灶》这些都可以通过实际操作让学生学会安全使用。通过实践和亲自体验，学生才能把安全知识植根于大脑之中。

四、歌谣原创、自编，突出体验性